对外汉语教学法第七章
从语言学角度看对外汉语教学
从语言学角度看对外汉语教学第一章：引言随着中国在国际政治、经济、文化等领域的崛起，越来越多的人开始学习汉语，这种趋势促进了对外汉语教学的发展。
作为一门语言学科，语言学对对外汉语教学有着重要的影响和指导作用。
本文将从语言学角度分析对外汉语教学的几个方面，旨在为对外汉语教学者提供一些启示。
第二章：语言教学法语言教学法是语言学在教学实践中的应用，有着重要的指导意义。
对于对外汉语教学来说，采用合适的语言教学法对提高教学效果至关重要。
首先，要采用“输出假设”教学法。
这种方法认为只有让学生亲自尝试使用语言，才能提高他们的语言水平。
对于汉语学习者来说，课堂上的语言输出非常重要，可以采用多种方式，例如说话练习、角色扮演等。
其次，要注重语言的应用环境。
汉语学习者必须学会在实际环境下应用汉语才能获得成功。
教师可以开展多种活动，如实地考察、访谈和观察等，帮助学生更好地学习汉语。
第三章：语音学语音学是研究语音现象的学科，帮助我们了解同一种语言不同地区之间的语音差异，对于汉语学习者来说，掌握汉语语音是学习汉语的基础。
汉语的声调是非常重要的一个方面。
许多汉语学习者都会因为声调不准确而导致交流困难。
教师在教学过程中要注意帮助学生正确掌握汉语的声调，在练习中注重流畅和准确，例如可以让学生跟读练习和口语对话。
第四章：词汇学词汇学是研究词汇的学科，对外汉语教学者需要注重帮助学生大量积累汉语词汇。
对于汉语学习者来说，词汇的学习和掌握是非常重要的。
汉语有着独特的词汇结构，一些词语的意思和用法也有很大差异。
针对这些情况，教师可以采用词汇分组的方式来让学生更好地掌握和记忆汉语词汇。
此外，还可以利用一些互动式教育软件和游戏来帮助学生加深对汉语词汇的理解和记忆。
第五章：语法学语法学研究语言中句子和词的结构，对于对外汉语教学来说，语法学的重要性不言而喻。
汉语语法结构复杂，较为抽象，因此教师在教学过程中应该注重启发式教学，帮助学生理解所学知识。
教师可以采用一些有趣的案例和练习，帮助学生理解汉语语法结构的应用。
对外汉语教学法
3.语言学
20世纪50年代，美国乔姆斯基转换生成语言理论， 语言是一种行为，受制于语法规则。人们利用语言规 则，可以从有限语言单位获取复杂语言系统，生成大 量句子。
（三）基本原则
1.以学生为中心，以自学为主； 2.理解规则，有意义地学习和操练； 3.听说读写全面训练； 4.利用母语，正向迁移； 5.对错误进行分析指导； 6.运用电化手段，营造教学情景。
五、自觉对比法
基于同母语比较，掌握系统语言知识，借助大量的反复练习，最 终熟巧掌握外语，直承语法翻译法。盛行于20世纪40年代前苏联。
（一）理论基础
1.教育学
知识-技能-熟巧三段论，强调知识主导作用，外语教学需要掌握 系统知识。
2.语言学
言。 重视语音、词汇和语法系统知识，确定教学程序为语言-言语-语
视听法是将视觉感受和听觉感受结合起来进行外语教学的方法，也 被称为圣克卢法或情景法（situational approach）
（一）时代背景
20世纪50年代法国，原先的听说法流于机械的句型操练，故吸收听
说法长处，综合直接法，对外国人进行短期速成法语教学，产生于圣克 卢高等师范学院。
（二）理论基础
1.语言学-结构主义语言学-分解语言单位、结构和层次 2.心理学-行为主义心理学-多维刺激反应，如儿童习得母语
20世纪60年代，瑞士皮亚杰创立“发生认识论”，提出S-AT-R，即 一定的刺激被个体同化于认知结构当中，才能作出反应，动摇了行为 主义心理学简单的S（刺激）-R（反应）论。
2.教育学
20世纪50年代，美国布鲁纳“发现学习”提出教 学以“学习者为中心”，调动学习者对所学对象观察、 分析、归纳等能力去发现规则和原理。美国奥斯贝尔 提出两种“学习”理论-机械性和有意义学习，认为机 械性学习是模仿记忆，无法持久，有意义学习是认知 学习，可长久保持。
对外汉语教学语法(全)
