新华师大版科学七年级下册2.1《空气的存在》优秀教案(重点资料).doc
七年级科学下册2.1空气的存在教案(华师版).doc
科学华师大版七年级（下）教案iu二章一节空气的存在(第1课时)一、教学目标：1.情感目标：培养学生对自然环境关心与珍惜的情感和保护环境的意识。
2.能力目标：初步体验物理化学实验的操作、作用以及在科学发展中的意义等。
3.知识目标：知道空气有质量，并能说出空气有质量的实验证据。
二、教学重难点1、重点：说出空气有质量的实验证据2、难点：对实验活动的控制三、教学步骤：1、引言：空气，看不见摸不着，尝不出它的味道；但当它从你的脸上、手上经过时，你能够感觉到它的存在。
一切物质都具有质量，空气作为一种物质是否具有质量呢？------对回答的学生可以给予肯定。
但是如何设计实验、获得证据说明空气有质量呢？（这就是问题的关键，也是这个内容的重点）2、新授：1 ）：提出问题：空气有质量？2 ）：建立假设：空气有质量3 ）：设计实验方案：（在 3 则之中选其一来做，本人以例3为例，其它二例供大家参考）例 1：1、用天平称一个被放掉气的气球的质量2、将气球吹鼓起来并将开口封住，你认为充气后气球的质量会改变吗？3、称出充气后气球的质量，比较吹气前后气球的质量。
例 2：我选择了有质量作为实验的问题。
我准备的材料有：天平称，两个同样大小的气球，还有一跟针。
实验过程是这样的：我先用一个天平称，两边的称盘上面各自放一个一样大充足了气的气球，使天平称平衡，然后，我用一根针把其中一个气球刺破，另一个气球就会往下降，而破了的气球的一端就会往上升。
我把实验结果记录了下来，后来又做了两次。
实验结果表明空气有质量。
例 3：（如图 P42 图 2.1.1 ）把细木条作为栋梁，在它的中间穿一个孔，固定在支架上。
用打气筒对其中一个有气嘴的瓶子打气十多次。
然后分别将这两个瓶子挂在细木条的两端。
调节它们的位置使得木条保持水平。
此时如果将气门芯松开，被打气的饮料瓶中的空气就会逸出。
而当空气从塑料饮料瓶中逸出时，你观察到：水平的细木条发出什么现象？为什么？请分析其中的原因。
华东师大版七年级科学下册2.1空气的存在(1)课程教学设计
“空气的存在”教学设计础上越多越好，评出优胜两组，奖品丰厚。
教师适时鼓励，表扬那些课外知识丰富的学生。
将两瓶饮料奖励给两组学生。
4.演示:空气有质量实验是检验“真理”的最好标准。
空气看不见，摸不着，象其他物体一样，它有质量?请两位学生上来演示实验小结：空气存在与我们的周围，并且和其他物质一样，空气也是有质量的。
导学二、大气压的存在比一比：我们说了，看了，下面轻松一下，请刚才获胜两组选代表喝完两瓶饮料（教师帮他们打开瓶盖，其中一瓶只留小孔允许吸管插入）。
教师提出疑问“获胜同学吸功厉害吗？”请先喝完同学帮助喝完剩下饮料。
(基于卫生，更换吸管)，很费力，较难喝尽。
这是为什么呢？学生非常好奇！做一做：让我们一起来完成一项艰巨的任务，先要求学生猜想结果，实验过程中要求学生改变杯口的方向，并用力振荡，观察实验结果。
提问“水把硬纸片粘住了吗？气球，以及从空气成分中分析等。
观察实验,分析原因,总结结论——空气有质量。
学生大吃一惊！难道是一个同学吸的力气大吗？学生更加郁闷好奇，巴不得自己尝试一下。
部分学生联系上面知识——空气存在，分析可能与空气有怎样的关系？学生大吃一惊！难道管里的水突然没有了重力吗？难道是老师会气功，‘发功’将管内的水吸住了吗？学生带着疑惑好奇和担心，完成“覆杯实验”，汇报实验结果，分析塑料片不下落的原因。
使那些些心存怀疑的学生确信空气存在。
培养学生科学的探究精神和探究方法，重视科学实验的作用。
