得数是9的加法及相应减法教学设计
得数是9的加法和相应的减法说课设计
•••••••••••••••••得数是9的加法和相应的减法说课设计得数是9的加法和相应的减法说课设计一、教学内容的地位、作用和意义。
"得数是９的加法和相应的减法"教学，是在学生已学习了得数分别是４、５、６、７、８的加法和相应的减法基础上进行的，是教学得数是一位数加法和相应减法的最后阶段，因而在１０以内的加减法中占有举足轻重的地位，是小学生学习数学的最基础的知识之一，也是学生必须练好的基本功之一。
给学生打好此基础，对进一步学习数学具有十分重要的意义。
二、教学目标要求。
１．使学生初步理解加、减法的含义。
２．掌握得数是９的加法和相应的减法，能比较熟练、正确地计算。
３．培养学生初步动手操作、动脑思维、类比推理能力；养成认真看书、主动学习的习惯。
三、教法和学法的选择。
依据教材的编排思路、结构特点及学生的年龄特征、已有的的知识结构，本册教材的编排，在１０以内的加减法中，明显地突出了循序渐进的原则。
为了使学生较好地掌握１０以内加减法，教材在讲认数的时侯出现了数的组成，在此基础上讲加减法，解决了进行加减法计算的关键。
为了使学生分别知道加减法的含义，突出加减法的内在联系，加减法同时出现，且图式紧密结合。
先是在得数分别是４、５的加法和相应的减法中，一个图表示一个加法算式或一个减法算式（即一图一式），其次在得数分别是６、７、８的加法和相应的减法中，都用一个图表示两个加法算式或者两个减法算式（即一图两式）。
最后，才在得数是９的加法和相应的减法中，出现一个图表示两个加法算式和两个减法算式（即一图四式），一步一步地逐渐加深对加减法意义的理解，又加强对加减之间关系与联系的认识。
为了提高学生的学习能力，教材中的例题要求学生自己算出结果的题逐渐增多，使学生在理解的基础上逐步掌握算法，同时也一点点地培养学生的推理能力。
这样编排每一步都为新知打下基础，做好铺垫，又分散了教学难点。
而循序渐进的原则在本课教学内容的安排上也表现的十分明显，教材共四幅图，第一幅图的四个算式全部出现。
数学教案：得数是9的加法和9减几的减法
数学教案：得数是9的加法和9减几的减法一、教学目标通过本节课的学习，学生将能够：•理解得数是9的加法和9减几的减法的概念；•掌握相应的数学运算方法；•培养逻辑思维和计算能力；•培养分析和解决问题的能力。
二、教学内容1.得数是9的加法运算：–在数轴上定位；–相关加法计算方法。
2.9减几的减法运算：–在数轴上定位；–相关减法计算方法。
三、教学过程1.导入与铺垫（5分钟）：–让学生回顾前一节课学的加法和减法运算方法；–引导学生思考，如何计算得数是9的加法和9减几的减法。
2.得数是9的加法运算（15分钟）：–引导学生通过数轴上的定位，理解得数是9的加法运算；–例如，9 + 1 = 10，3 + 6 = 9；–让学生自主完成一些练习题，巩固加法运算方法。
3.9减几的减法运算（20分钟）：–引导学生通过数轴上的定位，理解9减几的减法运算；–例如，9 - 1 = 8，9 - 6 = 3；–让学生自主完成一些练习题，巩固减法运算方法。
4.讨论与总结（10分钟）：–让学生回答得数是9的加法和9减几的减法运算中遇到的困难和问题；–引导学生总结加法和减法运算的关键点，并提醒他们在实际问题中如何应用。
5.练习与拓展（15分钟）：–发放练习册，让学生完成相关练习题；–让学生尝试解决一些拓展问题，如：9 + ? = 14，14 - ? = 9。
6.总结与作业布置（5分钟）：–简要总结本节课的学习内容和要点；–布置相关作业，让学生继续练习加法和减法运算。
四、教学评估•在课堂上观察学生的参与情况以及对于得数是9的加法和9减几的减法运算的理解情况；•批改和评价学生完成的练习册和拓展问题的答案。
五、教学反思通过本节课的教学，大多数学生能够较好地理解得数是9的加法和9减几的减法运算。
但是，还有一些学生在运算过程中出现了一些错误。
