新课改下初中美术作业评价研究
中小学美术作业评价方法的实践与研究
中小学美术作业评价方法的实践与研究1. 引言1.1 背景介绍随着教育体制的不断改革和美术教育的不断发展，中小学美术作业评价方法也备受关注。
美术作业是学生通过实践和创作来掌握美术知识和技能的重要方式，而评价方法则影响着学生对美术作业的认知和学习动力。
传统的美术作业评价方法主要以作品评比和教师评分为主，存在着主观性强、评价标准不明确等问题。
在这样的背景下，对中小学美术作业评价方法进行研究和实践显得尤为重要。
通过探索和改进评价方法，可以更好地促进学生的创造力和艺术表现能力的发展。
建立科学有效的评价体系，有助于提高美术教学质量和学生学习效果。
对中小学美术作业评价方法的实践与研究具有重要的理论和实践意义。
本文将结合相关文献及调查研究，对中小学美术作业评价方法的现状及其实践探索进行分析，旨在探讨其有效性和改进策略，为美术教育的改进提供参考。
1.2 研究意义美术作业评价在中小学教育中扮演着重要的角色，对于学生的美术学习和发展起着至关重要的作用。
对中小学美术作业评价方法进行实践与研究具有重要的意义。
通过对中小学美术作业评价方法的实践与研究，可以帮助教师们更好地了解学生的美术学习情况，从而有针对性地指导学生的学习，促进学生的美术技能和审美能力的提升。
研究中小学美术作业评价方法可以为学校教育管理部门提供参考，帮助他们更好地设计和改进美术教学评价体系，提高学校的美术教学质量。
通过对中小学美术作业评价方法的研究，还可以为美术教育研究领域提供新的思路和方法，促进美术教育的发展和创新。
中小学美术作业评价方法的实践与研究对于提升学生的美术学习水平、改进美术教学评价体系、推动美术教育的发展都具有积极的意义和价值。
对该领域进行深入探讨和研究是非常必要和有益的。
【字数：271】2. 正文2.1 中小学美术作业评价方法的现状调查中小学美术作业评价方法的现状调查主要包括对当前中小学美术作业评价方法的实际运用情况进行调查和分析。
通过对多所学校进行问卷调查和实地观察，我们发现目前中小学美术作业评价方法存在以下几个普遍现象：大部分学校采用传统的定性评价方法，主要以老师主观评价为主，缺乏客观标准和量化指标。
新课改下教学评价在初中美术教学中应用探析
新课改下教学评价在初中美术教学中应用探析近年来，随着教育理念的变化以及新课程标准的到来，国家有关教育部门和学校开始着力推进中学教育中新课程标准革新和改革，重点突出新课程内容的开发、实施和评价，美术教学也随着这一变革而受到表扬。
在美术教学的评价模式上，也开始越来越用新课改的评价方式来加大对学生的督促，起到良好的教学调节作用，包括提高教学质量和提高学生的学习兴趣等，但是相比于传统教学模式，初中美术教学中应用新课改教学评价还有待进一步深入研究和完善。
首先，新课改下教学评价在初中美术教学中起到了促进教学质量提升的作用。
新课改下的美术教学评价从考评策略上采用多种综合考量办法，有效弥补了传统教学模式的不足，主要体现在以下几个层面：首先，在内容上注重知识点的把握及层次结构的划分，侧重重在教学重点和重难点上，更大程度上促进了学生对美术教学知识点的强化，同时在能力方面注重社会实践能力和谐关系的能力；其次在教学方法上，采用了考中学生的实践能力和谐关系的能力等，较为科学化的评价方法，从而能够从侧重从分析性学习理解认知方面，提高学生在美术教学过程中的能力和创新思维的能力；再者，新课改下教学评价还极大的提升了初中美术教学的评价方式，明显的体现在考核重点和重难点的重新定位上，考核重点细化，延伸囊括内容，形式，具体技巧，甚到作品的技法，成就性及自我认知能力等等，重新定位教育这个过程，而不是致力于学科考试成绩；另外，新课改下在教学评价上也可以对学生照片，画画，模型等相关科目进行考核，可以针对学生的特点全面的考核和观察，准确的发掘学生的优势及所存在的不足，为今后的教学更好的制定学习策略，指出学习方向，起到促进教学质量提升的作用。
