怎样引导小学生进行仿写训练
小学语文作文仿写训练策略
小学语文作文仿写训练策略语文作文是小学生语文学习的重要组成部分，作文仿写是培养学生写作能力的有效途径之一。
通过仿写，可以让学生在模仿他人的作品中，逐渐掌握表达思想的方式和方法，提高写作水平。
下面就为大家介绍一些小学语文作文仿写训练策略，希望能够对教师和家长在孩子的写作训练中提供一些参考和帮助。
一、选择适合学生水平的范文在进行作文仿写训练时，首先要选择适合学生水平的范文。
范文可以是经典的名篇，也可以是优秀的小学生作文，甚至可以是教师自己创作的范文。
选择范文时要注重贴近学生的生活实际，内容丰富多样，情感真挚，语言简洁明了，易于理解和模仿。
二、分析范文的结构和表达方式在进行作文仿写训练时，要引导学生仔细分析范文的结构和表达方式。
可以通过问题引导，让学生自己去找出范文的主题、情节、人物塑造等要素，让他们理解文章的表达方式和结构特点。
这样可以让学生在模仿范文时更加有针对性和目的性，提高仿写的效果。
三、引导学生进行逐句仿写在分析了范文的结构和表达方式之后，可以引导学生进行逐句仿写。
让学生根据范文的内容和结构，逐句仿写出自己的文章。
在这个过程中，可以适当给予学生一些写作技巧和指导，让他们在模仿的基础上有所创新，同时也要鼓励学生发挥自己的想象和创造力，使仿写的作品更加生动和有趣。
四、进行修改和改进学生完成仿写作业后，要进行及时的修改和改进。
老师可以针对学生的作业进行逐篇批改，指出其中的不足之处，并给予适当的修改意见。
同时也要鼓励学生对自己的作品进行反思和改进，让他们逐渐提高自己的写作水平。
五、鼓励创新和发挥在作文仿写训练中，要鼓励学生在模仿的基础上进行创新和发挥。
可以给学生一些灵感和启发，让他们自己去展开想象和创造，写出自己的东西。
这样可以让学生在仿写的过程中不断提高综合表达能力，同时也培养他们独立思考和创新意识。
仿写教学,提高小学生作文能力
仿写教学，提高小学生作文能力随着社会的发展，对学生写作能力的要求也日益提高。
而小学生的作文能力的培养显得尤为重要。
教师们需要通过各种方式来提高小学生的作文能力，其中仿写教学就是一个有效的方法。
下面就让我们一起来探讨一下关于【仿写教学，提高小学生作文能力】的话题。
让我们来了解一下什么是仿写教学。
仿写教学是指通过模仿、模拟名篇、优秀作品，培养学生写作能力的一种教学方法。
通过模仿优秀的文章，让学生感受到优秀作品的魅力，学习到其中优秀的写作技巧和表达方式，从而提高自己的写作水平。
那么，如何通过仿写教学来提高小学生的作文能力呢？教师可以选取一些优秀的文章，让学生模仿其中的写作风格和表达技巧。
可以选择一些名家的散文、诗歌或者小说，让学生读后感受其中的情感表达、修辞手法等，然后让他们仿写类似的文章。
通过这样的练习，学生可以不断地积累和提高自己的写作技能。
教师还可以在课堂上进行一些仿写的小活动，让学生在轻松愉快的氛围中进行练习。
可以安排一些小组活动，让学生们相互交流、互相借鉴，从中学习到更多的写作技巧；也可以设计一些有趣的仿写游戏，让学生在游戏中体会到写作的乐趣，从而激发他们的写作兴趣。
教师在进行仿写教学时，还需要注重引导学生进行创新。
虽然模仿是提高写作能力的一个有效途径，但学生在模仿的过程中也需要有所创新，发挥自己的想象力和创造力。
教师在进行仿写教学时，需要鼓励学生积极思考，勇于创新，不断尝试新的表达方式和写作手法，使他们的作文更加生动有趣。
通过仿写教学，可以帮助小学生提高作文能力，培养他们的写作技巧和表达能力。
