试论初中思想政治课教学的实践与探索
初中思想政治活动课教学的实践与思考
初中思想政治活动课教学的实践与思考新修订的《课程标准》较大幅度地增加了实践活动的内容，从初一至初三年级共设置活动49项，强调用于开展学生课堂活动和相关实践活动的时间不少于总课时数的20%。
因此，如何用课改新观念指导活动课教学，创造性地上好活动课就成为广大思想政治教师值得探讨的课题。
一、对活动教学的初探活动教学是指在教学过程中建构具有教育性、创造性、实践性的学生主体活动为主要形式，以激励学生主动参与、主动实践、主动思考、主动探索、主动创造为基本特征，以能力培养为核心，促进学生整体素质全面发展为目的的一种新型的教学观和教学形式。
活动教学兴起于20世纪初的欧美国家，其中以美国教育家杜威的“做中学”为代表。
杜威提出，人最初的知识，最能永久不忘的是关于怎样做的知识。
作为发展个体，无论是认识的发展，还是知识的获得，情感、个性、态度的培养，都需要在丰富而多样的活动中、在自主的实践中实现。
所以我们必须精心设计活动教学，进行必要的有益的探索：1、创设情景，激发学生的主体参与意识思想政治课的实践活动，需要全体学生的积极参与，而作为主体参与意识的产生及培养，要创设情景和氛围。
情景是指活动所需要的氛围，是由一定物质因素和精神因素构成的外部环境，学生的活动自始至终都离不开情境，都是在一定情境中进行的。
情境对学生的活动具有积极的暗示作用，能够潜移默化地影响学生，激发学生的活动兴趣和创造意识，提高学生各方面的感受性，使学生逐步达到活动的最佳状态。
在活动课《“一国两制”：实现国家和平统一》，讲到台湾问题时，可播放录音余光中的《乡愁》，那童声纠人心腑，台湾还没统一，台独分子还在有意制造分裂，海峡两岸人民还在忍受亲情分离的痛苦，当同学们沉浸在悲愤之中，便要求学生写一篇驳斥“台独”分子无耻行径的小论文，同学们义愤填膺，痛斥陈水扁等台独分子的丑恶行径，表达希望祖国和平统一的企盼。
还要努力形成民主、宽松、和谐的教学氛围和相互尊重、信任、理解、合作的人际关系，营造学生参与的多向交互的空间。
初中政治思想教育探索
初中政治思想教育探索一、小组实践法例如教师按照学生的学习情况进展分组,让学习好的同学带动学习差的,教师把一些政治思想知识作为问题让学生们进展探究,学生可以通过查阅书籍也可以上网资料,同时教师也参与其中帮助他们解决一些问题,这样通过实践是教学,对于实现教学目标有很大的帮助,学生也可以很轻松的学好政治知识,提高自身的素质。
二、结合生活现状教学法政治课主要目的是要学生的思想觉悟提高,培养正确的人生观、价值观等。
而这些东西都生活,表现在生活中。
因此,把政治思想课结合生活,通话计算机媒体展现出来的教学方法是可行的,对于学生的学习有一定的帮助。
教师可以通过自己的生活阅历以及在网络中收集一些生活中的政治思想视频、影片等媒体资料,这样学生们在课堂上学习就更感兴趣,更容易消化知识。
三、信息化的教学方式对政治思想课的重要性(一)有利于提高学生的学习兴趣在网络下的政治思想课的教学中,教师通过了解学生的兴趣爱好,把教学内容进展改革,变得生动、轻松活泼,而且在学习中并不是一味的看课本理论知识,教学中也结合图画、视频等方式,这就更加能够提高学生的积极性,到达轻松学习的目的。
(二)可以提高教学质量在提高学生积极性的同时,教师利用网络收集了一些教材中没有的知识来讲解给学生,使得学生的思维能够翻开,能够区分是非,开拓了学生的视野,使他们扩大了知识面;同时,对于学校而言,信息下的政治思想课的教学模式有利于完成教学目标,提高教学质量。