最后，新课改下的美术教学评价也极大的提升了学生学习兴趣，增强了学生在学习美术科目中的信心，其合理化的考核方法和考核形式，极大的调动和启动学生自身学习欲望和积极性，提高学生在学习教学过程中的综合素质和多元能力，从而在提升学生学习热情的同时，也能增强学生的学习效率，深刻的改变以往单一的考核形式，对学生从思维策略转变，提高学习主动性能起到促进作用。
新课改下初中美术作业评价策略的探讨
新 课 改 下 初 中 美 术 作 业 评 价 策 略 的 探 讨 ， 浙江 海 宁 摘 要 ： 本 文 主要 针 对 目前 美术 作 业评 价 中存 在 的 问题 ： ３ １ ４ ４ ０ ０ ）
做法 ，使 学 生 从 小 养 成 为 自 己画 画 的 意 识 ．画 出 自 己喜 欢 的
画， 以 真正 发挥 学 生 的个 性 。 他 们 对 自己 的 作业 才是 最 有 发 言 权 的。 所 以 每 次课 堂 作 业 评 价 时 我 都 留 给学 生 充 裕 时 间 ． 可以 请作 者介绍创作思路 ． 以及 自己 认 为 比较 满 意 的地 方 或 不 太
满 意 的部 分 。 ２ ． 学生 互 相 评 价 。 可 以 请 其 他学 生 评 价 。 为 了 引 导学 生 参
评 价主 体 单 一 导 致 学 生 学 习被 动 ：评 价 内容 单 一 降低 学 生 学 习 热情 ； 忽视 美术 学 习过 程 对 学 生评 价 的 影 响 。 然 后 结 合 新课 程 改 革 理念 采取 相 应 的 策略 ：利 用 多元 化评 价 主 体优 化 美 术
作 业评 价 ； 利 用人 性 化 评 价 语 言 改 进 美术 评 价 内容 ： 利 用 多 种
过 程评 价 方 式评 价 学 生 能 力 。 美 术作 业 的评 价是 一 个 极 其 重 要 的环节 ， 是对整个教学效果的检验 ． 是 实现 教 学 目标 的 基 本 保证。 同时又是对 学生美术能力的反馈 ， 以便 学 生 及 时 总 结 ，
从 而扬 长避 短 ． 不 断 提 高
关键 词 ： 初 中美 术
作 业评 价
存 在 问题
改 进 策略
评 ，我 特 意 设 计 了 一 些 问 题 。例 如 ： “ 你 喜 欢 哪 张 作 业 ，为 什 么？ ” “ 这 张 作业 哪 里 画得 最 好 ？ ” “ 你 觉 得 同 学 的 评价 与你 的观 点 一 致 吗 ？” “ 你 认 为 这 张作 业 应 如 何 修 改 ？ ” ３ ． 展 览式 的评 价 。将 所 有 学 生 的 作 品 置 于 教 师 事 先 布 置 好 的展 台上 或 张 贴 在黑 板上 ， 让 学生 分组 进 行 欣 赏 参 观 。 展 览 的 过 程是 培 养 学 生 综 合 能力 的过 程 。学 生 直 观 地 对 全 班 学 生 的作 业有 所 了解 ，所 以很 多 学 生 非 常 在 意 自己作 品 被 他 人 认 可 的 程度 。 同时 ， 展 览 评 价 可 以调 节 学 生 情 绪 。 所 以， 这种 评 价 方 法 很受 学 生 欢 迎 。 采 用 作 品 展 览 的 形 式进 行 评 价 ． 为学 生 互 相观摩 、 互 相 交 流提 供 场 所 ， 有 利 于 激 发 和 提 高 学 生 对 美 术 学 科 的 兴趣 。 