浅谈如何激发幼儿的学习兴趣
提高教学活动的趣味性促进幼儿学习
提高教学活动的趣味性促进幼儿学习在幼儿教育中，提高教学活动的趣味性对促进幼儿学习起着至关重要的作用。
通过寓教于乐的方法，可以激发幼儿的学习兴趣，激发他们的主动学习意识，提高学习效果。
本文将从教学价值、教学目标、教学区域、教学准备、教学介绍、教学重点、教学方法、教学过程、教学反思和教学案例等方面，探讨如何提高教学活动的趣味性促进幼儿学习。
一、教学价值提高教学活动的趣味性可以激发幼儿的学习兴趣和积极性。
幼儿的学习动力与学习效果密切相关，而趣味性教学能够唤起幼儿内心的好奇心，使他们产生主动学习的欲望。
在轻松愉快的氛围中进行教学，能够提高幼儿的参与度和专注度，使他们更加积极地投入到学习中去。
二、教学目标通过提高教学活动的趣味性，我们的教学目标主要包括：激发幼儿的学习兴趣，培养他们的主动学习能力；提高幼儿的注意力和专注力，帮助他们更好地掌握学习内容；促进幼儿的交流和合作能力，培养他们的团队意识和社交技能。
三、教学区域在提高教学活动的趣味性过程中，教学区域的设置起到了至关重要的作用。
教学区域应该布置得温馨舒适，富有趣味性，符合幼儿的认知特点。
可以设置角色扮演区、游戏区、阅读区等，通过不同的教学环境，激发幼儿的学习兴趣和创造力。
四、教学准备提前准备好教学资源和材料是提高教学活动趣味性的必要条件。
教师可以收集有趣的图片、故事书籍、游戏道具，为教学活动做好充分的准备。
此外，教师还需做好对学生群体的了解和分析，了解幼儿的兴趣爱好和认知水平，有针对性地设计教学内容。
五、教学介绍教师在开展教学活动之前，应向幼儿做一个简单明了的教学介绍。
通过生动有趣的方式，引起幼儿的兴趣和好奇心，激发他们的学习欲望。
同时，教师还可以预告一些有趣的学习内容，制造一种期待感，让幼儿更加主动地投入到学习中去。
六、教学重点在提高教学活动的趣味性中，我们需要明确教学重点。
教学重点应该与教学目标相一致，突出关键知识和技能，帮助幼儿更好地掌握学习内容。
幼小衔接如何培养孩子的学习兴趣
幼小衔接如何培养孩子的学习兴趣幼小衔接是指孩子从幼儿园逐渐过渡到小学的过程。
在这个过程中，培养孩子的学习兴趣显得尤为重要，它关乎孩子未来学习的动力和发展。
本文将分享一些方法和具体技巧，以帮助家长和老师更好地培养孩子的学习兴趣。
1. 创设有趣的学习环境给孩子提供一个充满乐趣和激发好奇心的学习环境非常重要。
可以通过装饰教室、设计丰富多样的学习角落等方式，激发孩子的兴趣。
例如，用醒目的色彩装扮教室，设置挂图和海报，让孩子在学习的同时能够感受到美丽的环境。
2. 知识与生活结合在课程中融入孩子感兴趣的话题，将知识与生活结合起来，能够增加孩子的学习兴趣。
以幼儿园阶段的科学类活动为例，可以引导孩子观察周围的自然现象，增加他们对科学知识的探索和理解。
3. 实施有效的激励机制为了激发孩子的学习兴趣，我们可以制定一些有效的激励机制。
例如，设立学习小目标，完成后给予鼓励和奖励。
同时，要避免过度注重成绩的评价，更多地关注孩子在学习过程中的付出和进步，培养他们内在的学习动机。
4. 创造多样化的学习体验通过丰富多样的学习体验，可以培养孩子广泛的兴趣。
组织学校或社区的实地考察和参观活动，邀请专业的讲师或志愿者来做专题讲座，利用科技手段展示有趣的教育资源等都是提供多样化学习体验的方法。