(三)通过网络可以正确树立学生的人生观、价值观随着社会的快速开展,计算机网络很普遍了,学生自己也可以上网进展学习及研究,在网络中有一些有利于我们生活和学习的一面也有方面,学生通过教师的指导就应该有分辨是非的能力,从而树立正确的人生观和价值观。
四、结论现代初中政治教育是应该给予我们重视的,而且计算机网络开展的速度很快,学校不能依据以前的教学方式了,应该不断的创新和改革,所以通过多媒体网络教学是非常必要的。
中学思想政治课教学方法的探索5篇
中学思想政治课教学方法的探索5篇讨论时，要善于启示引导学生自由发表意见。
讨论要环绕中心，联系实际，让每个学生都有发言机会。
下面给大家分享一些关于中学思想政治课教学方法的探索范文5篇，期望能够对大家有所帮助。
中学思想政治课教学方法的探索范文1教学目标(1)知识与技能：使学生了解国家的含义和根本属性，明确我国是人民民主专政的社会主义国家，知道人民民主专政的本质是人民当家作主，了解人民民主专政的特点，知道人民民主的广泛性和真实性，知道坚持人民民主专政的必要性。
(2)进程与方法：通过对马克思主义关于国家问题基本知识的学习，锤炼学生收集材料和整理资料的能力，培养学生的知道能力、辨论能力、透过现象认识事物本质的能力和理论联系实际分析问题的能力。
(3)情感态度与价值观：通过对我国国家性质的学习，提高学生对坚持人民民主专政必要性的认识，使学生认识中国特点社会主义政治制度的优越性，坚持社会主义的政治方向。
教学重难点1.人民民主专政的本质和特点2.人民民主的广泛性和真实性3.坚持人民民主专政的必要性教学工具课件教学进程一、引入新课同学们知道，我国是人民民主专政的社会主义国家，在这样性质的国家中，我们公民处于什么地位，有哪些政治权益、政治义务，如何参与国家政治生活?本课将我国的国家性质、公民的权益义务、参与政治生活的基本原则等方面去掀开国家政治生活的奇妙面纱。
二、进行新课(一)面对新旧社会两次特大洪灾的摸索教师活动：指导学生仔细浏览教材第4页材料，同时摸索所提出的问题。
学生活动：浏览课本，讨论问题。
(二)广泛、真实的民主1、国家的基本理论(1)国家是阶级矛盾不可调和的产物和表现。
教师活动：引导学生讨论，从历看，国家是在什么条件下产生的?它的产生、存在有什么作用?学生活动：摸索问题，讨论后作出进行点评。
教师点评：国家是由于生产力发展显现私有制，从而产生阶级、阶级对抗，统治阶级为-被统治阶级反抗而建立的暴力机关。
因而可知国家之本质。
对初中思想政治实践活动课教学的探索和思考
对初中思想政治实践活动课教学的探索和思考长期以来，我国的初中思想政治课教学存在着这么一个普遍问题：重视课堂教学，忽视社会实践；重视书本知识的传授，忽视能力的提高和实践能力的培养。
这些，严重地影响了学生的全面发展和创新能力的培养。
如今，正在教改实验区施行的思想品德课程标准（实验稿）则特别强调“要发挥学生的主体作用”，“鼓励学生发表不同的意见”，“引导学生积极参与教学过程”，并在教材增设了几十个主题实践活动内容。
这充分体现了课程改革的迫切要求和时代的客观要求，是我国课程史和教材史的重大创新，反映了先进科学的教学理念。
我们政治教师要转变传统的教育教学观念，改变传统的教学方式和方法，切实把“实践活动”作为重要的教学形式和手段，作为教师的一项教学基本功，不断地加强和提高。
我参与了多年的课程改革的实验，对初中实践活动课的教学进行了力所能及的学习和摸索，有了初步的理解和认识。
下面，谈谈我对初中实践活动课的思考和看法。
一、教师要充分认识实践活动课教学的重要意义和作用。
所谓实践活动课教学，就是利用课堂教学的时间，开展各种形式的活动，如问卷调查、交流讨论、娱乐竞赛、讲演辩论、模拟情境、课堂表演等等，让学生通过这些活动，理解和掌握课本知识，了解社会，学会分析问题和解决问题。