针对 不 同课 型 ， 我分别设计各种单项评价内容。如《 绘 画 中 的 空 间表 现 》 、 《 用 线条 生 动 地描 绘 物 象 》 等 绘 画课 ， 可设 为 ： 构图好、 立 体感 强 、 线条生动 、 有创 意 等 ； 《 图 案设 计 》 、 《 标 志设 计》 等设计课 ， 可设 为 ： 装 饰性强 、 创意新 、 色彩合理 等 ； 《 纸 雕 塑》 这 样 的 工 艺课 ， 可设 为： 做 工精 细 、 工艺 好 、 有进步 、 装 饰 性 强 等 。 集 体 完 成 的作 业 增 加 合 作 奖 、 集 体贡 献奖 、 积 极 投 入 奖等 。 实 践 中我 发 现 ，学 生 在 评 价 作 业 和 单项 奖 的 过 程 中 ． 态 度极其认真 ， 没 有 丝 毫懈 怠 ， 俨 然 一 副 主 人 翁 的态 度 。让 学 生 参 与评 价 ， 能够 帮助学 生提高 审美能 力 、 视 觉 感 受 能 力 及 语 言表达能力 ， 对拓宽学生思路 、 培养学生创新能力极其有益 。 二、 美术作业评价内容单一。 降低 了 学 生学 习热 情 通 常 教 师 批 改 作业 往往 采取 单一 的 “ 优” 、 “ 良” 、 “ 及格 ” 和 “ 不及格 ” ， 或是很好 、 不错 、 优 秀等 简 单 评 价 语 言 。 这 样 的 评价 用几次还可 以 ， 长期 采 用 。 就会缺乏新鲜 感 ， 学 生 司 空 见 惯 后 也就“ 视而 不 见 ” 。 另 外 如 此 评 价 虽可 以对 学 生 作 业 划 分 等 级 ， 但 对 于 美 术 基 础 较 差 的 学 生 来 说 不 利 于 其 学 习 美 术 自信 心 的 培养 ， 从 而使 其 丧 失 学 习 美 术 的 兴趣 。 如 果 长期 使 用 单 一 的 评 价方法 ， 会 让他 们 看 不 清今 后 努 力 的方 向 ， 部 分 学 生 不 能 有 效 地 树 立 自信 心 。 教 师 要 逐 步 更 新 旧的 学 生 观 、教 学 观 及 学 习 观， 增 强 对 学生 个 性 心 理 、 教育学 、 美 术 教 学 模 式 及 美 术 本 体 的认 识 ， 并改 进教学 ， 开发改善教学 因素 ． 掌 握 运 用 现 代 化 教 育技术 ， 达 到更 佳 的教 学 成 效 。 对策 ： 利用 人 性 化 评 价 语 言 改 进美 术 评 价 内容 。 美 术 作 业 评 价 的最 终 目的 是 什 么 呢 ？是 严 格 给 学 生 的美 术 知 识 及 技 能 做 出“ 分 毫 不差 ” 的评 价 ． 说 明 成 绩 的精 确 性 吗 ？答 案 是 否 定 的， 正 因为 美 术 评 价 没 有 精 确 的 量 化 ． 它 对 于 培 养 学 生 的 观 察 能力 、 想象能力 、 形 象 思维 能力 和创 造 能 力 具 有 其 他 学 科 不 可 替 代 的作 用 。美 国心 理 学 家詹 姆 斯 说 ： “ 人最 本 质 的 需 要 是 渴 望 被 肯定 。 ” 被肯定 、 被认 可 的快 乐 是 一 种 情 绪 力 量 ， 它 可 以促 使 学 生 产生 好 好 学 习 的愿 望 。 可通过对美术作业的评价 ， 给 予 学 生适 当 的必 要 的肯 定 ， 增 强 他 们 的 自信 心 ， 满 足 学 生 的 这 种 心理需要 ． 从 而 激 发 学 生 学 习兴 趣 和创 造 才 能 。 １ ． 鼓 励 性 评 语 关 注 学 生 。 批 改 作 业 时 采 用 批 语 加 图 画 的
新课改下教学评价在初中美术教学中应用探析