密切联系生活来创设问题情景，以及初中学生好表现的心理（帮助弱势的同学）为本堂课激起一个小高潮，利于展开下面教学。
把学生置于问题的矛盾中，水和手是不能吸住纸的，从而把问题对象转移到纸周围的空气。
引出大气压的概念：地球周围被厚厚的空气包围着，叫做大气层，它对地球上的所有物体都会产生一个大气压的作用问：那么杯子里没有装水的时候，为什么硬纸片会掉下来呢？那么杯子里装满水的目的是什么呢？如果我们有幸能到达月球上去，那么覆杯实验还能完成吗？听一听：“会发声的可乐瓶”，在可乐瓶中倒入热水，摇晃之后，把热水倒出，迅速盖上瓶盖，过一会儿之后，发现可乐瓶变瘪了。
《空气的存在》教学设计01
《空气的存在》教学设计【学习任务分析】本节课选自华师大版初中《科学》七年级下册第二章“空气”中的第一节，共2个课时。
本节课包括空气有质量、大气压的存在，大气压与生活和空气流动四块内容。
第1课时中主要体验大气压的存在和解释生活中与大气压有关的现象。
虽然我们生活在大气中，但却很难感受到大气压强的存在，而我们日常生活中碰到的很多自然现象如“饮料是怎么进入口中的”、“挂钩为什么能吸在墙上”等等都与大气压的知识相关；因此通过实验和各种活动让学生体验到大气压的存在是本节课的一个重点，利用大气压的知识来解释我们生活中的自然现象则成为本节课的难点。
教学重点：1.知道验证大气压存在的方法2.列举生活中的大气压现象并用大气压的知识解释教学难点：列举生活中的大气压现象并用大气压的知识解释【学习者特征分析】本节课的授课对象是骆驼中学七（5）班的学生，该班的学生学习水平参差不齐，但是学习态度很好，敢于质疑，课堂气氛也比较活跃；因此在教学中采用了小组合作学习的方法。
生活中学生对空气的存在有丰富的体验，如呼吸、风等，但大气压更为抽象，大气压的存在很难感受到，学生对大气压的认识不深甚至不正确。
所以在教学中利用一系列源于生活、新奇的大气压强实验，来加深或纠正学生对大气压的认识；通过小组讨论分析生活中有关大气压强的现象，激发学生对生活的热爱之情，增强学习科学的兴趣和信心。
【教学目标分析】1.知识与技能①知道验证大气压存在的方法②列举生活中的大气压现象并能用大气压的知识解释③感知大气压的方向和大小2.过程与方法①通过验证大气压存在的实验，尝试把不可见的事实转化为可见的宏观现象的方法②通过小组讨论生活中的大气压现象及其解释，经历小组合作的过程，练习用科学的语言解释生活现象3.情感、态度与价值观①通过列举生活中的大气压现象并用大气压知识解释，关注到生活中处处存在科学知识，初步形成科学与生活息息相关的意识。
②设计验证大气压存在的实验，体会科学实验的乐趣和严谨。
华师大版科学七下《空气的成分》教学设计【精品教案】.docx
科学华师大版七年级（下）教案二章二节空气的成分（第1课时） 慈溪市文棋初中 兰定天教学目标： 1、知道空气主要是由氮气、氧气、稀有气体和二氧化碳组成的，其中氧 气约占21%、氮气约占78% （体积分数）。
力。
教学重点： 教学难点： 2、通过空气中氧气含量的测定实验，培养学牛的分析思维能力和观察能空气的成分通过空气中氧气含量的测定实验，培养学牛的分析思维能力和观察能力。
器 材：演示材料：大玻璃杯、蜡烛、火柴、钟罩、燃烧匙、酒精灯、红磷。
教学流程:二•新课教学1、通过实验分析空气的成分（1）燃烧用去了一部分气体。
乩谈话：杯子里的情况我们这样观察是看不到的, 为了搞清楚这个问题，我们來作一个实验。
b.实验：装置如图所示。
将钟罩放入盛水的水槽中，以水面为基准线，将钟罩水面以上容积分为5等份。
在燃烧匙内盛过量红磷，用酒精灯点燃后，立即插入钟車 观看内，同时塞紧橡皮塞，观察红磷燃烧和水面变化的情况。
环节和目标教师活动 学生活动 一.新课引入 1、 实验演示：两支蜡烛点燃后放在桌子上，一支罩上一 只玻璃杯。
