小学语文_《小马过河》教学设计学情分析教材分析课后反思
小学语文_小马过河教学设计学情分析教材分析课后反思
《小马过河》教学目标：1、有感情地朗读课文2. 理解课文内容，懂得遇事要开动脑筋，勇于实践。
重点：会认会写本课的生字，了解课文大意。
难点：弄清楚小马过河的原因。
教学过程:一、开门见山，课题导入1、教师导言; 今天，我们一起来认识一匹要过河的小马2、板书课题，小马过河. .3、齐读课题. 4、设疑导读:他是怎么过河的呢?大家赶快去读课文吧。
二.初读课文，读正确，重桌解决生字的读意，大致了解故事的内容。
1.学生自由小声读课文读准生字的音难读的字多读几遍。
2、分自然段指名读课文，学生听议;教师用生字卡片检查生字的读意，应注意字的读音，唉:读四声，不要读成一声既:读四声不要读成二声突:读一声,不要读四声哩:是轻声，不要读成一声。
3、把生字带入课文中去读，直到熟读4、教师范读课文。
学生思考:课文主要讲了一件什么事了.生答: 这则童话故事讲了小马在帮妈之驮麦子.到磨坊去的途中遇到一条小河，不知河水的深浅，最后在妈妈的开导和启发下安全过河的故事5、选择你喜欢的方式读课文 ,说之知道了什么.(生自读课文后回答) 生1：我知道了老马要小马送麦子到磨坊去.生2：故事里有小马、老马老牛和松鼠。
生3:为什么老牛说水很浅,因为他个子高生4:做什么事都要自己亲自试才行。
三、学习课文第4~7自然段,利用提示语指导朗读1、小马几次来到河边？是什么帮助他过了河?2、出示老马说的话：“孩子，光听别人说，自已不动脑筋，不去试，是不行的。
河水是深是浅，你去试就知道了?”（1）山“光”是什么意思?去掉“光”字行吗?（2）“别人”指的是谁?3、从哪儿可以看出小马光听别人说，自己不动脑筋?理解自子并指导朗读.(1)小马为难了，心想:我能不能过去呢?如果妈妈在身边，问她该怎么办，那多么好啊！(2)小马听了老马的话，立刻跑到河边，准备蹚过去。
（3）小马连忙收住脚步,不知道怎么办才好。
4、小马光听别人说，自己不动脑筋的这部分内容主要在课文的第3~6自然段，自己试着把对话读读。
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《小马过河》教学设计一、教学目标1．读好课文对话、弄懂课后题1。
2．懂得遇到问题，不能光听别人说，要自己动脑筋，独立思考，从实践中去寻求问题的答案。
3．能联系上下文，说一说收获。
二、教学重难点理解妈妈说的话，体会所蕴含的道路。
三、教学准备Ppt课件四、教学过程（一）、激趣导入1．观看故事，导入课题，板书课题，全班齐读。
【设计意图：以动画故事导入，激发学生的学习兴趣，调动学习的积极性。
齐读课题，活跃课题气氛。
】（二）、小小挑战赛第一关：检查学生自学情况：出示生字：全班齐读第二关：出示词语，开火车读字的过程中，对读得不准确的地方及时提醒第三关：利用“果果识字”教写“愿”【设计意图：以闯关游戏的形式，学生的积极性高，同时指导学生学会在预习中思考，掌握识好字、写好字的方法。
】（三）、自由读课文，整体感知1.你能根据提示，简单讲讲这个故事吗？2.小马要帮妈妈干什么事？3．小马遇到了什么困难？他先后都问了谁？听了他们的话，小马怎么做的？4.这下可把小马给难住了，他怎么办呢？（“唉！还是回家问问妈妈吧！”）（1）小马为什么叹气？（分析小马的心理变化）（2）怎样读好这句话？（根据标点符号，读好人物对话）4.妈妈是怎么说的？你觉得妈妈的话当中，哪句话使你最受教育？用笔画下来读一读。