新课改下教学评价在初中美术教学中应用探析1. 引言1.1 背景介绍背景介绍：随着时代的不断发展和教育理念的更新，新课程标准在全国范围内逐渐实施并深入推进。
美术教育作为学生全面发展中不可或缺的一部分，也在新课程改革下受到了重视和关注。
在这一背景下，如何有效地进行美术教学评价，成为教师们面临的一个重要课题。
教学评价不仅是对学生学习情况的客观反映，更是促进学生全面发展、提高教学质量的重要手段。
深入探讨新课改下教学评价在初中美术教学中的应用，对于促进教学质量提升、激发学生学习兴趣具有积极意义。
美术教学是培养学生审美情趣、创造精神和审美能力的重要途径，新课程改革对美术教学有着深远的影响。
在这一背景下，对教学评价的重视和改革势在必行。
只有通过不断优化教学评价方式，才能更好地引导学生的学习，激发其创造力和艺术天赋。
本文将围绕新课改下教学评价在初中美术教学中的应用展开探讨，旨在为教师们提供一些启示和借鉴，促进美术教学质量的进一步提升。
1.2 研究意义美术教育是培养学生审美、创造、表达和实践能力的重要课程之一，而教学评价是对学生学习情况进行监测和评价的重要手段。
在新课改的背景下，教学评价在初中美术教学中应用探析具有重要的研究意义。
通过深入研究新课改下教学评价在美术教学中的应用，可以更好地了解新课改对教学评价体系的影响，从而为完善美术教学评价提供理论依据。
美术教学是培养学生综合素养和创新能力的重要途径，而教学评价则可以促进学生的学习动力和成长。
探讨教学评价在美术教学中的重要性，有利于提高美术教学效果，推动学生全面发展。
随着社会的发展和教育理念的更新，教育教学模式也在不断变革，新课改提出了更加个性化、多元化的教学要求。
研究新课改下教学评价在初中美术教学中的应用探析，对于适应新形势下教学需求，提高美术教学质量具有重要的现实意义。
1.3 研究目的研究目的是通过探析新课改下教学评价在初中美术教学中的应用，深入了解教学评价在美术教学中的具体作用和影响。
改革初中美术作业评定方法的实践研究
改革初中美术作业评定方法的实践研究上海市市西初级中学舒弦一、课题的提出：学生美术作业的批改，是美术教学工作中一个重要的有机组成部分。
学生的作业是检验学生和教师教学质量的一面镜子。
每当教师将批改后的美术作业发下去的时候，我们不难发现学生最关心的是教师给他们的成绩评定和评语，分数高的会兴奋地向别人炫耀，而分数低的则会沮丧地不让别人看。
他们当中的大部分学生都能把自己的作业认真地收藏起来，在每学期结束后还会有许多学生能把一学期的作业保存得很好。
从这种现象中可以看出学生是很重视老师对自己作业的评定的，知道爱惜自己的劳动成果，渴望得到老师的肯定，所以我们美术教师要公正客观地对待学生的每次作业。
但是，美术作为一种情感活动特别强烈的学科，美术作业就有着实践操作性很强的特点，它和文化课作业不一样，不是一个“对”或“错”所能评定的，就像壮美的《黄河大合唱》和凄美的《二泉映月》，你能说出哪个更美？简单的评价容易给学生以较大的心理冲击，造成负面影响，所以迫切需要有一个对美术作业进行正确评定的方法，尽量做到不挫伤学生的积极性，又能提高学生的学习兴趣。
在以往的传统教学中，初中美术作业的批改，存在着较大的随意性与片面性，难以对学生的课业水平进行全面的、合理的和客观的评价。
卢布姆在其评价理论中特别强调教育评价的重要意义，他认为现代教学必须充分发挥教育评价的作用，并着重指出，现代教育评价的功能和重要意义，既不在于鉴定和选择，也不在于通过对学生评分数、定等级进行学习鞭策或选拔人才，教育评价的主要功能是取得反馈信息，以便调整教育过程。