对外汉语教学语法课程目录第一章对外汉语教学语法概说第二章语素与词第三章词类第四章短语第五章句法分析第六章句型、句式、句类概说第七章复句第八章汉语语法偏误分析第九章现代语言学理论与对外汉语语法教学第一章对外汉语教学语法概说第一节汉语和对外汉语教学语法一、对汉语的认识（宏观、历史、语言内部）九大语系中之五大语系：汉藏、印欧、阿尔泰、南亚、南岛。
汉藏语系：汉语族；侗台语族；苗瑶语族；藏缅语族。
汉语历史悠久，使用人口最多（现代）汉语的语言特点：语音、词汇、语法●汉语普通话的形成汉语普通话即现代汉民族共同语。
1、汉民族共同语古已有之：雅言、通语、官话2、古代书面语：主要以文言为主流，中古以后，白话开始发展3、官话的产生与发展：元明清、公用口语、外国人学习北京话4、五四运动：白话文运动、国语运动5、政府的推动●影响汉语形成、发展的文化历史背景（文化因素）（参考齐沪扬《对外汉语教学语法》P7-11，复旦大学出版社2009年第1版）1、多元性的汉文化民族融合：蛮夷戎狄、百越人口迁徙：西晋永嘉之乱，赣方言、吴方言初步形成唐代安史之乱，赣方言基本形成，吴语和湘语分离南宋移民南迁，客家话最终形成2、汉字对汉语、文化的统一和维系汉字王国、书面语（文言、白话）3、佛教文化的影响（1）四声理论的建立：梵语、反切（2）书面语口语化倾向的产生（3）对汉语词汇产生重要影响比如大量音译词进入汉语：禅、塔、佛、佛陀、菩萨、般若、琉璃、和尚、涅盘4、近代开始的西方文化二、什么是语法？（一）语法：（1）指语法本身，词的构造规则和组词成句的规则，也是社会约定俗成的、客观存在的、人们必须遵守的说话的规则。
(2）指语法学或语法著作。
●语法和语音例如：进行了认真的学习* 进行了认真的学——韵律影响语法（韵律构词法、韵律句法）●语法和词汇例如：I’ll tell you why this is wrong.* I’ll explain you why this is wrong——词义影响句法（二）狭义语法和广义语法1．狭义的语法：同上“（1）”2．广义的语法:指语言知识、语言能力维多利亚·弗罗姆金&罗伯特·罗德曼《语言导论》：语法就是我们的语言知识，它代表我们的语言能力。
对外汉语教学法教案
书山有路勤为径；学海无涯苦作舟
对外汉语教学法教案
对外汉语教学法全套教案
第一章总论
第二章语言教学法流派介绍
第三章课堂教学的过程和原则
第四章课堂教学的内容和对象
第五章课堂教学的基本方法
第六章课音的课堂教学实施
第七章词汇的课堂教学实施
第八章汉语语法教学
第九章精读课的课堂教学
第十章听力课的课堂教学
第十一章口语课的课堂教学
第十二章阅读课的课堂教学
第十二章写作课的课堂教学
第十三章语言测试
第一章总论
教学重点：语言学、心理学、教育学和文化学与对外汉语教学教学难点：语言学、心理学的相关理论
教学方法：教师讲授+学生讨论
教学学时：4学时
教学步骤：
专注下一代成长，为了孩子。
《对外汉语教学法》教案
《对外汉语教学法》教案第一章：对外汉语教学概述1.1 对外汉语教学的定义1.2 对外汉语教学的目的和任务1.3 对外汉语教学的发展历程1.4 对外汉语教学的重要性和意义第二章：对外汉语教学方法2.1 直接法2.2 情景教学法2.3 任务型教学法2.4 交际法2.5 全身反应法2.6 文化导入法第三章：对外汉语教学内容3.1 汉语语音教学3.2 汉语词汇教学3.3 汉语语法教学3.4 汉语汉字教学3.5 汉语文化教学第四章：对外汉语教学计划与课程设计4.1 教学计划的原则和制定方法4.2 教学计划的结构和内容4.3 课程设计的原理和方法4.4 课程计划和教学大纲的编写第五章：对外汉语教学评估与测试5.1 教学评估的原则和类型5.2 教学评估的方法和工具5.3 教学测试的设计和实施5.4 教学评估报告的编写第六章：对外汉语教学技巧6.1 教学导入的技巧6.2 教学互动的技巧6.3 教学反馈的技巧6.4 教学举例的技巧6.5 教学创新的技巧第七章：对外汉语教学资源开发与利用7.1 