（1）怎样读好这段对话？（根据提示词，读好对话）（2）分角色读对话5想一想：小马应该怎么办呢？为什么老牛和小松鼠说的不一样呢？他们对小马说谎了吗？（1）利用图片，对比分析（老牛、松鼠）（2）老马觉得河水是深是浅呢？文中说了吗？6.小马过河的结果怎样？小心地趟到了对岸，发现河水既……也……。
分析小马前画动作的变化（连蹦带跳---立刻---连忙---叹了口气---小心地）成长过程-----动脑筋思考的过程【设计意图：学生是课堂的主人，教师通过适时地引导，让学生在阅读中体会文本，在想象中理解文本，在资料中加深认识。
】（四）、想一想：老马爱自己的孩子吗？那为什么还让小马自己去磨坊送麦子？（五）、我的收获学了这篇课文你懂得了一个什么道理呢？（无论做什么事，光听别人说，自己不动脑筋，不去试试，是不行的。
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《小马过河》教学设计教学目标：1.学习本课生字，其中14个要求会读，8个要求会写。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，分角色读好课文。
3.领悟“别人的经验不一定可靠，得自己去尝试”的道理。
4.复述、续编、创编故事，形成语言积累，加强言语运用。
教学准备：多媒体课件，实物投影，写字磁力板教学过程：一导入新课1你知道哪些关于马的成语？2 今天我们再来学习一篇关于小马的童话故事，题目是——小马过河。
伸出手指跟老师写课题。
二初读课文1 自由读课文。
出示要求：自由轻声读课文，借助拼音读准生字，读通句子。
2 分类识字（1）（出示）第一段：马棚里住着一匹老马和一匹小马。
（出示：棚）怎样认识这个字？指生说，像这样一边表示字的意思，一边表示字的读音就是形声字。
像这样的字本课还有这几个字：（出示：挡磨坊蹄）磨、坊都是多音字出示：（牌坊磨坊）（石磨磨练）蹄指牛、马等牲畜趾端的角质保护物。
也指有蹄的脚。
前蹄（2）（出示）：伯伯试试这两个是叠音词，第二个字读得轻短（3）（出示）浅浅的反义词是什么？（深）（4）这一课中有个生字（出示：刻）你有什么好办法记住它？出汉字演变。
课文中还有一个字和它长得很像。
（出：该）你有好办法区分它俩吗？看老师书写分别书写这两个字，生各写一个，评议。
（5）这两个字可以用编口诀来记忆：（出示）突“洞里钻出一只狗。
”驮“大马驮东西”三学习课文1 学习2、3自然段⑴有一天，老马想锻炼孩子让他帮自己做点事。
他们是怎样说的？指两名学生读老马和小马的对话。
（边读边出示）小马的话应该怎样读？你从哪个词知道应该读出小马高兴的样子？（连蹦带跳）妈妈的话应该怎样读？分角色读老马和小马的话。
通过老马和小马的对话，我们知道了，借助提示语，可以把对话读得生动，那下面的对话中我们可以继续用这种方法来读。
小马高兴地驮起口袋飞快地往磨坊跑去。
路上发生了什么事呢？指名读第3段，怎样读出他为难的样子？（？！）读出问好、叹号的语气。
不同的标点读出不同的语气，也是能够生动地读课文的方法。
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《小马过河》教学设计教学目标一、知识与能力1.认识“棚、驮”等13个生字，读准多音字“坊”，会写“愿、意”等8个字，会写“愿意、麦子”等11个词语。
2.有感情地朗读课文，能够分角色朗读。
3.理解故事内容。
二、过程与方法1.朗读法，以读代讲，在朗读中理解故事起因。
2.表演法，以演代讲，在表演中体会人物特点。