5. 鼓励自主学习和合作学习培养孩子自主学习的能力是十分重要的。
鼓励孩子提出问题、寻找答案，发掘自己的学习方法。
此外，合作学习也是培养学习兴趣的有效途径。
通过小组活动和项目合作，激发孩子对学习的热情，增加互动与合作的乐趣。
6. 注重家校互动家庭和学校是孩子学习兴趣培养的重要环节。
家长和学校之间的密切联系非常关键。
家长要积极参与学校活动、课程辅导和家庭作业，与学校建立良好的沟通机制，共同关注孩子的学习进展，形成家校共同教育孩子的良好氛围。
综上所述，幼小衔接阶段是培养孩子学习兴趣的重要时期。
通过创设有趣的学习环境、知识与生活结合、实施激励机制、创造多样化的学习体验、鼓励自主学习和合作学习以及注重家校互动等方法，我们能够有效地培养孩子对学习的兴趣，助力他们健康快乐地成长。
如何培养孩子的兴趣及良好的学习习惯
如何培养孩子的兴趣及良好的学习习惯从咿咿呀呀到小学阶段是孩子一生学习的基础。
在这阶段是培养孩子学习兴趣和养成良好的习惯是很重要的。
因为一个好习惯一旦养成，孩子会一直坚持下去。
兴趣来自于激励，我们每个人都曾经体会过没有兴趣的事情会让我们痛苦和无奈，我们一提到学习就会想到苦学，似乎只有苦学才能学出成绩，学出名堂，学有所成，古人也有“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。
”的名言，对于年龄较小的孩子，动不动就给他们讲一些大道理：牛顿小时候怎麽怎麽样，其不知他们的学习完全是基于他们的爱好，在许多情况下，他们都是在做自己喜欢做的事，并在不断学习的过程中，强化了这种快乐的体验。
我们都有这样的体验，孩子们上学时都有许多的为什么，可是过不了多久他们可能就没有这么多的为什么了。
是不是上学后他们的“为什么”都已解答完了呢？其实正相反，他们的好奇心和求知欲望，被老师和家长的严格要求扼杀了。
一味强迫孩子们学习，短期内可能会取得较好的成绩，但是也影响了孩子的求知欲望和学习兴趣，致使他们一想到学习，就是不停的读，不停的写，不停的抄，丝毫得不到学习的快乐，久而久之，让学生出现厌学，导致成绩下降自信心丧失。
为了恢复和培养孩子的学习兴趣，首先要强调学习的重要性，不应该过分的强调成绩和分数，而应该在学习过程中让他们逐步发现获得新知识后的快乐。
以娱乐，游戏等丰富多彩的游戏活动不断增强他们的学习兴趣，而不追求最终的学习成绩。
当孩子的学习兴趣增强后他们自然就会发现学习对于生活的意义和探索性知识的快乐。
那么我们该如何在孩子即将上小学前，及时培养孩子的学习兴趣及良好的学习习惯呢？以下几点是我在这几年的毕业班教学中摸索出来的。
也是作为探讨的，仅供参考。
一、要尊重孩子的兴趣。
很多家长在这方面忽略孩子的兴趣。
总是不自觉地把自己未完成的心愿寄托在孩子身上。
让孩子照着自己的主观意志去规定孩子的兴趣。
还强迫孩子学这一样，不学那一样。
总是不尊重孩子自身的学习兴趣及发展规律来培养孩子。
浅谈如何培养幼儿的求知欲
