统编版小学语文二年级下册16《雷雨》教案设计
《雷雨》小学二年级教案
一、教学目标：
1.了解并熟悉《雷雨》故事情节；
2.培养学生的语言表达能力；
3.提高学生的阅读理解能力。
二、教学内容：
1.故事梗概介绍；
2.基本词汇的学习；
3.阅读理解训练。
三、教学步骤：
1.导入：
利用图片和实物导入教学，引出课题《雷雨》。
2.教学活动：
（1）故事情节梗概介绍
通过讲述故事情节的方式，简要介绍《雷雨》故事的主要内容，使学生了解基本的故事情节。
（2）学习基本词汇
在介绍故事情节的同时，引导学生学习一些常见的关键词汇，如“雷雨”、“农民”、“富人”、“爸爸”、“妈妈”等。
（3）阅读理解训练
选择故事中的几个关键段落进行阅读理解的训练，可以采用问答、填
空等方式进行。
四、教学要点：
1.能够了解并熟悉《雷雨》故事情节；
2.能够掌握一些与故事内容相关的基本词汇；
3.能够通过阅读理解训练，提高学生的阅读理解能力。
五、教学评价：
通过学生参与活动的情况、学生提问的情况以及学生对问题的回答情
况进行评价。
六、教学反思：
《雷雨》是一部经典的文学作品，使用《雷雨》作为小学二年级的教材，可以培养学生对文学作品的兴趣和理解能力。
本教案将《雷雨》的故
事情节梗概介绍、基本词汇的学习以及阅读理解训练有机结合，旨在通过
多种形式的教学活动，使学生能够全面了解和掌握《雷雨》的故事内容，
并培养学生的语言表达能力和阅读理解能力。
同时，教师在引导学生学习
的过程中，可以适时提问，引导学生思考，增强学生的学习兴趣和主动性。
部编版《雷雨》教案优质版
二年级下册语文教案-16《雷雨》人教部编版教育部审定义务教育教科书小学语文二年级下册第十六课《雷雨》教学设计【课题】 16 雷雨【课型】新授【课时】2课时【教学目标】1.借助拼音认识“压、蝉”等5个生字，正确认读“雷雨、黑沉沉”等8个词语。
掌握“垂”的笔顺，能依据口诀“上下窄，中间宽千字竖压竖中线四横长短各不同最长要数第二横”正确书写“垂”。
2.默读课文，筛选出含有用词巧妙的句子，联系上下文和生活实际，体会在句子表达中起到的妙用，如“压”“垂”“挂”等。
3.正确、流利地朗读课文。
理顺文章“雷雨前—雷雨中——雷雨后”的表达顺序。
背诵课文。
4.运用“圈景物读变化”的学习方法，感受景物在雷雨前后的不同表现，联系上下文或者生活实际，感受大自然中的趣味。
5.在学习课文的基础上，展开想象，选择自己感兴趣的“雨”练习说话，实现迁移学习目的。
6.结合课文素材，进行德育渗透：在体会雷雨过程中事物变化基础上，激发继续探索大自然秘密的兴趣和热情。
【教学重难点】1.理顺雷雨前、雷雨中和雷雨后的大自然景象变化。
2.联系上下文或者实际生活，体会关键词的妙用。
3.渗透热爱并探索大自然秘密的德育教育。
【教学准备】课件【教学过程】第一课时一、专题导入“二月春风似剪刀”剪出了均匀精致的柳叶，“小荷才露尖尖角”展示了大自然的趣味。
在上学期，我们学过一组“大自然的秘密”课文，今天我们就再次走进这个专题，继续去探索大自然的秘密。
出示课题（板书）“16 雷雨”。
齐读课题。
【设计意图】延续上学期的主题内容，激发学习兴趣，明确学习内容。
二、初读课文，整体感知：1.打开课本第74页，请大家自由读课文。
要求：第一遍大声朗读，读准字音，读通句子，试着找找自己读文感觉。
第二遍默读课文，边读边圈划生字。
读完以后借助拼音并多读几遍。
