《天上的街市》教学实录(六年级)
《天上的街市》教学实录完整篇.doc
《天上的街市》教学实录-师：在晴朗的夜晚，人们喜欢在院子里乘凉，月光皎洁，星光淡淡，凉风习习，确实沁人心脾。
仰望星空，我们会想到什么?生1：月亮、星星上有什么?生2：天上有街市吗?街市怎样?生3：天上的街市都有谁?他们的生活怎样?师：同学们的想象真丰富、新奇。
郭沫若先生和同学们一样有丰富的想象，有着美好的愿望，在灿烂星空的诱发下，写下了这首充满浪漫色彩的著名诗篇──《天上的街市》(板书课题并作者)师：看注释①，了解作者。
板书重点词：原名郭开贞，四川人，诗人，代表诗集《女神》、《星空》。
二、指导朗读，熟悉诗歌(10分钟)师：下面请同学们自由地朗读诗歌，注意读准字音，感受大意。
生：(自由朗读)。
师：请同学们听录音，边听边用笔在书上标出朗读节奏和重音。
(放录音，生边听边划。
听完后，个别同学还小声讨论。
)师：(打出幻灯片)老师也准备了一份。
请同学们对照一下，认真修改。
生：(学生认真修改)。
师：对老师的节奏划分和重音标注同学们有什么意见?生1：我想那缥缈的空中，定然有美丽的街市，我想后面要有一停顿，因为我想后面的部分是想象世界。
生2：诗中几个定然，必须重读，因为它表达作者坚定的理想信念。
师：有几个地方的停顿须注意一下。
我想那、定然有、定然是、那浅浅的、那、隔着河的的停顿较特殊要注意。
请同学们再听一遍录音，对照节奏、重音，小声的跟读。
生：(轻声跟读)。
师：这么好的诗歌要多读。
请每位同学选一段美美的读一遍。
等下请同学们比赛一下，看谁读得更好。
师：同桌对读，读给同桌听。
生：(读，很有情感)。
师：谁来读给大家听?生1：我读第1节，(鼓掌)生2：我读第4节，(鼓掌)生3，我读第2节，(鼓掌)生4：我读第3节，(鼓掌)师：同学们读得真有感情。
下面请全班同学饱含感情地齐读一遍。
三、据导读框，析想像，仙境、理想，重点体会想像，学习想像(29分钟)师：请同学们看看导读框，请一位同学读一下。
1、析导读框(2分钟)(生读导读框)师：导读框起导读作用，它往往提示了我们的学习内容、学习方法，在预习时我们尤其要注意。
天上的街市》示范教案(课堂实录文字版)
天上的街市》示范教案(课堂实录文字版)天上的街市》示范教案教学目标：1.知识与能力：掌握有关XXX的文学常识；识记并理解诗中的生字生词；了解XXX和想象的作用。
2.过程和方法：通过创设情境、反复朗读，开发学生思维，鼓励大胆想象，从而培养学生的想象力。
3.情感态度与价值观：鼓励学生处处留心观察，展开想象，激发他们热爱生活、创造美好生活的情趣。
教学重点：反复朗读诗歌，品味诗句，把握诗歌所传的思想感情，进而培养学生的想象能力。
教学难点：培养自然地联想和丰富的想象能力。
教学准备：多媒体课件教学过程：创设情境，导入新课。
老师：上课前，我们做个小游戏，XXX看，谁的想象最丰富？（老师在黑板上画“O”，由这个图形你想到什么？）学生：1.十五的月亮2.火红的太阳3.滚动的车轮4.烧饼老师：大家的想象力都很丰富，想象是心灵的翅膀。
有了想象，我们的心灵就能飞翔。
老师：当夜幕降临，我们仰望璀璨的天空，一定会浮想联翩，你想到了什么呢？学生：1.XXX奔月的故事2.神六、神七的航天员（XXX、XXX、XXX、XXX、XXX）他们真了不起，我们的祖国真伟大。
3.牛郎织女的故事老师：XXX和XXX的结局如何呢？学生：在神话传说中XXX、XXX只能在每年的农历七月初七，见一次面。
老师：可是在现代诗人XXX的笔下，这不是最后的结局，今天，我们就一起走进天上的街市，看看XXX、XXX到底过的怎么样？新授：首先，我们先来看一看这节课的研究目标（课件出示）。
一、作者简介XXX（1892—1978），原名XXX，四川省乐山县人，我国著名的诗人、学者。
他的著作很多，有诗集《女神》、《星空》、话剧《屈原》等。
