新人教版部编本一年级上册第七单元备课
部编版一年级上册第7单元集体备课
区、农村或者山野等地旅行。） 4.学习“明”字并指导书写。 （1）结合字义巧记，日＋月＝明，日月同辉——明。 （2）引导学生仔细观察“明”在田字格中的位置。
教师范写，总结口诀：日字靠上，月字稍高，横画匀 称撇穿插。生仿写。
从学生已有的生活实际入手，引起学生共鸣，拉近与 文本的距离，激发学生的学习兴趣。适时揭示课题，使学 生自然了解“远足”的含义，可以说是润物无声。 二、初读课文，识记生字。 1.同学们喜欢这首儿童诗吗？请同学们自由朗读课文。
识字是小学低年级尤其是一年级非常重要的教学目 标，每节课必须扎扎实实指导。本环节循序渐进地引导学 生认识生字，鼓励学生运用多种方法识记生字，做到了字 不离词、词不离句。
三、再读课文，整体感知。 1.再读课文，想一想：
1.小朋友为什么睡不着呢？
2.课文主要写了什么内容？ 3.你觉得哪儿最有趣？ 2.学生自读课文。（教师提示：头正肩平脚踩地，双手拿书 书微斜，看到哪读到哪。） 3.交流汇报。 预设一：睡不着的动作：翻过来、翻过去。师相机引导： 想一想，你激动得睡不着觉，在床上翻过来、翻过去的样 子。 预设二：三次叹气“唉——”。教师引导学生演一演，体 会作者当时的心情。 4.学生带动作表演读，读出“我”的心情。 围绕学生最感兴趣的内容进行交流，调动学生学习兴趣。 抓住关键词读课文，既感知课文内容，又体会作者心情。 动学生的学习兴趣。抓住关键词读课文，既能感知课文内 容，又能体会作者的心情。 四、课堂小结，激发探究。 这节课，我们初读了课文，学习了生字词，了解了课 文的主要内容，体会了作者因要远足而兴奋得睡不着觉的 激动心情。作者还想到了什么呢？下节课我们继续学习。
翻过去， 唉—— 睡不着。 那地方的_____， 真的像_____说的， 那么_____吗？
部编版一年级上册语文第七单元备课教案
部编版一年级上册语文第七单元备课教案本单元的文章围绕着“儿童生活”这个主题展开，包括《明天要远足》、《大还是小》和《项链》三篇文章，内容丰富多彩，紧密贴合生活。
这些文章不仅展现了儿童生活的场景，还展现了他们丰富多彩的内心世界和日常生活中的不同情感体验。
本单元的教学目标包括知识与技能、过程与法、情感态度价值观三个方面。
学生需要认识33个生字和5个偏旁，会写11个生字，正确流利地朗读课文，学会认识偏旁和规范书写汉字。
在过程与法方面，学生需要结合以往识字所采用的方法，把识字、看图、学词和读文结合起来。
在情感态度价值观方面，学生需要联系生活实际，理解课文内容，感受儿童丰富多彩的内心世界。
在本单元的教学中，需要注意两个重点。
第一个是联系学生的生活实际，理解课文内容。
教学中，要从学生的经验世界入手，调动他们的情感，结合生活实例，加深体验和感受。
第二个是“的”字的合理搭配。
在第四单元初次研究“的”字词语的基础上，引导学生结合生活经验研究词语的搭配，让他们体会到，合理的搭配可以使语言表达更加具体、生动。
本单元的教学难点包括根据以往识字所采用的识字方法认识生字，把识字、看图、学词和读文结合起来，以及联系生活实际，理解课文内容，感受儿童丰富多彩的内心世界。
针对《明天要远足》这篇诗歌，教学目标包括认识11个生字和1个部首，会写4个生字，正确流利地朗读课文，体会主人公的心情。
同时，也需要激发学生热爱自然、向往自然的情感。
第一课时：教学目标：1.掌握11个生字和1个部首；会写4个生字。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文。
教学重点：掌握本课的生字词。
教学难点：有感情地朗读课文，注意语气的跌宕起伏。