2.看大家学的这么用心，那咱们展示一下吧。
（1）请大家借助拼音拼读词语léi wūchuíyíng pūhùyāhēi雷雨乌云垂下迎面扑来窗户压下来黑沉沉（2）摘掉拼音帽子，还能认读下来吗？请男女生合作读。
部编版小学二年级下册语文《雷雨》优秀教案设计
部编版小学二年级下册语文《雷雨》优秀教案设计篇一一、教材剖析《雷雨》一课用精练、自然俭朴的语言，为我们描画了雷雨前、雷雨中、雷雨后不同的自然景象。
课文根据三个不同的时间段分成三局部，尽管篇幅比较短小，但文章内容生动，课文插图柔美，比较适合低段的学生，让学生以学习本文为契机，走进生活，走进大自然，学会观察，增添生活的乐趣。
单元训练中提示，学习本组课文，可引导学生在重复诵读中理解内容，品位美感。
二、剖析学情二年级的学生尽管年龄较小，但雷雨是夏天很常见的一种自然现象，细心的学生都会说出雷阵雨的一些特点，为了使学生整体感知全文，让学生观赏多媒体课件，显现课文情境的一幅幅生动逼真的画面，雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象的变化。
轰隆隆的雷声和哗啦啦的下雨声，使学生产生设身处地的感觉，详细感受到了雷雨前、雷雨中自然界的景象变化。
三、学习目的：1.会认“压”等4个生字，会写“垂”等12个字。
2.默读课文，能边读边想象。
有感情地朗诵课文，能用不同的语气读出雷雨前、雷雨中和雷雨后的景象。
3.心得雷雨前、雷雨中、雷雨后的景物是怎样变化的，有留心观察天气的兴趣，能写观察日记。
课前准备：⑴反映雷雨前、雷雨中、雷雨后景象的课件。
2.生字词卡片。
第一课时一、联络生活，提醒课习题。
夏天的午后，常常会出现雷雨的现象，你能说说雷雨时的景象吗？（教师肯定学生的体验后，提醒课习题，看课文是怎样写雷雨的）二、初读课文，识字学词。
1.默读课文，要求读准字音，读通课文。
教师巡视，有重点地对读书有艰难的学生进行个别指导。
2.认读词语卡片。
（黑沉沉、乱摆、迎面扑来、彩虹、蜘蛛、蝉、越来越响、垂、压）3.生字组词，要求学生从课文中找到带有生字的词语和句子。
a.压──压下来；满天的乌云，黑沉沉地压下来。
b.乱──乱摆；突然一阵大风，吹得树枝乱摆。
c.垂──垂下来；一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。
d.虹──彩虹；一条彩虹挂在天空。
4.同桌互相听读课文，一人读一段，在读中稳固识字，学习新词。
部编本小学语文二年级下册第16课《雷雨》教学设计
部编本小学语文二年级下册第16课《雷雨》教学设计一、教材分析部编本语文教材二年级下册第六单元围绕“观察・思考”这个主题，编排了《古诗二首》《雷雨》《要是你在野外迷了路》《太空生活趣事多》4篇课文。
本单元仍是按照人文主题和语文要素双线并进组织单元结构的特点，人文主题侧重于渗透面对神奇的大自然、神秘的太空，会有问不完的“为什么”，好奇心引领学生去观察、去思考。
语文要素是学习试着不出声读课文，朗读本课带动词的句子时重音落在动词上。
对于二年级下学期的学生而言，学习《雷雨》一课生字新词没有难度，体会带“压、垂、挂”等动词的运用之妙；学会说雷雨前、雷雨中和雷雨后景色的变化,领悟作者按一定顺表达观察到的景色有一定难度。
因此，教学中，教师可降低难度，调整梯度，采用乱句组段引导学生体会表达顺序、结合图片（视频）识字，联系生活经验说说雷雨前、雷雨中、雷雨后景色的变化。