为了进一步提高学生的计算能力，下节课将重点针对这些问题展开教学。
同时，通过多种教学手段和形式，激发学生的兴趣，并帮助他们更好地掌握和应用这些数学运算方法。
苏教版一年级上册《得数是9的加法和相应的减法》数学教案
苏教版一年级上册《得数是9的加法和相应的减法》数学教案一、教学目标1. 知识目标1.掌握得数是9的加法和相应的减法。
2.熟练掌握加数带进十位的加法算式。
3.能够灵活运用得数是9的加法和相应的减法解决实际问题。
2. 能力目标1.能够加减运算中注意数位准确、计算正确。
2.能够从实际应用中感受数学的实用性，培养学生的实践能力。
3. 情感目标1.培养学生对数学学科的兴趣，增强数学学科的吸引力。
2.让学生体验到学习数学的成就感，提高自信心。
二、教学重难点1. 教学重点1.掌握方法，能够熟练进行得数是9的加法和相应的减法。
2.灵活运用得数是9的加法和相应的减法解决实际问题。
2. 教学难点1.对得数是9的加法和相应的减法进行区分和灵活使用。
2.情境问题的解决方法。
三、教学过程1. 导入新知识通过学生已有的数学知识加入新知识，题目如下：1.15 + 9 =2.73 + 9 =3.29 + 9 =4.88 + 9 =5.62 + 9 =6.97 + 9 =过程中引导学生思考、讨论，得数是否相同，怎样才能在心算的情况下得出正确的结果。
2. 讲解、演示通过举例的方式，讲解得数是9的加法和相应的减法的定义和方法，解释一些。
得数是9的加法加数个位数字的特点得数是9的加法，可以眉目传情。
成功之道在于依靠加数个位数字的特点。
当加数个位是0、1、2、3、4、5、6、7、8、9中的一个数时，哪一个数字加上另一个数，满十进一的结果个位上一定是9。
例如：1. 1 + 8 = 9（10 - 1 = 9）2. 2 + 7 = 9（10 - 2 = 8; 8 + 1 = 9）3. 3 + 6 = 9（10 - 3 = 7; 7 + 2 = 9）4. 4 + 5 = 9（10 - 4 = 6; 6 + 3 = 9）5.…加法和减法的对应关系得数是9的加法又和相应的减法有一定的对应关系。
例如：1.9 + 1 = 10，10 - 1 = 9；2.9 + 2 = 11，11 - 2 = 9；3.9 + 3 = 12，12 - 3 = 9；4.9 + 4 = 13，13 - 4 = 9；5.…得数是9的减法减数各位数字的特点得数是9的减法，也有它固定的模式。
得数是9的加法及相应减法教学设计
得数是9的加法及相应减法教学设计第一篇：得数是9的加法及相应减法教学设计得数是9的加法及相应减法教学内容：教材第62~63页的例题、“试一试”和“想想做做”的第1~6题教学目的：1、让学生在具体情境中学会得数是9的加法和9减几的计算方法，能正确计算。
2、使学生根据一幅图画列出4道算式，加深对加、减法含义及相互关系的理解。
3、使学生在计算过程中借助形象思维发展抽象思维。
教学重、难点：掌握得数是9的加法和9减几的计算方法。
教学准备：多媒体课件、每人9根小棒教学过程：一、复习1、谈话：你们喜欢体育运动吗？喜欢哪些体育运动？2、导入：有一个班的小朋友，非常喜欢体育运动，他们组成了短跑队、长跑队、跳远队、跳高队、投掷队等等。
看，跳高队的小朋友正在练习跳高呢。
（出示例题主题图）我们一起去看看吧。
二、新授1、教学例题。
（1）从图画上看，跳高的小朋友可以分成几部分？哪几部分？（指名回答）（2）你能根据这幅图列出4道算式吗？先自己想一想，在书上写一写，然后与小组同学交流一下。
（3）反馈：谁能把自己想到的4道算式说出来？指名回答，板书：8＋1＝99－1＝81＋8＝99－8＝1（4）提问：谁能根据情境图说一说算式8＋1＝9表示什么意思？1＋8＝9又表示什么意思？（指名回答）小结：两道算式都表示把没跳的人数和跳过的人数合起来，一共有9人，虽然8和1换了个位置，但结果都是9个人。