浅谈如何培养幼儿的求知欲 张月霞在多年的幼教工作中，有许多家长问我：“孩子不愿学习怎么办？”在实际工作中许多教师往往比较重视用教育活动吸引孩子的兴趣，问题在于这些教师只停留在诱发幼儿被动的兴趣，比如，用语言、有声有色的玩具、新奇事物等吸引幼儿的兴趣，而被动的兴趣是不能持久的，随着幼儿年龄的增长，需要培养他们主动的发自内心的，逐渐延长的学习兴趣，即求知欲，我认为求知欲对促进幼儿全面发展特别重要，那么如何培养幼儿的求知欲呢？一、游戏是培养幼儿求知欲的途径游戏是学前儿童的主要活动，特别是智力游戏，能满足幼儿好奇、好重复、好探索活动的愿望，能激发幼儿的智力活动，满足幼儿的求知欲望，所以我认为经常变换动作与活动，让幼儿在游戏中学习、娱乐，动手又动脑，既锻炼了身体，又培养了幼儿求知的欲望，试想一个幼儿智力、体力再好，如果不愿学习，怎么能成为国家的栋梁呢哺了求知欲，再加上教师的正确引导，幼儿才会走正路子。
如：有的小朋友拿着树上的枝条，握在手里是弓箭，骑在胯下是大玛，抱在怀里是小动物，这些看似简单的事儿，其实是幼儿想象中的游戏，我总是鼓励幼儿大胆想象。
再如况‘动物园”时，我让一个幼儿拿一个玩具动物，找出它们的共同点、不同点，让幼儿自己纠正错误，活跃了教学，慢慢地让幼儿不自不觉地在游戏中产生求知的需要。
二、偶发性的思维是幼儿求知欲的表现日常生活中，幼儿偶发性的思维是时常发生的，如幼儿对电视里怎么会有人？电视机中的人是不是会把电视机打坏？飞机为什么会飞？他们会提出各种离奇的问题，我们都应给予正确的解释。
有一次在上体育课时，我班的张帅小朋友问产老师，树干为什么都是圆的？’对这个问题，我找了两个小细管子，一个圆的，一个方的，两个小朋友比赛吸水让张帅和其他小明友观看，使他们看出用方管子的要比用圆管子吸得慢的现象，随之明白树干只有长成圆柱体才能快速输送养料和水分，同时还告诉幼儿圆树干有很强的抗风性能，如果树干是方的，就容易折断的道理。
幼儿园教师如何有效引导学生学习
幼儿园教师如何有效引导学生学习幼儿园教师作为幼儿园教育的主要实施者，承担着识别儿童的需要，创造有利于儿童成长和发展的环境的重要任务。
而如何有效引导学生学习，成为幼儿园教师最需要关注和掌握的核心能力之一。
一、了解学生能力和特点幼儿是成长中的人群，具有独特的心理、生理和认知特点，因此教师需要对幼儿的认知、语言、社会、情感等方面的特点进行了解，并因材施教。
通过了解幼儿的兴趣爱好、思维方式、表现形式等，教师可以更好地设计和实施教学活动，促进幼儿全面发展和学习。
二、构建有利于学习的环境构建一个有利于幼儿学习的环境是幼儿园教师需要深入思考和落实的工作。
对于幼儿来说，环境与学习息息相关。
因此，教师应根据幼儿的年龄特点，营造温馨、安全、有趣、丰富多彩的学习环境。
幼儿园的教室应当布置活泼、富有生活气息的环境，比如墙上贴满绘本图片、文具等，保持房间通风，干净整洁，避免噪音扰乱幼儿的学习，培养幼儿习惯自我规划学习，理性思考有利于幼儿自我涵养。
三、多元化教学方法为了保证教学的有效性，幼儿园教师需要采取多种教学方法，因材施教，根据不同的课程内容、幼儿特点，适时调整教学策略。
教师可以通过游戏、故事、绘本、音乐、实验、活动等多种形式来开展教学，激发幼儿的学习热情和兴趣，并注意关心每个孩子的学习情况。
四、主动引导学习在幼儿阶段，教师是孩子的引路人。
教师应当积极引导幼儿获取知识和经验，让幼儿主动地参与学习活动，建立讨论和反思习惯，进而激发他们的学习兴趣和自主意识。
教师可以在教学中使用提问、引导等方式，引导幼儿学会思考和发散思维，促进他们的能力和兴趣的进一步发展。