教学资源：词汇卡片、多媒体课件。
教法：情境创设法、示范法。
学法：朗读法、合作研究法。
教学课时：2课时。
教学环节：1.教师板书课题，学生借助拼音自由读，激趣导入。
2.理解“明天”的意思。
3.质疑：什么是远足？（比较远的徒步旅行，我们一般叫踏青或郊游。
部编版小学语文一年级上册第七单元集体备课
第七单元一、教材分析：本单元围绕“儿童生活”这个主题编排了《明天要远足》《大还是小》《项链》3 篇课文，题材丰富，内容贴近学生的生活：有远足郊游，有成长点滴，有海边玩耍，不仅展现了多彩的儿童生活场景，也展现了儿童丰富的内心世界，以及他们日常生活中的不同情感体验。
二、教学目标：1.认识38个生字和5个偏旁；会写11个生字，学习表示亲属称谓的词。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文；初步尝试找出课文中一些明显的信息；联系生活实际，理解课文内容，感受儿童丰富多彩的内心世界。
3.学习“的”字词语的合理搭配。
4.发现日字旁和女字旁所代表的意思，了解汉字偏旁表义的构字规律。
5.能区分形状相近的笔画，并正确书写。
6.看图写词语，能根据图意说一两句话。
7.朗读、背诵成语，了解成语蕴含的道理。
8.和大人一起分角色读读《猴子捞月亮》，感受故事的趣味。
三、教学重点、难点：本单元的教学重点是联系学生的生活实际，理解课文内容。
课文展示了儿童真实的内心世界，能唤起学生的共鸣。
教学中，要注意从学生的经验世界入手，调动他们的情感，结合生活实例，加深体验和感受。
本单元的另一个教学重点是“的”字词语的合理搭配。
在第四单元初次学习“的”字词语的基础上，引导学生结合生活经验学习词语的搭配，让学生从中体会到，合理的搭配可以使语言表达更加具体、生动。
四、课时安排：《明天要远足》 2课时《大还是小》 2课时《项链》 2课时语文园地七 3课时单元测试 2课时合计 11课时9 明天要远足教学目标：1.认识“睡、那”等 11 个生字和目字旁 1 个偏旁；会写“才、明”等 4 个字。
2.正确、流利地朗读课文，注意句子语气的变化。
德育目标：联系生活实际，结合插图，感受即将远足的快乐、期盼之情。
教学重点：正确朗读课文，感受即将远足的快乐、期盼之情。
教学难点：会写“同、学”等字。
课时安排：2课时。
教学过程第一课时一、激趣导入，揭示课题1．小朋友们，秋天的时候，我们与家人、老师、同学经常会进行什么活动？(郊游、登山……)如果明天你要去郊游，你的心情会怎样？你会想些什么呢？2．今天老师给你们带来一首儿歌《明天要远足》。
部编版统编版一年级语文上册 第七单元集体备课
第七单元集体备课
本单元围绕“儿童生活”这个主题编排了《明天要远足》《大还是小》《项链》3篇课文。
这些课文题材丰富，内容贴近学生的生活，有远足郊游，有成长点滴，有海边玩耍，不仅描绘了多彩的儿童生活场景，也展现了儿童真实而又丰富的内心世界，以及他们不同的情感体验。
单元语文要素在课文中的梯度序列
内容教学要点
字词识写◎认识39个生字和5个偏旁。
发现日字旁和女字旁所代表的意思，了解汉字偏旁表义的构字规律。
◎会写12个字，能区分形状相近的笔画，并正确书写。
语言积累◎学习偏正短语的合理搭配并积累这类短语。
◎积累并运用表示亲属称谓的词语，增强在生活中识字与积累语言的兴趣。
◎正确朗读、背诵谚语，初步了解谚语蕴含的道理。
阅读理解◎正确、流利地朗读课文。
初步尝试从课文中找出一些明显的信息。
◎联系生活实际，理解课文内容，感受儿童丰富多彩的内心世界，与同学交流。
◎能和大人一起分角色朗读《猴子捞月亮》，感受故事的趣味。
口头表达◎能根据图意说一两句话。
书面表达◎能看图写词语。
部编版一年级语文上册第七单元教案
