初中政治教学探讨5页
浅谈初中政治教学探讨
浅谈初中政治教学探讨初中政治课不仅仅是一门学科的日常教学，也是一种对中学生人生观、价值观的形成的引导教材，是提高中学生综合素质的最佳途径之一，只要在基础阶段打牢基础，才能在日后的学习和生活中少走弯路。
在教学过程中，为实现教学目的和任务所采取的途径、手段和方式，以及在教师引导下学生的思考过程和思维方式。
科学的教学方法，能启迪思维、开发智力、发掘潜能，培养良好的思维品质和思维习惯，使政治教学事半功倍。
然而，纵观我们当前的政治教学，大多还是延续了过去的“填鸭式”学习方式，对于枯燥、难以理解的概念都是通过反复记忆的方式加以掌握，教师疲于应付，学生的积极性也收到很大的影响。
如何更好的做好初中政治课教学工作，是我们当前要着重解决的问题。
为此，笔者结合个人教学经验，做了以下几点研究：一、注重学生学习思想政治课兴趣的培养，活跃课堂氛围托尔斯泰说过：“成功的教学需要的不是强制，而是激发学生的学习兴趣。
俗话说的好兴趣是最好的老师，没有兴趣的学习，就难激发学生的求知欲。
所以在教学中，一堂课就是一段生活，一段教师和学生相依共进、交流互动的生命里程。
理想的课堂生活是“开心果”，学生乐在其中，兴味盎然；是“创造坊”，给学生提供各种尝试的机会，创造各种条件让学生自己去探索；是“助推器”，使学生在获得知识的同时，在思维能力、情感态度与价值观等方面得到进步和发展。
在教学实践中，教师应该注重民主性、趣味性、鼓励性、实践性、探究性相结合。
把学习的自主权利还给学生，教师，鼓励学生，唤起学生的主动性，增强学生的自信心，形成独立的人格。
我们还可以从创设学生喜欢的课堂生活情境，创设人人参与的情景，“活动是孩子的本能，游戏是孩子的天使”，创设情景教师可以让学习各尽所能，或唱或跳，小品、相声、诗歌、绘画等形式，情趣连连，让学生喜欢你的课堂，让学生能在创造中感受成长的快乐、成才的满足，在表现中让学生体验成功的喜悦，激发表现欲和学习欲，从而提高学习的兴趣。
初中思想品德课教学探讨
初中思想品德课教学探讨【摘要】本文就初中思想品德课教学展开探讨。
在首先介绍了初中思想品德课教学的背景，指出了思想品德教育在青少年成长中的重要性。
随后，正文部分分别探讨了初中思想品德课的课程设置与目标、教学内容、教学方法、教学资源建设以及教学效果评估。
在结论部分总结了初中思想品德课教学的启示和展望，再次强调了思想品德课在学生发展中的重要性。
通过本文的内容，可以更加深入了解初中思想品德课教学的重要性和方法，为今后的思想品德课教学提供一定的参考和借鉴。
【关键词】初中思想品德课、教学探讨、课程设置、目标、教学内容、教学方法、教学资源、教学效果评估、启示、展望、重要性。
1. 引言1.1 初中思想品德课教学探讨的背景初中思想品德课作为中小学课程的重要组成部分，理应注重对学生道德观念和人生观念的引导，提高学生综合素质的培养，促进学生成长和健康发展。
探讨初中思想品德课教学的背景，有助于加深对青少年道德教育的理解和认识，有利于教师更好地指导学生，引导学生正确树立人生观和价值观，助力学生成为有道德情操和正确人生观念的合格公民。
1.2 初中思想品德课教学的重要性初中思想品德课教学的重要性体现在多个方面。
思想品德是培养学生全面发展的必备品质，是人的灵魂的根基和基础。
通过思想品德课的教学，可以帮助学生建立正确的世界观、人生观、价值观，提高他们的道德修养和社会责任感。
初中思想品德课教学有利于培养学生的良好行为习惯和道德素养。
通过课堂教学和实践活动的结合，引导学生养成健康的人格品质和积极的行为习惯，培养学生正确的处世态度和社会责任感。
初中思想品德课教学还有助于提高学生的心理素质和情绪管理能力。