教师们可以通过选择优秀作品、引导学生进行模仿、设计有趣的活动等方式，来帮助学生提高作文能力，激发他们对写作的兴趣。
相信在教师的引导下，学生们的作文能力一定会有所提高，写出更加优秀的作品。
如何教小学生仿写作文
２ ０ １ ５ 年第 １ ２ 期
如何 教小 学生仿 写作 文
文 ／王 廷 礼
小 学 生怕 写 作 文 ，作 文 能 力低 下 的现 象一 直 存 在 。如 何 减 让 学生 写 ，等 草 稿 收 上来 后 再 根据 存 在 的共 性 问题 出示 范 文 ， 缓 作文 坡 度 ，使 绝 大 多数 学 生 作 文水 平 真 正得 到提 高 这些 问题 加 以 比较 指导 ，以促进 学生更 好 的修 改 。 至 关重 要 。 学 习 范文 进 行仿 写 ，则是 一 条 非 常 有效 的途 径 。仿 二、小学生作文仿写的方法 写 是把 学 到 的 写作 知 识 直接 转 化 为 写作 技 能 的一 种 作 文训 练 方 １ ． 选 准 范 文 式。 仿 写 以范 文 为 基础 ，范 文必 须 具 有典 型 性 的 精彩 片段 ，使 仿 写 架起 了 由 “ 读 ”到 “ 写 ” 的桥 梁 。可 以仿 写仿 结 构 、 学 生触 类 旁 通 ，为 学生 拓 开 作 文 的思 路 。精 选 仿 写 的范 文 有两 仿知 识 、仿 好 词好 句 、仿 句式 表达 、仿段 落构 成 、仿 开 头结尾 、 各 渠 道 ：一 是课 文 ，小 学课本 中所选 的课 文 ，大 多是 名篇名 作 。 仿 过渡 照应 、仿 修 辞 手法 等 。 阅读 和 写 写 作 知识 ，加 以强 化 训 练 。经 过反 程 ，前 者是 自内而外 的意 义 吸收 ，后 者是 由 内而外 的实现 表达 ， 复 练 习 ，学 生 有 了 自己 的体 会 和 见解 ，掌握 了 ，熟悉 了 ，便 能 读写 结合 ，相 得益 彰 。 从 中悟 出规律 ， 逐渐走向 “ 创作 ”这一 新境 界 。二 是课 外读 物 。 小学生作文仿写的途径 作 文 是 各种 知 识 的 综合 运 用 ，没 有 丰 富 的知 识 是很 难 写 出 思想 １ ． 读 中仿 深 刻 、 内容 丰 富 、新 颖 别 致 的好 作 文来 的 。指 导学 生 多 读课 外 即 结合 阅读 教 学 中讲 读 课 文 而进 行 的仿 写 。 “ 语 文 教 材 无 读 物 ，以开 阔学生 视 野 ，增加 间 接 的生活积 累 。正如 培根所 说 ： 非就是个例子，凭借这个例子要使学生能够举一反三 ，联系阅 “ 读 史 使人 明智 ，读 诗 使 人 巧 意 ，数 学使 人 精 微 ，博 物 使 人深 读 和写作的熟练技能。” 叶老说。 显然这里的 “ 举一” 就是凭 “ 例 沉 ，伦理使人庄重，逻辑与修辞使人善辩 。” 《 新语文课程标 子 ”示 范 ； “ 反 三 ”就 是 让 学 生 仿 照 “ 例 子 ”练 习 ，形 成 灵 活 准 》规定 了小 学 阶段要 保证 百万 字 的阅读 量 。 “ 多读心 中有 本 ， 运 用 的技 能 。小 学 语 文课 本 中的 每一 篇 课 文 ，都 是 学生 学 习 写 勤 写 笔 下 生花 。 ”在 多 读课 外 书 的基 础上 ，偶 尔仿 写 亦 能 取得 作 的范 例 。 教师 要 根 据教 材 特 点 精心 选 择 仿 写 的切 人 点 ，给 学 意想不 到 的效果 。 生 提供 借 鉴 的对 象 和 创 造 的依 据 ，进 行 模 仿 的创 造 性 的运 用 练 ２ ． 