开展实践活动课教学，目的是为了“注重与学生生活经验和社会实践的联系，通过学生自主参与的、丰富多彩的活动，扩展知识技能，完善知识结构，提升生活经验，促进正确思想观念和良好道德品质的形成和发展”。
它是一个新生事物,又是一种新的教学途径和方法。
对于提高教师的教学水平，培养和发展学生的能力，起着尤为重要的作用。
新修订《课程标准》明确规定，学校用于开展学生实践活动课的时间不能少于教学总课时数的百分之二十。
在教材中，每个单元都设置了与教材内容相配套的实践活动。
毫无疑问，实践活动是初中政治课的重要内容、重要任务、重要手段。
1、我们知道，传统的课堂教学过于强调认知性目标，过分注重知识接受与掌握，传授知识成为课堂教学的中心，知识的价值是本位的、首位的，智力、能力、情感、态度、价值观等其他方面的目标都是次要的、附属的、可有可无的。
初中思政课教学的实践性(3篇)
第1篇摘要：初中思政课教学是培养学生正确价值观、道德观和法制观的重要途径。
本文从实践性教学的原则、方法、评价等方面，探讨了初中思政课教学的实践性，以期为提高思政课教学效果提供参考。
关键词：初中思政课；实践性；教学原则；教学方法；教学评价一、引言初中思政课教学是培养学生正确价值观、道德观和法制观的重要途径。
然而，传统的思政课教学往往以理论灌输为主，忽视了实践性的培养。
为了提高思政课教学效果，本文将从实践性教学的原则、方法、评价等方面进行探讨。
二、实践性教学的原则1. 紧密联系生活实际原则初中思政课教学要紧密联系学生的生活实际，让学生在日常生活中感受到思政课的价值。
教师应引导学生关注社会热点问题，关注民生，关注国家大事，使学生在实践中提高思想政治素质。
2. 学以致用原则实践性教学要求学生在学习过程中，将所学知识应用于实际生活，解决实际问题。
教师应引导学生将理论知识与生活实践相结合，提高学生的实践能力。
3. 多元化教学原则实践性教学要求教师采用多元化的教学方法，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
教师可以结合学生的兴趣爱好，设计丰富多彩的教学活动，让学生在轻松愉快的氛围中学习。
4. 培养学生创新精神原则实践性教学要求教师注重培养学生的创新精神，鼓励学生独立思考，勇于探索。
教师应引导学生提出问题、分析问题、解决问题，培养学生的创新意识。
三、实践性教学方法1. 案例分析法教师通过选取典型案例，引导学生分析案例中的问题，培养学生的分析能力和解决问题的能力。
案例分析法的优点在于贴近实际，有助于提高学生的实践能力。
2. 小组讨论法教师将学生分成若干小组，围绕某一主题进行讨论。
小组讨论法有利于培养学生的团队合作精神，提高学生的沟通能力和表达能力。
3. 角色扮演法教师让学生扮演不同角色，模拟现实生活中的场景，让学生在实践中体会思政课知识。
角色扮演法有助于提高学生的实践能力和应变能力。
4. 社会实践活动组织学生参加社会实践活动，如志愿服务、社区服务等，让学生在实践中感受思政课的价值。
初中道德法治教学实践与思考
初中道德法治教学实践与思考引言初中道德法治教学是培养学生正确的价值观和法治意识的重要环节。
本文旨在探讨初中道德法治教学的实践方法和思考，以期促进学生的道德素养和法治观念的发展。
实践方法1. 立足于学生实际：初中学生正处于道德观念形成的关键阶段，教师应该根据学生的成长特点，选取与学生实际生活相关的案例和情境进行教学，以增强学生的参与性和实践性。
