演示文稿多变的天气

六 教学程序设计： 新课导入——合作探究——生生互动—— 延伸拓展——课堂小结
七说教学过程
（一）贴近生活，导入新课 贴近生活， 1、请学生看着窗外，用自己的语言将实 、请学生看着窗外， 时的天气状况描述出来。（联系实际， 。（联系实际 时的天气状况描述出来。（联系实际，与生活 更贴近.学生更容易进入本节课的学习 学生更容易进入本节课的学习） 更贴近.学生更容易进入本节课的学习） 2、出示图片感受天气变化。 、出示图片感受天气变化。
几种天气图片
二、合作探究
• 3、展示探究问题。（组织学生讨论） 。（组织学生讨论 、展示探究问题。（组织学生讨论） • 天气有什么特点？ 天气有什么特点？ • 天气与人类有什么关系？ 天气与人类有什么关系？ • 天气预报是怎样“生产”出来的呢？ 天气预报是怎样“生产”出来的呢？ • 学生整体感知问题，对将要学习的问题有 学生整体感知问题， 个整体印象。使知识成为体系。 个整体印象。使知识成为体系。
八 教学反思
本节课根据教学内容实践性强的特点， 本节课根据教学内容实践性强的特点，设计了灵活多 样的教学方法， 难点处理恰当， 样的教学方法，重，难点处理恰当，利用多媒体手段优化 教学过程，整节课以“活”为突出特点。在教学过程中， 教学过程，整节课以“ 为突出特点。在教学过程中， 让学生模仿电视节目主持人，进行天气预报， 让学生模仿电视节目主持人，进行天气预报，把整堂课推 向一个高潮，是该课设计过程中的一大亮点。 向一个高潮，是该课设计过程中的一大亮点。这一环节的 设计既加深了印象， 设计既加深了印象，又培养了学生活学活用地理知识的能 整堂课教学设计严谨，教学环节环环相扣， 力。整堂课教学设计严谨，教学环节环环相扣，教师的启 发提问，源自学生的生活经验，以感性上升到理性，符合 发提问，源自学生的生活经验，以感性上升到理性， 学生的认知规律，有利于培养学生创新思维和分析问题， 学生的认知规律，有利于培养学生创新思维和分析问题， 解决问题的能力。鉴于本节课内容较为浅显并贴近生活， 解决问题的能力。鉴于本节课内容较为浅显并贴近生活， 所以预计目标能够达到。 所以预计目标能够达到。
第三章第一节多变的天气 一、天气及其影响 1．如何描述天气 ． 2．天气的特征 ． 3．天气对生产生活的影响 ． 二、天气预报 1．天气预报的制作过程 ． 2．卫星云图 ． 3．识记天气符号。 ．识记天气符号。
[布置作业 布置作业] 布置作业 观察、验证所收集的天气谚语在现在的准确性。 观察、验证所收集的天气谚语分析 学生特点分析 初一学生在小学学习了一些地理知识， 初一学生在小学学习了一些地理知识，再加上对 生活的体验，对天气知识有一些感性和理性认识。 生活的体验，对天气知识有一些感性和理性认识。 对教材内容的理解和接受不是很困难。 对教材内容的理解和接受不是很困难。加之本节内 容在生活中是很有用处的知识， 容在生活中是很有用处的知识，使教学一开始即激 发起学生强烈的学习兴趣和学习积极性。 发起学生强烈的学习兴趣和学习积极性。 .学习方法 学习方法 观察法 小组合作讨论法 综合分析法
五、课堂小结 教师：这节课同学们的收获都很大， 教师：这节课同学们的收获都很大，通过这节课 学习我希望同学们今后养成经常收听和收看天气预报 的好习惯， 的好习惯，从而更进一步关注生活中的地理和对我们 终生发展有用的地理。使我们更好的适应环境、 终生发展有用的地理。使我们更好的适应环境、更好 生存发展。 生存发展。
过程与方法： 过程与方法：
借助多媒体设备，从感性的生活材料入手， 借助多媒体设备，从感性的生活材料入手，使学生在 活动过程中体会、认识天气的特点，学会描述天气； 活动过程中体会、认识天气的特点，学会描述天气；通 过组织游戏，让学生了解天气预报，熟悉常用天气符号， 过组织游戏，让学生了解天气预报，熟悉常用天气符号， 认识卫星云图。 认识卫星云图。 情感态度价值观： 情感态度价值观： 感受身边的天气状况，培养对生活的热爱之情； 感受身边的天气状况，培养对生活的热爱之情；通过 对天气预报制作过程的了解，感受科学精神的教育。 对天气预报制作过程的了解，感受科学精神的教育。
播放卫星云图 提问“卫星云图中不同颜色分别表示什么含义？ 提问“卫星云图中不同颜色分别表示什么含义？”
活动由认识卫星云图开始，易激发学生学习兴趣。 活动由认识卫星云图开始，易激发学生学习兴趣。