部编版一年级语文上册第七单元教案主要内容本教案以部编版一年级语文上册第七单元的教学内容为基础，设计了一节课的教学活动。
教案的主要内容包括课程目标、教学重点、教学准备、教学过程以及教学评价。
课程目标1. 通过本节课的研究，使学生能够掌握课文中重点词汇的发音和意义；2. 培养学生的阅读能力，能够流利朗读课文；3. 培养学生的理解能力，能够理解课文中的内容。
教学重点1. 学生能够正确发音并理解课文中的重点词汇；2. 学生能够流利朗读课文；3. 学生能够理解课文中的内容。
教学准备1. 教师准备好部编版一年级语文上册第七单元的教材；2. 教师准备好教学课件和多媒体设备；3. 教师准备好练题和教具。
教学过程导入与激活1. 教师放映一段与课文相关的视频，激发学生的研究兴趣；2. 教师通过问题引导学生复上节课的内容。
新课呈现1. 教师逐字逐句地朗读课文，同时呈现课文的图片，引导学生理解课文的意义；2. 教师引导学生根据图片猜测课文中的生词的意思，帮助学生记住生词。
课文研究1. 教师与学生共同朗读课文，发音准确；2. 教师逐句解读课文，帮助学生理解课文的内容；3. 教师导入并解答学生在课文理解过程中的疑问。
练与巩固1. 教师设计一系列练题，帮助学生巩固课文中的重点词汇和句子；2. 学生个别、小组或全班合作完成练题；3. 教师进行课堂点拨和解答学生疑问。
课堂总结1. 教师总结本节课的重点内容，对学生的研究进行概括和回顾；2. 学生参与课堂总结，对研究效果进行自我评价。
教学评价1. 教师通过观察学生的课堂表现和参与度，评价学生的掌握程度；2. 教师针对学生的表现给予及时的反馈和指导；3. 教师根据学生的评价结果，调整后续教学计划。
部编版小学语文一年级上册-第七单元 (新教案)
部编版小学语文一年级上册-第七单元 (新教案)教学目标知识目标•应该能够理解关于“鸟”的知识，如鸟儿的身体结构、鸟儿的飞行方式、鸟类的生存环境等。
•应该能够运用所学知识，自然流畅地进行观察、感知和描述。
能力目标•能够发挥好观察、自主学习的能力，通过自然的学习方式来获得更多的内容。
•能够团结协作，理性交流，共同完成任务。
情感目标•意识到动物的保护是我们个体与整个社会的责任。
•热爱自然，保护动物，展现关爱之心。
教学重点和难点教学重点•培养观察与感知的能力。
•沉浸式学习体验。
让学生通过情境、角色扮演以及听说读写的全方位学习方式，体验并巩固所学。
教学难点•学生对所学知识的综合运用能力。
•学生的参与度。
如何在互动中让学生充分参与这门学科的学习，并在体验过程中更好地练习即将学到的掌握的知识点。
教学过程步骤一：分享课前计划（预计时间：5分钟）老师在上课前让每个学生分享自己的预备知识和好奇心点。
课前十五分钟让孩子们自主准备并打印他们在了解鸟类过程中的思维导图，回到班级后，每位同学展示并分享一下自己的成果，向全班介绍自己的阅读体验和学习观察所得。
老师可以鼓励他们在分享的过程中交流，分享想法。
步骤二：带着课本进行实地观察（预计时间：20分钟）老师带领学生来到校园花园并树立鸟窝，在安全情况下指导学生仔细观察、发现并描述鸟儿在进行翅膀展开及飞行时的各种特点，并让学生通过实地观察的方式，寻找各种鸟儿和它们的飞行方式。
要求学生用手机或Pad拍下观察到的鸟儿照片和描绘手稿，作为课堂的票证。
观察完毕后，老师引导学生向小组成员、周围的同学和老师汇报所观察到的内容并互相交流。
步骤三：继续观察和描述鸟类（预计时间：10分钟）让学生通过展示的方式，将各自用手机拍摄的照片和所做的观察、描述告诉大家。
提示同学们它们的外表（带有什么样的羽毛、长什么样子等）、它们飞行的方式、它们生活所在的环境等问题。