3.议论法，以议代讲，在议论中发表自己看法。
三、情感态度与价值观懂得遇到问题不能光听别人说，要自己动脑筋独立思考，从实践中寻找问题的答案。
教学重点1、有感情地朗读课文，能够分角色朗读。
2、理解故事内容。
教学难点懂得遇到问题不能光听别人说，要自己动脑筋独立思考，从实践中寻找问题的答案。
教学课时一课时教学准备教师准备：课件，老牛、下马、老马、松鼠卡通画。
学生准备：老牛、下马、老马、松鼠头饰。
教学过程一、情境创设，激趣导入1.师出示小马卡通图片，老师给大家带来一个朋友，跟它打个招呼吧！小马看大家这么热情，它决定给大家讲一个发生在它自己身上的故事，名字就叫《小马过河》。
2.师板书课题，生齐读课题。
二、检查预习，整体感知1.出示词语，开火车带读，去拼音读。
2.学生说识字方法，师及时评价。
3.引导学生利用归类识字的方法，记住相同偏旁的字。
4.识字游戏巩固词语。
师：小马的好朋友小青蛙邀请大家一块儿做一个游戏，游戏的名字就叫“青蛙跳伞”。
师点击课件，生认读词语。
5.指导书写“该、刻”。
引导学生说出两字的不同，书写时注意什么问题？师范写一个，生写两字。
同桌之间相互评价，修改。
6.指生读课文中的三个段落，师评价。
三、角色扮演，细读对话。
（一）小马与老马的第一次对话师：请同学们带上各自的头饰，一块跟随小马走进故事吧！小马为什么过河？生回答，指生读第二自然段。
师：小马愿意帮老马做事吗？从哪里可以看出来？1.引导学生抓住“连蹦带跳”。
让生边示范动作边读小马的话。
体会小马乐于替妈妈干活。
2.引导学生联系生活实际说说一说自己什么时候连蹦带跳？再读对话。
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小学语文_《小马过河》教学设计学情分析教材分析课后反思部编教材小学语文二年级下册《小马过河》教学设计【教学目标】1、认识本课13个生字，读准2个多音字，会写8个生字。
2、通过研读课文，正确、流利、有感情的朗读课文，训练学生运用语言能力，分角色朗读课文，读出不同人物的语气并且能够根据提示的词语把故事讲一讲。
3、引导学生懂得遇到事情不仅要动脑思考，而且还要敢于实践，在实践中找到问题的答案。
【教学重点】认识本课生字词以及多音字，读好人物的语气。
【教学难点】根据课文内容，说出自己简单的看法。
【教学准备】多媒体课件动物头饰【教学过程】一、趣味导入师：同学们，老师今天给大家带来了一位新朋友(出示小马图片）看！这是谁？见到小马高兴吗？师：小马见到大家也很高兴，所以它要分享一个关于他自己的故事给大家，故事的名字是《小马过河》。
引入课题，教师板书课题，学生齐读课题。
二、初读课文整体感知（课件出示）1、自由读课文，读准字音，读通句子。
2、标出自然段序号。
3、想一想故事讲了一件什么事？师：想知道故事的精彩内容吗？打开课本63页，带着这三个任务把这个故事美美的读一读。
三、预习检测师：全文一共有几个自然段？（8个）师：同学们课下都做了预习工作，下面就让我们变身小勇士去争夺通往童话世界的金钥匙。
（一）第一关：我会读（出示本课生字）同学们看看这些生字你都认识么？（指名读）那同学们是怎样认识这些生字的？生1：读书的方法。
生2：加一加的方法。
生3：查字典的方法。
2、师：看来同学们都是一些爱学习的好孩子，下面我们来做一个小游戏“帮小马过河”——屏幕上每出现一个生字同学们只要能正确读出，小马就能前进一步，我们用开火车的方式。
（学生开火车读生字）3、师：在同学们的共同努力下小马顺利过关。