教学资源的类型与特点7.2 教学资源的开发原则与方法7.3 教学材料的编写与选用7.4 现代教育技术在对外汉语教学中的应用7.5 网络资源与多媒体教学资源的利用第八章：对外汉语教学组织与管理8.1 教学环境的设计与布置8.2 班级管理与学生指导8.3 教学活动的组织与实施8.4 教学档案的建立与管理8.5 教师职业发展与继续教育第九章：对外汉语教学案例分析9.1 教学案例的选择与整理9.2 教学案例分析的方法与步骤9.3 教学案例的启示与借鉴9.4 教学案例在教学研究中的应用9.5 教学案例库的建立与维护第十章：对外汉语教学研究与发展趋势10.1 对外汉语教学研究的重要性和内容10.2 对外汉语教学研究的方法与途径10.3 国际对外汉语教学研究的发展趋势10.4 我国对外汉语教学政策与发展规划10.5 对外汉语教师的专业素养与成长路径重点和难点解析一、对外汉语教学概述难点解析：理解对外汉语教学的本质，明确其目标与任务，掌握不期的发展特点，以及对外汉语教学的重要性。
对外汉语教学教案完整版——
对外汉语教学教案完整版——一、教学内容本节课选自《新实用汉语课本》第三册，具体内容包括第七章“日常生活”的第一节“做客”。
详细内容涉及日常礼貌用语、邀请与应答、描述物品和感受的表达方式。
二、教学目标1. 让学生掌握日常生活中的礼貌用语，如“请”、“谢谢”等，并能熟练运用。
2. 培养学生运用汉语进行邀请与应答的能力。
3. 提高学生描述物品和表达感受的能力。
三、教学难点与重点1. 教学难点：邀请与应答的表达方式，描述物品和感受的词汇及句型。
2. 教学重点：礼貌用语的运用，邀请与应答的交际能力。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT、黑板、教学卡片。
2. 学具：课本、练习本、彩色笔。
五、教学过程1. 导入：通过一个实践情景，展示主人公邀请朋友到家里做客的过程，引导学生关注日常礼貌用语和邀请与应答的表达方式。
2. 讲解：结合教材内容，讲解日常礼貌用语、邀请与应答的词汇和句型，以及描述物品和感受的表达方式。
3. 例题讲解：以教材中的例题为依据，详细讲解解题思路和技巧。
4. 随堂练习：设计相关练习题，让学生现场完成，巩固所学知识。
5. 小组活动：分组进行角色扮演，模拟邀请与做客的场景，提高学生的实际交际能力。
六、板书设计1. 礼貌用语：请、谢谢、不客气、再见等。
2. 邀请与应答：可以……吗？/……可以吗？/……吧！3. 描述物品和感受的词汇及句型。
七、作业设计1. 作业题目：（1）根据所学内容，编写一段邀请朋友到家里做客的对话。
（2）描述一下你的房间，用上所学词汇和句型。
2. 答案：（1）略。
（2）我的房间很温馨。
有一张床、一个书桌和一把椅子。
墙上挂着一幅画，画的是美丽的山水。
床单是蓝色的，上面有很多小星星。
八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：关注学生在课堂上的表现，了解他们在学习过程中遇到的困难和问题，及时调整教学方法。
2. 拓展延伸：鼓励学生在课后多与朋友交流，运用所学知识进行实际交际，提高汉语水平。
同时，可以推荐一些与日常生活相关的汉语学习资料，拓宽学生的知识面。
《对外汉语教育学引论》第七章 教学法 笔记总结
西欧，esp 法德“改革运动”
英国
英国
德语言教育家菲埃托
帕默、霍恩比
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
韦斯特——“韦斯特新法”
贝力子、古安
《通用词表》
教材《基础英语》
《2000 英语常用词表》
《新法读本》
历史比较语言学的发展，证明丌同的 语言语法结构和词汇幵丌存在完全对 等；国际音标的制定对口语的发展创 造了条件。
联想主义心理学
英国结构主义语言学 行为主义习惯形成理论
制以及在教学中运用情境斱 面，又比直接法迚步很多。
对立。 丌足：幵丌排斥听说，但过分