2. 培养学生批判思维：道德法治教学应该注重培养学生的批判思维能力，让学生学会分析和评价不同的道德行为和法律规范，引导他们形成独立思考的能力。
3. 实践与体验相结合：通过参观法院、模拟法庭等实践活动，让学生亲身体验法律的力量和正义的实现，增强他们对法治的认同感和信任度。
4. 教育与引导并重：道德法治教学不仅要教育学生遵守法律和道德规范，还要引导他们自觉地去维护社会公平、公正和和谐。
教师应该成为学生的良师益友，引导他们在日常生活中形成正确的价值观和行为准则。
思考与反思1. 教学目标的明确性：在进行道德法治教学时，教师应该明确教学目标，确保教学内容和方法能够有效地达到预期的效果，提高学生的道德水平和法治素养。
2. 教师的专业素养：道德法治教学需要教师具备扎实的专业知识和良好的教学能力。
因此，教师应该不断提升自身的专业素养，注重教学方法的创新和改进。
3. 学校与社会的合作：道德法治教育需要学校与社会的紧密合作，通过开展社会实践活动、邀请社会专家进行讲座等方式，让学生在实践中感受社会的法治成果和挑战。
4. 评价与反馈的有效性：在进行道德法治教学时，教师应该及时进行评价和反馈，帮助学生发现自身的不足和进步之处，激发他们对道德法治研究的积极性和主动性。
结论初中道德法治教学是培养学生正确的价值观和法治意识的重要环节。
通过合理的实践方法和深入的思考与反思，我们能够更好地促进学生的道德素养和法治观念的发展，为他们的成长奠定坚实的基础。
初中思想品德学科教学的实践探索
初中思想品德学科教学的实践探索思想品德学科在初中教育中具有重要的地位和作用。
它不仅能够培养学生正确的价值观和道德观，还能够帮助学生发展良好的品德和人格，提升他们的思辨能力和综合素质。
然而，在实际的教学过程中，思想品德学科的教学存在着一些问题和挑战。
为了更好地解决这些问题，教师们积极进行实践探索，不断提升教学效果。
一、多样化的教学方法思想品德教学注重培养学生的思维能力和情感体验，因此教学方法的多样性显得尤为重要。
在课堂上，教师可以采用讲解、讨论、实地考察、角色扮演等多种方法，以激发学生的兴趣和主动参与。
通过引导学生思考和互动交流，可以提高课堂氛围，增强学生的学习效果和体验。
二、注重实践体验思想品德学科的教学不仅要培养学生的理论知识，还要强调实践与体验的结合。
教师们可以组织学生参观社区、学校周边环境，或者邀请社会人士来校进行讲座，以提供更多的实践机会。
通过亲身经历和实践活动，学生能够更加深入地了解社会的现实问题，增强对道德行为的认同感和责任感。
三、项目化教学项目化教学是一种将学生主题兴趣与学科知识相结合的教学方法。
在思想品德学科中，教师可以将教学内容与实际生活相结合，设计一系列有针对性的项目活动。
例如，通过组织学生开展社会实践活动、参与公益事业等方式，让学生亲身感受到道德行为的价值和意义。
这种教学方式不仅能够提高学生的学习积极性，还能够培养他们解决问题的能力和团队协作能力。
四、情景化教学情景化教学是指将学习内容置于具体的情境之中，通过情景的再现，让学生在参与和体验中学习。
在思想品德学科中，情景化教学可以帮助学生更好地理解道德准则和行为规范。
教师可以通过演示、模拟等方式，将道德问题搬到课堂上，让学生在情境中进行思考和解决问题。
这种教学方法可以激发学生的学习兴趣，提高他们的实践能力和判断力。
五、个性化辅导每个学生的思想品德发展都存在差异，因此在教学中注重个性化辅导非常必要。
教师可以通过与学生的面谈、心理测试等方式，了解每个学生的特点和需求，从而制定相应的教学方案。
提高初中政治教学效果的探索与实践
提高初中政治教学效果的探索与实践引言政治教育是培养学生的思想品德、社会责任感和公民意识的重要途径。