让学生开发自己的详细描述，同时引导他们借鉴和采纳其他同学的看法和观点。
部编版一年级语文上册第七单元教学设计
部编版一年级语文上册第七单元教学设计一、教学目标1.知识目标：学生能够掌握本单元所学的词语和句子，了解关于家庭和生活的内容。
2.能力目标：培养学生的语言表达能力和阅读理解能力。
3.情感态度目标：培养学生对家庭和生活的热爱，增强班级的凝聚力。
二、教学准备1.教材准备：《部编版一年级语文上册》第七单元教材、课堂笔记本。
2.教具准备：大黑板、彩色粉笔、教学PPT。
3.材料准备：印刷好的单元作业以及教师备课资料。
三、教学内容及教学过程1. 自我介绍•通过小组合作的形式，让学生互相介绍家庭成员，并用简单的句子进行自我介绍。
2. 学习词语和句子•引导学生认读课文中的生字和重点句子，帮助学生理解课文内容。
3. 听说读写•设计有趣的听说读写活动，帮助学生掌握所学词语和句子，并提高表达能力。
4. 组合练习•让学生分组合作，制作关于家庭和生活的图片故事板，展示给全班同学。
5. 唱歌学习•利用歌曲、游戏等形式，让学生在轻松愉快的氛围中学习本单元内容。
四、教学检测1.完成课后作业，包括听力练习、词语搭配等。
2.口头测试，让学生用简单句子回答问题。
3.小组展示，评选最佳故事板，激励学生的学习积极性。
五、教学反思与改进通过对本节课的教学方式和效果进行总结和分析，及时调整和改进教学方法，以提高教学效果。
六、教学延伸1.鼓励学生编写家庭日记，记录生活中的点滴。
2.家庭成员的演讲比赛，鼓励学生积极参与，锻炼表达能力。
七、教学心得通过本节课的教学，我发现学生对家庭和生活的理解有了提高，语言表达能力也有所增强。
在以后的教学中，我会更注重提高学生的综合语文能力，让他们在欣赏语文的同时，提高综合素养。
以上是部编版一年级语文上册第七单元的教学设计，希望对您有所帮助。
【部编版】小学一年级上册语文7单元电子备课
第七单元执教者：实验小学一年级上册语文学科电子备课执教者：实验小学一年级上册语文学科电子备课执教者：第一课时一、激趣导入，引出课题，启发质疑。
1．出示字卡“大”。
师：同学们，请大声地读这个字。
(生读：大)师：上课时，回答问题的声音要大。
你知道和它意思相反的字是什么吗？(生答：小)2．出示字卡“小”。
师：请小声地读这个字。
(生读：小)上课时，回答问题声音不能太小，否则别人就听不到了。
3．质疑：你认为自己是大还是小呢？能说说为什么吗？(指名回答)师：有一个小朋友也遇到了这个问题，他是怎么回答的呢？我们这节课就来学习《大还是小》。
(板书课文题目)4．读了课文题目，你有什么疑问？(师生梳理出主要问题)5．自主探究学习。
教师出示自探提示一。
温馨提示一：(1)自由朗读课文，遇到不认识的字，借助拼音多读几遍。
把词语读正确，句子读通顺。
(2)拼读课前圈画的生字，要读准字音，想办法记住这些生字。
6．根据自探提示先自主学习，然后在小组长的组织下在小组内交流。
二、初读课文，学习生字检查自主学习情况。
(1)我会读课件出示词语：时候觉得穿衣服自己很小快点儿①指名开火车朗读，师生正音。
②齐读。
③自主选择一个词语说一句话。
④去掉拼音指名读，齐读。
(2)我会认①这些词中有些生字需要我们记住，瞧，它们已经从词中跳出来了，你还能认出它们吗？课件出示生字，指名读。
时候觉得自己很穿衣服快②识记生字：③我来考考大家：“我在洞穴里发现了一颗牙。
”(穿)这是我们的识字办法之一——编谜语，猜谜语。
接下来要看你们的本领了，说说你们的识字办法吧！④小结：识字的时候，我们不仅可以用加一加、换一换的方法，还可以用猜字谜的方法，但要注意编的字谜要合理。
⑤指名认读，齐读。
三、写字指导(自、己)1．交流谈话。
