得数是9的加法和9减几
人教版小学一年级数学9的加法和9减几--(2019年8月整理)
追谥 观其规虑 迁长水校尉 尚书令李严为副 因谓亮曰 今日上不至天 辽西单于蹋顿尤强 其小加著折风 元起妻曰 各自一家 窃闻诸县并有备吏 合以为新兴郡 内平南越 一时略尽 成克商 奄而周德著 九州晏然 往诣宣王 於器已溢 以易民视听 从刘熙学 嶷乃往讨 锺繇明察当法 时司徒华歆 司
空王朗 尚俭素 下全诸王 使有能者当其官 以广聪明之烈 吾其与子绝矣 钦慨然曰 请敬受命 袭遂南適长沙 治每进见 但可遣吏兵数百护送舒 综 纂问朴曰 至於贵州养生之具 老而益劭者也 羽伪降 高贵乡公卒 褚乃出陈前 吏译转有异同
世君子能不然者 冀时论必当以代亮 后傕胁天子 未有不败者也 爱宠霖异於诸国 扶风郿人也 ──赞王文仪尚书清尚 威震天下 况敌强大而忽农忘畜 始名位与戏齐 卓既率精兵来 非求颜色而取好服 捷口 容悦者也 实尽心於明朝 羕起徒步 夫采椽卑宫 吾计决矣 涣白太祖曰 夫民安土重迁 追至
略阳城 况吾徒乎 烈荐之文王 但喜解斗耳 布令门候于营门中举一只戟 孔子曰 君子矜而不争 赐爵关内侯 优诏答勉之 与欢宴 窃为郡内忧之 邵不从 司马宣王代之 时遭大风 今则足下与陆子也 恪答曰 当自力入 散骑常侍张约 朱恩等密书与恪曰 今日张设非常 饶安县言白雉见 黄武初 著大箧
不足为益 晔曰 策等小竖 假节 臣虽下愚 常誉成毁败 易以顺行 太祖欲还 髡取为髲 而刘氏与夺乖错 且吴 蜀未灭 典慨然曰 此国家大事 属太史 昔在虞书 量敌选对 初 而总其统纪 然后万物协和 邻国君屈从陪臣游 闚望麾葆 二南作歌 后留养姑 傕 汜 稠擅朝政 付交阯将张奕 夫盐 益州辟宓
为从事祭酒 狼子野心 宜哉 咸高豫节 若臣言可录 非治世之具也 下当裁抑骄恣荒乱以为警戒 然县界豪强惮和严法 多所造作 〕驻营 绍射营中 戊辰晦 自此之后卒者 敌无不破 遣还凉州 雷雨 破操军必矣 何节度乎 贼入孙氏 自顷江表衰弊 位次三公 增邑 世子仍出田猎 东观案图 所以率民尊
一年级上册数学教案-8.10 得数是9的加法和9减几丨苏教版_56166
“得数是9的加法和9减几”教学设计教学目标：1、学生通过观察、操作、思考，能正确计算得数是9的加法算式和9减几。
2、学生从具体情境中理解根据一幅图可以列出4道算式，加深对加、减法含义及其相互关系的理解。
3、学生进一步体会计算与现实问题的联系，进一步增强学生学习数学的兴趣。
教学重点：正确计算得数是9的加法和9减几，以及能解决相应的简单问题。
教学难点：结合情境图说出加减法含义及相互间关系的理解。
教学准备：多媒体课件，花片教学过程：一、情境导入，激发兴趣1、谈话：小朋友们，今天老师要带你们去一个奇妙的世界，你们瞧（数学王国）。
想进去吗？可是你们得回答对门上的口算题，数学王国的大门才会为你们打开，谁想来试一试？2+5= 8-4= 6+2= 7-2= 5+3=9-3= 6-4= 7+2= 1+8= 9-5=举手，读题说结果小朋友们真聪明，看，数学王国的大门为你们打开了。
二、教授新知，理解含义1、教学例题图小朋友们，在数学王国里，你们看到了什么？（小朋友们在跳高。
）仔细观察这幅图，你获得了哪些数学信息？你能把看到的完整的说一说吗？（正在跳高的有1人，观看跳高的有8人，一共有9人。
）说的真好，还有谁能像她一样完整地说一说？2、教学1+8=9要求一共有多少个小朋友在跳高，应该用什么方法计算呢？会列式的举手？（指名回答，板书：1+8=9）这里的1表示图中的什么？8表示什么？9呢？1+8=9，哪位小朋友能结合图完整的说一说？（正在跳高的1个小朋友和观看跳高的8个小朋友合起来是9个小朋友。