生字又认识了一些朋友你们们看看还能读出来么？（出示本课生词，指名读、小老师领读）4、下面我们来看本课的两个多音字“没”、“坊”（课件出示）（学生读出两个字的不同读音，齐读，加深印象）（二）第二关：我会写师：本课中我会认的字同学们都已顺利过关，下面我们闯第二关。
小学语文_ 小马过河教学设计学情分析教材分析课后反思
《小马过河》教学反思《小马过河》是一篇富有吸引力的童话故事。
课文主要讲的是小马要过河，但不知道河水的深浅。
小马问老牛，老牛认为过得去;小马问松鼠，松鼠认为过不去。
最后在老马的鼓励下，小马大胆去尝试，终于过了河。
故事说明了遇事要“开动脑筋，敢于尝试”的道理。
在教学这篇课文时，我紧紧抓住以激发孩子的兴趣为主，时时刻刻以培养孩子的自学能力为主轴。
经过教研组的评课讨论，我有如下反思：一、形式多样，激发学生的学习兴趣兴趣是学生主动学习，积极思维，勇于探索的原动力。
在本堂课的教学中，我采用了挂图、录音导读、图片展示、情景片段表演等多种方式，根据二年级学生的年龄特点，吸引了学生的注意力，激发了孩子们的学习热情和兴趣，使得整个课堂气氛十分活跃，学生参与度高。
但是在教具使用中，发现有些前期准备不到位，这是我以后需要注意的方面。
二、双基训练导入，逐层推进在揭示学习目标后，我进行了双基训练，小黑板出示本课生词，指名领读，并且针对二年级学生拼音还比较薄弱的特点，让学生养成了用手指画声调的好习惯。
但是，整个训练过程时间稍短，训练效果不够明显，处理得较像第一课时，以后应该改进训练方法。
三、精读品悟，指导朗读阅读是表达交流的基础，而朗读是培养学生阅读理解能力的最重要也最有效的方式。
在本课的朗读教学活动中，我注意以情感推进朗读活动。
抓住小马、老牛、松鼠、老马的语言，例如抓住表现松鼠形象的“大叫”“认真”来进一步感悟松鼠发自内心的焦急、担忧，抓住小马的“低下头”，说话吞吞吐吐。
通过理解关键词，引导学生换位思考，理解课文主要人物的心理，通过分角色朗读，以读促悟，以悟促读，加强知道学生的朗读，提升学生的情感体验。
同时，也注意以激励性评价推进朗读活动、师生赛读，情景表演这些活动的设计，学生根据自己的理解，创造性地塑造故事中的人物，使故事人物更加丰满，达到了全面提高学生素质的目的。
深深激发了学生阅读的兴趣，也培养了学生的理解能力。
学生在这方面配合度很高，甚至超出我课前预期，相信这次课后，学生的朗读能力会大大提高。
小学语文_二年级下册《小马过河》教学设计学情分析教材分析课后反思
《小马过河》教学设计教学目标：1、通过读这篇童话故事，让学生懂得遇事要动脑筋，多思考，不能光听别人说，自己一定要去试一试，找到解决的办法。
2、指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。
教学重难点：通过感情朗读课文，理解做事情要动脑筋，要自己去试试，才能解决问题。
教学过程：一、谈话导入：师：同学们，今天老师给大家带来了一位新朋友，它是谁呢?(课件出示一张小马的图片)今天它要给我们讲一个关于它的童话故事，想听吗？让我们一起走进课文《小马过河》。
板书课题，齐读课题。
二、检查预习1、课件出示生字，多种方式认读，教师指导“磨坊”的拼音。
2、出示生词，认读。
3、出示“难、磨、坊”等多音字认读。
三、新课：（一）初读课文，整体感知：学生齐读课文，读准字音，想一想：小马为什么要过河？它是怎样过河的？最后过河了吗？（二）学习第一、二段：1、小马愿意去帮妈妈做这件事吗？你从哪里知道的？2、通过朗读来表达小马很乐意帮妈妈做事。