二、写作背景上个世纪初，我国还处于半殖民地半封建社会，人民生活在黑暗之中，五四运动呼吁人们追求自由、美好、幸福的生活，但运动结束后中国依然处于XXX的黑暗统治下，自由、幸福、美好的生活仍未到来，许多人因此感到绝望无助。
在这样的背景下，为了鼓励人们执著的寻求光明和理想，写下了这首诗。
《天上的街市》实录
《天上的街市》实录“远远的街灯明了，好像闪着无数的明星。
天上的明星现了，好像点着无数的街灯。
”在这轻柔的诵读声中，我们走进了郭沫若先生笔下那如梦如幻的《天上的街市》。
这堂课一开始，老师并没有直接进入课文的讲解，而是在黑板上写下了“想象”两个大字。
“同学们，在正式学习这篇课文之前，咱们先来聊聊想象。
你们觉得什么是想象呢？”老师微笑着问道。
教室里瞬间热闹起来，同学们纷纷举手发言。
有的说想象是在脑海中创造出不存在的东西，有的说想象是让思绪自由飞翔。
老师认真倾听着同学们的回答，不时点头表示赞同。
“那大家觉得想象有什么作用呢？”老师接着问道。
“想象可以让我们看到更美好的世界！”一个同学迫不及待地说道。
“想象能让我们的作文更生动有趣！”另一个同学也不甘示弱。
老师笑着说：“大家说得都很对，想象就像是给我们的思维插上了翅膀，让我们能够超越现实的束缚，去探索未知的领域。
而今天我们要学习的《天上的街市》，就是作者郭沫若先生凭借着丰富的想象为我们描绘出的一个奇妙的世界。
”接下来，老师开始朗读课文。
她的声音轻柔而富有感情，仿佛将我们带入了那繁星闪烁的夜空之中。
“我想那缥缈的空中，定然有美丽的街市。
街市上陈列的一些物品，定然是世上没有的珍奇。
”读完后，老师问道：“同学们，在听老师朗读的过程中，你们脑海中浮现出了怎样的画面？”同学们纷纷闭上眼睛，回忆着刚刚听到的内容。
有的说看到了繁华的街市，有的说看到了琳琅满目的珍奇物品。
“那作者是怎样展开想象的呢？我们一起来分析一下。
”老师在黑板上画出了课文的结构。
“首先，作者由街灯联想到明星，又由明星联想到街灯，这种联想为后面的想象做了铺垫。
然后，作者想象天上有美丽的街市，街市上有世上没有的珍奇。
接着，作者又想象牛郎织女在天上自由自在地生活。
大家想一想，作者为什么要这样想象呢？”同学们陷入了沉思，过了一会儿，有同学举手回答：“因为作者想要表达对美好生活的向往。
”老师赞许地点点头：“对呀，在当时的社会背景下，作者通过这样的想象，寄托了自己对自由、幸福生活的渴望。
《天上的街市》课堂实录(教师中心稿)
天上的街市课堂实录(教师中心稿)第一节课：引入天上的街市1. 课堂目标在引入课程内容之前，通过一个引人入胜的开头，激发学生对天上的街市的兴趣，并了解学生对于天上的街市的先前知识和观点。
2. 教学准备•PowerPoint演示文稿•小白板和白板笔•学生名册3. 教学过程引入•打开PPT演示文稿，呈现一个令人惊叹的夜晚星空的图片•和学生们一起欣赏星空图片，引发学生对宇宙的好奇•向学生提出问题：“你有没有想过，星空中是否存在一个神奇的街市？”•让学生自由表达他们对于这个问题的观点，并记录在小白板上了解学生观点•随机选择几个学生，让他们分享他们的观点和想法•鼓励学生之间进行讨论和交流，激发更多的思考和观点第二节课：探索天上的街市1. 课堂目标通过线索，引导学生一起探索并了解天上的街市的故事和存在情况，培养学生的观察力和推理能力。
2. 教学准备•PPT演示文稿•天上的街市故事线索卡片（小组用）•学生名册3. 教学过程引入•打开PPT演示文稿，呈现一个包含天上的街市的画面•小组合作：每个小组分发一张天上的街市故事线索卡片•学生阅读线索卡片，并合作讨论和推理：根据线索，猜测天上的街市的故事是什么？探索与发现•将各组的线索猜测结果与全班共享，通过讨论和比较，逐步确定天上的街市的故事•引导学生理解天上的街市不仅是一个想象中的概念，它实际上象征着天文学上的星系和宇宙空间中的活动第三节课：天上的街市之变幻奇观1. 课堂目标通过展示天上的街市中的不同景象和变幻奇观，帮助学生加深对天文学知识的理解和认知。