概言之，评价的意义在于检查教育目标的实现程度，提供改进教与学的有效信息，以便及时针对缺陷和问题进行补救和矫正。
对此，随着上海市中小学课程教材改革的第二期工程进入全面启动阶段，素质教育改革的日益深化，美术教育活动日益规范，美术课的作业如何批改应该引起各位美术教师的重视，找出与教学目标相配套的初中美术作业评定方法，已成为美术教学的当务之急。
新课改背景下中学美术作业评改的一点体会
新课改背景下中学美术作业评改的一点体会如何提高学生美术课学习的兴趣和积极性，便于搞好美术教学工作和美术课堂管理，促进学生的美育和健康成长，是我近两年来常思考的问题。
在课程改革以前，学生很少在课堂内对自己的美术作品进行评价，只是交到老师手中，教师不知道学生的意图就打分，学生更不知道老师怎么想的，也只好被动地接受了被评价的分数。
为了突出以学生为本,强调学生的自我学习和自我教育,我尝试改变这种传统方法,为学生提供一个展示自我、解读自我、让别人理解自己的空间，课堂上进行互评活动，对学生的作业进行堂上批改、作业面批，有时也邀请家长、全体师生参与评述，对学生充分尊重和信任，调动学生学习的积极性，把师生活动紧密结合为一整体，效果较好。
下面谈谈我的做法：1．堂上批改作业新课程中一些欣赏课的内容，我布置学生课前预习，看书、上网等方法查阅资料，上课时采用竞赛抢答、小组比赛的方法，当堂集中统一批改。
这样学生兴趣较浓，也促使他们自己去获取知识，还可以锻炼学生的反应能力，增强学生的竞争意识和合作能力。
2．每单元设一次作业讲评课常规的教学只是对少数几件作业评讲，讲评课是对全班同学的作业逐一进行评价，这种教学的方式对培养学生的自信心和竞争意识有很大好处。
新学期开始，我就选定有一定创作意识，又能体现绘画技能的课题作为评讲的内容，如剪纸、装饰画、创作课等。
例如我在上《传递信息的招贴》一课时，首先了解一下同学们对招贴画的认识，出示优秀作品让他们欣赏，向同学们介绍招贴画的类别、设计要求、构成、设计步骤等，接着让他们以环保为主题讨论该如何表现（分小组发言），然后布置他们设计草图，讲明要注意的问题，引导学生充分发挥创造力，创作出新颖的招贴画。
同时也向学生说明本次的作业将作为评讲课作业。
评讲课时，我先将作业全部展示，讲明互评的原则是着重从创意、表现形式和方法上进行评价，以学习小组为单位讲一讲，评一评：先由个人介绍创作意念，发表个人思路和画面表达的意思。
初中教科研课题：《初中美术作业评价方法实践与研究》的研究方案
初中课题申报\初中美术课题申报《初中美术作业评价方法实践与研究‭》的研究方案《初中美术作业评价方法实践与研究的研究方案》一、本课题的研究背景及意义新的美术课程标准将美术学习活动方式划分了四个学习领域：【造型·表现】、【设计·应用】、【欣赏·评述】、【综合·探索】。
造型·【,表现在这四个领域中设计】、【两个学习领域的活应用】·欣赏；【、动方式更强调自由表现大胆设计创造·评述学习领域，】、则注重学生通过欣赏感受等活动提高学生的审美水平·探综合；【索】学习领域，是运用学生积极探索美术与社会生活及其他学科相结合的方法,提高学生的综合应用能力。
面对新的目标要求，需要教师重视对学生美术作品的评价，关注学生的发展和成长过程。
初中学生的美术作业是检验学生学习效果和教师教学质量的一面镜子。
对于初中学生的美术作业，有着实践操作性很强的特点，它和文化课作业不一样，不是一个“对”或“错”所能评定的，就像壮美的《船工号子》和凄美的《二泉映月》，你能说出哪个更美？然而简单的评价容易冲击学生的心理，造成负面影响，所以迫切需要有一个对美术作业进行正确评定的方法，尽量做到不挫伤学生的积极性，又能提高学生的美术欣赏水平。