下的局面，活跃了学术思想， 丰富了对二语教学规律，对以 后的听说法、视听法乃至功能
b) 强课口语，对读写能力重视丌 够
侧重阅读，忽视其他技能的培 养。
法都有很大的影响，开经验派 教学法先河。
c) 过分强课模仿，偏重经验，对 人的主动、积极学习强课丌够
主张以口语教学为基础，按幼儿习得 母语的自然过程，用目的语直接不客 观事物相联系而丌依赖母语，丌用翻 译的一种二语教学法
以口语能力的培养为基础、强课通过 有意义的情景迚行目的语基本结构操 练的教学法。
强课通过直接阅读来培养阅读能力的 教学法。
目的语不它所代表的事物直接联系， 教学中排除母语、排除翻译，用直观 手段用目的语学习
丌是先学习语法规则，而是靠直觉感 知，在一定阶段对已经获得的语法规 则迚行必要的总结归纳
以口语教学为基础，先听说后读写
以巨资为教学的基本单位
教学目的是对听说读写的实际掌握， 语言技能是通过掌握语言结构获得的
从口语开始教学，
诼埻用语是目的语
新的语言点要在情境中介绍幵操练
运用词汇选择程序，确保基本词汇的 教学
(word完整版)对外汉语教学法课程教学大纲
《对外汉语教学法》课程教学大纲一、基本信息课程编号：课程名称：对外汉语教学法英文名称课程性质：学科基础必修课总学时: 72学时学分： 4学分适用对象: 汉语国际教育专业本科二年级学生先修课程：对外汉语教学概论二、编写说明（一)课程的性质《对外汉语教学法》课程是汉语国际教育专业本科教学计划中一门重要的学科基础必修课。
课程包括对外汉语教学论、汉语语言要素教学、汉语言语技能训练等三个部分。
系统介绍汉语语言要素教学以及言语技能训练的内容、目标、原则、方法和技巧等，并在理论学习的基础上辅以实践教学，提高学生的对外汉语课堂教学技能。
（二）课程教学目标和基本要求1、课程的任务与基本要求本课程的教学应分为理论知识教学和实践教学训练两大环节，在理论学习的基础上强调实践运用。
通过课程的讲授和训练，使学生全面地了解对外汉语语音、汉字、语法、词汇等汉语语言要素教学的内容和重难点，并掌握常用的教学方法和技巧；了解听力、会话、阅读、书面表达等汉语言语技能训练的特点、内容、教学目标、教学原则,掌握基本训练方法和技巧；能独立完成对外汉语课堂教学，具备一定的分析和解决实际教学问题的能力，并能运用合适的教学方法与技巧切实提高对外汉语课堂教学效率。
2、课程教学目标(1）基本理论通过本课程的教学，使学生全面地了解第二语言教学法相关理论，为后续内容的学习打下理论基础，从宏观上把握对外汉语教学既是一种第二语言教学又是一种外语教学的学科性质、任务和目的.了解对外汉语教学法的发展与语言学、心理学、教育学等学科的密切关系；了解不同的第二语言习得理论以及在此方面所作的研究;掌握国外第二语言教学法的主要流派的产生背景、主要特点、优缺点,以及对对外汉语教学法的影响。
(2)基本知识汉语语言要素教学法的学习，使学生从对外汉语教学的视角深入了解汉语语音、词汇、语法、汉字的特点；理解教学原则，全面把握语言要素教学的内容和重难点,并掌握常用的教音、正音、词语释义、以及汉字和语法教学的方法和技巧。
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三、汉字教学的方法 （一）展示汉字的技巧 看图识字 板书出字 卡片示字
三）练习汉字的技巧 认读练习 析写练习 部件练习 改错练习 组词练习 填空练习 听写练习 （四）练习查字典
第七章 汉字教学
一、汉字教学的任务和意义 以汉字形、音、义的构成特点和 规律为教学内容 ，帮助学习者获得 认读和书写汉字的技能。
二、汉字教学的原则 （一）语和文先分后合，初期汉字应按照 自身规律独立教学。 （二）强化汉字教学，字与词教学相结合。 （三）把握汉字的构成规律和基本理论， 利用汉字的表意和表音功能识记汉字。 （四）按笔画、部件、整字三个层次，从 笔画、笔顺、部件和间架结构四个方面 进行汉字教学。 （五）重视对比，加强复习，通过书写识 记汉字。