2、 提问：放在桌上的两支蜡烛，罩上玻璃杯的灭了，而 没罩上的却没有灭，这能说明什么？3、 提问：是不是杯子里的空气用完了？观看讨论, 冋答C.提问：观察到什么现彖？d.教师进一步分析：为什么红磷燃烧时只消耗了钟罩内气体的1/5而不是全部呢？这是因为空气并不是一种单一的物质，而是由多种气体组成的。
红磷燃烧所消耗的气体是空气中的氧气，约占空气1/5体积，空气中的剩余成分主要是氮气。
（2）剩卜的气体不支持燃烧。
a.谈话：杯子内燃烧后还剩下一部分空气，剩下的气体有什么性质呢？火能不能在这些气体屮燃烧呢？b.实验：将玻璃杯倒过来时，要按住玻璃片，不要让空气进入杯中，不要让杯中的水流出，将点燃的蜡烛放入杯时，玻璃片只能揭开一点点，然后迅速盖好，以防空气进入。
.c.捉问：实验说明什么？（3）分析空气的成分。
提问：现在请你分析空气中至少含有几种气体？2、向学生介绍空气的成分（1）讲解:书中介绍的有关空气成分的内容。
华东师大版初中科学七年级下册 2.1 空气的存在 教案
空气的存在（第一课时）教学设计教材简介华师大七年级下册第二章第1节（第一课时）授课类型新授课教学内容分析空气是学生非常熟悉的物质，与我们人类以及地球上的一切生物息息相关。
空气是一种宝贵的自然资源，但看不见，摸不着，尝不出味道。
本课的教学设计是通过引领学生经历感受空气的存在，实验探究空气是否有质量，感受大气压的存在，大气压与生活的关系。
使学生在生动有趣的情景中，感受空气的奥妙，探究活动的奥妙，激发他们对空气进行探究的兴趣，为下面的学习空气的成分，保护大气作下铺垫。
设计流程创设学习情景→提出问题→实验探究→分析总结→拓展视野→升华提高教学目标1.知识与技能：（1）通过本节教学，使学生知道空气有质量。
（2）知道大气压的存在以及生活中大气压的应用。
2.过程与方法：（1）能自己设计简单实验去说明空气有质量，，（2）能用简单的实验演示大气压的存在（3）能列举几个大气压与生活现象的关系。
3.情感态度与价值观：（1）使学生意识到实验是探究自然规律的重要方法。
（2）培养学习中的合作精神，探究精神。
教学难点及重点1.空气有质量，设计实验方案探究空气是否有质量。
2.大气压的存在，用大气压解释简单的生活现象。
教学器材打气筒、杠杆、带气嘴的饮料瓶（两只）、易拉罐、牛奶瓶、水槽、一次性杯子（其中一个底部打孔）、塑料片、小吸盘、酒精灯、镊子、火柴、鸡蛋、酒精棉等教学环节教师活动学生活动设计意图创设情境小魔术“瓶吞鸡蛋”展示：一个鸡蛋和一个牛奶瓶，鸡蛋的横截面积比瓶口大，鸡蛋能够完整地进入瓶中吗？（操作：将点燃的纸条放入牛奶瓶内，迅速将鸡蛋放在牛奶瓶口，鸡蛋会缓慢地被吞入瓶中）观察思考（学生：鸡蛋为什么会自己落入瓶中呢？）引起学生的认知兴趣，激发学生对空气存再问题的思考。
七年级科学下册第2章空气教案(新版)华东师大版
空气%②氧气的主要物理性质：无色、无味的气体；不易溶于水；密度比空气略大；二、实验操作过程与实验现象空气b.( ) ．下列变化不属于缓慢氧化的是A B C D．在消防知识中有一个词叫做“物理性爆炸”各项描述中属于物理性爆炸的是．由多种元素组成的物质是混合物，使臭氧层出现空洞，的是 ( )分）燃烧与我们的生活与社会的发展有着密切的联系。
的变化。
）奥林匹克火炬（内部储有可燃物）是奥林匹克圣火的载体．①采集奥林匹克圣火的唯一方式，是在奥林匹克的赫拉神庙前通过太阳光集中在凹面镜的中央，引燃圣火。
此过程中最关键的燃烧条件是。
50毫米雨量的情况下保持燃烧。
但要实现。
）每个人都应懂得防火知识，学会如何自救。
如果室内着火，在逃离火场时，可用身上，躬身出去或爬出去。