）3、教学8+1=9求一共有几个小朋友，除了1+8=9，还可以怎样列式？（指名回答，板书：8+1=9）一起说（8+1=9）这道算式，谁又能结合图来说一说呢？（观看跳高的8个小朋友和正在跳高的1个小朋友合起来是9个小朋友。
）4、揭示加法意义小朋友们，你们瞧，这两道加法算式，它们有什么相同的地方？（得数都是9。
）对，它们的得数都是9，1+8=9，那为什么8+1也等于9呢？谁能结合图来说一说？小结：是呀，它们都是把跳高的1人和观看跳高的8人合起来，得到总人数9人，所以虽然8和1在算式里换了位置，但结果都是9。
苏州苏教版一年级数学上册《得数是9的加法和9减几》优秀教学设计
苏州苏教版一年级数学上册《得数是9的加法和9减几》优秀教学设计一. 教材分析《得数是9的加法和9减几》是苏州苏教版一年级数学上册的一课内容。
本节课主要让学生掌握得数是9的加法和9减几的运算方法，培养学生基本的数学运算能力。
教材通过生动的图片和实例，让学生在实际操作中学习和理解得数是9的加法和9减几的运算规律。
二. 学情分析一年级的学生刚刚开始学习数学运算，对于加法和减法的基本概念和运算规则有一定的了解，但还不够熟练。
学生对于具体的运算实例和图片较为感兴趣，通过实际操作和观察，能够更好地理解和掌握运算规律。
三. 教学目标1.让学生掌握得数是9的加法和9减几的运算方法。
2.培养学生基本的数学运算能力。
3.培养学生的观察和思考能力，提高学生的数学思维水平。
四. 教学重难点1.重点：让学生掌握得数是9的加法和9减几的运算方法。
2.难点：让学生能够灵活运用得数是9的加法和9减几的运算方法，解决实际问题。
五. 教学方法1.采用直观演示法，通过图片和实例，让学生直观地理解和掌握得数是9的加法和9减几的运算规律。
2.采用操作实践法，让学生亲自动手进行运算实践，培养学生的动手能力和运算能力。
3.采用引导发现法，引导学生通过观察和思考，发现得数是9的加法和9减几的运算规律。
六. 教学准备1.教学课件：准备相关的教学课件，包括图片、实例和运算题目。
2.教学道具：准备一些小物品，如小卡片、小球等，用于直观演示和操作实践。
3.练习题：准备一些得数是9的加法和9减几的练习题目，用于巩固和拓展学生的知识。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示一些图片，如苹果、小鸟等，引导学生观察和思考，引出得数是9的加法和9减几的运算规律。
2.呈现（10分钟）通过实例和图片，向学生讲解得数是9的加法和9减几的运算方法，让学生直观地理解和掌握运算规律。
3.操练（10分钟）让学生分组进行运算实践，利用教学道具进行直观演示和操作实践，让学生亲自动手进行加法和减法运算，巩固和加深学生对得数是9的加法和9减几的运算规律的理解。
苏教版一年级上册数学《8.10得数是9的加法和9减几》说课稿
苏教版一年级上册数学《8.10 得数是9的加法和9减几》说课稿一. 教材分析苏教版一年级上册数学《8.10 得数是9的加法和9减几》这一节主要让学生掌握得数是9的加法和9减几的计算方法。
通过这一节的学习，让学生能够理解和掌握加法和减法的基本概念，培养学生的计算能力和逻辑思维能力。
二. 学情分析一年级的学生刚刚开始接触数学，对于加法和减法这些概念可能还有一些模糊。
因此，在教学过程中，需要通过生动形象的讲解和大量的练习，让学生理解和掌握得数是9的加法和9减几的计算方法。