（二）学习第三、四段1、小马驮着麦子、唱着歌儿王磨坊走去，可是，它怎么停下来了？小马遇到了什么困难？自由读3、4段。
①小马遇到了什么困难？它是怎么想的？理解“为难”：小马想到底能不能过去啊？是过去还是不过去呢？它觉得很为难。
你在生活中有没有遇到过让你为难的事，请你说一说。
②读句子，感受小马因为不知道能不能过河而感到为难。
2、正在小马觉得为难的时候，它遇到了谁？粘贴老牛的图片。
老牛觉得小马能过河吗？为什么呀？（出示幻灯片）板书：很浅请学生到黑板上指出“刚没小腿”在哪里。
3、河水刚没老牛的小腿，所以老牛觉得过河是件很容易的事，所以他对小马说时，说多轻松啊！你能像老牛一样的读读这个句子吗？指导学生分角色朗读他们的对话。
4、听了老牛的话，小马是怎样做的？快读一读。
你能给“立刻”换个词吗？（小马听了老牛的话，连想都没想，就要趟过去。
）这句话该怎样读呢？5、老牛觉得小马能过河，可是有人不同意，你知道是谁吗？它为什么不同意小马过河？（出示课件）朗读句子。
小学语文_《小马过河》教学设计学情分析教材分析课后反思
小学语文_《小马过河》教学设计学情分析教材分析课后反思《小马过河》教学设计教学目标一、知识与能力1.认识“棚、驮”等13个生字，读准多音字“坊”，会写“愿、意”等8个字，会写“愿意、麦子”等11个词语。
2.有感情地朗读课文，能够分角色朗读。
3.理解故事内容。
二、过程与方法1.朗读法，以读代讲，在朗读中理解故事起因。
2.表演法，以演代讲，在表演中体会人物特点。
3.议论法，以议代讲，在议论中发表自己看法。
三、情感态度与价值观懂得遇到问题不能光听别人说，要自己动脑筋独立思考，从实践中寻找问题的答案。
教学重点1、有感情地朗读课文，能够分角色朗读。
2、理解故事内容。
教学难点懂得遇到问题不能光听别人说，要自己动脑筋独立思考，从实践中寻找问题的答案。
教学课时一课时教学准备教师准备：课件，老牛、下马、老马、松鼠卡通画。
学生准备：老牛、下马、老马、松鼠头饰。
教学过程一、情境创设，激趣导入1.师出示小马卡通图片，老师给大家带来一个朋友，跟它打个招呼吧！小马看大家这么热情，它决定给大家讲一个发生在它自己身上的故事，名字就叫《小马过河》。
2.师板书课题，生齐读课题。
二、检查预习，整体感知1.出示词语，开火车带读，去拼音读。
2.学生说识字方法，师及时评价。
3.引导学生利用归类识字的方法，记住相同偏旁的字。
4.识字游戏巩固词语。
师：小马的好朋友小青蛙邀请大家一块儿做一个游戏，游戏的名字就叫“青蛙跳伞”。
师点击课件，生认读词语。
5.指导书写“该、刻”。
引导学生说出两字的不同，书写时注意什么问题？师范写一个，生写两字。
同桌之间相互评价，修改。
6.指生读课文中的三个段落，师评价。
三、角色扮演，细读对话。
（一）小马与老马的第一次对话师：请同学们带上各自的头饰，一块跟随小马走进故事吧！小马为什么过河？生回答，指生读第二自然段。
师：小马愿意帮老马做事吗？从哪里可以看出来？1.引导学生抓住“连蹦带跳”。
让生边示范动作边读小马的话。
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《小马过河》教材分析：这是一篇童话故事，作者运用拟人化手法、通过小马与牛伯伯、小松鼠的对话，把一个不善思考、凡事爱问妈妈的孩子写得活灵活现，使小读者读起来感到特别亲切。
学习本课，要启发孩子们做事要认真思考，开动脑筋，努力亲自去实践，这样就能锻炼自己的生活能力。
学情分析：二年级学生对教材充满了好奇，老师借助孩子们的好奇去激发孩子们的兴趣。