（5）提问：谁能根据情境图说一说算式9－1＝8表示什么意思？9－8＝1又表示什么意思？（指名回答）小结：两道算式都是从总人数里去掉跳过的人数，就得到没跳的人数，去掉没跳的人数，就得到跳过的人数。
要把两部分人数合起来，就用――加法，要从总人数里去掉一部分，就用――减法。
2、教学“试一试”。
（1）摆圆片：拿出9个圆片，分成两堆，你想怎样分就怎样分，但不能再分成刚才的1个和8个了，再写出4道算式。
（2）学生自主分花片，写算式，老师巡视指导。
（3）汇报交流不同的分法和算式。
得数是9的加法和相应的减法(教案)2023-2024学年数学一年级上册
得数是9的加法和相应的减法（教案）2023-2024学年数学一年级上册一、教学目标1. 让学生理解并掌握得数是9的加法和相应的减法，能够熟练地进行计算。
2. 培养学生的观察力、分析力和解决问题的能力。
3. 培养学生合作学习的精神，提高学生的口头表达能力。
4. 培养学生良好的学习习惯和积极的学习态度。
二、教学内容1. 得数是9的加法：如8 1=9，7 2=9等。
2. 相应的减法：如9-1=8，9-2=7等。
3. 通过实物、图片等教学具，让学生直观地感受和理解得数是9的加法和相应的减法。
三、教学重点与难点1. 教学重点：让学生掌握得数是9的加法和相应的减法，能够熟练地进行计算。
2. 教学难点：让学生理解得数是9的加法和相应的减法的概念和计算方法，能够应用到实际问题中。
四、教具与学具准备1. 教具：实物、图片、多媒体课件等。
2. 学具：练习本、铅笔、彩色笔等。
五、教学过程1. 导入：通过实物、图片等教学具，让学生直观地感受和理解得数是9的加法和相应的减法。
2. 新课导入：讲解得数是9的加法和相应的减法的概念和计算方法，让学生通过实例进行练习。
3. 练习：让学生进行得数是9的加法和相应的减法的练习，教师进行指导和纠正。
4. 小结：对得数是9的加法和相应的减法进行小结，让学生明确掌握所学知识。
5. 课后作业：布置得数是9的加法和相应的减法的练习题，让学生回家进行练习。
六、板书设计1. 得数是9的加法和相应的减法2. 内容：得数是9的加法和相应的减法的概念、计算方法、练习题等。
七、作业设计1. 练习题：设计得数是9的加法和相应的减法的练习题，让学生进行练习。
2. 实践题：设计得数是9的加法和相应的减法的实际问题，让学生进行解决。
八、课后反思1. 教师要关注学生的学习情况，及时进行指导和纠正。
2. 教师要注重培养学生的观察力、分析力和解决问题的能力。
3. 教师要注重培养学生的合作学习精神和口头表达能力。
4. 教师要注重培养学生的良好学习习惯和积极学习态度。
一年级上册数学教学设计-8.10 得数是9的加法和相应的减法丨苏教版
一年级上册数学教学设计-8.10 得数是9的加法和相应的减法一、教学目标1.学习掌握得数是9的加法和相应的减法。
2.通过实际操作，观察和理解得出9的加法规律。
3.提高学生口算能力和计算技能。
二、教学准备1.数字卡片、拼图游戏、纸张、笔。
2.听力题材料准备。
3.教师准备小礼物奖励。
三、教学过程1.导入新知识•教师先通过听力题材料，帮助学生逐步理解得数为9的加减法操作规律。
•让学生通过数字卡片、拼图游戏和自己的计算实践，更深刻地理解数字的特征和规律。
2.新知识的介绍•点拨讲解：引导学生认识9以内的加法和减法。
•精确定位：搭桥连接，帮助学生感受得数是9的加减法操作特征和规律。
3.新知识的实战操作•让学生取出数字卡片，将“9”和其他数字的卡片混入其中，通过游戏等方式找到“9”，让学生深刻了解得数为9的操作规律。
•配合例题演示，让学生根据特定的场景，进一步寻找得数为9的运算规律。
4.加法与减法的运用•按照加法和减法的规律，让同桌同学组合成分属“9”的数字组合，并互相检查。
•教师为学生分配运算练习纸，让学生通过实际计算上机进行练习。
5.知识回顾•展示例题，来回讲解“得数为9”的加减法规律，让学生再一次地深刻理解。
•教师布置作业；班级内表现优秀的学生获得小礼物奖励。