如果大火或烟雾已封锁房门出口，此时切不可打开房门，应关闭房内所有门窗，用毛巾、被子等堵塞门缝并泼水降温，同时向外界发出求救信号。
请你根据灭火的原理说明湿23．（每空1分，共18分）结合下列图示装置，回答下列问题。
②检验可快速地提供燃烧所需（填标号）组装一套制取二氧化碳的装置。
检验二氧化碳集满的3.下列物质的性质与所对应的用途没有关系的是( )．氧气助燃——焊接金属 B．稀有气体的性质稳定——作保护气．石墨导电——可作电极 D．二氧化碳能与水反应——人工降雨填化学式)，MnO2固体在该反应中起________法收集氧气。
_______________________________________________________________11。
《空气的存在》学案-七年级下册科学华师大版
《空气的存在》学历案班级：_______ 组内成员：______________________________一、课前热身：生活中有哪些现象能说明空气的存在？二、课内实战：（一）、感受空气——空气是存在的（二）、探究空气——空气是有质量的活动一：请你设计实验，证明空气有质量（用文字或简图的形式表示在下框内）（三）、再探空气——大气压的存在活动二：覆杯实验将玻璃杯装满水，用扑克牌盖住杯口，用手按住，并倒置过来，放手后观察。
实验现象：_____________________________________________________________________ 活动三：任选下面器材，设计实验证明大气压的存在实验器材：水槽、吸盘、注射器、矿泉水瓶1、（1）选择的器材：_________ （2）设计实验方案：___________________________________ （3）预测实验现象：____________________ （4）实验现象：__________________________ （5）解释：_____________________________________________________________________2、（1）选择的器材：_________ （2）设计实验方案：___________________________________ （4）预测实验现象：____________________ （4）实验现象：__________________________ （6）解释：_____________________________________________________________________ （四）、总结你学到了什么？你还想知道些什么？______________________________________________________________________________三、课后再体验1、吸尘器的工作原理可能是怎样的？2、它的内部构造可能是怎样的？。
华师大 科学 七下 第二章 空气 知识点
第二章空气2.1空气的存在1、一切物质都有质量，空气作为一种物质也有质量。
2、地球周围有一层厚厚的大气层，它对地球上所有的物体都会产生保护的作用。
一个物体，只要在空气中，就会受到上下前后左右各个方向的大气压作用。
3、马德堡半球实验证明了大气压的存在，并且非常大。
4、大气压与人的生活密切相关，比如：水泵、塑料吸盘、挂衣钩、吸管、抽水机等。
5、大气压过低，人呼吸的时候氧气摄入会减少，使人呼吸急促，心率加快，严重时会导致昏迷；大气压过高，空气相对干燥，容易诱发哮喘等疾病。
6、空调一般安装在上部，暖气片一般安装在底部，是为了空气对流(热空气上升，冷空气下沉)。