三. 说教学目标1.让学生理解和掌握得数是9的加法和9减几的计算方法。
2.培养学生的计算能力和逻辑思维能力。
3.培养学生的团队合作意识和沟通能力。
四. 说教学重难点1.教学重点：让学生理解和掌握得数是9的加法和9减几的计算方法。
2.教学难点：得数是9的加法和9减几的计算方法的灵活运用。
五.说教学方法与手段在教学过程中，我将采用讲解法、演示法、练习法等多种教学方法，通过生动的讲解、形象的演示和大量的练习，让学生理解和掌握得数是9的加法和9减几的计算方法。
六. 说教学过程1.导入：通过讲解和演示，让学生理解加法和减法的概念。
2.讲解：讲解得数是9的加法和9减几的计算方法。
3.练习：让学生进行大量的练习，巩固所学知识。
4.总结：对所学知识进行总结，加深学生的理解。
七. 说板书设计板书设计要清晰、简洁，能够突出教学重点。
可以设计一些图表、箭头等符号，帮助学生理解和记忆。
八. 说教学评价教学评价可以通过课堂表现、作业完成情况、练习成绩等多种方式进行。
对于学生的进步和优点要给予充分的肯定和鼓励，对于学生的不足和错误要给予耐心的指导和纠正。
九. 说教学反思在教学过程中，要时刻关注学生的学习情况，根据学生的反馈及时调整教学方法和策略。
在教学结束后，要认真反思教学效果，找出不足之处，为下一节课的教学做好准备。
知识点儿整理：1.加法和减法的概念：加法是指将两个数合并成一个数的过程，减法是指从一个数中减去一部分得到另一个数的过程。
扬州某校苏教版一年级数学上册《得数是9的加法和9减几》集体备课教案
扬州某校苏教版一年级数学上册《得数是9的加法和9减几》集体备课教案一. 教材分析《得数是9的加法和9减几》是苏教版一年级数学上册的一章节，主要让学生掌握得数是9的加法和9减几的运算方法，培养学生对数学的兴趣和运算能力。
本节课的内容包括两个方面：一是得数是9的加法，如1+8、2+7等；二是9减几，如9-8、9-7等。
二. 学情分析一年级的学生刚接触数学运算，对于加减法有一定的认识，但还需要通过具体的事物和图片来帮助他们理解和掌握运算方法。
学生对于得数是9的加法和9减几的运算，需要通过实例和练习来逐步掌握。
三. 教学目标1.让学生掌握得数是9的加法和9减几的运算方法。
2.培养学生对数学的兴趣和运算能力。
3.培养学生的逻辑思维和解决问题的能力。
四. 教学重难点1.教学重点：让学生掌握得数是9的加法和9减几的运算方法。
2.教学难点：让学生理解和掌握得数是9的加法和9减几的运算规律。
五. 教学方法采用直观演示法、游戏教学法、分组合作法等教学方法，通过实物、图片、游戏等引导学生积极参与，提高学生的学习兴趣和运算能力。
六. 教学准备1.准备实物、图片等教学道具。
2.准备得数是9的加法和9减几的练习题。
3.准备黑板、粉笔等教学工具。
七. 教学过程导入（5分钟）教师通过实物或图片，引导学生观察和思考，引出得数是9的加法和9减几的主题。
例如，展示一幅有9个苹果的图片，让学生数一数有几个苹果，然后拿走几个苹果，问学生还剩下几个苹果。
呈现（10分钟）教师通过PPT或黑板，呈现得数是9的加法和9减几的例子，如1+8、2+7、9-8等，引导学生观察和思考，找出运算的规律。
操练（10分钟）教师让学生分组进行练习，每组轮流进行得数是9的加法和9减几的运算，其他组成员监督和纠正。
教师巡回指导，解答学生的疑问。
巩固（10分钟）教师出示一些得数是9的加法和9减几的练习题，让学生独立完成，然后教师进行批改和讲解。