四、教学效果1.学生在教学的过程中，能够理解得数为9的运算规律，能够应对加减法的运算练习，提高了学生的口算能力和计算技能。
2.教师通过游戏和实际操作，激发了学生学习乐趣和学习兴趣，提高了课堂学习效率。
五、教学注意事项1.引导学生正确处理数字计算，帮助学生形成正确的数学思维方式。
2.关注学生个体差异，加强对有些学生的重点讲解和指导，确保每个学生都能够掌握知识点。
3.加强教学过程的有趣性和互动性，激发学生的兴趣和好奇心，促进他们的学习效果。
一年级上册数学教案-得数是9的加法和相应的减法-苏教版
一年级上册数学教案-得数是9的加法和相应的减法-苏教版教学目标通过本节课的学习，学生应达到以下教学目标：1. 知识与技能：学生能够熟练运用“凑十法”进行得数是9的加法运算，并理解其对应的减法运算。
2. 过程与方法：通过操作学具，学生能够直观地理解加法和减法的关系，培养初步的数学抽象思维能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生对数学学习的兴趣，激发学生主动参与数学探索活动的积极性。
教学内容本节课主要学习得数是9的加法和相应的减法，具体内容包括：1. 加法运算：通过“凑十法”，学生能够解决如8 1、7 2、6 3等得数是9的加法问题。
2. 减法运算：学生能够理解并解决如9-1=8、9-2=7、9-3=6等相应的减法问题。
3. 加、减法的关系：学生能够通过学具操作，直观地感受加法和减法之间的互逆关系。
教学重点与难点重点- 掌握得数是9的加法运算，并能够正确书写。
- 理解并应用加、减法之间的关系。
难点- 内化“凑十法”的思路，灵活应用于不同的加法问题中。
- 建立加法和减法之间的逻辑联系，形成初步的数学思维。
教具与学具准备- 教具：数字卡片、加法表、减法表、教学PPT。
- 学具：小棒、计数器、算术练习本。
教学过程1. 导入：通过PPT展示一个包含9个物品的图片，引导学生数数并引出加法和减法。
2. 探究：学生分组操作学具，探索得数是9的加法运算，并记录结果。
3. 讲解与示范：教师讲解“凑十法”，并示范如何用该方法解决加法问题。
4. 练习：学生在练习本上独立完成得数是9的加法练习题。
5. 巩固：学生使用小棒或计数器，再次验证加法运算的结果。
6. 拓展：引导学生思考并讨论相应的减法运算。
7. 总结：教师总结本节课的学习内容，强调加法和减法的关系。
板书设计- 板书将直观展示加法运算的步骤和减法运算的对应关系。
- 使用不同颜色的粉笔突出“凑十法”的关键步骤。
作业设计- 完成练习册上得数是9的加法和减法题目。
- 家庭作业：与家长一起找出生活中得数是9的加法和减法的例子。
数学教案-得数是9的加法和9减几的减法
数学教案－得数是9的加法和9减几的减法一、教学目标1.让学生掌握得数是9的加法和9减几的减法，能够熟练计算。
2.培养学生独立思考、合作交流的能力，提高解决问题的能力。
二、教学重点与难点1.教学重点：得数是9的加法和9减几的减法的计算方法。
2.教学难点：如何引导学生发现加法和减法之间的关系，培养学生的思维灵活性。
三、教学过程1.导入新课（1）引导学生回顾已学的加法和减法知识，为新课的学习做好铺垫。
（2）出示主题图，让学生观察并发现其中的数学信息。
2.学习新课（1）学习得数是9的加法①出示算式：8+1=9，7+2=9，6+3=9，5+4=9，让学生观察算式的特点。
②引导学生发现这些算式中的规律：两数相加得9，一个数加1等于另一个数。
③让学生尝试独立编写得数是9的加法算式，并进行交流分享。
（2）学习9减几的减法①出示算式：9-1=8，9-2=7，9-3=6，9-4=5，让学生观察算式的特点。
②引导学生发现这些算式中的规律：从9中减去一个数，得到的结果就是另一个数。
③让学生尝试独立编写9减几的减法算式，并进行交流分享。
3.巩固练习（1）让学生用小卡片做加法和减法算式，巩固所学知识。