二、教学目标基于教材内容、《语文课程标准（2021版）》的要求和学生的实际情况，本节课的教学目标制定如下：1.认识“压、蝉、枝”等7个生字，会写“雷、黑、垂”等9个生字。
2.能正确流利地朗读课文,朗读本课带动词的句子时重音落在动词上。
能背诵课文。
学习不出声读课文（默读）。
3.能边读边想象。
会说雷雨前、雷雨中和雷雨后景色的变化，通过朗读表现雷雨前后的不同景象。
教学重难点：会说雷雨前、雷雨中和雷雨后景色的变化，通过朗读表现雷雨前后的不同景象。
三、教学准备多媒体课件、歌曲《夏天的雷雨》《雨的印记》、阅读文本《夏天》、雷雨前后视频。
四、教学时间两课时五、教学过程第一课时一、激趣揭题。
1.猜谜：有位老兄脾气大,爱发怒的就数他,发起怒来大声吼,成串的泪珠伴着下。
2.播放《夏天的雷雨》这首歌，观察插图。
【设计意图：通过猜谜、听儿童歌曲、结合观察课文插图，边听轰隆隆的雷声和哗啦啦的下雨声，使学生产生身临其境的感觉，激活雷雨前、雷雨中自然界的景象变化的生活体验。
激发学习课文、产生探究自然奥秘的兴趣。
部编版语文二年级下册16雷雨教案(优选3篇)
部编版语文二年级下册16雷雨教案（优选3篇）【部编版语文二年级下册16雷雨教案第1篇】【教学目标】知识目标1.阅读剧本，了解剧情，把握其中的矛盾冲突，了解人物的性格。
2.初步了解戏剧人物的鉴赏方法。
能力目标1.学会鉴赏戏剧，提高学生鉴赏戏剧文学作品的能力。
2.通过品味人物语言，探测人物的内心世界，进而探究作品的艺术魅力。
情感目标感受作者借助浓重的戏剧氛围及富有诗意的语言所传达的悲剧意识（性格的悲剧、命运的悲剧、生存的悲剧）【教学设想】1.通过反复阅读和分角色朗读，品味戏剧作品丰富多彩而又富有个性化的语言。
2.课前组织学生观看电影《雷雨》片段，与课堂点拨、品读一词一句及比较鉴赏相结合，激发学生欣赏戏剧文学的兴趣。
3．拟采用屏幕投影的方式，扩大课堂容量。
4.课型：品读·鉴赏课5.教时：一教时【重难点简析】1.戏剧语言在展开冲突，显示人物性格等方面具有特殊重要的作用，言为心声，品读语言应是开启人物心灵的一把钥匙。
因此我确立本课教学重点为：引领学生在把握矛盾冲突的基础上，通过对周朴园语言的品读，探究周朴园的性格、心理。
2. 作者说《雷雨》“揭示了封建大家庭的罪恶”。
鉴赏时为了避免用“社会问题剧”的主题模式“削足适履”地硬套剧作，我将教学难点确定为：引领学生感受作品的悲剧意识，探究作品的艺术魅力。
【教学过程】一、创设情境，导入新课。
（播放视频资料《雷雨》结局片断1分30秒）雷雨之夜，在幻想、憧憬、挣扎、嚎叫之后，三个爱恨交织，有着火热人生的年轻人同时踏上了生命的不归路。
这就是当年23岁的曹禺创作的四幕话剧《雷雨》的结局。
那么今天，请同学们和我一起走近这位被称为“中国莎士比亚”的戏剧大师，走进《雷雨》。
二、审美感知，整体把握。
1.【投影】曹禺和《雷雨》简介曹禺（1910－1996），原名万家宝，原籍为湖北潜江，现代著名剧作家。
其作品有《雷雨》《日出》《北京人》《原野》《王昭君》等。
《雷雨》《日出》是他的代表作。
部编版小学二年级语文下册第16课《雷雨》教学设计
《雷雨》教学设计(第一课时)教学目标：1、会认“压、乱、垂、虹”四个生字，会写“垂、逃、蜘、蝉”等12个字。
2、能边读边想象，通过声音表现雷雨前后的不同景象。