教学目标：1、通过“小马过河”这个童话故事，使学生懂得做事不能光听别人说，要动脑筋，要亲自去试试，初步懂得“实践第一”这个道理。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
分角色朗读课文。
3、认识本课12个生字、其中一个多音字，会写12个字。
教学重、难点：重点：学习生字词、理解老马对小马说的话、分角色朗读课文。
难点：懂得凡事要开动脑筋，具体分析，勇于实践，才能找到解决问题的办法。
教学过程：一、导入新课（出示小马的图片）孩子们，看看老师画的是什么呢？（画一条小河）嗒嗒嗒，一匹小马跑过来了。
猜一猜，会发生什么样的故事呢？让我们一起走进《小马过河》师板书，齐读课题。
二、自学生字词，范读课文，了解大意1、出示课文插图，请同学们自由读课文，用自己的话概括一下课文的主要内容。
（出示幻灯片）故事中出现了几种动物。
2、学生自读课文，思考问题3、指名学生回答问题，教师引导学生用简洁的语言概括，回答对了要及时表扬，最后出示幻灯片，带领学生重复回答这篇课文所讲的故事。
三、随文识字，指导朗读，体会情感课件出示词语：磨坊为难突然驮起蹚过1、学生1读，老师请其他同学读，反复读，然后齐读。
2、理解二字词义（1）磨坊：请同学们观察坊字，出示磨坊的图片。
（2）为难：通过读句子，让学生读出小马为难时的心情。
（3）突然：找出突然的近义词，然后让学生把突然的近义词放到课文里。
让学生反复的读，读出感情。
（4）理解驮和蹚的意思，驮字的偏旁和蹚字的偏旁，会让你们想到什么？学生演示。
（5）呈现句子，朗读训练。
出示课文句子，找出四字词语“连蹦带跳”让学生理解连蹦带跳，并让学生上台演示“连蹦带跳”四、分角色朗读孩子们，我么了解了故事的内容，你们想不想自己来表演一下这个故事呢？（找四个同学读课文）五、课堂小结1、让学生说说这节课学到了哪些知识？2、教师总结：一条小河，一句鼓励，一次尝试，小马在实践中获得了宝贵的经验，生活中，我们也会遇到无数条这样的小河，我们应该多动脑筋，多想办法，不要只听信他人，自己要勇于试一试。
板书小马过河《小马过河》教材分析：这是一篇童话故事，作者运用拟人化手法、通过小马与牛伯伯、小松鼠的对话，把一个不善思考、凡事爱问妈妈的孩子写得活灵活现，使小读者读起来感到特别亲切。
学习本课，要启发孩子们做事要认真思考，开动脑筋，努力亲自去实践，这样就能锻炼自己的生活能力。
学情分析：二年级学生对教材充满了好奇，老师借助孩子们的好奇去激发孩子们的兴趣。
教学目标：1、通过“小马过河”这个童话故事，使学生懂得做事不能光听别人说，要动脑筋，要亲自去试试，初步懂得“实践第一”这个道理。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
分角色朗读课文。
3、认识本课12个生字、其中一个多音字，会写12个字。
教学重、难点：重点：学习生字词、理解老马对小马说的话、分角色朗读课文。
难点：懂得凡事要开动脑筋，具体分析，勇于实践，才能找到解决问题的办法。
教学过程：六、导入新课（出示小马的图片）孩子们，看看老师画的是什么呢？（画一条小河）嗒嗒嗒，一匹小马跑过来了。
猜一猜，会发生什么样的故事呢？让我们一起走进《小马过河》师板书，齐读课题。
七、自学生字词，范读课文，了解大意4、出示课文插图，请同学们自由读课文，用自己的话概括一下课文的主要内容。
（出示幻灯片）故事中出现了几种动物。