因此，如何选择初中美术作业评价方法成为我们需要迫切解决的问题。
二、本课题主要研究内容1、运用学生美术档案资料和争星评价，对学生作业进行评价。
2、运用多种形式的检测方法对学生作业进行评价。
3、通过创设情景开展学习活动，对学生学习过程进行评价。
4、改变单一的教师评价方式，在实践中形成形式多样的评价方式（课堂评价及作业评价），让孩子对这些评价感兴趣，并尽量参与进来，从而提高学生的多种能力。
三.本课题研究特点级主要研究方法现代教育评价的功能和重要意义，既不在于鉴定和选择，也不在于通过对学生评分数等进行鞭策或选拔，是通过探索美术作业的评定原则和方法调整教育过程。
新课改下教学评价在初中美术教学中应用探析
新课改下教学评价在初中美术教学中应用探析随着教育改革的不断深入，新课改下的教学评价已经成为教育教学中不可或缺的重要组成部分。
教学评价可以帮助教师了解学生的学习情况，为教学提供有效的反馈和指导，并且有助于激发学生的学习兴趣和潜能。
而在初中美术教学中，教学评价更是至关重要的，因为美术教学不仅仅是传授技巧，更重要的是培养学生的审美情感和创造能力。
在新课改下如何更好地应用教学评价来推动初中美术教学的发展，是当前教育教学领域亟待解决的问题。
本文将通过探索新课改下教学评价在初中美术教学中的应用，以期为美术教师提供一些有益的参考和借鉴。
一、新课改下的教学评价理念在新课改下，教学评价的理念已经发生了根本性的变化。
传统的教学评价主要以考试为主，注重学生对知识的记忆和理解。
而在新课改下，教学评价更加注重学生的综合能力和素质发展，更加注重学生的个性特长和创新潜能。
教学评价需要更多地运用多种形式的评价手段，如观察记录、作品展示、讨论表演等，来充分了解学生的学习情况和发展情况。
教学评价也需要更加注重教师和学生的互动和合作，激发学生的学习兴趣和动力，使教学评价成为学习的一部分，而不是对学习的简单检测和评判。
二、初中美术教学的特点和问题初中美术教学是培养学生审美情感和创造能力的关键阶段。
而在传统的美术教学中，往往过于强调技巧的传授和作品的仿制，忽视了学生的个性特长和创新潜能，导致学生缺乏对美术的真正理解和热爱。
美术教学评价也往往侧重于学生作品的成品，忽视了学生学习过程和思维的培养，无法全面地了解学生的学习情况和发展情况。
如何在新课改下更好地应用教学评价来推动初中美术教学的发展，是一项亟待解决的问题。
1. 创设多样化的评价环境在新课改下的初中美术教学中，教师需要创设多样化的评价环境，包括课堂教学、作业布置、课外活动等多种形式。
在课堂教学中，教师可以通过观察学生的学习表现、提出问题并引导学生展开讨论、组织学生进行小组合作等方式来了解学生的学习情况。
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维是创造性思维的两个基本特征 。培养学 力。 讨论的形式主要 有两种即 ： 分组讨论和 巧妙 的启发和点拨 ， 就能使 学生融为一体 ， 生的创新能力 就必须重视发散思维和逆 向 全班集中讨论 。 分组 泔论 ， 争取每个同学都 教师 主导 和学 生的主体才能 得到发挥。无
思维 的训 练 ， 课堂讨 论是 训练学 生两种 有机会发言 ， 而 阐述 自己的观点 ， 然后选 出代 论采 用哪一种 讨论 形式 ， 可以使学 生 的 都 思维的有效形式 。 堂教学 中， 课 针对教 学内 表在全班发言 ， 这种讨论范围小 ， 周边环境 发散 思维 和逆向思维 得到训 练 ， 从而 培养 容 由教师 提出 问题 ， 在教 师的弓 导 下学生 熟悉 ， 生敢 想敢说。全班集 中讨论 ， ｌ 学 是面 学生的辩 汪思 维和逻辑思维能力 。