3、有留心观察天气的兴趣，能写观察日记。
教学重点：1、会认4个生字，会写“垂”“压”等12个字。
2、能边读边想象雷雨前后的不同景象。
教学难点：1、了解作者是怎样描写雷雨的景象，体会生动、准确的用词。
2、能边读边想象雷雨前后的不同景象。
教学工具Ppt课件教学过程一、创设情景，引出课题。
由谜语引出课题。
（看课件：雷声大作、倾盆大雨……）过渡：有一个小朋友呀，他把观察到的雷雨写下来了，今天我们一起学习吧！（齐读课题两遍）。
二、初读课文，识字、学词、读句。
打开语文书第80页，听好读书要求（温馨提示）：自由读课文，要求读准字音，读通课文。
遇到不会的生字词，借助拼音拼读，开始吧。
1、学生自由读文，师个别指导。
2、出示生字图片，学生自由拼读生字词。
3、谁愿意当小老师。
（请一个同学带读拼音生字词。
）哎呀，你的翘舌音读得真准，全班再跟他读一遍。
这小老师当得真好，全班表扬他！4、师：现在拼音没了，你们还会读吗？（开火车读。
）5、老师把词语放到句子当中，你们还会读吗？（词语、句子与图片相结合，认读课文中带有词语的句子。
）【设计意图】：通过图文结合认读词语和句子，在词语的理解中做到联系课文，联系学生的生活体验，提高识字效率。
6、你们真厉害，这么快就把生字和句子学会了，你有什么方法把这些生字记住呢？同桌赶紧交流一下吧！（同桌交流）7、师生交流汇报。
过渡：您们的识字方法真多呀，真是个识字小能手！老师还有些更有趣的方法：（1）猜字谜。
（压：工厂里面泥土多一点。
）（2）编儿歌。
例：虹有穴它是空，有丝变成红，有水它是江，有虫变成虹。
逃有手把水（），有木吃个（）。
有足用力（），要走快快（）。
指名一学生补充。
全班齐读做动作。
【设计意图】：通过猜字谜、编儿歌，激发学生的识字兴趣，打开学生的思路，识记和区分形近字。
部编版二年级下册语文第16课《雷雨》教学设计
部编版二年级下册第16课《雷雨》教学设计《雷雨》教学方案第1课时【教学目标】1.正确认读“压、蝉”等6个生字，会写“乌、压、垂、户、迎”5个字。
2.正确、流利地朗读课文，借助关键词句，了解课文内容，能说一说“雷雨前”的景象。
3.能在语境中体会“压”“垂”等词语运用的好处，并学习运用。
【教学重点】正确、流利地朗读课文，借助关键词句，了解课文内容，能说一说“雷雨前”的景象。
【教学难点】能在语境中体会“压”“垂”等词语运用的好处，并学习运用。
【教学准备】课件田字格磁力贴生字卡片【教学过程】一、课程导入1.联系生活，说“雨”。
师：同学们，雨天是一种常见的天气。
你见过什么样的雨？当时是怎样的情景？（相机出示图片）预设1：我见过毛毛雨，像细丝，像牛毛，密密的，落在大地上，草绿了，花开了，大地苏醒了。
预设2：我见过阵雨，转眼间，豆大的雨点落下来，打在屋顶啪啦啪啦直响，不一会儿，雨就停了。
预设3：我见过雷雨，伴随着闪电和雷声。
预设4：我见过暴雨，雨水铺天盖地地从天空倾泻下来，像瓢泼一样。
2.导入课题，齐读课题。
师：今天，我们一起去欣赏一场——雷雨。
（板书：雷雨）设计意图：结合课后作业，让学生联系生活，结合图片说一说见到的不同的雨。
初步感知雨的特点，为接下来的学习做好铺垫，使课堂更加高效。
二、整体感知1.自读任务（1）标好自然段。
（2）出示自读要求：请同学们认真读课文，把自己不认识的字圈一圈，画一画。
（3）学生自读时，师相机巡视纠正学生坐姿和读音。