2. 教学准备•PPT演示文稿•小白板和白板笔3. 教学过程引入•打开PPT演示文稿，展示天上的街市中的不同景象和变幻奇观的图片•让学生用自己的话描述所看到的景象和奇观，并记录在小白板上探索与讨论•让学生之间进行讨论和交流，分享他们对于这些景象和奇观的理解和认知•引导学生从中学习有关天文学的知识，并拓宽他们的视野第四节课：我的星空故事1. 课堂目标通过自由写作，让学生展示他们对于天上的街市的理解和认知，培养学生的表达能力和创造力。
《天上的街市》教学实录
《天上的街市》教学目标：1、知识和能力：朗读诗歌并背诵，要分清节奏，念准重音，读出感情；理解诗中联想和想象的运用，培养联想和想象的能力。
2、过程和方法：学习自主、合作、探究的学习方式。
3、情感态度价值观：体会诗人对自由、幸福生活的向往与追求之情。
教学重点：1、朗读诗歌并背诵，要分清节奏，念准重音，读出感情。
2、理解诗中联想和想象的运用，培养联想和想象的能力。
教学设想：1、这首小诗是辐射性很强的教材内容，由它可引发出典型的民间故事《牛郎织女》，和用这个题材创作的诗文，如《迢迢牵牛星》、《秋夕》等，所以学习本诗应尽量开发出这些学习资源。
2、这首诗很美很短，学习时应指导学生学会用恰当的语气语调语音语速有感情朗读，注意分清节奏，念准重音；同时在读好的基础上，当堂背下来。
3、联想自然、想象丰富是本诗的一大特点，也是本单元的一个重点，所以在拓展延伸、课外作业设计中突出联想、想象能力的训练。
教前准备：老师：准备幻灯片、课文录音、钢琴曲《星空》。
学生：阅读《牛郎织女》故事；预习致疑，通过四人小组讨论，摘出较有价值的疑难问题，并写下本组对这些问题的初步意见，“问”与“答”都写在课堂活动记录表里，确定好发言人，准备向班级汇报本组探究结果，进行班级交流。
教学过程：一、导入昨天同学们都已读了《牛郎织女》这个民间故事，谁能用一小段话概述一下？一年相会一次，虽然他们的生活有点悲惨，不很完美。
但是诗人郭沫若却怀着对未来美好生活的向往，展开丰富的想象力，创造性地运用了《牛郎织女》这个民间故事，为我们写下了一首清新的抒情小诗《天上的街市》。
大屏幕显示：郭沫若（1892—1978），原名郭开贞，四川乐山人。
现代著名诗人、剧作家。
从小受到民主主义思想的启蒙和影响，1914年赴日留学，接触了莎士比亚等作家的作品。
1919年“五·四”运动爆发后积极投身于新文化运动。
1919~1920年之间，完成了《女神》的创作，成为中国新诗的奠基人。
天上的街市》课堂实录及反思
天上的街市》课堂实录及反思天上的街市》课堂实录及反思一、导入新课老师进入教室，同学们笑脸相迎。
一个同学突然说：“新老师来了。
”老师解释自己姓任，但同学们以前都叫她老师。
每次听到这个称呼，老师都会扭头看看后面还有没有其他老师。
后来老师规定不要再叫她老师了，同学们便开始叫她同学。
老师通过这个故事引出XXX和想象的概念，让同学们了解心理过程。
二、教学新课一）朗读感知老师请同学们放松心情，想象自己置身于天上的街市，然后朗读XXX的《天上的街市》。
同学们自由朗读，老师选择两位同学展示朗读技巧。
同学们认为他们的朗读很好，老师引导同学们思考他们的优点。
老师：现在我们要为他热烈的朗读鼓掌。
我们刚才请了一位男同学，现在我们再请一位女同学。
学生2：朗读。
老师：你们觉得这位女同学的朗读怎么样？学生：她更注重诗歌节奏的变化，通过她的朗读，让我们的想象力不断浮现出她所读的画面。
（教室里响起了热烈的掌声）老师：我知道，这掌声既是送给刚才那位读的同学，也是送给我们这位精彩的点评家的。
既然读诗时既要饱含感情，又要注意轻重、快慢的节奏变化，要做到启人想象，那么我们现在就像刚才说的那样，一起读一读吧。
学生：齐读。