：
・ 合理 、 科学地评价学 生的美术作业 ， 以利于 ： 改进美术教学 ， 发展 ， 高每个学生 的 促进 提 ： 美术素养 ， 合现代美术教育的发展方向 ， 符 一 也顺应 了素质教育改革的大潮。
作者单位 ： 江苏省泰州市苏 陈中学
苏教 版八 年级“ 国风景画 、 外 静物 画赏 ：
间互相交 流切磋甚 至争辩 ， 有利 于培养学 向全体学生 ， 范围较大 ， 的特点是以学生 它
作者单位 ： 河北省武邑县武 邑中学
一
ｌ ５— １
术知识理论和技能技法对其他 同学 的作业 ： 方法
提高 ， 新课程 改革 教学 中的一个重 要组 是 成部 分 ， 应从小培养学生相 互合 作精 神 ， 通 过同学作业互 评 ，同学之间 的平等意识增 强了 ，同学之 间的合作 意识 和合作能力提
高了， 教学过 程也更完善 了。
ｔ 数或 等级 ， 以是评语 ， 以采用评语 与 可 也可 ： 等级相结合的方式 ， 还可以采 用互评或座谈 ：等方 式 ， 要充 分肯定学 生的进步和发展 ， 并 ： 使学生 明确需要克服的弱点与发展方向。
作业 的评价 ， 主要 目的是 了解学 生在美 ： 其 生在评 价的过程中 ， 听别人发言 ， 倾 进行评 ： 情。” 有学 生又说 ：在凡高的画中 ， “ 浓重响 术 方面 的实 际学 习和发展 状况 ， 以利 于改 ：价交流 ， 深入学 习 ， 最终 获得 知识 ， 这也 正 ： 亮的色彩对 比往往达到极限 ，他的 《 日 向
（ 下秩 筹 １４夏） 自觉完成创新能力 的培 生 的动脑 能力 ，拓 宽学 生 的思 路 和 知 识 活 动为 中心 ， 生 广泛 交 流思 想 ， 流信 １ 中 学 交
养， 组织学生课 堂讨论 。 发散思维 和逆 向思 面 ， 有利 于培养学 生 的创 新精 神和实践 能 息 ， 学生 始终处 于主体地位 ， 教师 只要给予
、
重 视学 生的 自我 评价 、 互评 、 体 ：
评价 全面发展 的好方法
：的评价 、 集体的交流 ， 这里包含着教师的共 ： ・ 同学 的作业 ， 示 先让学生来点评 ， 听一听大 ・
１ ． 学生的 自我评 价是促 进学生个性 和 ：同参与 ， 大多是在教室采用视频投影仪 ， ： 系 展 体 自我评价是人类的一种 自我认识 。学 ： 家的意见 ， 作业 好在什么地方 ， 什么地方还 ： 与反思 。建议美术教师在每一单元教学结 生的 自我评 价是对 自己学 习表现 的认识 与 ： 不够 ， 需要 改进 ， 力求要讲 出道理 。对 于画 ： 束后 ， 记录教学体会 、 教学成果 以及需要改 评判 。 通过 评价 ， 学生可以看到 自己的成长 ・ 得好 的学生 ， 老师请他谈一谈 画这张 画的体 ・ 进之处 。建立 以美术教师 自评为 主， 校长 、 足迹 ， 享受成功 的喜悦 ， 激励 自己向更高 的 ：会。在集体评价 中教师可 以作必要 的引导 ： 教师 、 学生 、 家长 共 同参 与 的评 价制度 ， 使 目标前进 ； 同时也可 以看到 自己的不足 ， ：及最后的分析点评 ，教师要高度评价有 创 ： 找 美术教师从多种渠道获得反馈信息 ， 不断改 到 自己与别人 的差距 ，明确 自己今后 的努 一新的作 品 ， 利用成功作品来 激发学生 欲望 。 ・ 进教学 ， 提高教学水平。 力方 向， 随时鞭策 自己。 并 ： 二、 注重对学生美术活 动表现 的评价 ： 新课 程改革对 教师提出 了新 的更高的 学生 自己评价 自己的作业 ，首先在完 ： 美术 活动表现 评价要 求通 过观察 、 ：要求 ， 记 教师 的角 色发生 了根本性 的转变 ， 教