2.集中识字小朋友们读得很认真！瞧，雨点儿送来了这些词语朋友。
（1）出示课文中要求会认的字。
①yā chuí pū压下来垂下来扑来② chán huā hu夏蝉哗的一声窗户（2）想一想你有什么好办法记一记，认一认。
预设：看图识字、字源识字、借助形声字构字规律等。
点拨：①看图识字。
通过看图追溯字源认识“压、垂、蝉、户”。
“压”，出示图片，让学生做一做压下来的动作。
部编版小学二年级下册语文《雷雨》优秀教案设计
【导语】《雷⾬》⽤精练、⾃然简朴的语⾔，为我们描绘了雷⾬前、雷⾬中、雷⾬后不同的⾃然景象。
©⽆忧考⽹准备了以下内容，供⼤家参考!篇⼀ ⼀、教材分析 《雷⾬》⼀课⽤精练、⾃然简朴的语⾔，为我们描绘了雷⾬前、雷⾬中、雷⾬后不同的⾃然景象。
课⽂根据三个不同的时间段分成三部分，虽然篇幅⽐较短⼩，但⽂章内容⽣动，课⽂插图优美，⽐较适合低段的学⽣，让学⽣以学习本⽂为契机，⾛进⽣活，⾛进⼤⾃然，学会观察，增添⽣活的乐趣。
单元训练中提⽰，学习本组课⽂，可引导学⽣在反复诵读中理解内容，品位美感。
⼆、分析学情 ⼆年级的学⽣虽然年龄较⼩，但雷⾬是夏天很常见的⼀种⾃然现象，细⼼的学⽣都会说出雷阵⾬的⼀些特点，为了使学⽣整体感知全⽂，让学⽣欣赏多媒体课件，显现课⽂情境的⼀幅幅⽣动逼真的画⾯，雷⾬前、雷⾬中、雷⾬后的⾃然景象的变化。
轰隆隆的雷声和哗啦啦的下⾬声，使学⽣产⽣⾝临其境的感觉，具体感受到了雷⾬前、雷⾬中⾃然界的景象变化。
三、学习⽬标： 1.会认“压”等4个⽣字，会写“垂”等12个字。
2.默读课⽂，能边读边想象。
有感情地朗读课⽂，能⽤不同的语⽓读出雷⾬前、雷⾬中和雷⾬后的景象。
3.感悟雷⾬前、雷⾬中、雷⾬后的景物是怎样变化的，有留⼼观察天⽓的兴趣，能写观察⽇记。
课前准备： 1、反映雷⾬前、雷⾬中、雷⾬后景象的课件。
2.⽣字词卡⽚。
第⼀课时 ⼀、联系⽣活，揭⽰课题。
夏天的午后，常常会出现雷⾬的现象，你能说说雷⾬时的景象吗？ （⽼师肯定学⽣的体验后，揭⽰课题，看课⽂是怎样写雷⾬的） ⼆、初读课⽂，识字学词。
1.默读课⽂，要求读准字⾳，读通课⽂。
⽼师巡视，有重点地对读书有困难的学⽣进⾏个别指导。
2.认读词语卡⽚。
（⿊沉沉、乱摆、迎⾯扑来、彩虹、蜘蛛、蝉、越来越响、垂、压） 3.⽣字组词，要求学⽣从课⽂中找到带有⽣字的词语和句⼦。
a.压──压下来；满天的乌云，⿊沉沉地压下来。
b.乱──乱摆；忽然⼀阵⼤风，吹得树枝乱摆。
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16雷雨教案设计设计说明识字教学是二年级语文教学的重点。
在识字教学中，充分发挥学生识字的主动性，让学生采用多种方法来识记生字，激发学生的识字兴趣，引导学生在学习过程中掌握学习方法，从而逐步形成学习能力。
《语文课程标准》指出：阅读是学生的个性化行为。
在教学中不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。
要珍视学生独特的感受。
阅读教学中以“雷雨前——雷雨中——雷雨后”为阅读主线，引导学生抓住重点词句，理解课文内容，采用图文对照、情境创设、想象谈话等多种形式去品悟文章描写的意境，通过多种形式的朗读来表达自己的感受。
课前准备教师准备：制作相关课件；制作学生活动卡。
学生准备：制作本课的生字卡片；留心观察天气变化。