通过课堂上的讨论和案例分析，学生可以更好地理解自己的情绪状态和心理问题，学会正确的处理方式，增强自我管理和情绪调节能力。
2. 正文2.1 初中思想品德课课程设置与目标初中思想品德课是学校教育中非常重要的一门课程，通过该课程的设置和教学，可以帮助学生建立正确的人生观、价值观和道德观，培养学生的思想品德素质，引导学生健康成长。
初中政治课堂的有效教学探讨5页
初中政治课堂的有效教学探讨初中新课程改革之后，政治学科已经成为义务教育阶段的主要课程之一。
如何帮助学生在新课标调整的基础之上，对政治课程产生新的认识和理解，是每一位政治老师所要思考的问题。
所以我们首先需要解决的就是初中政治课堂中存在的灌输多于理解、理论多于实践的状况，下面我们将对初中政治教学中存在的问题进行具体分析。
1 初中政治课堂存在的问题1.1填鸭式教学方法我国传统的教学方式都是以教师讲授为主，学生记录为辅的模式。
这种教学模式虽然在某种程度上强化了学生对所学内容的记忆，但是更加深层次的理解却没有深入的挖掘。
用这种方式教授初中教学则会在很大程度上影响学生对所学内容的理解。
从整体上说，初中政治是一门偏向于理论的学科，深层次的理论理解是非常重要的，而传统的教学法虽然让学生记住了这些理论，却没能让他们深刻的理解，是这种教学方法的弊端之一。
1.2课堂气氛沉闷上文提及到初中政治教师使用传统的教学方式，在很大程度上限制了学生自主性的发挥。
学生在课堂上提不起学习的兴趣，课堂气氛沉闷。
这种被动的学习从某种方面说是对学生主动性学习兴趣的一种压制。
1.3道理讲述多，情感迁移少现代教育强调学科知识的转移，但是，目前政治课本更新速度较慢，其学习的内容与当今社会的实际需求存在着相当大的差距。
而教师在讲课的过程中大多数照本宣科，缺乏对所教授内容的情感投入，道理讲述多，情感迁移少，学生对所学习的内容同样没有感情投入，导致学习效率低下，学习成绩长期得不到提升。
1.4教师队伍素质方面的原因义务教育阶段，学生大多数的时间都是在课堂学习，与教师在一起的时间最久，教师不管是精神上还是行为伤，都是学生的榜样。
所以教师是学生的表率。
但是当前的教育体制更加侧重于对教师教学质量的考察，而忽略了对教师行为举止和习惯方面的检验，这在很大程度上影响了教师的综合素质。
1.5课堂活动缺乏创新现代社会是一个追求创新、敢于创新的机制。
但是由于初中政治课程主要以理论知识为主，与现实社会的联系较为疏松。
初中政治教学现状分析及教学方式的探讨5页word文档
初中政治教学现状分析及教学方式的探讨在国民经济发展的同时，社会对国民素质和能力的要求也在发展。
这些要求不断地提升我国教育的理念和方式。
在新课程背景下，初中政治教育教学工作已被提出了新的更高要求。
教师必须与时俱进，树立全新的教育理念，优化利用多元化的教学方式，合理安排教学内容，激发学生学习兴趣，激起他们的探索欲望，更好地学习政治知识与技能。
一、教学现状及分析现阶段不管是老师还是学生，在初中政治教育、教学工作当中，深受应试观念的影响。
如果政治这门学科作为中考项目，那么就会受到相应的重视，反之，一旦不作为中考项目，那么其重要性就会大打折扣。
目前我国的教学体系制度确立不够完善稳定，导致政治这门学科在教学过程中跟风的现象比较严重。
长此以来，不仅影响到学生的综合素质发展，而且对于优秀教师的发展来说也存在一定的消极影响。
在实际教学方面不同程度的存在如下情况：（一）对教材的掌握程度不足政治这门学科要求初中阶段的学生学到基础的政治常识，对于国家时事的研究和了解有利于培养学生的政治素养。
所以这就要求从事初中政治教学工作的老师在教学的过程中做到教学内容与时俱进，对教材有精准的把握，才能够很好地与当前的时事进行有效结合教学。
（二）教学方法和手段相对滞后目前我国的初中政治教学方式还是比较落后的，没有制订合适的初中阶段政治的教学计划和方案。