老师：同学们读得真好！我觉得嘴上称赞已经远远不够了，看来我不得不伸出大拇指来表扬你们了。
二）想象画面美老师：刚才同学们说到读诗时要注意XXX想象诗中的画面，现在请你们闭上眼睛，我们花一分钟时间感受一下诗人给我们描绘的优美画面。
学生：闭目回味，感受诗中的画面。
老师：谁来说说自己脑海中浮现出了哪些画面？学生1：我看到了XXX和XXX骑着XXX在天上闲逛的画面。
学生2：我看到了天上有很多星星和街上有很多灯。
学生3：我看到了街上有许多漂亮的衣服和美食。
学生4：我看到了一颗流星突然从天上掉下，那一瞬间真的好美！老师：同学们想象得很美，说得也很美。
现在我们再一起去看看大屏幕，再次感受他的美。
（展示幻灯片，展示文章中的优美画面，并请学生跟随画面读诗。
天上的街市教学实录【《天上的街市》教学实录及点评】
天上的街市教学实录【《天上的街市》教学实录及点评】（上课）师：同学们学过唐代诗人杜牧的《七夕》吗？能背吗？生：银烛秋光冷画屏，轻罗小扇扑流萤。
天阶夜色凉如水，卧看牵牛织女星。
师：面对美丽的星空，怎能不让我们浮想联翩呢？90年前，年轻的诗人郭沫若面对美丽的星空想到了什么呢？让我们一起走进他的《天上的街市》。
谁来介绍一下作者。
生：（读注释1）师：下面由我带领大家一起神游“天上的街市”（范读），请大家思考：1. 在天上的街市，你看到了什么？2. 你认为天上的街市是一个怎样的世界？在文中找一个词语概括一下。
生：我看到了街市、陈列的物品和牛郎织女。
可以用“美丽”来概括。
师：天上的街市美在哪里呢？让我们再读课文。
生：点着无数的街灯。
有世上没有的珍奇。
师：这是写的景，还有呢？生：牛郎织女在天上相会。
师：你能用文中的一个词来代替相会吗？生：闲游。
师：用你们自己的话描绘一下他们在街市闲游的场景。
生：他们边走边聊关于月亮的对子。
他们在跳舞。
他们的脸上写满了甜蜜。
师：在传统神话中，牛郎织女是怎样的？生：牛郎织女被分开了，一年只能相会一次。
师：在诗人的笔下，牛郎织女是怎样生活的？齐读3-4节。
生：骑着牛儿来往，在天街闲游，提着灯笼在走。
师：为什么诗人笔下的牛郎织女和传统故事里的牛郎织女不一样呢？生：郭沫若向往自由的生活。
师：读诗不忘读背景。
我们一起来找一下写作背景吧。
生：1921年，军阀混战，民不聊生，五四退潮，诗人对现实不满，向往自由幸福。
师：由此可见，诗人在诗中带着怎样的感情？生：向往、渴望。
师：让我们有感情地朗读全诗吧。
诗人满怀激情地创造了一个美丽的世界，在诗人看来，这个世界能实现吗?从哪里可以看出？生：能、定能。
师：一起读，读出信心。
师：哪位同学有办法让老师也去看一下美丽的街市呢？生：请老师闭上眼睛，在我的朗读中想象美丽的街市吧。
师：好，让我们闭上眼睛，一起来想象美丽的街市。
诗人是怎么想象出来的呢？齐读第一节。
《天上的街市》教学实录
《天上的街市》教学实录《天上的街市》教学实录《天上的街市》教学实录1点击浏览该文件《天上的街市》教学实录2教学目标：1.有感情地朗读，体会诗歌创造的美好意境。
2.赏析诗歌精练、生动的语言。
3.通过掌握想像和联想的特点，体会作者向往追求理想生活的思想感情。
教学重点、难点：1. 赏析诗歌精练、生动的语言。
2.体会作者向往追求理想生活的思想感情。
课时：1课时教学过程：(一)导入：今天，我们要学习的是现代著名诗人郭沫若的一首小诗《天上的街市》，这诗与星空有关。
星空在我们的眼中一般是神秘的，会使人产生很多的遐想。
那么，同学们当你看着这样一个星空时，你会想到哪些与天空有关的故事和传说呢?(嫦娥奔月、牛郎织女、夸父逐日、后羿射日……)大家对牛郎织女的故事应该很熟悉了吧!那是一个伤感的故事。
在故事中，牛郎和织女被专制的王母娘娘分隔在天河的两岸，每年只能鹊桥相会一次。
今天，我们要学习的这首诗《天上的街市》也与这个民间故事有关，那么现在他们俩的生活现在怎样了呢?今天我们一起去看看。
首先我们看看这课的学习目标。
