2012年天河区初中语文学科部分学校联考质量分析

2012年天河区初中语文学科部分学校联考质量分析及给学校的建议一、全区考试总体情况从上表看出：本次测试能够达到预测的0.62-0.67的得分率，优秀率超过20%，合格率超过70%。

低分率在4%。

二、各校考生成绩分段统计峰值在90-130分段。

对比学校情况来看，各学校本次检测高分段学生有所增加，期中东圃泰安骏景等学校各层次分数呈先良好的层递关系。

（见下图）。

中等层次的学生在增加，低分段学生逐步减少。

三、各校成绩四、从本次检测看出各校中考五大板块知识点的薄弱点与优点这五大板块分别是：基础知识与语言运用（19分），文言文积累与默写（15分），文言文阅读与诗歌鉴赏（16分），现代文阅读（40分），写作与表达（60分）。

涉及考点为：字音字形、成语、词义、病句、文言词意、筛选信息、理解文意、语用、选择性默写、连贯性默写、理解性默写、实词翻译、文言句翻译、文言句翻译、分析人物、诗词词义理解、诗词情感理解、筛选信息、概括文意、文章结构、写法分析、词语的作用、词语的作用、整体感悟、写作表达。

18中学：薄弱项：字音字形、文言词意、筛选信息、文言句翻译、文言句翻译、分析人物性格、诗词情感理解、写作方法分析、含义深刻词语的作用、整体感悟、写作表达。

有进步：成语运用、词义、病句、理解文意、语用、选择性默写、连贯性默写、理解性默写、实词翻译、诗词词义理解、诗词情感理解、概括文意、文章结构。

44中学：薄弱项：理解性默写、诗词情感理解。

优势项：现代汉语词义理解、诗词词义理解89中学：薄弱项：词义、筛选信息、理解文意、诗词词义理解、选择性默写、连贯性默写优势项：字音、概括文意、实词翻译。

东圃中学：优势项：字音、成语、文言句翻译、概括文意、写作表达、人物分析。

无低于全区得分率30%的薄弱项。

低分临界项：诗词情感理解、文章结构、诗词词义理解天荣中学：优势项：文言词意、成语。

无低于全区得分率30%的薄弱项。

低分临界项：筛选信息、选择性默写、实词翻译、写法分析、词语的作用、写作表达天秀中学：薄弱项：成语优势项：诗词情感理解、筛选信息、理解文意、字音字形长兴中学：优势项：诗词词义理解薄弱项：字形、成语、病句、语用、连贯性默写、实词翻译、筛选信息、概括文意、整体感悟、文章结构、写法分析、词语的作用、词语的作用骏景中学：优势项：词义、文章结构、筛选信息、文言句翻译。

薄弱项：成语运用。

泰安中学：优势项：成语、文言句翻译、选择性默写、连贯性默写、理解性默写薄弱项：理解文意、诗词情感理解、筛选信息、概括文意、词语的作用、整体感悟华美学校：优势项：字音、词义、理解文意、语用、文言句翻译、分析人物、写法分析、词语的作用。

薄弱项：病句、诗词词义理解、理解性默写、实词翻译。

华颖学校：优势项：字音、词义、连贯性默写、理解性默写薄弱项：文言词意、筛选信息、选择性默写、实词翻译、文言句翻译、词语的作用、写作表达、人物分析五、联考反映出的共同问题及建议客观题：得分率最低的是第2题，考查的是错别字，得分率为0.58 ，全区只有南国和天秀中学略高，所考查的词语出课文，可见学生对课文不熟悉。