五、多维度评价幼儿同时，教师还要注意到幼儿的学习进程，并给出及时有效的反馈。
因为幼儿阶段教师所教的知识比较基础和简单，所以评价也要采取多样的方式。
对于幼儿，教师可以采用多维评价方法，包括对幼儿学习行为、学习兴趣、自制力、合作能力等的评价，侧重发现和肯定幼儿的长处，通过给予儿童精神上的支持和鼓励，激发幼儿的成长动力，促进幼儿的全面发展。
幼儿园老师如何促进幼儿的发展和学习
幼儿园老师如何促进幼儿的发展和学习幼儿园老师是幼儿教育的引领者和指导者，他们承担着培养孩子全面发展的重要任务。
在幼儿园教学中，老师发挥着关键的作用。
那么，幼儿园老师如何促进幼儿的发展和学习呢？本文将从多个方面探讨这个问题。
一、创设丰富的学习环境为了促进幼儿的发展和学习，幼儿园老师应该创设丰富的学习环境。
首先，他们应该提供多元化的教育资源，如图书、玩具等，以激发幼儿的学习兴趣。
其次，他们应该设计有趣的课堂活动，如游戏、绘画等，以培养幼儿的创造力和想象力。
此外，老师还应该布置安全、舒适的教室环境，让幼儿在良好的环境中学习和成长。
二、关注幼儿的个体差异每个幼儿都是独一无二的个体，拥有不同的兴趣、能力和学习方式。
因此，幼儿园老师应该关注幼儿的个体差异，并根据幼儿的需要制定个性化的教学计划。
他们可以通过观察和了解每个孩子，针对性地为他们提供适合的学习活动和资源，帮助他们全面发展。
三、培养良好的学习习惯和品德幼儿园是孩子们的第一课堂，培养良好的学习习惯和品德对他们的发展至关重要。
幼儿园老师应该通过积极的表率和言传身教，教导孩子们养成良好的学习习惯，如按时完成作业、整理书包等。
同时，老师还应该借助教育游戏和情景教学等方法，培养孩子们的品德素养，如诚实、友善等。
四、家园共育的重要性幼儿园老师与家庭是孩子成长过程中两个重要的教育力量。
为了促进幼儿的发展和学习，老师应该与家长建立良好的沟通与合作关系。
他们可以定期举办家长会、家庭日等活动，分享孩子的学习情况和发展成果，与家长密切合作，共同为孩子的成长营造良好的教育环境。
五、综合评价与个别辅导幼儿园老师应该通过综合评价的方法，全面了解幼儿的学习情况和发展水平。
他们可以采用观察记录、作品收集等方式，对幼儿的认知、语言、社交等各个方面进行评估。
在评价的基础上，老师可以为每个幼儿制定个别辅导计划，针对孩子的优点和不足，提供针对性的指导和帮助。
综上所述，幼儿园老师在促进幼儿的发展和学习中起着举足轻重的作用。
幼儿园提高课程活动参与度策略：培养兴趣
幼儿园提高课程活动参与度策略：培养兴趣幼儿园提高课程活动参与度的策略可以包括以下几个方面：1.吸引孩子们的兴趣：在设计和组织课程活动时，要尽可能考虑到孩子们的兴趣和爱好。
可以通过引入他们喜欢的游戏、故事、音乐、艺术等形式来吸引他们的注意力，提高他们的参与度。
2.创造积极的学习环境：一个安全、舒适、富有启发性的学习环境能够鼓励孩子们积极参与活动。
可以通过布置富有创意的教室环境、提供丰富的教具和玩具、设置多样化的学习区域等方式来创建一个积极的学习环境。
3.鼓励孩子们的参与：孩子们的参与度与其在活动中的角色和责任感有关。
教师可以设置小组活动、角色扮演、互动游戏等环节，让每个孩子都有机会表达自己的观点和意见，参与到课程活动中来。
4.合适的课程难度：课程活动的难易程度要适合孩子们的年龄和发展水平。
过于简单或过于复杂的活动都会降低孩子们的参与度。