课时安排2课时。
教学过程第一课时一、创设情境，导入题目1.导入：炎热的夏日，骄阳似火，一场雷雨来临了！请同学们仔细看，认真听！（播放视频：课文第一幅插图。
）2.说一说你看到了什么，听到了什么，结合生活实际谈谈自己的感受。
3.过渡：同学们真会观察。
这节课让我们一起走进第16课《雷雨》，请同学们伸出小手，和老师一起板书课文题目。
设计意图：通过创设生动、形象、直观的情境，唤起学生已有的生活经验，激发学生的学习兴趣，使之产生主动探究的欲望。
此环节培养了学生仔细观察的良好习惯。
二、初读课文，识记生字1.自读课文，要求读准字音，读通句子，画出自己不认识的字词，想办法记住。
2.教师示范读文，学生听读识字，看看解决了哪些生字。
3.指名分段朗读课文，检查识字情况，教师相机纠正读音。
翘舌音：蝉、垂。
4.在小组中，利用生字卡片交流识字方法。
5.汇报识字方法。
（1）压：做一做把手压在语文书上的动作。
用顺口溜识记：广上一点落下，埋在泥土底下。
（2）蝉：课件出示“蝉”的图片，播放蝉的叫声，使学生了解“蝉”是一种昆虫。
（3）垂：出示蜘蛛垂下来的图片，引导学生感受“垂”字的整体结构。
①用数笔画的方法来识记。
课件展示“垂”字的笔顺，请同学们一起书空。
②看课件图片，通过比较来理解“垂下来”和“掉下来”这两个短语。
出示图片：下垂的小狗耳朵、成熟的向日葵，掉下来的树叶、从树上掉下来的苹果。
③小结：“垂下来”，东西一头向下，一头与上边的连在一起。
“掉下来”，东西向下，和上边的分开了。
作者用词准确，非常值得我们学习。
④看图选词，巩固运用词语。
（课件出示垂柳图、大雪压松图和古诗句。
）A.万条（）下绿丝绦。
B.千朵万朵（）枝低。
⑤扩展识字。
出示图片引导学生用顺口溜拓展识记生字：有目就睡，有手就捶；金秋时节，稻穗下垂。
（4）用猜谜语的方法识记“户”：无方之房。
（户）（5）采用“加一加”的方法识记“扑”：扌＋卜＝扑。
区别：朴—扑—仆。
6.巩固识字。
（1）开火车轮流读生字。
（2）过河游戏：课件出示石头上的词语，学生帮助小动物“过河”。
压下来垂下来窗户蝉叫了迎面扑来（3）句子巩固练习，指名读，检查生字掌握情况。
课件出示句子：动作演示“压”，体会乌云压顶。
满天的乌云，黑沉沉地压下来。
树上的叶子一动不动，蝉一声也不出。
一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。
打开窗户，清新的空气迎面扑来。
设计意图：识字、写字是阅读和写作的基础，是低年级教学的重点。
识字教学考查学生认清字形、读准字音、掌握汉字基本意义的情况。
在教学过程中，重视“音”“形”“义”的结合，通过“识字——学词——读句”的模式，循序渐进，把识字的主动权交给学生。
通过自学、小组合作、全班交流等多种形式丰富学生的识字经验。
在识字教学过程中，针对不同类型的生字，探索运用多种识字方法。
教学中重视识字方法的总结与运用，从而提高识字效率，培养学生自主识字的习惯。
识记生字时，结合了汉字的字义，学生就会少写错别字，同时能比较准确地运用词语。
三、再读课文，理清脉络1.自由读文，想一想：课文哪些自然段写了雷雨前的景象？哪些自然段写了雷雨中的景象？哪些自然段写了雷雨后的景象？分别在书上做记号。
2.学生汇报。
雷雨前（第1～3自然段）雷雨中（第4～6自然段）雷雨后（第7、8自然段）3.指导学生用不同的语调分别读这三个部分，用心去感受三处不同的景象。