(二)作者介绍郭沫若是继鲁迅后的一位文学大师，他原名郭开贞，郭沫若是他的笔名，这里有段小插曲，他家乡有两条大河，一条叫沫水，一条叫若水，固取郭沫若为笔名。
他多才多艺，以诗歌的成就最大，代表诗集有《女神》、《星空》等。
今天我们学习的这首诗就是选自他的《星空》。
(三)朗读下面，我们一起跟随诗人的脚步登上天上的街市看看。
(听配音朗诵)听完后，你们觉得这天上的街市怎样?(很美)人们都说诗歌是一门艺术，其实朗读诗歌同样是一门艺术。
那么这首诗在朗读时要注意什么呢?我们常说“诗中有画”，这诗真正体现这“诗情画意”。
所以在朗读时注意节奏和重音，我们的声音不宜太强，节奏不宜太快，可以柔和、舒缓、轻松一点。
下面我请一位同学为我们范读一下，呆会请同学来点评。
这是一首整齐，韵律感比较强的现代诗。
下面是这首诗的一个节奏重音的划分参考。
下面我们全班同学来试试，注意节奏、重音，带着感情去读。
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教学目标： 1.让学生理解诗歌内涵，体会诗歌情感， 能有感情地朗读并背诵诗歌。 2.在比较、想象、拓展、品读中感悟诗歌 对天上的街市及牛郎织女的艺术描写。 3.体会诗人对自由、幸福、美好生活的向 往之情。 教学重点： 体会诗人对自由、幸福、美好生活的向往 之情。 教学难点： 在比较、想象、拓展、品读中感悟诗歌对 天上街市及牛ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ织女的艺术描写。 教学过程： 一、联系旧知，导入教学，了解作者 师：前段时间，你们都已学习了《牛郎织
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七彩语文·中学语文论坛 2015.6
边再来重温一下《牛郎织女》的故事情节。 （翻开连环画第一页）
师：这是谁？ 生：牛郎、老牛。 师：他们相依为命，虽然不是亲人，但胜 似—— 生：亲人。 师：（翻开连环画第二页）这是谁？ 生：织女和众仙女。 师：她们偷偷飞到人间。（翻开连环画第 三页） 师：这又是谁？ 生：牛郎织女。 师：他们在老牛的撮合下，从相识、相知 到相爱，最后决定生活在一起。（翻开连环画 第四页） 师：瞧，从此，他们过着男耕女织的生 活。（翻开连环画第五页） 师：后来他们还拥有了一双—— 生：儿女。 师：他们过着其乐融融的日子。可是，好 景不长，老牛死了，王母娘娘派来谁？（翻开 连环画第六页） 生：天兵天将。（翻开连环画第七页） 师：他们奉王母娘娘之命抓走—— 生：织女。（翻开连环画第八页） 师：牛郎得知后，怎么做的？ 生：披上牛皮，挑起两个孩子，奋力追赶 织女。 师：追上了吗？ 生：没有。 师：为什么？ 生：王母娘娘用簪子划出一条天河——（翻 开连环画第九页） 师：这条天河将他俩阻隔。同学们，这是
你有何感受？ 生：伤心。因为他们好不容易在一起，可
还是被王母娘娘阻挠了，只能一年见一次。 师：你呢？ 生：为牛郎织女感到可惜。 生：很同情他们。 师：确实，这是一个十分悲惨的结局。读
着让人倍感心酸。但是，在九十多年前，有一 位诗人展开大胆而奇特的想象，创造性地改编 了这个故事的结局，并写下一首小诗，诗的题 目是——（出示诗题）
KETANG / 课堂
三四学段阅读教学的再对话
编者按 在本刊今年第三期中，我们呈现了一次初小衔接的主题教研活动，得到了读者 老师的肯定，看来这样的研讨还可以继续。因此本期我们呈现一组由无锡市北塘区 教研室杜娟老师和她的教学研究团队围绕《天上的街市》一文展开的教学与研讨， 供读者参考。
《天上的街市》教学实录 （六年级）
KETANG / 课堂
师：在电影电视中看到过神话中的仙境没 有？它有什么特点？