所以我们不?y发现，其所采用的教学方法和手段呈现一种教学方式呆板、教学条件落后的现象。
不仅大大影响学生对于政治这门学科的学习兴趣，而且不能够很好地发挥政治这门学科应有的教育作用。
（三）教学观念陈旧，评价手段单一现阶段不难发现我国的初中政治教学观念是非常老旧的，目前部分老师还是停留在过去的观念中，由于很多初中院校政治学科的老师为了相关的职业评价指标，应试的影响非常严重，对于初中教学质量的评价仅仅停留在对学生成绩的评价上，并没有给予学生综合政治素养的关注。
（四）师资队伍匮乏现阶段我们看到的一个问题就是很多初中院校在政治这门学科当中，配备的专业教师不管从数量上还是质量上来说都存在欠缺的地方，所以非常有可能出现的问题就是一个政治老师负责一个年级甚至一个学校的政治学科教学工作，或者就是利用其他学科的老师兼任政治学科的教学工作。
对初中政治教学的探讨
对初中政治教学的探讨摘要：本文主要围绕目前各个中学进行的新课改教学,探讨初中思想政治课教学新方法,初中思想政治课教学最大特点是自主学习,同时围绕初中思想政治教学课的教学情境进行了新的探讨,提出了情境创设的策略以及情景教学对老师的新要求。
关键词：思想政治课教学情境创设人的思想品德是通过对生活的认识和实践逐步形成的。
初中生生活范围逐渐扩展,需要处理的各种关系日益增多。
初中政治课正是在学生逐步扩展的生活经验的基础上,为他们正确认识自我,处理好与他人、与集体、与国家和社会的关系,促进思想品德健康发展,提供必要的帮助。
新课标下的初中政治课,就是使学生在学习中选择并确定学习的内容,自己动手收集、分析、判断大量的信息材料,进行积极的探索、发现和体验的一种教学模式。
它的最终目的是使学生自觉端正学习动机,在探索求知的学习过程中,将外在知识转化为内在经验,从而增强学生的思考能力、分析能力和实践能力。
一、初中思想政治课学生自主学习的探索政治课的最大特点是:理论与现实生活的结合,而且必须联系变动着的具体的实际。
作为一名初中思想政治课的科任老师,必须从加强自主学习的理论研究做起,积极开展自主学习的课堂教学实践,努力保证每一位学生在自主探索和参与学习的过程中,真正学有所思、学有所悟、学有所得、学有所长。
1.自主学习的理论探索初中阶段是学生认知水平和判断能力进一步发展的关键时期,这时的中学生已经具有了一定的抽象思维能力,思想活跃,探究意识强,多思、好问、敢于尝试是他们这一阶段比较明显的心理特征。
在于教师能否完全放开手脚,尤其是进行课堂教学过程的优化改革,在实践中探索培养学生自主学习能力的有效途径。
2.自主学习的实践探索途径和方法是为效果服务的,要起到良好的效果,必然要有好的途径和方法。
我根据思想品德课的特性,采用调查访问、模拟法庭、课堂讨论、演讲等活动,让学生自主发表见解,活用知识。
(1)进行调查访问,拓宽学生视野。
激发了学生热爱家乡的情感和建设祖国的历史责任感,增强了教育的实效性。
初中思想政治课有效教学的策略探讨
初中思想政治课有效教学的策略探讨初中思想政治课是培养学生思想道德品质和社会主义核心价值观的重要课程，对于学生的成长和发展具有重要的意义。
如何有效地教授初中思想政治课，是每一个思政教师都需要思考和探讨的问题。
本文将从教学理念、课堂教学策略和评价反馈三个方面探讨初中思想政治课的有效教学策略。
一、教学理念1. 关注学生的思想发展思政课教学应以学生为本，关注学生的思想发展。
要充分了解学生的认知水平、兴趣爱好，结合学生的实际，针对性地进行教学设计，提高学生的思想认识水平。
要引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观，关注学生的心理健康成长。