7、空气的水平运动主要是地球上不同地区接收的太阳热量不同而形成的，也和地球自转、地形、空气和地面的摩擦有关。
2.2空气的成分1、空气是人类和一切动植物的生命支柱，也是重要的自然资源2、红磷燃烧时产生大量白烟（五氧化二磷），探究空气的成分实验中，当燃烧结束后，打开弹簧夹，烧杯中的水被吸入了集气瓶，白烟消失，进入集气瓶的水的体积约占其体积的五分之一。
3、烟一般是固体小颗粒，雾一般是液体小液滴，烟雾是2者混合。
4、空气的组成：氮气，氧气，二氧化碳，稀有气体，其他气体和杂质。
体积分数：氮气大约78%，氧气大约21%，二氧化碳大约0.03%。
5、像空气一样由两种或两种以上物质组成的物质叫做混合物，只由一种物质组成的物质称为纯净物。
6、稀有气体不活泼，曾被叫做隋性气体，但是也能够与一些物质发生反应。
氦气也可以用来填充气球，当电流通过稀有气体的灯管时，就会发出五颜六色的光。
7、法国的拉瓦锡首先发现空气的组成，实验的材料是氧化汞。
8、工业上可以从空气中获得氮气和氧气，这是根据他们的沸点不同。
这种方法叫分离空气法，是物理变化。
9、人们将液氮和液氧分别装入钢瓶中，提供给各机构使用，盛液氮的钢瓶被漆成黑色，盛液氧的钢瓶被漆成蓝色。
液氮可以用来降温，医院以前用氧气瓶，然后逐渐被中央氧气替代。
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华师大版七年级下第二章第一节
《空气的存在》教学设计
【设计思想】
空气是我们身边最普遍存在的物质之一，与日常生活息息相关，但又看不见摸不着。
如何让学生对熟悉的空气感兴趣，如何从科学的角度设计实验研究空气的质量，如何从生活情境中让学生感受到大气压的存在需要教师认真把握。
笔者从学生体验活动憋气出发，吸引学生对空气的兴趣，直接感受到空气的存在，从引人入胜的“魔术”渗透大气压概念，创设问题情境，激发学生对科学推理的兴趣，从而达到让学生对空气的认知水平上升至“合理解释，科学验证”的目的。
【教学目标】
1.知识与技能目标
（1）了解空气有质量，并能说出空气有质量的实验证据；了解地球表面大气压的存在，并能用简单实验验证大气压的存在；并培养学生观察、实验能力。
（2）运用大气压的原理对生活中的相关自然现象进行科学解释；并培养学生思考问题、提出问题的能力
（3）分析生活及实验中的相关现象鼓励学生进行发散性思维，加强综合分析问题的能力
2.过程与方法
在问题探究的过程中，通过提出问题、设计方案、实验操作等环节培养学生的科学素养。
通过合作实验，让掌握检验空气存在的依据和方法；通过模仿马德堡半球实验，经历科学家的探究历程。
3.情感、态度、价值观目标
（1）通过充气实验，了解物质的意义，认识到空气也是一种物质；
（2）在师生的对话讨论中感受到发现问题、解决问题的喜悦。
（3）通过趣味的“覆杯”等一系列实验，培养学生敢于质疑的科学精神（4）通过体验马德堡半球实验，培养学生主动参与、合作的意识和能力。
【教学重点与难点】重点是认识到空气有质量以及大气压的存在。
难点在于由空气的基本特性推论并证实大气压的存在
【教学方法】形式多样化活动教学模式与基于问题的探究学习模式相结合
【教学手段】多媒体信息讨论、课堂实验
【教学手段】
多媒体信息、课堂实验
【课前准备】
实验器材——每四个学生一组，每组配备一个装水的水槽、一张硬纸片、一个塑料吸盘挂钩、一根滴管
【教学过程】
1.引入新课：体验活动——看谁憋气的时间长？
学生谈感受。
空气看不见摸不着，但它确实存在于我们周围，我们一刻也离不开它。
科学家调查研究发现，一个人不吃东西可以活一个多月，不喝水也可以活好几天，但是不呼吸的话，只能活几分钟。
空气对我们如此重要，除了能对我们供给呼吸之外，还有什么作用呢？2.学生活动：讨论生活中空气的用途