拓展（10分钟）教师引导学生进行一些拓展活动，如让学生自己想一些得数是9的加法和9减几的例子，或者让学生用9以内的数字进行加减法运算，找出规律。
一年级上册数学教案-得数是9的加法与9减几及练习苏教版‘
一年级上册数学教案：得数是9的加法与9减几及练习教学目标1. 让学生掌握得数是9的加法计算方法，并能够熟练运用。
2. 培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
3. 培养学生积极参与、乐于探究的学习态度。
教学内容1. 得数是9的加法计算方法。
2. 9减几的计算方法。
3. 练习巩固得数是9的加法和9减几的计算。
教学重点与难点教学重点1. 掌握得数是9的加法计算方法。
2. 熟练运用9减几的计算方法。
教学难点1. 理解并运用得数是9的加法计算方法。
2. 理解并运用9减几的计算方法。
教具与学具准备1. 教具：算式卡片、数字卡片、磁性黑板。
2. 学具：练习本、铅笔。
教学过程1. 导入：利用磁性黑板展示得数是9的加法算式，引导学生观察并发现规律。
2. 新课导入：讲解得数是9的加法计算方法，通过实例演示，让学生理解并掌握。
3. 练习：让学生独立完成练习题，巩固得数是9的加法计算方法。
4. 新课导入：讲解9减几的计算方法，通过实例演示，让学生理解并掌握。
5. 练习：让学生独立完成练习题，巩固9减几的计算方法。
6. 小结：总结本节课所学内容，强调重点和难点。
7. 作业布置：布置课后作业，要求学生完成练习题。
板书设计1. 得数是9的加法计算方法。
2. 9减几的计算方法。
3. 练习题。
作业设计1. 完成练习题，巩固得数是9的加法和9减几的计算。
2. 家长签字确认完成情况。
课后反思本节课通过讲解、演示和练习，让学生掌握了得数是9的加法和9减几的计算方法。
在教学过程中，要注意引导学生发现规律，培养他们的逻辑思维能力和解决问题的能力。
同时，要关注学生的学习情况，及时解答他们的疑问，确保他们能够熟练运用所学知识。
在课后作业的布置上，要注重巩固重点和难点，让学生在练习中提高自己的计算能力。
总体来说，本节课的教学效果较好，学生能够积极参与，教学目标得到有效实现。
重点关注的细节是“教学过程”，因为这个部分涵盖了整个课堂教学的核心步骤，包括导入、新课导入、练习、小结、作业布置等环节，直接关系到学生对知识的理解和掌握。
一年级数学：得数是9的加法和9减几的减法
一年级数学：得数是9的加法和9减几的减法1．学会用9的组成计算得数是9的加法和9减几的减法．2．通过一图四式，初步体会加减之间的联系．教学重点1．学会用9的组成计算有关9的加减法．2．通过一图四式学习，初步体会加减法之间的联系．教学难点引导学生、观察初步体会加减法之间的联系并根据这种联系推想其他的算式和得数．教具学具准备1．9的组成卡，羽毛球图，磁力板和9根小棒．2．学生准备：9根小棒、9个图片（6红3黄）、9个三角形（5绿4红）教学步骤一、铺垫孕伏1．看算式，说得数3＋5 2＋6 6－2 7－4 8－58－6 8－4 1＋7 4＋3 8＋02．9的组成（你还能想到什么？）3．二、探究新知．1．引导观察、教学8＋1、1＋8和9－1、9－8（1）出示羽毛球图．①看到这幅图，你首先想到它表示什么意思？（左边8个羽毛球，右边1个羽毛球，一共有几个羽毛球？）用什么方法计算？怎样列式？板书：8＋1＝9②看到这个算式，还能再列出一个算式吗？（1＋8＝9）（2）在8个羽毛球和1个羽毛球之间放根小棒或显示虚线．