2. 培养学生的批判性思维思政课教学应注重培养学生的批判性思维，引导学生善于思考、审辩、分析问题，培养学生对社会现象和重大事件的分析能力和判断能力。
通过讨论、辩论等方式，激发学生的思维活力，提高学生的思考能力和观察问题的多维度视角。
3. 引导学生树立正确的人生观思政课教学应当引导学生正确看待成功与失败、荣誉与耻辱，培养学生正确的人生观。
通过学习先进的人物事迹和社会主义核心价值观，引导学生珍爱生命、追求真理、崇尚正义，形成积极向上的人生态度。
要引导学生正确对待物质生活和精神追求，培养艰苦奋斗、顽强拼搏的精神。
二、课堂教学策略1. 多样化教学方式思政课教学应采用多样化的教学方式，如讲授、讨论、案例分析、角色扮演、小组合作等教学形式相结合。
灵活运用多媒体技术，丰富教学内容，激发学生学习的热情。
要根据学生的实际情况，在教学中注重情境化教学，将思政课的内容与学生的日常生活和社会实践相结合，增强教学的亲和力和实效性。
2. 强化实践教学思政课教学应加强实践教学环节，通过参观社会机构、社会实践活动等方式，引导学生走出校园，感受社会，了解社会，增强学生的社会责任感和使命感。
实践教学可以激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性，使思政课教学更加生动有趣。
3. 培养学生的合作精神思政课教学应重视培养学生的合作精神和团队意识，鼓励学生之间的交流和互动。
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初中政治教学探讨
《思想品德课程标准》在教学建议中明确指出：“在教学中，积极引导学生自主学习，主动探索社会现实与自我成长的问题，通过调查、讨论、访谈等活动，在合作和分享中丰富、扩展自己的经验，不断激发道德学习的愿望，提升自我成长的需求。
”《基础教育课程改革纲要（试行）》也规定：“在新一轮课程改革中要增加用于思想政治课活动和社会实践的课时，积极开发并利用校内外各种课程资源。
”活动课在发挥学生主体地位、彰显学生个性、凸现学生能力、较好实现从传统闭卷考试的形式向开卷考试形式的转变等方面起着重要的作用。
如何充分开发与运用课程资源，抓好活动课教学，发挥思想政治活动课功能，在教学中，我围绕活动主题，就如何整合利用广泛而丰富的思想政治活动课资源开展活动课教学做了初步探索和尝试，从中得到了启示。
一、初中思想政治活动课存在的一些问题
1、家长对活动课缺乏认识。
活动课是教育教学改革的一个突破中，但在目前的升学压力下，它的存在会引起其他任课教师、家长的疑惑。
毕竟，上活动课要占用课程时间甚至课余时间。
有的家长甚至认为孩子的动手能力可以随年龄的增长而增长，或有发发育智力，后培养能力的想法。
2、活动课的开展形式主义严重。
往往活动课设计的问题没有一定的深度，也缺乏一定的难度；而且出示问题后，马上组织讨论，并没有给学生独立思考的时间和空间。
结果要么因为问题简单易懂、无需讨论；要么因为学生觉得高不可攀，“无功而返”，课堂要么冷场，要么东拉西扯，往往成为空热闹、假正经。
另一种情况是在活动时，学生们往往“各自为
政”。
有的学生搞“一言堂”，其他学生一言不发帮作沉默状；有的“你争我夺”，谁也不听谁，只顾表达自己的“意见”；还有的干脆天南海北高谈阔论，游离于教学内容之外，偏离主题。
还有一种情况是学生进入课堂活动后，很多教师并没有真正参与和投入到课堂活动的过程中去，更没有对学生进行指导和调控。
3、活动课的结构安排欠合理。
活动课大都是先给出理论方面的阐述，然后呈现一些典型资料或一路事例加以论证，最后才是让学生活动。