扶 放 结合 习 ，从 而 使语 言 运 用 练 习成 为 有 源 之水 ，有本 之 木 。 丁有 宽 先 当指 导 学 生按 课 文 中 的某 一 段好 词 佳 句 或表 现 手 法进 行 仿 生 曾经说 过 ： “ 读写 结合 ，相得 益 彰 ，读 写分 离 ，两败俱 伤 。” 写 ，这 是 “ 扶 ” ，课 后 要求 学 生 独 立 练 写 片段 ，这是 “ 放”。 仿 写是一种显性的结合 ，学 了就练 ，突 出重点 ，易见效果。既 扶 放 结 合 ，举 一 反 三 ，促使 学 生 知识 迁 移 。 仿 写对 学 生 来 说 ， 有 利于 学 生 深入 理 解 课 文 ，促 进 知识 内化 ；又 有 利 于他 们 开 掘 既 可 “ 限 ”又 可 “ 不 限” ，既 可 “ 统 ”又 可 “ 不 统 ” 。有 指 定 读 写素 材 ，促 进 知 识 外 化 ，从 而 充分 发 挥 “ 例 子 ” 的作 用 。仿 的格 式 ，用 指 定 的句 型 ，取 相 似 的 结 构 ，这 是 限制 和 统 一 ，但 写也 是 一 种 隐性 的启 迪 ，是 一 种触 类 旁 通 的领 悟 。 当学 生 的 内 是 学 生 的认 识 各 异 ，感 受 不一 ，运用 语 言 的习惯 不 同 ，这 又是 心体 验 与 作 者 的理 解 和感 受 “ 撞 击 ”时 ，就 会 产 生分 析 自己 经 各 有 自由天 地 的 不 限制 和不 统 一 。这 时 的 “ 限”和 “ 统 ”是 为 历 或生 活 现 象 ，表 达 自己理 解 和感 受 的强 烈愿 望 ，于是 潜 在 的 了给学 生必要 的作 文 规矩 ， 认识 到 “ 文章 有法 ”； 这时的 “ 不限” 写作激 情便 萌 发 了。 和“ 不统” 是为 了发挥 其个 性 ， 调 动每个 人 的才 智 ， 也说明了 “ 文 ２ ． 写 中仿 无 定法 ” 。 仿 写 除 了结合 阅读 教学 ， 仿 照讲 读课 文 的句式 、构段 方式 、 作 文 是 学 生综 合 素 质 的体 现 ，学 生 的知 识 能力 、习惯 、意 表达 手 法 等 进行 外 ，还可 以在 写 中仿 ，让 学 生 在 写作 过 程 中 随 志 和 生 活情 趣 等 ，无 不 在作 文 情 趣 中体 现 出 来 ，而 这 些方 面 的 时 随地 模 仿 。可 以是 教师 的范 文 ，也 可 以是 学 生 的 优 秀 习作 。 提 高 或 培养 ，离不 开 作 文课 这 个 主 阵地 。在 作文 时 ，适 时适 量 关 键是 教 师把 握好 范文 出示 的时机 。 地 仿 写 既可 以消 化 “ 读 ” 的 内容 ，又 可 以提 高 “ 写 ” 的水 平 。 （ １ ）作 前仿 效 。学 生对 刚 刚接 触 的事 物 ，写起 来往 往 感 到 值 得 注 意 的是 仿 写 的 目的不 在 于 刻 意 的模 仿 ，而 在 于 主观 感 受 困难 。 定 题后 ， 马上 出示范 文 或读 自己的 “ 下水 文”， 让 学生模 仿 。 的再创 造 。 小 学生 作 文 教学 可 以 引导 学 生 大 量地 仿 写 范 文 ，并 减 轻 学 生 心 理压 力 ，提高 他 们 的 勇气 ，激 发 他 们 的兴 趣 都 有很 在 此基础 上 ，注重 突破 传统 ，力 求创 新 。 大帮 助 。 总之 ，仿写 是学 生写 作 的开端 ， 是 培养 写作 兴趣 的 奠基石 ， （ ２ ）作 中点 拨 。在 学生 写 不下 去时 示 范 ，让学 生模 仿 。