师：你觉得在这十一个生字中哪个字最简单？组一个词好吗？现在我们就来写好下面这两个字。
(课件出示田字格里的生字：自、己)师：听，这两个字宝宝在说悄悄话呢！它们正在问大家：“我们有相似的地方，你们发现了吗？”(发现了，它们都是独体字)2．教师示范书写，学生观察，跟着书写。
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新人教版部编本一年级上册第七单元备课南康区第三小学本单元围绕“儿童生活”这个主题编排了《明天要远足》、《大还是小》、《项链》3篇课文，题材丰富，内容贴近学生的生活：有远足郊游，有成长点滴，有海边玩耍，不仅展现了多彩的儿童生活场景，也展现了儿童丰富的内心世界，以及他们日常生活中的不同情感体验。
本单元的教学重点是联系学生的生活实际，理解课文内容。
课文展示了儿童真实的内心世界，能唤起学生的共鸣。
教学中，要注意从学生的经验世界入手，调动他们的情感，结合生活实例，加深体验和感受。
本单元的另一个教学重点是“的”字词语的合理搭配。
在第四单元初次学习“的”字词语的基础上，引导学生结合生活经验学习词语的搭配，让学生从中体会到，合理的搭配可以使语言表达更加具体、生动。
教学内容解读及教学建议9 明天要远足【教材解析】《明天要远足》的作者方素珍，是台湾著名儿童文学家、两岸阅读推广人、一个用精美绘本为少儿开启心灵之窗的“花婆婆”。
这首诗饱含童真，凝练、传神，短短3节诗，把儿童独有的内心世界和情绪活动生动地传达出来，情趣盎然。
3节诗中都有了感叹词“唉”，3次重复，一次次加重了情感的力度，所有的兴奋、激动、期待、盼望……尽在“唉”声中。
作品没有正面写远足，却让人实实在在感受到一个孩子对远足的向往和期盼。
本课主人公“明天”要去秋游而掩饰不住的激动无比、无限期待的心情。
教学设计可以从学生的生活实际人手，从学生的经验世界导入，激发学生们的无限想象，重视他们个人独特的情感体验，引导学生用自己的双眼去观察、感受生活，走进课文与课文对话，在读中有所感悟。
【教学目标】1.认识“睡、那”等11个生字和目字旁1个偏旁；会写“才、明”等4个字。
2.正确、流利地朗读课文，注意句子语气的变化。
3.联系生活实际，结合插图，感受即将远足的快乐、期盼之情。
【教学重点】正确朗读课文，感受即将远足的快乐、期盼之情。
【教学难点】会写“同、学”等字。
【教学方法】从学生的生活经验入手，引导学生体会小主人公远足前无比激动、无限期待的心理，从而能够有感情地朗读诗歌；并采用随文识字的方法，引导学生在具体的语言环境中识字，充分实现以读促识、读中感悟、读识结合的教学情境。
在识字的过程中教给学生多种识字方法，如，数笔画识字法、字谜识字法等，以此激发学生的识字兴趣，培养学生的识字能力，为以后能够自主识字打下基础。
【课时安排】本课建议教学2课时【教学建议】1、导入新课建议激趣导入，揭示课题1．小朋友们，秋天的时候，我们与家人、老师、同学经常会进行什么活动？(郊游、登山……)如果明天你要去郊游，你的心情会怎样？你会想些什么呢？2．今天老师给你们带来一首儿歌《明天要远足》。
师板书课文题目，生齐读课文题目。
①学习“明”字：后鼻音，音节是míng，左右结构；用加一加的方法识记：日＋月＝明。
或者结合字义巧记：日月同辉——明。
可以组词：明天。
②引导学生理解“远足”。
师问：“足”是什么意思？(脚)“远足”呢？(比较远的徒步旅行)3．读了课文题目，你想知道什么？预设：生1：小朋友要去哪儿？生2：他去远方干什么？设计意图：教师通过谈话，以学生感兴趣的郊游导入新课，引起学生共鸣，激发起学生学习的兴趣。
恰当地揭示并理解课文题目，使学生自然地理解了“远足”的含义，可以说是润物无声。