这种活动结构安排不符合学生由形象思维到抽象思维的谁知规律，也不能很好地调动学生学习的积极性，还容易把学生的思维局限于先给出的理论范围内，不利于学生进行探究性的学习，不利于学生发散思维能力和创新精神的培养。
二、紧扣活动主题，整合活动资源
新教改后，教材按教学内容结构方面可以分为引语、正文、辅助文、阅读与思考和探究与实践五个部分。
这些内容在教材中占有很大份量，已成为教材内容的重要组成部分。
例如，我在活动教学“直面挫折”这一框内容时，创设“扼住命运的咽喉（贝多芬）”的情景，让学生展开想象“说一说”：自己印象最深刻的挫折是哪一次？当时你的心情怎样？你是怎样对待挫折的？学生结合
自己的实际，畅所欲言，有的学生还讲得非常生动感人，同学们听后产生了思想共鸣。
既有效地激活了学生的思维，又有利于培养学生的思维能力。
同样“阅读与思考”、“探究与实践”以及案例资料资源的开发对学生从多角度去解决问题，增强创新意识和提高创新能力作用也是非常重要的。
“活动课”面向的是每一个学生，活动内容应该贴近学生生活的实际和国家大事以及诸多的社会热点问题。
社会热点问题不仅可以激发学生学习好政治课的兴趣，更多的是可以让他们从一个成长的年龄段去认识社会、认识时代。
例如在学习“一国两制”这节内容时，可先让学生将自己的想法大胆地表达出来。
知道多少，然后由学生提出问题，大家来展开讨论。
有个学生这样提出问题：“香港、澳门回归是不是因为条约规定的时间到了？”先布置成调查作业，让学生通过查找资料，收集有关新闻事实。
然后在课堂上，组织全班同学针对问题进行了讨论，最终总结出了三个方面的原因：一是“弱国无外交”；二是“半个多世纪以来，中国发生历史性巨变，综合国力和统一局面是中国近代历史上从未有过的”；三是“党和政府制定的‘一国两制’方针有利于祖国统一富强和世界和平稳定”。
最后还布置学生课后去搜集有关陈水扁等“台独”分子分裂祖国的资料，找出他们的观点和可耻行径、弄清解决台湾问题的阻力何在。
通过将时政热点与书本知识的结合，不仅培养了学生的科学思维方式，而且也树立了前瞻的社会意识，促使学生们能坚持不懈地学习和追求新知识，培养了学生与时俱进的精神。
社会实践活动是思想政治活动课程资源的重要组成部分。
新的教学理念要求我们在教学中实现由“给出知识”转向“引出活动”的转变，引导学生在广阔的实践舞台上能动地获取有用的信息和知识。
因此，教师要建立起“社会即课堂”的大课堂教学观，要积极地创造和提供条件，根据学生活动的兴趣及教学内容的要求，及时地安排学生从事课外社会实践活动。
媒体是教学的一种工具、一种手段，是连接教与学的桥梁，也是一种重要的课程资源。
在“活动教学”中，充分开发媒体这块资源，必能使我们的教学在原有的基础上锦上添花。
在“通过法律解决纠纷，协调关系”这一活动课教学时，教师可制作多媒体课件，模拟中央电视台《今日说法》栏目，设计动画情境短剧，模拟法庭，进行“懂法、说法”活动。
在这种新鲜别致活动中，让学生充分参与体验，使知识的掌握和运用也活学活用了。
总之，初中思想政治活动教学的着眼点应放在考虑如何使学生得到自主发展上，充分体现学生学习新课程主动性、独立性、独特性、体验性和合作性，而不是停留在活动的表层，千万不能为活动而活动。
我们政治老师应积极适应新形势的要求，不断学习，努力提高组织活动的艺术和技巧，充分把握学生的特点和政治课的相关原理，在教学实践中勇于探索，不断创新，使活动课向着更科学、完善、实用、易教、乐学的方向发展。
希望以上资料对你有所帮助，附励志名言3条：
1、常自认为是福薄的人，任何不好的事情发生都合情合理，有这样平常心态，将会战胜很多困难。
2、君子之交淡如水，要有好脾气和仁义广结好缘，多结识良友，那是积蓄无形资产。
很多成功就是来源于无形资产。
3、一棵大树经过一场雨之后倒了下来，原来是根基短浅。
我们做任何事都要打好基础，才能坚固不倒。