应该根据孩子们的实际能力和兴趣设计难度适中的活动。
5.充分利用孩子们的空闲时间：在一天的课程安排中，孩子们会有一些空闲时间。
教师可以利用这些时间组织一些轻松愉快的活动，如阅读、游戏、手工制作等，以提高孩子们的参与度。
6.与家长合作：家长是孩子们的重要伙伴，他们的参与和支持可以提高孩子们的参与度。
教师可以与家长保持沟通，鼓励他们参与课程活动，也可以邀请他们来园举办一些亲子活动。
7.持续的反馈和评估：定期对课程活动进行反馈和评估，了解孩子们的参与情况和对活动的反应，找出存在的问题和不足，及时调整活动内容和方式，以提高孩子们的参与度。
综上所述，幼儿园可以通过上述策略来提高课程活动的参与度，让孩子们在愉快的氛围中学习和成长。
幼儿园教案通过多样化的活动激发孩子的学习兴趣
幼儿园教案通过多样化的活动激发孩子的学习兴趣多样化的活动教学是幼儿园教育中一种重要的教学方法。
它以丰富多彩的活动为基础，旨在激发幼儿的学习兴趣，提高他们的参与度和学习效果。
本文将探讨幼儿园教案通过多样化的活动激发孩子的学习兴趣的意义和实施方法。
I. 激发学习兴趣的重要性A. 增加学习动机1. 学习兴趣是孩子积极参与学习的动力源泉。
2. 激发学习兴趣能提高幼儿的学习积极性和主动性。
B. 促进知识掌握1. 兴趣是记忆的催化剂，能够提高幼儿的知识掌握程度。
2. 通过兴趣学习，幼儿可以更加深入地理解和应用所学知识。
C. 培养终身学习习惯1. 通过多样化的活动，幼儿可以培养对学习的兴趣和好奇心。
2. 培养终身学习习惯是幼儿教育的重要目标之一。
II. 多样化的活动教学的实施方法A. 创设情境1. 利用幼儿喜欢的事物和情境设计活动，激发他们的学习兴趣。
2. 以幼儿生活经验和感兴趣的主题为基础，创设情境，让幼儿主动参与学习。
B. 打破常规1. 创新教学方法，通过多样的活动形式打破常规，引起幼儿的兴趣。
2. 例如，可以通过游戏、手工制作、音乐、戏剧等形式，激发幼儿的学习热情。
C. 提供选择1. 给予幼儿一定的选择权，让他们根据自己的兴趣选择学习内容和形式。
2. 这种方式可以增加幼儿的参与度和学习动力。
D. 融入实际生活1. 将学习与实际生活相结合，让幼儿在真实的情境中体验和探索。
2. 比如，组织实地考察活动，让幼儿亲身感受所学知识的实际运用。
E. 考虑个体差异1. 运用不同的活动形式和方法，满足幼儿个体的学习需求。
2. 了解幼儿的兴趣、特长和学习方式，有针对性地设计活动，激发他们的学习兴趣。
III. 活动激发学习兴趣的案例分析A. 游戏活动1. 通过游戏活动，提供情境，让幼儿在玩中学习。
2. 比如，组织角色扮演游戏，让幼儿在扮演不同的角色中学习社会规则和技能。
B. 手工制作活动1. 手工制作活动可以培养幼儿的动手能力和想象力。
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浅谈如何激发幼儿的学习兴趣
俗话说：“授之以鱼，莫若授之以渔”，孩子正处于人生最重要的启蒙时期，老师、家长
的言传身教以身作则是不够的。孩子的兴趣与否，决定了孩子学习的积极精神。“兴趣是第
一老师”，兴趣是孩子们持续探究他们所生存的这个“未知”世界的动力源泉，是展开各项活
动的前提和保障。兴趣可分成直接兴趣和间接兴趣。在实际活动当中，幼儿的直接兴趣和间