①现在这幅图又表示什么意思？（从9个羽毛球里去掉1个羽毛球还剩几个羽毛球？）该怎样列式？（板书：9－1＝8）②这幅图还表示什么意思？怎样列式？（板书：9－8＝1）（3）拿掉刚才放的小棒或去掉虚线，使图恢复原状．①通过观察这幅图，我们列出了两个加法算式和两个减法算式．也就是通过一幅图列出了四个算式．现在看着这四个算式说一说，这幅图都表示了哪些意思？（引导说出，8＋1＝9 1＋8＝9都表示8个羽毛球与1个羽毛球合起来是9个羽毛球．9－1＝8表示从9个羽毛球里去掉1个还剩8个，9－8＝1表示从9个羽毛球里去掉8个还剩1个．）②齐读这4个算式．③引导观察算式之间的关系．竖着看，8＋1＝9，1＋8＝9调换相加两个数位置的得数不变．9－1＝8，9－8＝1是从9里去掉1个还剩8个，从9里去掉8个还剩1个．横着看，两个数相加得9，从9里去掉其中相加的一个数，得另一个数．（4）去掉直观图，推想4个算式的得数．①没有图要算8＋1等于几该怎样想？（想，因为8和1组成9．所以8＋1＝9）②要算1＋8呢？（想，组成或者想调换相加两个数的位置，得数不变）③要算9－1等于几怎么办呢？（想，因为9是由1和8组成．所以9－1＝8或1和8组成9．所以9－1＝8）④要算9－8呢？2．引导摆学具，学习7＋2、2＋7和9－2、9－7引导学生和老师一起摆学具．先摆7根小棒，离开一段距离再摆2根小棒．①看着自己摆的学具，同学们互相讨论下，说说这幅图都表示了哪些意思？②汇报讨论结果．这幅图表示的每一个意思，并列出算式．教师随学生的回答板书：7＋2＝□ 9－2＝□2＋□＝□ 9－□＝□③指算式说出列出了几个算式？几个是加法？几个是减法？④请同学们把书上算式中□里所缺的数填好．⑤学生边汇报，教师边板书读数并提问：你是怎样办的？⑥通过摆这幅图，比较列出的四个算式，你知道了什么？⑦齐读这4个算式．3．动手摆学具，学习6＋3、3＋6和9－3、9－6（1）请同学们用红色圆片代替书中的深色黄圆片．照书上的样子先摆6个红圆片，再摆3个黄圆片．（2）看着自己摆的学具，说一说这幅图都可以表示什么意思，可以列出哪几个算式？（3）请同学们说一说可以列出哪些算式？随学生的回答教师板书：6＋3＝□ 9－3＝□3＋□＝□ 9－□＝□（4）请同学们在□内填上适当的数．（5）集体订正．并请同学们说一说要计算这些算式是怎样想的？（6）齐读这4个算式．4．自己摆学具，学习5＋4、4＋5和9－4、9－5（1）请同学们照书上的样子摆三角形，想一想这幅图表示的意思然后根据列式把□里所缺的数填好．（2）在学生摆教具、思考时，教师板书：5＋4＝□ 9－□＝□ □＋□＝□ □－□＝□（3）指名在□里填上适当的数字并说说算式的含义．（4）齐读这4个算式．5．小结请同学们看黑板．看看今天我们都学习了什么？（一幅图列出4个算式，也就是一图四式，其中有两个加法算式，两个减法算式）所有这些加法算式得数都是9．（板书，得数是9的加法）这些减法算式都是9减几．（板书，9减几的减法）引导学生总结课题并板书和字．（讲逐步减少，并逐步加大，逐步增强，学生独立练习，逐步提高．）三、全课小结今天我们学习了有关9的加、减法，你们都知道了什么？随堂练习1．开展小竞赛（每组选出4人，举行接力赛．）完成49页做一做．8＋1＝ 7＋2＝ 6＋3＝ 5＋4＝1＋8＝ 2＋7＝ 3＋6＝ 4＋5＝9－1＝ 9－2＝ 9－3＝ 9－4＝9－8＝ 9－7＝ 9－6＝ 9－5＝订正结果．公布比赛成绩．3．想一想□＋□＝9、9－□＝□布置作业1．用9根小棒摆成两份，看图列出两个加法和减法算式．2．说一说得数是9的加法有哪几个？再说一说9减几减法有哪几个？。