然而，由于政治教学内容的抽象性和理论性，初中政治教学常常被认为是枯燥乏味的。
为了提高初中政治教学效果，我们需要不断探索与实践，寻找切实可行的方法和策略。
一、激发学生的兴趣学生的兴趣是学习的最好动力。
在政治教学中，我们可以通过多样化的教学方法和教学资源来激发学生的兴趣。
例如，引入案例分析、游戏模拟等活动，让学生亲身参与其中，体验政治理论的实际应用。
此外，我们还可以利用多媒体技术，展示生动有趣的政治教学材料，如动画、视频等，以吸引学生的注意力。
二、培养学生的批判思维能力政治教学不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生的批判思维能力。
我们可以通过提出问题、引导讨论等方式，激发学生的思考和质疑精神。
例如，在教授政治理论时，我们可以提出一些争议性的问题，让学生通过辩论来探讨不同观点的优缺点。
这样的教学方法不仅能够激发学生的思维，还能够培养他们的分析和判断能力。
三、注重实践与体验政治理论的学习需要与实际生活相结合，才能更好地理解和应用。
因此，我们应该注重实践与体验的教学方法。
例如，在教授政治制度时，我们可以组织学生参观政府机构，了解政府的运作和决策过程。
同时，我们还可以组织学生参与社会实践活动，如参与社区服务、参观企业等，让学生亲身体验政治理论在实际生活中的应用。
四、关注学生的情感需求学生的情感需求是影响学习效果的重要因素。
在政治教学中，我们应该关注学生的情感需求，关心他们的思想感受和情绪变化。
例如，在教授政治历史时，我们可以引导学生回忆自己的家庭历史，让他们通过个人经历来理解历史事件的影响。
此外，我们还可以通过班会、心理辅导等方式，关注学生的情感状态，帮助他们解决学习和生活中的问题。
五、加强教师的专业发展教师是政治教育的重要推动者和实践者。
为了提高初中政治教学效果，我们需要加强教师的专业发展。
教师可以通过参加教育培训、研究教育理论等方式，不断提升自己的教学能力和专业水平。
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试论初中思想政治课教学的实践与探索
发表时间：2017-08-18T14:25:39.870Z 来源：《素质教育》2017年7月总第242期作者：高艳云[导读] 本文阐述了初中思想政治课教学的运用与探索，从情境的创设到具体教法的实施，为新课程教学的改革提供了实践与理论的依据。
山西省吕梁市柳林县第一中学033300
摘要：本文阐述了初中思想政治课教学的运用与探索，从情境的创设到具体教法的实施，为新课程教学的改革提供了实践与理论的依据。
关键词：初中政治理论实践情境创设
初中思想政治课是一门基础学科，对于陶冶学生的情操、发展学生的思维、培养学生的个性有着极其重要的作用。
让学生通过主动参与、自主学习、合作讨论，以达到对知识自我体验、自我感悟，从而培养学生的创新精神和实践能力，构建起教师导、学生学的探究式教学过程，是新一轮的课程改革对初中政治教师提出的必然要求。
本文就如何在初中思想政治课教学中采用探究式教学法作了一点探索，以抛砖引玉。
一、创设情境，激发学生自主探究问题的兴趣
心理学研究表明：儿童少年具有与生俱来的探究的需要和获得新的体验的需要，而这些需要的满足必须具有一定的教育环境，通过适当的方法，没有任何课程或教师可以规划学生的认知过程。
教师的作用就在于根据教学内容创造各种不同的教育情境，激发学生探究问题的兴趣。
基于此，笔者采用了以下调动学生兴趣的方法：
1.巧设疑问，导入新知。