小小天气预报员 同学们， 同学们，你想不想亲自当一回 天气预报员？ 天气预报员？我们这里就给你这 样一个机会。 样一个机会。 课件显示部分城市天气状况 感受地理知识的实用性， （感受地理知识的实用性，培养 学生实践能力。） 学生实践能力。）
教学重点、难点： 三 教学重点、难点：
重点：学会识别常用天气符号， 重点：学会识别常用天气符号，能够读懂电视天气预 报 难点：识别卫星云图。 难点：识别卫星云图。
四 教法分析
1.教学方法 教学方法 以贴近生活实际的天气现象实例为切入点， 以贴近生活实际的天气现象实例为切入点，以科学探究 学习活动为主线，使学生感到生活中处处有地理，学好 学习活动为主线，使学生感到生活中处处有地理， 地理大有用处，增强学习兴趣，形成主动学习的态度。 地理大有用处，增强学习兴趣，形成主动学习的态度。 2.教学手段： 教学手段： 教学手段 利用多媒体课件辅助教学，丰富课堂内容， 利用多媒体课件辅助教学，丰富课堂内容，激发学 生的学习积极性，同时引导学生进行活动， 生的学习积极性，同时引导学生进行活动，以达到更好 的教学效果。 的教学效果。
教师简介天气预报的制作过程： 教师简介天气预报的制作过程： 观测－接收数据－处理资料、制图－ 观测－接收数据－处理资料、制图－分析判断 做出预报。 －做出预报。 学生对天气预报的制作过程有系统的了解。） （学生对天气预报的制作过程有系统的了解。）
识记天气符号 游戏： 天气符号抢答竞赛” 游戏：“天气符号抢答竞赛” 展示：常用天气符号图 展示： 引导学生通过分类、形象记忆熟悉天气符号。 引导学生通过分类、形象记忆熟悉天气符号。 游戏：前后桌四人组成一个活动小组； 游戏：前后桌四人组成一个活动小组；一人出示 符号卡片，另三人抢答。 符号卡片，另三人抢答。 （游戏还可活跃课堂气氛，提高学生学习兴趣。） 游戏还可活跃课堂气氛，提高学生学习兴趣。）
二 教学目标
知识与技能： 知识与技能： 1.知道天气的含义，并能在生活中正确使用这个 知道天气的含义， 知道天气的含义 术语。 术语。 2.学会识别常用的天气符号，能看懂简单的天气 学会识别常用的天气符号， 学会识别常用的天气符号 初步了解天气预报的相关知识。 图，初步了解天气预报的相关知识。 3.学会运用形象记忆及应用记忆的方法识记地理 学会运用形象记忆及应用记忆的方法识记地理 知识。 知识。 4.通过活动体会天气变化与生产生活的关系，增 通过活动体会天气变化与生产生活的关系， 通过活动体会天气变化与生产生活的关系 加生活常识和技能。 加生活常识和技能。学会将所学知识运用于实际 生活初步培养学生的实践能力。 生活初步培养学生的实践能力。 5.在小组游戏及学做播报员的活动中，培养学生 在小组游戏及学做播报员的活动中， 在小组游戏及学做播报员的活动中 分工协作、团体意识及表达能力。 分工协作、团体意识及表达能力。
四、延伸拓展，链接生活。 延伸拓展，链接生活。 最早的天气预报是劳动人民在生产实践中， 最早的天气预报是劳动人民在生产实践中， 在与大自然的长期斗争中总结出的丰富多彩的 民间天气谚语。 民间天气谚语。 同学们在课下搜集到许多天气谚语。 同学们在课下搜集到许多天气谚语。欢迎他 们给大家展示。 们给大家展示。 教师展示搜集到的天气谚语。 教师展示搜集到的天气谚语。
展示图片思考天气的特点
教师总结：天气有两大特点：一方面， 教师总结：天气有两大特点：一方面， 天气反映短时间里大气的状况， 天气反映短时间里大气的状况，它是多 变的。另一方面，同一时间不同地方天 变的。另一方面， 气可能相差很大。 气可能相差很大。
课件展示： 课件展示： 一组天气与交通、生活、农业、 一组天气与交通、生活、农业、军事等联系的图 片资料。 片资料。
《多变的天气》教学设计 多变的天气》 一 教材分析
天气是我们非常熟识得地理现象。 天气是我们非常熟识得地理现象。而“多变的天气” 多变的天气” 是新课程实验教材《地理》 人教版） 是新课程实验教材《地理》（人教版）七年级地理上册 第四章《天气与气候》的第一节内容，由此可见“ 第四章《天气与气候》的第一节内容，由此可见“多变 的天气”在本章的重要性。 的天气”在本章的重要性。本节涉及天气和气候的基础 知识，是保证以后学习的根本。 知识，是保证以后学习的根本。另外天气与生产建设和 日常生活关系十分密切。 日常生活关系十分密切。教材通过大量与天气有关的读 图、课堂活动让学生学习对生活中有用的地理和对学生 终身发展有用的地理，让学生初步认识到天气、 终身发展有用的地理，让学生初步认识到天气、气候复 杂多样。 杂多样。培养学生善于观察地理现象和探究地理事物本 质的能力。 质的能力。