生：云雾缭绕。 师：是的，看起来祥云朵朵、仙气袅袅， 让人看起来 —— 生：隐隐约约、若有若无。 师：是不是给人一种神秘、梦幻的感觉？ 生（齐）：是的。 师：这种感觉就可以用“缥缈”来形容。 还有不理解的词语吗？ 生：定然。 师：你能试把文中的“定然”换成另一个 词吗？ 生：肯定。 生：必然。 师：还有不理解的吗？ 生：不甚宽广。 师：这个词语关键要理解“甚”字， “甚”在这里就是“很、非常”的意思。那整 个词语的意思指 —— 生：不是很宽广。 师：还有不理解的吗？ 生：珍奇。 师（边说边出示）：这个词语有两种用 法，一个是指稀有而珍贵的东西，作名词用； 另一个是稀有而珍贵，作形容词用。你觉得在 这里是哪一种用法？ 生：第一种。 师：对的。老师这里还有两个句子。（出 示句子练习，生选择） 师：词语都理解了，那我们来看自读要求 第三点。 生：三、四小节写到了牛郎织女的故事。 师：是的。你们有没有发现在郭沫若的笔 下，牛郎织女的生活与原先民间故事中的生
一条怎样的天河？ 生：波涛汹涌。 师：宽吗？ 生（齐）：宽。 师：请用一个四字词语来形容一下。 生：无边无际。 生：宽广无边。 师：深吗？ 生（齐）：深。 师：也用一个四字词语来形容一下。 生：深不见底。 师：是呀，深不可测、不可逾越，所以他
们只好无奈地—— 生：隔河相望。（翻开连环画第十页） 师：在喜鹊的帮助下，他们一年只能—— 生：相会一次。 师：同学们，当你读到这样的故事结局，
女》这个民间故事，老师想了解一下，你们喜 欢这个故事吗？
生（齐）：喜欢。 师：谁来说说你喜欢这个故事的原因。 生：我喜欢故事中勤劳善良的牛郎。 师：你喜欢故事中具有美好品质的人物。 生：我还喜欢美丽善良的织女。 生：我喜欢善解人意的老牛。 师：你们都是喜欢故事中具有美好品质的 人物。其他同学呢？还有其他方面的原因吗？ 生：故事中寄托着古代劳动人民的美好 愿望。 师：你喜欢的是这个故事美好的主题。 生：这个故事的情节也很生动。 师：是呀，所以这个故事读来真是扣人心 弦呢。 师：老师与你们有同感，我也很喜欢读 这个故事，记得我第一次读到这个故事的 时候，还不认字，读的是一本连环画。今天 老师也给大家带来一本《牛郎织女》的连 环画，下面让我们一边翻看这本连环画，一
生（齐）：天上的街市。 师：今天我们就要来学习这首诗。先来 了解一下这首诗的作者，他叫郭沫若（出示 “郭沫若简介”并指名读），郭沫若（1892— 1978），原名郭开贞，四川乐山人。现代诗 人、学者。代表作品有话剧《屈原》、诗集 《女神》《星空》等。《天上的街市》选自他
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的《星空》。 师：下面我们就来欣赏一下这首诗的配乐
朗诵。（学生欣赏配乐朗诵的视频，初步感受 诗的意境）
师：大家听得很专注，看得出有些同学已 经完全沉浸到这首诗的意境中去了。下面，就 让我们一起走进这首诗歌，一起来品品牛郎织 女的故事，逛逛美丽神奇的天街，想想诗人所 要表达的情感。
二、初读诗歌，读准读顺，交流词意 师：下面，老师想请大家先自由地读读这 首诗，读之前，老师想特别提醒你们注意读 准诗中的这些带有前后鼻音的词语。（出示 词语） 师：谁来带大家读读这些词语。（指一名 学生领读） 师：下面请大家按照自读要求开始读诗 吧。（出示自读要求：1.读准字音，读顺诗 句。2.遇到不理解的词语打上问号。3.想想诗中 哪些小节写到了牛郎织女的故事？）（生自由 大声练读） 师：谁愿意来读一下这首诗？（生读） 师：读得字正腔圆，但是建议你语速慢 一些，刚才在欣赏配乐朗诵时，你们一定感 受到这首诗的意境更适合用轻柔、舒缓的语 调来表现，对吧？谁再来用舒缓的语调读一 读？（生读） 师：舒缓多了，不仅读准读顺了，还读得 抑扬顿挫，富有诗的节奏和韵味。下面，让我 们齐声朗读这首诗，注意读准字音，读顺句 子。（生齐读全诗） 师：诗读准读顺了，还有哪些不理解的词 语呢？ 生：缥缈。