兴趣是可相互转换的，有时甚至是互为一体的。所以，不管是为发现和满足幼儿的直接兴趣
“生成”的活动，还是培养激发幼儿间接兴趣“预设”的活动，都是受幼儿欢迎的，是幼儿当前
需要的，有益于幼儿积累经验。能适合于幼儿发展的活动。如何发现与满足幼儿的直接兴趣
和激发幼儿的间接兴趣，就此我结合教学实践谈谈几点个人看法。
一、参与活动满足幼儿的直接兴趣
1、做孩子的伙伴，倾听孩子的看法。
在组织活动中，教师应善于倾听孩子们对某事的不同看法。从中发现他们的兴趣点，同时应
随着孩子的这个兴趣引导孩子们进一步探索。有一次，过端午节，有一个孩子带了一个彩色
的网兜，里面装着红蛋，于是几个孩子都围上去，讨论着“这网兜里的蛋是生的，还是熟的？
为什么要吃红蛋呢？我妈妈都没有给我煮红蛋，我家的蛋不是红色的？”孩子们讨论着，此
时教师正忙着组织幼儿选择自己喜欢的分区活动，结果绝大部分孩子被彩蛋迷住了，哪有什
么兴趣去分区活动中玩。这时教师十分着急，就嚷嚷着说：“快点到别处去玩，别挤在一块
了。”可没有几个孩子听见老师说的。如果这时能够在组织教学的过程中，倾听孩子们的谈
话，很快会发现孩子们的兴趣点。从中引导很多有意义的探究课题。当孩子讨论蛋是生的还
是熟的时，教师可用简单的小实验如旋转红蛋看蛋的转速与生蛋的转速有什么不同？教孩子
比较鉴别，并启发孩子们说一说还能够用什么办法知道蛋的生熟呢？这样既有利于调动幼儿
的原有经验，集中幼儿注意力，还能够生成新的教学主题。如“蛋是从哪来的？蛋有什么作
用？鸡妈妈怎样孵小鸡？”等教育活动。
在实践活动中，幼儿对自己感兴趣的活动会表现出异常激动和专注的神色，而对自己不
喜欢的活动往往注意力不集中。所以在活动中，教师应积极注重孩子们的表情，洞察孩子的
心思和动机，引领他们去寻找活动的兴趣。如展开体育活动时，老师发现孩子们对玩纸飞机
没有刚开始时那么兴趣，有的还把这撕了扔了，缺少点什么呢？这时教师可结合飞机特技表
演设置穿越障碍，提出飞机着落的远近距离为胜负时，并给予奖励，那一定能引起幼儿的兴
趣。
2、跟踪孩子的行为，捕捉“生成”教育的契机。
在活动中，教师可采用延伸幼儿兴趣而生成教育，在追踪幼儿行为时，教师对幼儿的一些不
易理解的行为保持审慎的态度，注意对其先前和后继的行为实行追踪，在这个过程中，有时
会意想不到把捕捉“生成”教育的契机。如课间活动时，老师发现有位孩子手里捧着“可恶的
小虫子”回到活动室，正想批评之际，忽然发现很多孩子渴求的眼神，老师便问：“这些‘东
西’是哪里来的？”孩子们说，“在草地里捉到的。”
这时老师才明白在自由活动时，很多孩子跑到草地角落忙着研究的是小虫子，于是老师引导
幼儿把相关的活动继续深入地展开下去，生成昆虫的种类名称、生活习性、收集昆虫标本、
昆虫图片资料等等活动。
在教育活动中，教师应拓展孩子的兴趣。为了培养幼儿思维流畅性，引导幼儿兴趣的拓展并
使他们能够从中获益而应采用适当的生成策略。《如大班活动“认认电”》，教师设计了首先
让幼儿操作电动玩具，并修理坏的电动玩具。启发幼儿懂得电池有电，电流有方向性的道理。
然后让幼儿展开想象：“我发明的电器是什么样的。”不过有一位幼儿问是不是只要装对了电
池就能动起来，老师机灵地拿来导线、电珠、电池，引导幼儿讨论“究竟是不是装对了电池，