我在教学“发挥性格优势，养成良好习惯”一课时，考虑到初一的学生抽象思维能力还不强，如果一味地进行理论传授，往往会使学生慢慢地失去对政治课的兴趣。
2.“表演”知识，潜移默化。
如在教学“自尊自信”这一知识点时，让学生表演《三国演义》中有名的“诸葛亮挥泪斩马谡”的不同角色，通过因拒绝正确意见而导致街亭失守的马谡这一骄傲自负的人物形象，让表演的学生和观看的学生都有所思考、有所感悟，在无形之中让同学们掌握了书本知识。
3.组织辩论。
初中学生虽然知识还不够丰富，但他们也具备了一定的辨别是非的能力。
为了上好辩论课，我在课前确定了辩论题，把同学们分为正方和反方，广泛收集有说服力的资料，以备上课用。
4.开展讨论。
我让学生前后四人组成一个小组，让他们就某一观点、某一现象发表见解、开展讨论，以加深对知识的理解和运用，让学生自己去琢磨、自己去探索，再相互把它讲出来，互相拾遗补缺、概括总结。
这样的讨论课课堂气氛活跃，学生情绪高涨，极大地提高了课堂教学效率。
二、教师要转变观念、转变角色，提高组织探究课能力
在问题探究教学法中，学生会从跨学科、多角度去质疑、怀疑，这就对教师素质提出了更高层次的要求。
为此，教师应解放思想，更新观念，不断总结自己的经验，同时还应当具备跨学科多元知识结构、多向和谐的教育交往能力和健康的心理素质。
只有当教师具备了这些知识和能力，才能真正当好学生探究知识的“导演”，才能大大激发学生的学习兴趣，使他们迸发出思维的火花。
三、在新课程背景下，以“讨论法”为主的探究课实施
1.教学氛围的把握。
要能有效地实施讨论法，必须营造一个有利于学生讨论的和谐的课堂氛围。
传统式的模式客观上形成了教师居于主导中心地位而学生居于被动地位的教学状况，师生难以沟通，学生与学生之间也难以相互交流。
而良好的氛围把教师放在主持人的位置，担当指导员的角色，把学习的主动权更多地交给了学生，我们应当营造宽松、和谐的气氛，给学生尽可能大的空间。
这样的环境形成了一个平等和谐的讨论氛围，有助于提高学生对讨论的兴趣，能使他们主动积极地参与讨论，并加强彼此之间的交流。
2.讨论内容的选择。
（1）要从学生的兴趣出发，贴近学生实际，符合学生年龄特点和认知特点。
（2）要符合社会实际，选择的内容要尽可能联系社会现实，体现时代特征，反映社会热点。
（3）要反映政治教学的德育功能，选择的讨论题要能增强学生的集体主义、爱国主义、社会主义意识。
3.教学过程的设计。
讨论前，教师应提出讨论题及讨论的具体要求，布置学生搜集有关资料或进行调查研究，认真准备好发言稿。
讨论中，要让学生自由发表意见，注意引导他们围绕中心问题并联系实际进行讨论。
要努力做到全员参加，机会均等，避免冷落儿的问题，鼓励学生之间积极开展持之有据，言之有理的争论，发扬勇于坚持自己的观点、但又不固执己见的学风。
4.教学过程的设计。
讨论前，教师应提出讨论题及讨论的具体要求，布置学生搜集有关资料或进行调查研究，认真准备好发言稿。
讨论中，要让学生自由发表意见，注意引导他们围绕中心问题并联系实际进行讨论。
要努力做到全员参加、机会均等，避免冷落儿的问题，鼓励学生之间积极开展持之有据、言之有理的争论，发扬勇于坚持自己的观点但又不固执己见的学风.
综上所述，新课改提出的探究式教学法，就是要促使学生萌发出强烈的求知欲，从内心产生一种自我追求，自觉努力去探索、去攀登，向着认知的目标前进的欲望。
教师的职责是引导学生不断地提出问题，使学习过程变成学生不断提出问题、解决问题的探索过程。
只有把握好这些特点，才能取得事半功倍的效果。
参考文献
[1]初中思想政治教学浅析.新课程，山西出版集团，2016，8。
[2]浅谈初中政治探究式教学法.教与学，湖南教育，2017，3。