设计意图：读是语文教学的目标，也是重要的方法和手段。
此环节中，坚持以读为本，有效地突出了读的目的性、层次性。
让学生在多种形式和不同层次的读书活动中，理清思路，初步感受课文内容，丰富了学生的认知和体验。
四、指导观察，书写生字1.出示4个会写字，引导学生进行观察。
雷乌黑压2.教师范写学生认为难写的字，一边写一边强调重点笔画及书写要领。
（1）“雷”雨字头稍宽些，盖住下边的“田”字，雨字头的第二笔是点，第三笔是横钩，第四笔竖和第十二笔竖都在竖中线上。
（2）“乌”第三笔竖折折钩的横段较宽，写在横中线下方。
最后一笔横稍长。
（3）“黑”第六笔竖在竖中线上，第八笔横比第七笔横稍长些，“灬”四点要均匀排列，外面两点稍长，中间两点稍短。
（4）“压”厂字头的横不要过长。
写“土”时注意下横长于上横，也要长于厂字头的横，最后一点写在长横上，不能写到外面。
3.教师强调眼到、手到、心到，学生临写，同桌交流评价。
对照总结之后，再进行书写。
4.全班展示写得较好的字。
设计意图：教学中采用“一看、二写、三对照”的方法，引导学生观察字的结构，观察重点笔画的特点，在此基础上进行分类指导，突出重点，从而教会学生从书写中寻找规律，促进自主写字能力的提高。
对于难写的字加强示范，让学生从示范中感受用笔方法，并通过展示活动鼓励学生，增强学生的自信心，激发学生的写字兴趣。
五、拓展延伸，积累词语1.收集并阅读有关描写雷雨的片段。
2.摘抄课文中描写天气的词语。
设计意图：拓展学生的阅读视野，提高学生的语文学习能力。
第二课时一、回顾旧知，导入新课1.课件出示下列词语，指名领读。
黑沉沉乱摆垂下来逃走越来越亮越来越响越下越大迎面扑来彩虹蝉叫了2.这些词语向我们展现了不同时间的景象，回忆课文内容，你知道它们展现了哪三个不同时间的景象吗？3.过渡：这节课，让我们再次走进《雷雨》，用心去品读，体会不同的场面，感悟词语的魅力。
4.齐读课文题目。
设计意图：字词是低年级教学的重点，字词是篇章内容的重要组成部分。
通过复习字词，巩固生字的认识。
这些词语正是雷雨前、雷雨中和雷雨后三个场面的展现，复习这些词语，可以降低概括课文的难度，提高学生概括课文的能力，为中年级教学奠定基础。
二、细读课文，感悟意境导学：默读课文。
一边读一边想象雷雨前、雷雨中和雷雨后的景象，画出自己喜欢的词语或句子，及时记录自己的感受，完成学生活动卡。
（一）研读雷雨前的景象。
1.过渡：大自然变幻莫测，在雷雨来临之前，你都看到了哪些景象？2.交流读书感悟，教师相机点拨。
3.品读第1自然段。
在这一自然段中，你喜欢哪些词语？引导学生体会使用“压”“黑沉沉”的妙处。
你能说一些像“黑沉沉”这样ABB式的词语吗？（亮晶晶、沉甸甸、绿油油。
）引导学生结合亲身经历来说说“乌云低低地压下来”的感受。
此时，乌云来势多凶猛啊！厚厚的乌云低低地压下来，带给你怎样的感受？带着这样的感受来读一读这个自然段。
（指名读，男女生读，齐读）4.品读第2自然段。
（1）你能想象“树枝乱摆”是怎样的景象吗？不下雨时树枝是怎样的状态？出示上一自然段中的句子：“树上的叶子一动不动，蝉一声也不出。
”对比来读一读树枝的变化，你体会到了什么？（从“一动不动”到“乱摆”的变化，说明风很大，天气变化很快。
）（2）小结：联系上下文法是理解课文内容的好方法。