（2）进行课堂小游戏，如“猜猜看”、“连连看”等，让学生在游戏中巩固加法和减法。
（2）让学生分享自己在学习过程中的收获和感悟。
5.作业布置（1）完成课后练习题，巩固所学知识。
（2）回家后与家长分享所学内容，提高家长对数学学习的关注。
四、教学反思重难点补充：教学重点：1.引导学生通过实际操作，发现并理解得数是9的加法算式中两数相加等于9的规律。
2.培养学生通过直观观察，理解9减几的减法算式中被减数与差的关系。
教学难点：1.如何让学生理解加法和减法是相互逆运算的关系，并能够灵活运用。
2.如何让学生在解决问题时，能够自主选择合适的加法或减法算式。
教学过程补充：1.导入新课教师活动：出示一张画有不同数量小鱼的图片，问学生能数出多少条小鱼，引导学生说出8+1=9。
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得数是9的加法及相应减法教学设计
教学内容：
教材第55页例题，56页“试一试”，完成第56页“想想做做”
教学目的：
1、让学生在具体情境中学会得数是9的加法和9减几的计算方法，能正确计算。
2、使学生根据一幅图画列出4道算式，加深对加、减法含义及相互关系的理解。
3、使学生在计算过程中借助形象思维发展抽象思维。
教学重点：
掌握得数是9的加法和9减几的计算方法。
教学过程：
一、复习
1、谈话：你们喜欢体育运动吗？喜欢哪些体育运动？
2、导入：有一个班的小朋友，非常喜欢体育运动，他们组成了短跑队、长跑队、跳远队、跳高队、投掷队等等。
看，跳高队的小朋友正在练习跳高呢。
（出示例题主题图）我们一起去看看吧。
二、新授
1、教学例题。
（1）从图画上看，跳高的小朋友可以分成几部分？哪几部分？（指名回答）
（2）你能根据这幅图列出4道算式吗？先自己想一想，在书上写一写，然后与小组同学交流一下。
（3）反馈：谁能把自己想到的4道算式说出来？
指名回答，板书：8＋1＝99－1＝8
1＋8＝99－8＝1
（4）提问：谁能根据情境图说一说算式8＋1＝9表示什么意思？1＋8＝9又表示什么意思？（指名回答）
小结：两道算式都表示把没跳的人数和跳过的人数合起来，一共有9人，虽然8和1换了个位置，但结果都是9个人。
（5）提问：谁能根据情境图说一说算式9－1＝8表示什么意思？9－8＝1又表示什么意思？（指名回答）
小结：两道算式都是从总人数里去掉跳过的人数，就得到没跳的人数，去掉没跳的人数，就得到跳过的人数。
要把两部分人数合起来，就用――加法，要从总人数里去掉一部分，就用――减法。
2、教学“试一试”。
（1）摆圆片：拿出9个圆片，分成两堆，你想怎样分就怎样分，但不能再分成刚才的1个和8个了，再写出4道算式。
（2）学生自主分花片，写算式，老师巡视指导。
（3）汇报交流不同的分法和算式。
即时进行板书。
（4）观察黑板上的算式，说说有什么共同的特点？（加法算式得数都是9，减法算式都是9减几）
（5）提示课题。
三、巩固
1、完成“想想做做”的第1题。
（1）谈话：大家今天学得很认真，小蜜蜂飞来了，它想考考大家。
课件出示第1题图，说说摆数字卡片的要求。
（2）活动：选出两张数字卡片，使上面的数字相加等于9。
（3）反馈交流，说说是怎样想的。
2、完成第2题。
（1）谈话：小金鱼看到小朋友们成功解决了小蜜蜂的问题，也想和小朋友交朋友，它想让大家做减法题。
（2）活动：选择一张数字卡片，说出9-□=□
（3）抽一个算式如9－6＝3，说说是怎样想的。
3、完成第3题。
（1）学生独立在书上计算。
（2）指名汇报交流，统计做对的人数。
（3）集体订正。
4、完成第4题。
（1）出示第4题算式，提问：想一想，你能说出几道加法算式，几道减法算式？
（2）同桌两人一人说加法算式，一人说减法算式。
（3）汇报交流，说说你是怎样想到的？怎样能有顺序地说了有的算式，不漏掉？
四、小节
这节课学习了什么内容？你学到了什么本领？你对哪些内容很感兴趣？你还有什么不明白的地方。