学 就 如 书法 中 的临 摹 。只 要 由易 及 难 ， 由浅 入 深 ，循 序 渐进 。就 生 在 写 作 过 程 中常 会 遇 到写 不 下 去 的情 况 。这 时 ，能 审 时 度势 能水 到渠 成 ，实现 真正 创新 的 目的 。 地 有 针 对 性 地 出示 “ 范文 ”的 某一 部 分 ，往 往 能 够起 到 “ 柳 暗 花 明又一村 ” 的 良效 。 （ 作者 单位 ：宁夏 回族 自治 区 彭 阳县 草 庙 乡和 沟 小 学） （ ３ ）作后 对 照 。对较 为 容 易的 作文 ，题 目一定 好 ，就 放手
仿写教学,提高小学生作文能力
仿写教学，提高小学生作文能力如何提高小学生的作文能力？这是每位语文教师都需要面对的问题。
作文是语文学习的重要组成部分，它不仅能够提高学生的语言表达能力，还能培养学生的思维能力、想象力和观察力。
教师需要不断探索适合小学生的作文教学方法，让他们在写作中找到乐趣，提高作文水平。
下面就是我们对于如何进行仿写教学，提高小学生作文能力的一些建议。
要引导学生多读优秀的作品。
在作文教学中，学生需要大量阅读各种类型的优秀作文，这有助于他们积累丰富的写作素材，提高语言表达能力。
教师可以推荐给学生一些经典的优秀作文，或者组织读书分享活动，让学生们互相交流感想，从中获取灵感和启发。
教师还可以在课堂上进行现场朗读，让学生欣赏语言之美，激发对文学的兴趣，提高写作的热情。
要进行有针对性的仿写教学。
仿写是一种有效的提高作文能力的方法，它可以帮助学生模仿和学习优秀作文的写作技巧，逐步培养他们的写作能力。
在进行仿写教学时，教师可以选择一些简洁明了、富有想象力的作文进行解析和分析，让学生了解作文的结构和布局，培养他们的写作思维。
然后，教师可以给学生提供一些仿写的题目，让他们根据模板进行写作，从中获取写作的经验和技巧。
这种有针对性的仿写教学可以帮助学生建立自信，提高写作水平。
要给予学生充分的写作指导和帮助。
在学生进行作文创作的过程中，教师需要给予他们充分的指导和帮助，让他们在写作中不断改进、不断提高。
教师可以根据学生的写作特点和水平，对他们进行有针对性的指导，帮助他们解决写作中遇到的问题，提高写作的质量。
教师还可以布置一些写作任务，让学生在实践中不断提高，并及时给予反馈和评价，鼓励学生树立正确的写作观念，培养学生的写作习惯。
要充分激发学生的写作兴趣。
在小学生的写作教学中，教师需要注重激发学生的写作兴趣，让他们愿意并乐意进行写作。
教师可以通过丰富多彩的写作活动，如写作比赛、写作演讲等，让学生展现自己的写作才华，激发他们的写作热情。
教师还可以引导学生广泛积累写作素材，如观察身边的事物、读取丰富的书籍等，从而为写作提供丰富的素材和灵感。
仿写教学,提高小学生作文能力
仿写教学，提高小学生作文能力在小学阶段，作文是一个非常重要的学科，而提高小学生的作文能力需要不断地进行教学。
以下是一些教学提高小学生作文能力的方法。
1.激发学生写作的兴趣写作需要创造力和想象力，因此教师需要了解学生的兴趣爱好，充分利用这些元素激发学生的兴趣。
例如，一个喜欢动画的学生可能会更容易写一篇关于某个动漫角色的文章。
同时，教师也应该通过各种方式向学生展示写作的乐趣，例如分享自己喜欢的作家、引导学生朗读自己写的作品等。
2.注重词汇的积累词汇是写作的基础，教师需要注意每个学生的词汇积累情况，并针对性地进行帮助。
例如，可以为词汇偏少的学生编写单词卡片，以增强他们的词汇记忆能力。
同时，教师也可以结合学生的年龄和程度，选择适合的阅读材料，让学生阅读新的词汇和语言，并逐渐加强记忆。