（3）出示句子：“一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。
”这句话中哪个字用得好？（引导学生体会“垂”“逃”等字的妙处。
）想象一下蜘蛛逃走时会说些什么呢？（4）想象：雷雨即将来临，蜘蛛逃走了，其他的动物会有什么反应？（如：蚂蚁忙忙碌碌地搬家、燕子低飞、小鱼浮到水面等。
）5.品读第3自然段。
（1）引读：小动物预感到雷雨马上要来了，你快看，你快听！——闪电越来越亮，雷声越来越响。
（2）课件演示画面。
（3）如何通过朗读来体现天气的突然变化呢？谁愿意来试一试？教师指导朗读。
引导学生读好两处“越来越……”从中体会闪电、雷声的不断变化。
（二）研读雷雨中的景象。
1.课件出示插图。
观察插图，说一说：你观察到的雷雨中的景物是怎样的？2.同桌合作读第4～6自然段。
3.雷雨中的天气是怎样变化的？教师相机板书：雨下起来——越下越大——渐渐变小。
4.“渐渐地”是什么意思呢？谁能用“渐渐地”这个词语说一句话？5.你们能通过语气的轻重、语速的快慢来读出天气变化吗？指3名同学来朗读第二部分。
（三）研读雷雨后的景象。
1.过渡：雷声小了，雨声也小了。
看啊，雨终于停了。
（课件出示插图。
）2.结合插图，自由地读一读课文的第三部分，你看到了怎样的景象？3.结合学生的回答，出示重点语句，相机点拨。
（1）一条彩虹挂在天空。
①这句话中哪个字用得好？（“挂”字用得好。
）②配乐欣赏几组美丽的彩虹图，指导读句子。
（2）蜘蛛又坐在网上。
①一边读一边想象，你认为哪个字用得好？②你能体会蜘蛛此时此刻的心情吗？引导学生体会蜘蛛的悠闲和愉快。
4.过渡：你看，小动物多高兴！蜘蛛悠闲自在，就连青蛙也叫起来了。
出示：池塘里水满了，青蛙也叫起来了。
仿照这个句子说话：（）了，（）也（）。
5.假如你就是图中的小朋友，你会有怎样的感受？6.小结：雷雨过后，空气清新、洁净，到处充满了生机。
让我们带着这样的感受来读一读第三部分。
设计意图：阅读中，加入了对阅读方法的指导，学习默读，为三年级的阅读做好过渡。
指导学生在阅读中通过“看一看、读一读、画一画、找一找、想一想、说一说”等活动来丰富情感体验，感受文章语言的优美。
课文的插图也是一种文字，引导学生结合插图来理解课文内容，这样可以降低阅读难度。
教学中始终以“读”为本，通过自由读、情境读、想象读、比读等多种形式的读，让学生读出自己的感受，在读中感悟作者用词准确生动，观察细致入微。
三、认真观察、指导写字1.出示要求会写的5个生字：垂、户、新、迎、扑。
2.指名读，口头给生字组词。
3.指导学生观察每个生字的结构特点、笔画特点及在田字格中的位置。
4.学生交流书写注意事项，教师相机指导。
“垂”的笔顺：撇、横、竖、横、竖、竖、横、横。
整个字形中间宽，上下两头窄，横画间的距离要相等。
“户”的第一笔点在竖中线上，“尸”撇要长。
“新”是左右结构，左右宽窄相当。
“迎”先写里面再写外面。
“迎”里面的“”左部分不能多加一点或一撇，两部分要错开，左高右低。
“扑”左高右低，左右等宽。
“卜”略低于“扌”，第四笔收笔比第二笔稍低。
“卜”最后一笔点与竖是相触关系，不能交叉。
设计意图：设置本环节的目的是培养学生良好的写字习惯，通过认真观看教师示范，掌握重点字的书写要点，感受到汉字的美蕴含在每一笔、每一画中。
四、总结谈话，拓展延伸1.大自然是一个五彩缤纷的世界，到处都藏着无穷的奥秘。