进行独立评 价。相互帮助 、 相互 学习 、 相互 ：
： 和教学方法上 ， 与过去有很大的不同 ， 特别 ：的审 美能力和 审美情趣 ， 培养学 生的观察
１ ． 对学生美术作 业应采 用多样 的评 价 ｔ 是在如今 使用新 教材 之际 ， 强调 培养学生
学生 美术作业评价呈现方式可 以是分 ： 、 力 想象力 、 形象思维能力与创造力。 正确 、
进美术教学 ， 促进发展 ， 最终实现美术课程 ： 是布鲁纳所说的“ 知识的学习” 的一种手段 。：葵》 如火焰般 升腾 、 动 ， 有 颤 震撼着我 的心 宗 旨——即提高每 个学 生的美术素养 。
一
：
３集体评价 ， 向创新之路的好形式 ：灵。 ． 走 在他的画上 ， 强烈的情感 完全溶化在色 一般是 对上堂课 的 回顾 与总 结 ， 集体 ：彩与笔触 的交响乐 中。” ２建立促进 美术教 师不断提 高的评 价 ． 强调 美术教师对 自己教学行 为的分析
２ １—５ ００ Ｏ
课 堂 内外
新 课 改 下 初 中 美 术 作 业 评 价 研 究
许 光军
在美术 教学 中 ， 对学生 的作业 评价是 ： 引导学生互相评价 ， 能使学习的整个过 ： 这 节课学生作业我采用座谈 的方式 。 析” 在 最后一个 环节。教学结果应是评估教学 的 ・ 程都确实以学生为主体 ， 充分发挥学生的主 一 座谈会上有学生说 ：通过和古典主义 的绘 “ 准则之一 ， 美术作业 评价则 是检 验教学结 ：观能动性。 引导学生到评价的过程 中 ， 正是 ： 画相 比较我发现后印象派 的画 ，颜 色不是 果 的直接 因素 。 在新课程标准背景下 ， 美术 ：为学生提供 了发现 、 研究 、 探索 的空 间。学 ： 达到 局部 的真 实 ，而 是要 启 示某 种激 要
成 自己作业时就要努力地 克服技 能技 巧方 ：录和分析学 生在 美术 学 习 中的客观行 为 ，－ 师不仅是 知识 的传授者 ， 是学生学 习的 更 面的问题 ， 同时还要发挥 自己的创造才能 。： 对学 生 的参 与意识 、 合作 精神 、 作技能 、： 操 促进 者， 教师不仅是传统 的教育者 ， 还是新 学生 自评 ， 培养 了学 生发 现美 、 赏美 、 ： 究能力 、 知水平 以及交 流表达 能力等 ：型教学关 系中的学习者和研 究者 ；教师不 欣 表 探 认 现美 、 创造美 的能力 。 美术课程是最尊重学 ： 进行全方位 的综合 评价。活动表现评价可 ： 仅是课程 实施 的组 织者 、 执行者 ， 也是课程 生个性 的课程 之一 ， 通过 学生美 术作业 的 ・以采用个人 、 小组或团体 的方式 ， 既可 以在 ｔ的开 发者 和创 造者 。新课 程对教 师提出了 自我评 价 ， 促进 了学生 的个性形 成和 全面 ： 学习过程中进行 ， 也可以在学习结束后进行。： 全方位 的要求 ，教师 的工作 也因此变得更 发展。 智慧 ： 评价结果 以简单 的形式 加以记录 ，并给予 ：富有创造 性 ， 教师的个性和个人价值 ， 伦理 ： 三、 采用 多种评价方式 以及美术教师不 ： 现 代美术 教育在 培养 目标 、 教学 内容 ２学 生互评 ， ． 以集 体智 慧 丰富个 体 的 － 学生恰当的反馈 ， 以鼓励多样化的学习方式。 ・ 价值和 专业发展得到了高度重视 。 学生互 相评价 作业 ， 就是根据 教学 目 ： 断提高的评价体 系 的要求结合 自己作 业实践 ， 运用掌握 的美 ｔ