得分率第二低的是第5题，考查的是病句辨析，这可能与未做好病句的系统复习有关。

得分率第三低的是1题，考查的是字音识记。

教学建议：在课文学习中要重视积累词汇，尤其是多音多义字词语的积累，必要时最好增加造句训练。

指导病句复习应该进行专题式系统循环训练。

主观题：语言运用与文言默写在教学中引导学生注意答题的规范性，同时在进行仿写训练时注重方法的指导。

在诗歌教学中加强学生对诗歌的理解与积累，并设立错题本进行纠错，反复记忆，杜绝写错别字。

在文言文教学中重视文言词语的理解与记忆，并注意文言词语中的古今异义、词类活用、通假字等现象，做好此类知识的归纳与整理，反复记忆。

主观题：文言文阅读1、学生在答题的时候都没有能能够结合原文，只是孤立的将人物的特点写出来。

2、答题内容空洞。

3、抓不住问题的关键。

4、语句不完整，不明确。

5、有些答案不从正面入手去回答问题，从反面来说，不直接。

教学建议：准确教授、记忆重点词语的注释，加强考试时踩点得分的意识；明确重点句子的句子结构；强调以直译为主。

教会学生审题。

如明确题目中有几个问题，哪几个，答题的顺序是什么，还有什么注意事项，如本题要求“结合原文”。

回答问题时要有条理性，不要东一榔头西一棒子。

尽量用简洁的语言。

记住一些专有的词语，比如本题对人物的评价词语。

主观题：诗歌鉴赏与小阅读12题得分率普遍不高，主要原因在学生学习诗歌的时候不求甚解不注意课下注释，以至于对诗歌大意的理解囫囵吞枣。

15题是课后练习的内容，考查学生筛选信息及概括能力，此题难度不大，也暴露出学生的问题，教师应该加强的是对学生概括方法的指导。

1、在语文时应该具有通观全局以点带面的复习思路，复习要扎实，宁可有针对性的慢一点，也不要眉毛胡子一把抓，否则面对众多知识点手忙脚乱，复习效果经常是挂一漏万。

2、在诗歌教学中不能只注重考点的讲析，更要重视学生诗歌鉴赏能力的培养和方法指导。

3、我们要强化学生认真工整书写的意识，让学生注意保持卷面的整洁，避免在试卷上出现涂画现象，养成在规定位置对应题号答题的习惯。

4、在语文教学要重视那些学习信心不足，答题态度不端正的学生，引导他们克服畏难情绪，尽自己的能力去学习和答题，不要胡写或者轻易放弃作答。

主观题：议论文阅读学生没有掌握概括事件的方法。

错误理解了文章的意思，没有按照要求答题。

.不能用简洁的语言概括，答案啰嗦冗长。

没有审清题意，没有把握考点，不知道要求答什么。

语文概念性知识含混，罗列各种答案，企图撞对答案，并不是真的理解题目的意思。

教学建议：老师平时训练学生概括事例时候要教会运用基本的方法。

教会学生懂得运用文段中的关键词语答题。

筛选文段中的有效信息，把最关键的信息点提炼出来。

进行“关键语句在文章中的作用”专题训练，明确句子结构上常见作用有哪些。

掌握一定的语文规范用语。

学会规范答题。

主观题：小说阅读主要存在以下问题：（一）很多同学对环境描写不了解，不明白环境描写的作用，而且学生答题的时候总是在绕弯没有达到点上。

（二）学生喜欢乱套概念，很多学生做题的时候不看文章，直接就写起“点题”、“承上启下”的作用，一看就是非常离谱的答案。

（三）学生答题用语不太恰当。

（四）错别字特别多。

（五）理解词语在句子文章中的含义，很多学生对这句话的意思不明白，所以答题的时候连对象都搞错了。

（六）学生犯了常识性错误。

（七）学生回答问题停留在表面，不理解词语在文章中的含义，只能答出它字面的解释。

（四）断章取义，不是从全文考虑，仅仅是从该句子进行分析。

教学建议：教学中应该注意跟学生强调一定要读懂文章再做题，，在进入题目之前，必须读两遍文章。

第一遍速读，作快速浏览，摄取各段大概意思，建立起对文章的整体认识，集中解决一个问题——选文写的是什么？第二遍精读，仔细阅读每句话，揣摩、参悟一些重要的句子、段落，对文章的主旨产生一定的认识。