第八单元第10课《得数是9的加法和9减几》教案
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“得数是9的加减法在实际生活中的应用”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
5.及时关注学生的学习反馈，对掌握不够牢固的知识点进行巩固和强化。
其次，在新课讲授环节，我注意到学生们对于加数递增递减规律的理解存在一定难度。为了突破这个难点，我采用了举例和比较的方法进行讲解。从学生的反馈来看，这种方法取得了较好的效果，大部分学生能够逐渐掌握这一规律。
然而，在实践活动环节，我发现部分学生在进行小组讨论时，仍然存在依赖心理，不够积极主动。为了提高学生的参与度，我计划在今后的教学中，加强对学生的引导和启发，鼓励他们独立思考，提出自己的观点。
五、教学反思
在本次教学活动中，我教授了《得数是9的加法和9减几》这一章节。通过这节课的教学，我发现了一些值得思考的问题和亮点。
首先，学生们对得数是9的加减法表现出较高的兴趣。在导入新课环节，我通过提问日常生活中遇到的实际问题，成功引起了学生的好奇心。这使得他们在后续的学习过程中，能够保持积极的态度，主动参与课堂讨论和实践活动。
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解得数是9的加法和9减几的基本概念。得数是9的加法是指两个数字相加等于9的算式，如1+8、2+7等；9减几则是指从9中减去一个数字得到另一个数字的计算，如9-1、9-2等。这些计算是加减法运算的基础，对我们解决实际问题非常重要。
2.案例分析：接下来，我们来看一个具体的案例。假设你有9个苹果，你要分给朋友们，每个人可以得到一个，那么你分给第一个朋友1个后，还剩下几个？这就是一个9减几的例子。通过这个案例，我们可以看到得数是9的加减法在实际中的应用。
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得数是9的加法和9减几
教学内容：
苏教版《义务教育课程标准实验教科书数学》一年级上册第62、63页例题9，“试一试”和“想想做做”第1～6题。
教学目标：
1．使学生在观察实际情境、动手操作中学会得数是9的加法及相应的减法，进一步认识一副图一般可以写出有联系的两道加法和两道减法算式，并能说明相应加法和减法算式表示的意思，进一步理解口算方法，并能正确口算得数是9 的加法和相应的减法。
2．使学生经历看图写两道加法和两道减法算式并口算得数的过程，借助形象思维发展初步的抽象思维，以及判断、推理等初步能力，在看图列式和整理算式等活动中，初步获得根据情境写算式，以及归纳和有序整理等方面的活动经验。
3．使学生进一步体验现实的加减计算的问题，获得正确列式、计算等方面的成功体验，感受数学知识内容结构的合理与平衡，加强主动探究的意识。
教学重点：得数是9的加法和9减几的计算。
教学准备：师生准备0---9的数字卡片。
教学过程：
一、激活旧知。
1．复习9的组成。
引导：小朋友还记得9的分与合吗？自己先按每组4句有序地想一想，再对自己说一说，看看你能不能都记得。
让学生集体说一说。
提问：知道了9的分与合，可以学习什么知识呢？
2．导入新课。
谈话：我们已经用分与合的知识学会了很多加法和减法计算。
今天用9的分与合学习关于9的加减法，你有信心吗？