而且通过设置问题——“读了课文题目，你想知道什么”激发起学生探究的兴趣。
2、阅读识字教学建议一、初读课文，整体感知1．教师范读课文，请同学们认真听，注意听准字音。
2．同学们喜欢这首小儿歌吗？请试着轻声读一读。
提出读文要求：(1)读准字音，遇到不认识的字借助拼音多读几遍。
(2)把这首儿歌读通顺。
(3)用笔圈出本课需要认识的生字。
3．指名读文，其他同学想一想：这首儿歌有几小节？主要写了什么内容？(教师引导学生明确这首儿歌有3个小节。
主要内容是一个小朋友明天要远足，今天夜里翻过来翻过去，睡不着觉了。
)4．她都想到了什么？(完成活动设计卡，小组内交流。
)设计意图：根据一年级学生的年龄特点，循序渐进地感知课文内容——先通过教师范读课文，使学生对课文内容有了初步感知；再通过自己试读，了解课文的主要内容；最后通过划分小节完成对课文的初读。
二、细读课文，随文识字（一）学习第一小节1．读文识字。
(1)指名读第一小节。
思考：远足的前一夜，小朋友怎么了？(睡不着)课件出示“睡”字，介绍目字旁。
当“目”字放在字的左边时，就变成了目字旁。
带目字旁的字，通常都和眼睛有关。
因为睡觉的时候要闭上眼睛，“睡”和眼睛有关，所以是目字旁。
(2)小女孩睡不着觉，首先想到了什么？(大海)认读“海”字，引导学生运用字谜记字法识记：每天都有水。
(3)小朋友想的是什么地方的海呢？“那地方”指的是什么地方？认读“那”字，组词：那里；“那”的反义词是“这”。
(4)在小朋友的心里，那地方的海怎么样？(颜色很多) 你们想去看看大海吗？(课件出示大海的图片)你们知道大海都有什么颜色吗？(蓝色、黑色、绿色) 教师边出示课件边解释大海颜色的变化。
(5)小朋友是听谁说的大海有很多种颜色？(老师) 识记“老”字。
你能用“老师”说一句话吗？(6)小朋友对老师的话持什么态度？(怀疑、不相信……)你是从哪个词看出来的？预设：(生：真的)学习“真”字，强调里边有三横。
(生：从问句可以看出)学习“吗”字，它表示疑问。
(7)指导朗读。
“真的”读重音，句末语气上扬，要读出疑问的语气。
学生练读。
2．巩固生字。
(1)开火车读学过的生字：睡、海、那、老、师、真、吗。
(2)说出下面的部首的名称，并说出带有下面部首的字。
(课件出示) 目——( ) 耂——( )3．练习有感情地朗读这一小节。
同学们认识了这些字宝宝，现在我们把它们送回到第一小节，你们还认识吗？请大家试着有感情地读一读第一小节。
设计意图：识字是小学阶段非常重要的教学目标，特别是小学一年级，必须每堂课扎扎实实地指导。
本环节教学的最大的特点就是融把握文本、朗读指导、识字于一体，通过朗读第一小节，顺势引出7个生字，运用多种方法进行识记，并相机进行朗读训练，识字教学和朗读感悟相结合，提高了教学效果。
（二）学习第二小节1．指名读，思考：(1)小朋友还想到了什么？(那地方的云) (2)你见过的云都是什么样的？预设：生1：我见过天空中飘过的一片一片的云，白白的。
生2：我见过在蓝蓝的天空中飘浮着的一朵一朵的白云，就像棉花一样。
生3：我见过下雨前天空中的一大片乌云，黑压压的。
…………(3)小朋友想到的“那地方的云”是什么样的？(洁白柔软) ①课件出示(蓝蓝的天空中，白云朵朵。
) 师问：“洁白”是什么意思？(很白很白。
)“柔软”是什么意思呢？(软软的，摸上去很舒服。
) ②同学们，看到图片你认为那个地方的云怎么样？(美丽、洁白……)(4)相机指导朗读。
小朋友和你们有一样的感受，一样的心情。
这么美丽可爱的白云，太吸引她了！你能读出这种兴奋的心情和白云的美丽吗？(5)小朋友是怎么想到那地方的云是美丽的呢？(听同学说的)学习“同”字，认识“冂”(同字框)。