玩具就能动起来呢？”听完这话，大家兴趣盎然，小朋友用老师的小实验材料动手实验起来，
在这个活动中教师灵活地将发现问题、解决问题的方法用反问、动手实验的方法让孩子们找
到了答案。把小小的“焦点”拓展成为一个引导幼儿探索的主题。这样的教学能在调动学生学
习积极性的基础上，既能顺利地完成教学任务，又能更充分地挖掘幼儿的内在潜能。
二、注重激发幼儿的间接兴趣
1、在教育活动中应注重趣味性、真实性与挑战性相结合。
教师在为幼儿创设趣味的活动情境时，使他们“身临其境”，在
活动气氛中产生兴趣。因为在活动中大量具有生动、直观、形象，可感触，富于变化的情境
理更易吸引幼儿的注意，例如如何展开“寻宝”探险活动，让幼儿像一位探索家那样，爬过“山
地”，越过“小河”，走过“森林”，克服重重困难，一步一步解开图中之迷，最后寻得“宝贝”，
这比一般的看图讲解要好多了。
在随着社会的进步和人类文明持续地发展，当代幼儿思维方式有很大不同，他们不再满足于
做假戏，他们更喜欢体验“假戏真做”的真实效果，如自制水果酱、自制豆浆等真实的实践活
动。又如与部队解放军联欢，带他们去体验军营生活。在设计活动，教师一定要注重材料的
真实性，体验真实的情境，激发幼儿兴趣。
在展开体育游戏时，孩子们都喜欢表现自己。我认为在设计活动时应注意选择富有挑战性的
游戏。活动难度与幼儿水平之间是否恰当，才能取得成功的挑战喜悦。教师在活动设计中应
注重各年龄段的特点，挑战难度要有层层递进性。一旦幼儿失败次数多了，他们就失去信心。
当幼儿完成任务时，可根据情况适当地提升难度。使幼儿能够有机会迎接新的挑战。这样孩
子们不但会对活动产生新的激情，使得活动能进一步深入展开下去。孩子在活动中为自己的
进步感到骄傲和自豪。
2、设置悬念是探究活动的催化剂。
如果一项活动能让幼儿探究各种问题和现象
，让幼儿有机会解除一个又一个悬念，那么幼儿便会觉得此项活动“其乐无穷”。例如①在提
问中产生悬念。故事《乌鸦和狐狸》中，教师提问狐狸为什么要说谎话？乌鸦听了狐狸的话
会上当吗？如果你是一只狐狸应该怎么吃到乌鸦嘴里的肉？②在实验或操作中产生悬念。请
幼儿表演角色尝试一下上当受骗的心情，明白乌鸦的自大，爱听信别人的吹奉最终失败和狐
狸的精明狡猾是二种不同的角色。③创设问题情境，问题情境的创设是幼儿的好奇、疑问产
生的前提。
3、设计的活动应注意具有选择性。
幼儿对自己能够选择的活动为表现出极大的兴趣，教师可根据幼儿的学习风格、特点、爱好
等设计不同类型、不同难度、不同性质的活动供幼儿选择。我认为教师在提供可选择活动时
可从以下几方面做准备：①活动材料的可选择。教师围绕活动设置的材料应是丰富多样的，
让幼儿能够根据自己的喜好选择成品的、半成品的材料或自然物实行活动。②活动内容的可
选择。幼儿在选好材料后，同样能够选择自己喜欢的内容实行活动。③活动难度的可选择。
幼儿可根据自己
活动水平选择难度不同的活动。④活动方式的可选择。实践中，绝大部分6－7岁的男孩爱
好拆卸、拼装的操作活动或建构法；而同年龄的女孩则喜欢角色模仿或艺术表演活动。所以，
即使在同一活动中，教师也需考虑幼儿的性别差异等等为其提供多样化的操作形式。
总来说之，教师应注重孩子兴趣培养，用孩子好奇、积极探究的精神去打开智慧之厅的钥匙。
这样才能让幼儿中兴趣中乐于学习，在兴趣中乐于探究，进而能更充分地调动学习的内在潜
能。