3.引导学生尝试不同的写作形式多样性是写作的重要特点之一，它可以丰富学生的写作知识，提高写作的技巧。
因此教师应注意不同写作形式的教学。
例如，可以让学生练习写对联、写任务型作文、写议论文等。
同时，还可以引导学生阅读和分析不同类型的作品，帮助学生对多种写作形式的认识和掌握。
4.关注学生写作的语言表达和结构语言和结构是写作的两个重要方面，教师需要关注学生的语言表达和结构稳定情况。
例如，可以通过指导学生运用恰当的语言调子和修辞手法来增强文章的说服力和吸引力。
在结构方面，教师还可通过分析文章开头、转折和结尾的安排来帮助学生构建一份稳定的文本框架。
5.鼓励学生多写，多改写作涉及到一个“多写多改”的过程，教师需要教育学生面对任何错误，多写多尝试，不断修正和改进，最终提高写作水平。
因此教师需要鼓励学生多写，并指导学生如何审查和检查自己的文章，以便对语言和结构方面进行修正和改进。
同时，教师还可以简单地记录学生的作品，为学生提供反馈和建议，以帮助学生改进自己的写作技巧。
小学生语文作文仿写训练
小学生语文作文仿写训练语文作文是小学生学习语文的重要内容之一，通过作文训练，可以让学生提高语言表达能力，培养想象力和观察力，同时也可以激发学生对文学的热爱和创作的兴趣。
在语文作文的训练中，仿写是一个很好的方法，可以让学生模仿优秀的文章，提高语言表达能力，锻炼想象力和观察力。
下面，我们来看一下小学生语文作文仿写训练的具体内容。
一、选择优秀的作文作为仿写范本在进行语文作文仿写训练时，首先要选择一些优秀的作文作为仿写范本。
这些作文可以是散文、诗歌、故事等形式的，内容可以是叙事、描写、议论等类型的。
通过学习这些优秀的作文，可以让学生了解不同文体和写作手法，拓展语言表达的方式，丰富写作的内容和形式。
二、分析范本的结构和特点在选择了优秀的作文作为仿写范本之后，就要对范本进行分析，了解其结构和特点。
文章的开头是如何引起读者的兴趣的，中间是如何展开内容的，结尾又是如何收尾的，以及文章中使用了什么样的修辞手法，如何运用描写、对比、排比等手法来丰富语言表达等。
通过深入分析范本，可以让学生了解到作文的结构和写作技巧，为后续的仿写提供参考和借鉴。
三、进行主题的仿写练习在了解了范本的结构和特点之后，就可以进行主题的仿写练习。
可以选择与范本相类似的题材和内容，让学生根据范本的结构和特点，进行仿写练习。
在仿写的过程中，要注意培养学生的观察力和想象力，引导他们用生动的语言和细腻的描写来表达自己的感受和思想，同时也要注重语言的规范和语法的正确使用，培养学生的语言表达能力。
四、进行创新和发散的练习除了对范本进行直接的仿写练习之外，还可以进行一些创新和发散的训练。
可以将不同范本的内容进行融合，让学生进行跨文体的仿写，或者将范本中的内容进行扩展，让学生进行文学想象和创新，培养他们的文学素养和创作能力。
在创新和发散的练习中，要鼓励学生大胆尝试，勇于表达，不断尝试新的写作方式和手法，培养他们的写作自信心和创作潜能。
五、进行作品的展示和分享在进行语文作文仿写训练时，要注重学生作品的展示和分享。
从仿写入手,培养小学生写作的兴趣
从仿写入手，培养小学生写作的兴趣小学作文教学中，老师一般是给出作文题目并给出写作要求，然后让学生作文，可是学生不得要领，不知道该如何着手。
而有的老师干脆让小学生背诵一些优秀作文，致使小学生的作文华而不实，没有亮点，不能写出自己的个性，束缚了学生的思维。
有的老师却是朗诵一篇作文让学生仿写，学生竟能写得有模有样。