组词：同学。
“同”字是半包围结构。
学习“学”字，上下结构，下面是“子”，组词：学习。
（三）学习第三小节。
1．指名读，思考：小朋友越想越兴奋，此时她的心情怎样？(着急)(1)你是从哪句话看出来的？(到底什么时候，才天亮呢？) 学习“什、才、亮”。
用“加一加”的方法记住“什”(亻＋十＝什)，用数笔画的方法记住“才”，用“比一比”的方法记住“亮”(与“高”对比)。
引导学生找出“亮”的反义词，从而理解“亮”的意思。
(2)从这句话中你感受到了小朋友有多着急？(特别着急)那你能读出这种急切之情吗？(3)除了着急，你还感觉到了什么？(无奈)从哪个词语看出来的？(唉)(4)在“唉”的后面还有一个标点符号“——”，它叫破折号。
你们知道它有什么作用吗？(学生交流)老师告诉你，这个破折号表示声音的延长，我们在读“唉”的时候，要把声音拉长，这样就更能表达出小朋友既着急又无奈的心情了。
同学们试着读一读。
(5)在前面的两个小节中，也出现了这个“唉——”，同学们也试着读一读。
(生读文。
)哦，老师从你们的朗读中感受到了你们的着急、无奈和兴奋。
(6)小朋友是这样急着天亮去——(远足)，她太高兴了，所以她翻过来翻过去，睡不着觉。
你有过这样的心情吗？说说你当时的感受。
(7)你觉得她的心里还会想些什么？(8)指导学生有感情地朗读全文。
设计意图：第2、3小节的生字比较少，仅仅5个，所以这两个小节的教学重点放在感悟文章内容上。
通过引导学生想象“那地方的云”是什么样的，训练学生的表达能力，并抓住“唉”“到底”“才”等字词使学生充分感悟小朋友的心情，培养朗读能力。
3、写字教学建议本课要书写的4个生字是“才、明、同、学”。
“明、同”都在笔画横折钩，但写法不同，需要进行对比，把握特点。
教师引导学生观察字的笔顺规则及间架结构。
“才”3个笔画都较舒展，横在横中线上面，略长。
竖钩在竖中线上，竖要直，钩要短小有力，撇要舒展。
“明”是左右结构的字，左右结构的字的两部分一般要分别写在田字格的左半格和右半格。
引导学生观察左右两边在田字格中的位置，两部分的起笔是左低右高。
下面收笔是左高右低。
“月”字竖撇起笔在竖中线，向左穿插到“日”的下面。
“学”是上下结构的字，引导学生观察“学”字在田字格中的位置，要上宽下窄，结构紧凑，上下不分家。
前两笔是点，第三笔是个短撇，秃宝盖要适当宽些。
10 大还是小【教材解析】《大还是小》是一篇富有儿童情趣的文章，内容浅显易懂，同时富有教育意义。
文章通过“有时候大”和“有时候小”的比较，使孩子们感知成长，并在潜移默化中使孩子们懂得如何“变大”。
孩子们都希望自己快快长大，成为一个独立的人。
与此同时，他们也离不开父母的呵护。
课文通过3个“有时候”和“更多的时候”把文章紧密地串联起来，形成一个有机整体。
课文多处运用对比的方式来展现儿童的内心世界，儿童的内心世界是矛盾的，又是充满趣味的。
第二自然段的“大”，第四自然段的“小”，就是这种矛盾的具体体现。
课文配有一幅插图，“大”和“小”的行为都在其上，可以借助课文插图来展开教学。
【教学目标】1. 认识“时、候”等11个生字和双立人、点横头、竖心旁3个偏旁；会写“自、己”等3个字。
2. 正确、流利地朗读课文。
结合插图，体会“我”自相矛盾的内心世界。
3. 结合生活体验，说说什么时候觉得自己很大，什么时候觉得自己很小。
【教学重点】正确、流利地朗读课文。
【教学难点】体会“我”自相矛盾的内心世界；会写“己、衣”等字。
【教学准备】1．制作多媒体课件，准备生字词卡片。
(教师)2．借助拼音自主朗读课文，预习课文，标出自然段，圈画生字，拼读生字，记忆生字。
(学生)【教学方法】1．着眼于以学生为主体，让学生充分自主地学习。