5、学生自读课文，思考问题6、指名学生回答问题，教师引导学生用简洁的语言概括，回答对了要及时表扬，最后出示幻灯片，带领学生重复回答这篇课文所讲的故事。
八、随文识字，指导朗读，体会情感课件出示词语：磨坊为难突然驮起蹚过3、学生1读，老师请其他同学读，反复读，然后齐读。
4、理解二字词义（6）磨坊：请同学们观察坊字，出示磨坊的图片。
（7）为难：通过读句子，让学生读出小马为难时的心情。
（8）突然：找出突然的近义词，然后让学生把突然的近义词放到课文里。
让学生反复的读，读出感情。
（9）理解驮和蹚的意思，驮字的偏旁和蹚字的偏旁，会让你们想到什么？学生演示。
（10）呈现句子，朗读训练。
出示课文句子，找出四字词语“连蹦带跳”让学生理解连蹦带跳，并让学生上台演示“连蹦带跳”九、分角色朗读孩子们，我么了解了故事的内容，你们想不想自己来表演一下这个故事呢？（找四个同学读课文）十、课堂小结3、让学生说说这节课学到了哪些知识？4、教师总结：一条小河，一句鼓励，一次尝试，小马在实践中获得了宝贵的经验，生活中，我们也会遇到无数条这样的小河，我们应该多动脑筋，多想办法，不要只听信他人，自己要勇于试一试。
板书小马过河《小马过河》教材分析：这是一篇童话故事，作者运用拟人化手法、通过小马与牛伯伯、小松鼠的对话，把一个不善思考、凡事爱问妈妈的孩子写得活灵活现，使小读者读起来感到特别亲切。
学习本课，要启发孩子们做事要认真思考，开动脑筋，努力亲自去实践，这样就能锻炼自己的生活能力。
学情分析：二年级学生对教材充满了好奇，老师借助孩子们的好奇去激发孩子们的兴趣。
教学目标：1、通过“小马过河”这个童话故事，使学生懂得做事不能光听别人说，要动脑筋，要亲自去试试，初步懂得“实践第一”这个道理。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
分角色朗读课文。
3、认识本课12个生字、其中一个多音字，会写12个字。
教学重、难点：重点：学习生字词、理解老马对小马说的话、分角色朗读课文。
难点：懂得凡事要开动脑筋，具体分析，勇于实践，才能找到解决问题的办法。
教学过程：十一、导入新课（出示小马的图片）孩子们，看看老师画的是什么呢？（画一条小河）嗒嗒嗒，一匹小马跑过来了。
猜一猜，会发生什么样的故事呢？让我们一起走进《小马过河》师板书，齐读课题。
十二、自学生字词，范读课文，了解大意7、出示课文插图，请同学们自由读课文，用自己的话概括一下课文的主要内容。
（出示幻灯片）故事中出现了几种动物。
8、学生自读课文，思考问题9、指名学生回答问题，教师引导学生用简洁的语言概括，回答对了要及时表扬，最后出示幻灯片，带领学生重复回答这篇课文所讲的故事。
十三、随文识字，指导朗读，体会情感课件出示词语：磨坊为难突然驮起蹚过5、学生1读，老师请其他同学读，反复读，然后齐读。
6、理解二字词义（11）磨坊：请同学们观察坊字，出示磨坊的图片。
（12）为难：通过读句子，让学生读出小马为难时的心情。
（13）突然：找出突然的近义词，然后让学生把突然的近义词放到课文里。
让学生反复的读，读出感情。
（14）理解驮和蹚的意思，驮字的偏旁和蹚字的偏旁，会让你们想到什么？学生演示。
（15）呈现句子，朗读训练。
出示课文句子，找出四字词语“连蹦带跳”让学生理解连蹦带跳，并让学生上台演示“连蹦带跳”十四、分角色朗读孩子们，我么了解了故事的内容，你们想不想自己来表演一下这个故事呢？（找四个同学读课文）十五、课堂小结5、让学生说说这节课学到了哪些知识？6、教师总结：一条小河，一句鼓励，一次尝试，小马在实践中获得了宝贵的经验，生活中，我们也会遇到无数条这样的小河，我们应该多动脑筋，多想办法，不要只听信他人，自己要勇于试一试。