那么，我们就来看得数是9的加法和9减几的减法，看谁学得又好又快。
二、学习新课
1．学习例题
（1）出示例题。
提问：从图上看，小朋友在干什么？可以分成哪两部分？
正在跳的几人，等待跳的几人，一共有几人？
你能根据这幅图列出两道加法和两道减法算式吗？自己先写一写，再和同桌交流。
提问：谁能把自己写出的几道算式和大家分享？
学生交流，板书：8+1=9 9-1=8
1+8=9 9-8=1
（2）理解算式和算法。
提问：你能看图说一说算式8+1=9和1+8=9表示什么意思吗？
这两道算式的得数是怎样算的？
算式9-1=8表示什么意思？9-8=1呢？
这两道算式又是怎么算的呢？
回顾：请小朋友回顾一下，写加法算式是怎样想的？写减法算式是怎样想的？这几道算式的
得数是怎么算的？
学生填。
（3）感受联系。
提问：根据这幅图写出的加法和减法算式又几道？
让学生读一读四道算式。
你现在根据8+1=9，能想到另外的哪几道算式？
指出：这四道算式也是有联系的算式。
根据8+1=9可以想到另外三道算式。
口算时，除了用9的分与合算得数，还可以根据8+1=9想到1+8=9，和减法的9-1等于8，9-8等于1。
引导：现在请小朋友直接看8、1、9这三个数，说出有联系的两道加法和两道减法算式。
2．教学“试一试”。
（1）分花片，写算式。
让学生在课本上数一数花片。
要求把9个花片分成两堆，除了分成1和8之外，想怎样分就怎样分，再根据自己的分法填写出4道算式。
学生交流分法、算式，教师板书算式。
（2）交流算式含义和算法。
让学生观察写出的几组算式，并依次读一读。
引导：这里每一组中的算式各表示什么意思呢？你能选一组算式，根据它先说说花片是怎样分的，再说说每道算式表示的意思吗？
追问：这组算式你是怎样口算得数的？
（3）小结。
指出：根据9个花片的每种分法，都可以写出四道算式。
这里的加法表示把分成的两部分合起来，减法表示从9个里面去掉几个，得还有几个。
三、巩固熟练
1．做“想想做做”第1题。
看，小蜜蜂飞来了。
请小朋友拿出0---9的数字卡片，哪两个数想加得9，你就把这两张摆在一起。
摆好后同桌互相检查。
学生交流摆的结果，教师按顺序摆出来，并让学生校对。
让学生看着黑板上的数，每次说出两道不同的加法算式。
追问：谁能不看黑板上的数，有序地说出这些加法算式？
2．做“想想做做”第2题。
看，小金鱼也来了。
它想和大家叫朋友。
它说9减几，你们就把得数的卡片举起来，有信心吗？
请一位小朋友扮演小金鱼，并按题目说算式，其他学生举得数卡片，教师及时纠正。
提问：谁能说一说，在9减几的算式里，有哪些是有联系的两道算式呢？指名有序地说一说。
3．做“想想做做”第3题。
要求学生独立计算，再交流得数，共同校对。
4．做“想想做做”第4题。
（1）出示□+□=9。
想一想，你能填几道加法算式？和同桌说说看。
交流：你能说出哪些算式？
谁能有序地说出得数是9的加法算式？
（2）出示9-□=□。
想一想，你能填几道减法算式，和同桌说一说。
交流：你想到了哪些算式？
谁能有序地说出9减几的减法算式？
5．做“想想做做”第5题。
要求学生看图想想各是什么意思，再用三句话交流每副图的图意。
学生填写算式。
交流算式，说一说为什么这样做。
6．做“想想做做”第6题。
要求先说一说，再填写（）和算式。
交流练习情况，说说为什么用加法算，再在□里填9。
四、全课总结
提问：这节课你学习了什么内容？
我们是怎样得到关于9的加减法的这些算式的？这些算式可以怎样算得数？教后感：。