所以教师应努力改变学生作文无处下手的状况，摒弃传统的作文教学方法，抓住基础训练和习作练习，从仿写入手，培养小学生写作的兴趣，提高小学生的作文写作能力。
作文是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是学生认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。
写作能力是语文素养的综合体现，作文能力的好坏，直接影响着学生今后的学习、工作和生活。
而作文教学一直是小学语文教学的难点之一，老师怕教作文，学生怕写作文，这是很普遍的现象。
小学三四年级正处于作文的起步阶段，调查发现，高达80%的学生害怕作文，他们一提起笔就抓耳挠腮。
经了解有几方面的原因：1.无内容可写，胡编乱造的多；2.阅读量少，语言积累少，难以写具体；3.对周围事物缺乏细致观察；4.缺乏想象力；5.教师没有足够的时间指导作文，并且缺乏一定的指导技巧。
茅盾先生曾说过：“模仿是创造是第一步。
”朱光潜先生也说：“穷究到底，艺术的创造不过是手能从心，不过是能人所欣赏的意象支配筋肉的活动，使筋肉所变的动作恰能把意象画在纸上或刻可在石上……学习一门艺术的特殊的筋肉技巧，要用什么方法呢？起初要用模仿。
”可见模仿是能够得到大家的认可的。
同时仿写要求学生平时要注意多阅读、多积累，从这个意义上看，“有模仿意识”本身也是一件好事。
仿写可以激励学生的学习动机。
课文、阅读材料和习作例文等是学生仿写的主要对象。
要进行仿写，就必须深刻理解范文，这是仿写的前提。
这样，仿写也必然大大促进学生学习范文的动机，提高学生对范文阅读的效果。
同时，由于仿写是一种学以致用的学习活动，因此能实现对新知识最直接的迁移，这就必然导致学生为迁移而学习的动机，所以说仿写是一种有意义的接受学习。
指导小学生仿写文章的策略
指导小学生仿写文章的策略
文章仿写是提高小学生写作水平的一种有效方式，能够培养学生的语言表达能力和思维能力。
在指导小学生进行文章仿写时，可以采用如下的策略：
一、认真分析范文结构和语言特点
范文是进行文章仿写的基础，要认真分析范文结构和语言特点。
首先，要观察范文的篇幅、段落结构、字数、语言风格等。
同时，在阅读完整个文章的时候，要细心地挖掘其中的语言特点，例如动词、形容词的使用频率、句式结构等，以便能够在仿写时有所借鉴。
二、尝试替换或添加词语、句型
在进行文章仿写的过程中，可以适当地替换或添加词语和句型，以达到与范文相似的效果。
需要根据不同的文章类型和题材来选择合适的词汇和句型，使文章语言更加丰富多样，表达更加准确。
三、模仿文体和结构
不同的文章类型和题材的写作风格和结构都有所不同，因此，在进行文章仿写时，要掌握不同文章类型和题材的文体和结构特点。
例如，写作说明文时，应该注重讲解过程，使用详细的叙述性语言；而在写作议论文时，则应该注重论述，使用比较严谨的语言，而且要考虑到受众的不同。
四、注重语言流畅性和语法准确性
在进行文章仿写时，要注重语言的流畅性和语法的准确性。
语言流畅性是指文章字句之间的连续性和描述的连贯性，可以通过使用恰当的过渡句和词语来实现；而语法准确性则是指文章语言使用的正确性，包括语序、时态、语态等方面。
因此，最好在完成文章仿写后，仔细检查文章语言流畅性和语法准确性，及时修改和调整。
总之，文章仿写是一种有效的写作练习方式。
在指导小学生进行文章仿写时，要注意范文的分析和模仿、词汇和句型的替换、文体和结构的把握以及语言流畅性和语法准确性的注重，以帮助小学生提高写作水平。