板书小马过河《小马过河》教材分析：这是一篇童话故事，作者运用拟人化手法、通过小马与牛伯伯、小松鼠的对话，把一个不善思考、凡事爱问妈妈的孩子写得活灵活现，使小读者读起来感到特别亲切。
学习本课，要启发孩子们做事要认真思考，开动脑筋，努力亲自去实践，这样就能锻炼自己的生活能力。
学情分析：二年级学生对教材充满了好奇，老师借助孩子们的好奇去激发孩子们的兴趣。
教学目标：1、通过“小马过河”这个童话故事，使学生懂得做事不能光听别人说，要动脑筋，要亲自去试试，初步懂得“实践第一”这个道理。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
分角色朗读课文。
3、认识本课12个生字、其中一个多音字，会写12个字。
教学重、难点：重点：学习生字词、理解老马对小马说的话、分角色朗读课文。
难点：懂得凡事要开动脑筋，具体分析，勇于实践，才能找到解决问题的办法。
教学过程：十六、导入新课（出示小马的图片）孩子们，看看老师画的是什么呢？（画一条小河）嗒嗒嗒，一匹小马跑过来了。
猜一猜，会发生什么样的故事呢？让我们一起走进《小马过河》师板书，齐读课题。
十七、自学生字词，范读课文，了解大意10、出示课文插图，请同学们自由读课文，用自己的话概括一下课文的主要内容。
（出示幻灯片）故事中出现了几种动物。
11、学生自读课文，思考问题12、指名学生回答问题，教师引导学生用简洁的语言概括，回答对了要及时表扬，最后出示幻灯片，带领学生重复回答这篇课文所讲的故事。
十八、随文识字，指导朗读，体会情感课件出示词语：磨坊为难突然驮起蹚过7、学生1读，老师请其他同学读，反复读，然后齐读。
8、理解二字词义（16）磨坊：请同学们观察坊字，出示磨坊的图片。
（17）为难：通过读句子，让学生读出小马为难时的心情。
（18）突然：找出突然的近义词，然后让学生把突然的近义词放到课文里。
让学生反复的读，读出感情。
（19）理解驮和蹚的意思，驮字的偏旁和蹚字的偏旁，会让你们想到什么？学生演示。
（20）呈现句子，朗读训练。
出示课文句子，找出四字词语“连蹦带跳”让学生理解连蹦带跳，并让学生上台演示“连蹦带跳”十九、分角色朗读孩子们，我么了解了故事的内容，你们想不想自己来表演一下这个故事呢？（找四个同学读课文）二十、课堂小结7、让学生说说这节课学到了哪些知识？8、教师总结：一条小河，一句鼓励，一次尝试，小马在实践中获得了宝贵的经验，生活中，我们也会遇到无数条这样的小河，我们应该多动脑筋，多想办法，不要只听信他人，自己要勇于试一试。
板书小马过河《小马过河》教材分析：这是一篇童话故事，作者运用拟人化手法、通过小马与牛伯伯、小松鼠的对话，把一个不善思考、凡事爱问妈妈的孩子写得活灵活现，使小读者读起来感到特别亲切。
学习本课，要启发孩子们做事要认真思考，开动脑筋，努力亲自去实践，这样就能锻炼自己的生活能力。
学情分析：二年级学生对教材充满了好奇，老师借助孩子们的好奇去激发孩子们的兴趣。
教学目标：1、通过“小马过河”这个童话故事，使学生懂得做事不能光听别人说，要动脑筋，要亲自去试试，初步懂得“实践第一”这个道理。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
分角色朗读课文。
3、认识本课12个生字、其中一个多音字，会写12个字。
教学重、难点：重点：学习生字词、理解老马对小马说的话、分角色朗读课文。