从这次答题来看，一部分学生就是没有看完文章就急着做题，所以这样做题很容易文不对题，答不到点上。

教学过程中要注意教会学生必要的答题格式和答题要点，比如环境描写的几个作用等等。

做题一定不能脱离文章的主旨，要根据词语在文章中的位置结合作者的情感具体分析。

还有平时要注意规范学生的书写，抓学生的错别字，争取少在答案中出现错别字影响得分。

建议在平时的教学中，应多对学生进行仔细读题、认真审题的反复多次的训练，可就如何抓取题目中的关键词等进行指导。

提醒学生在作答阅读题时不要脱离文本。

建议在复习后期对学生进行不同的阅读题答题格式的指导。

比如怎样做到答题思路清晰，作答有条理等。

要求学生在作答时注意书写及卷面的整洁。

主观题：写作问题：1、审题立意的失误：忽略了“寻找”隐藏的写作要求，导致在写作时模糊了“寻找”的过程（甚至没有“寻找”），仅把写作的重点放在对“美丽”的描述上，结果整篇文章的内容就变成叙述“（无意）发现美丽”、“我心中美丽的风景”等等，有失偏颇。

还有部分考生只把“寻找美丽”当做行文开头、结尾的标签句，只是“穿靴戴帽”，文章的主体部分几乎跟“寻找美丽”无关。

有的学生想反面立意，通过有感于眼前的“丑陋”激发自己去寻找美丽来展现主题，却因为把握不好，变成了一味地对现状的批斗、无奈，立意消极。

2、选材俗套。

大众化选材，百分之六七十的学生会写到的，如母亲为“我”做饭，公车上让座，“小悦悦”事件等，而且难以通过这些材料挖掘出深刻的立意。

考生如果能够在行文中展开具体细致的描写，那么内容也还是充实的，仍属于较好的作品；但如果考生在行文中缺乏具体细致的描写，那么写出来的文章就会内容单薄，又没有“寻找”之意的话，得分就不大理想了。

3、语言依然比较直白，没有细节描写的意识或者是描写的语言不够具体形象。

4、字体不够清晰工整，影响阅卷效果。

依然有学生照抄导语、试卷上的阅读文段。

优点：1、审题失误甚少，立意积极。

绝大多数考生能读懂题目，或者能从导语里理解题目，对“美丽”的诠释准确而且丰富，表达了自己对生活的观察、思考与感悟。

2、大多能从自己熟悉的生活（家庭生活、校园生活、社会生活）中取材，通过观察和思考，领悟“美丽”。

如很多考生写到母亲的辛劳、老师的奉献、陌生人之间的互助等，并且能对这个“美丽的画面”细致地描写，内容比较充实，感情真挚；有的考生能结合自己紧张又充实的备考生活，重新诠释和完善“美丽”的内涵；有的优秀考生还能从文学作品中去感悟古文人古仁人的精神品质美，角度新颖。

3、对“美丽”的理解不单一而且不肤浅，有正确的是非观和审美观。

多数考生能既写到自然景致美也写到人情美，或者思考外在美与内在美的关系，4、结构完整，首尾照应。

大多数考生能把一件事情完整地叙述出来，描述心里对“美丽”的领悟过程比较清晰。

能及时点题：绝大多数学生在文章的首尾段都能点到题意，尤其是在尾段议论抒情，点明中心。

六、下一题阶段干什么1.按照计划复习，文言文板块（含鉴赏与默写）31分仔细过，力求得分在25-27分左右。

可以在一模之前完成。

同时穿插写作训练。

诗歌鉴赏应该重在品析语言，分析情感，了解表达技巧作用等方面。

2.写作训练主要抓应试作文的写作。

特别强调结构的清晰和选材的生活化真实性。

尽量进行堂上完卷训练，以命题作文为主，教师要指导学生发现素材积累素材。

强调反对套作。

3.加强现代文语文术语的积累和各种题型的答题规范，落实踩点给分的意识。

保证能够做到：审清题目要求，使用正确的语文术语回答，答题由表及里，注意结合文本。

4.用好大集备材料，根据各学校薄弱点适当取舍，合理安排复习时间。