图2.1.1 空气的用途
指导分析理解P
43
归纳：飞机、鸟类等是人们利用空气能提供动力；气球、橡皮艇等是利用空气占据了一定的体积。
过渡：刚才分析和讨论空气的用途也间接地证明了空气的存在，那么空气作为一种物质，是否具有和常见物质一样的特点：有质量。
3.探究问题：如何证明空气有质量
预设学生活动：学生可能提出拿一个篮球（气
球），先称量出未打气时的质量，充气后再称量。
提供器材，用塑料袋代替篮球，指导学生称量，
会发现由于充气前后体积改变，由于浮力的影响，无
纸杯法测出。
提示：可用一个能充入气体，而且充气前后体积变化不大的容器来进行测量。
提供器材：托盘天平一架，带有气门心的大可乐瓶两只，打气筒一只。
学生设计方案：充气前将两个大可乐瓶放在天平两端，调节天平平衡；取下一只打入空气后，再放在天平上，发现天平向。
充气的可乐瓶一端倾斜
结论：空气有质量
据计算，一间教室的空气的质量约为400千克，地球上所有的空气的质量约为5×1021千克。
过渡：既然空气有这么大的质量，我们生活在大气的最底层，为什么我们却感觉不到它压在我们身上？ 因为我们人体内部也有同样大的压力在支撑，所有我们感觉不到，但是我们可以从生活中的一些现象发现大气压是存在的。
学生举出生活中的一些例子。
预设学生回答：吸管吸饮料，吸尘器吸灰，吸盘粘钩可以挂衣服…… 过渡：我们也可以通过一些实验证明大气压的存在。
4.探究实验—证明大气压的存在
请用桌面上的实验器材设计方案证明大气压的存在：一个装水的水槽、一张硬纸片、一个塑料吸盘挂钩、一根滴管
预设实验：1、覆杯实验 2、吸盘吸在桌面上的实验 3、滴管吸水的实验
吸盘
滴管
分析：1、纸片与杯子接触上方的上方几乎没有空气，不受大气压作用，下方受到大气压向上的作用，所以不会掉下来。
2、吸盘中的气体被挤压掉一部分后里面的气压减小，外面大气压比较大，把吸盘压住。
3、吸管挤出里面的一部分空气后，里面的压强减小，外面的大气压把水压入吸管。
总结：地球被大气层包围着——它对地球所有物体都产生压力，叫大气压。
过渡：我们通过这些简单的小实验能证明大气压的存在，你们知道当初科学家是如何做的吗？
先阅读教材，后组织学生体验马德堡半球实验.（粘钩模拟马德保半球实验）讨论分析马德堡半球实验原因：抽出金属半球内空气，两个金属半球在大气压强的作用下，被紧紧地压在一起，因而很难把它们拉开。
过渡：刚才都是同学们在设计实验，老师也
设计了一个实验来说明大气压是存在的。
5.演示实验：可乐瓶的遭遇
指导学生分析：可乐瓶为什么被压瘪了？
可乐瓶中的水沸腾形成的水蒸气将空气排
出瓶外，当可乐瓶倒扣在水槽中时，水蒸气遇冷
液化，瓶中气压大大减小，外面的大气压把可乐
瓶压瘪了。
过渡：前面我们的活动中，看也看过了，做也做过了，现在我们进行一个活
动活跃一下气氛。
6.比一比：谁喝得快！
请输的同学谈体会。
引导学生解释为什么带有瓶塞的瓶中饮料吸不上来。
开口的瓶中空气与大气相通，当吸管中空气被吸走时，管内气压减小，大气压把饮料压入吸管。
被塞住的瓶中大气压无法通过瓶塞对里面的饮料产生作用，当吸管中的空气被吸走时，虽然气压减小，但瓶中的气压也较小，无法将饮料压入吸管，所以喝不到。
7.表演小魔术：瓶吞鸡蛋
学生观察活动后应用大气压进行解释
8.总结与巩固
通过今天的学习，关于空气，你有哪些收获？（科学课代表总结）
预设：空气是存在的一种有质量、有体积的物质。
地球被大气层包围着，大气对地球所有物体都产生压力，叫大气压。
巩固练习（弹性时间-----投影）
作业布置：展示瓶子吞鸡蛋实验情景，请设计实验将被“吞掉”的鸡蛋完整地拿出来。
以小组为单位上交实验报告。
【板书设计】。