激发幼儿语言学习兴趣的策略探究

言 教 学普 遍 存 在 着教 学 形 式 与教 学 手 段 单 一 的现 象 ，
音乐 而制 作成 歌谣 ， 让 幼儿去 欣 赏 、 去 吟诵 、 去演 唱 ， 会
幼儿学习语言的持久性不够 ， 语言学习兴趣低下 ， 语言 极大地激发起幼儿的学 习兴趣 ， 有利 于愉悦幼儿 的身 有利于幼Ｊ Ｌ Ｄ Ｉ Ｉ 深对这些儿歌 、 童谣的学习与理解 ， 学习气氛沉 闷、 单调 。如何走出这样 的误 区， 努力激发 心 ， 起幼儿学习语言的兴趣是值得每一位幼儿教育工作者 比如《 摇 到外 婆桥 》 这首 童谣 ， 用这 样 的方法 进行 教学 ，
研 究 的课题 。
就 能达 到上述 这些 艺术 境界 。 二、 充分 利用 现代 媒体技 术 ， 调动 幼儿 多种 感官 参 与。 激发 幼儿 学 习语言 的兴趣
一
、
充分 利 用 儿 歌 、 童 谣 促进 幼儿 语 言发 展 ， 激 发
幼 儿语 言 学 习的兴 趣
幼儿是天生的探索者 ， 对世界上的很多事物充满
现代化多媒体技术具有强烈的新颖性 、 趣味． Ｊ 生， 能
好奇 ， 充 满 着兴 趣 。兴趣 是 激发 幼儿 学 习儿 歌 、 童谣 的 有 效地 吸引幼 儿 学 习语 言 的注意 力 与好 奇 心 ， 调 动 幼 内在 动力 ， 有 了兴 趣 ， 学 习儿 歌 、 童 谣 就不 会 成 为 儿 童 儿的多种感官参与语 言学习。现代多媒体技术以其生 的一 种 负 担 ， 而 将 是 一 种 超 级 享 受 。孔 子 曾 经 说 过 ： 动 活泼 的形象 ， 丰 富多 彩 的 内容 及恰 如 其分 的音 响效 为 幼 儿学 习语 言构 建 了视 、 听 觉 的 交互 式 语 言 环 “ 知之者不如好之者 ， 好之者不如乐之者 。 ” 可见 ， 兴趣 果 ， 是 幼 儿学 习儿 歌 、 童 谣 不 可 或缺 的 因素 。事 实 上 形形 境 ， 有利 于充 分调动 幼儿 语言 学 习 的情 绪 ， 激 发幼 儿学 色 色 的事物 本身 就 蕴含 着教 育所 要追 求 的很 多价 值 与 习语 言 的求知 欲 ， 促 进 幼 儿调 动 多种 感 官 主动 参 与 到 目标 ， 比如 ， 幼Ｊ Ｌ ＇ ｆ ｌ ＇ ］ 喜爱 的儿 歌 、 童谣 ， 可 以有 效地 促进 语 言学 习活 动之 中去 。
２ ０ １ ５ 年第３
作 文教学研究
激发儿语言学 习兴趣的策略探究
江苏 吴 亚 丽
语 言 是 重要 的交 际工 具 ， 在 人 类 生 活 中发 挥 着举
的激活 ， 想象的放飞， 语言的发展发挥着 “ 正能量” 的作
足轻重的作用。培养幼Ｊ Ｌ Ｘ Ｉ ， 语言学习的兴趣对幼儿的 用 。 可持 续 发展 起着 良好 的奠基 作用 。审视 当下 的 幼儿语 教 师如 能 创 造性 地 将 一些 儿 歌 、 童 谣 配上 恰 当的
２ ０ １ ５ 年第３ 期
抓
教学语 言故事《 狐狸和兔子》 时， 教师可以依据故事内
容， 进行精心的设计 ， 用多媒体课件将故事进行有效组 合， 层层衔接 ， 巧妙地过渡 ， 可以形态逼真 ， 声情并茂地 突 出了狐狸 的狡猾 、 专横的本性 。幼儿们兴致勃勃地 参 与到故事 的学 习 中， 积极 主动 、 大胆地描述故事情
节， 主动 陆得 到发挥 ， 锻 炼 了幼儿 的语 言 表达 能力 。
三、 借 助 于 简笔 画 ， 突破 教 学重 难 点 ， 巩 固幼 儿 语
言学 习兴 趣
甘 肃
南
亚
曰
幼 儿天 生 喜 欢涂 鸦 ， 绘 画是 幼 儿 自我表 现 形 式 之
，
文
在 语 言教 学活 动 中可 以结合 绘 画手段 ， 去 激发 幼儿
幼 儿语 言 的发展 。儿歌 作为 一种 最早 出现 的儿 童文学
比如 ， 语 言游戏《 谁来 了》 的主要教学 目标是让幼
作品有其独特 的魅力 ， 有的儿歌着重介绍物质世界中 儿学习动词跑 、 跳、 游等 ， 安排传统的语言教学方法一
的 虫鱼 鸟兽 与 山水 草 木 的形象 、 习性 、 功能 ， 譬 如 幼儿 般先是教师告诉幼儿小鱼是游来的 ， 小兔是跳来的等 ， 很熟 悉 的儿 歌 ： “ 小 白兔 ， 白又 白… …” ； 有 的儿 歌 着重 然 后让 幼 儿记 住 相 应 的动 词 ， 这样 的教 学方 法 很 难调
作文教 学研究
情 不 自禁 地 模 仿 各种 小 动 物 的 叫声 ， 说 出各 种小 动 物 的名称 来 ， 会伴 随着 音 乐模仿 小 动物 跑 、 跳、 游等 ， 幼儿 们思 维 活跃 ， 在“ 玩 中学 ， 学 中玩 ” ， 顺 利 地实 现 了语 言 学 习 的 目标 ， 收到 了事半 功倍 的语 言学 习效果 。又如 ，
描述 日月星辰 、 四季更替 ， 譬如《 四季歌》 “ 春天到 ， 桃花 动 幼儿 语 言学 习 的积极 性 与兴 趣 。新 课 改 的 当下 ， 教 开……” 等， 诸 如此类 的儿歌常常借助于有趣 的情节 ， 师应进行大胆探索 ， 充分运用现代多媒体技术 ， 用音乐
形 象 的语 言 ， 丰 富 的想象 加 以表 现 出来 ， 易于 幼儿 所接 加 以渲染 ， 播放 小动 物走 路 、 模 仿 叫声 ， 然后设 置 问题 ： 受， 所理解 ， 更 能激 发 起 幼 儿 学 习 的兴 趣 ， 对 幼 儿 思维 “ 是谁 来 了？ ” 幼Ｊ Ｌ ＇ ｆ ｆ ］ 会积 极参 与 到语 言 学 习活动 中 ， 会
学 习语 言的兴 趣 ， 去激 发 幼 儿学 习语 言 的 自主 性 与创 造性 ， 从 而增 强幼 儿 的理解 能力 与语 言表 达 能力 。 在语 言 教 学 中 ， 教 师 可 以引 导 、 点拨 、 指 导 幼 儿结 合 语 言 学 习 的 内容 ， 学 习用 简笔 画大 胆地 表 现 学 习材