试谈英语形成性教学评价中的语言运用评价
浅谈形成性评价在英语教学中的运用
浅谈形成性评价在英语教学中的运用[摘要]英语教学的评价方式过多地依赖于终结性评价。
传统的评价方式在很大程度上忽视了学生在学习中的主体性、能动性和创造性，而且也不利于英语教学方法和内容的改革。
新一轮课程改革中,英语教学越来越重视形成性评价的运用。
形成性评价的特点及其评价手段决定了在英语教学中开展形成性评价是对英语教学的有效促进。
在英语教学中可以从六个方面开展形成性评价。
[关键词]形成性评价评价特点英语教学目前我国英语教学的评价方式过多地依赖于终结性评价，无论是学生、教师还是家长，更多地是以学生的英语考试成绩评判学生英语学习能力的高低。
这种单一的、不科学的评价方式使相当多的学生丧失了学习英语的自信心和积极性，极大地降低了英语学习的效率，也极大地挫伤和遏制了教师对英语教学内容与方式进行改革与探索的积极性。
新一轮课程改革要求：“终结性评价兼顾了学生口头表达和书面作业能力，采用笔试、口试相结合的方式，测试结果以等级制记录成绩，淡化分数的意义，使评价既有利于老师检查学生的发展情况，又有利于增强学生的学习兴趣，促进学习的积极性。
”一、英语教学中如何开展形成性评价英语教学中形成性评价的手段多种多样，主要有教师观察、访谈/座谈、自我/相互评价、读书笔记、项目演示、学生档案等。
这些评价手段不仅从不同的角度加深了学生对所学英语知识的理解，更重要的是注重了对学生情感态度等非智力因素的培养。
1．教师观察使教师及时的调整教学行为。
在英语教学中，教师可以观察学生日常学习的诸多方面，比如，观察学生在课堂上如何作出反应，如何使用教材，在小组活动中如何与其他同学相互交流与合作，如何有效地展示自己对所学内容的理解。
通过观察，教师可以了解学生学会了什么，哪些学习策略对学生有帮助，学生喜欢哪些活动和材料等,并根据这些最直接的信息及时调整自己的教学行为。
2．师生间的访谈或座谈有利于了解学生的学习需求。
课堂下教师与学生的亲切交谈，也是形成性评价实施的一个有效途径。
浅谈形成性评价在初中英语课堂的运用
浅谈形成性评价在初中英语课堂的运用发布时间：2022-11-08T05:49:59.565Z 来源：《中国教师》2022年14期作者：赵燕青[导读] 课堂教学评价一直是初中英语课程教育中的重要内容和核心问题, 决定着教师上课的课程质量和教学效果。
赵燕青黑龙江省桦川县宝山农场学校课堂教学评价一直是初中英语课程教育中的重要内容和核心问题, 决定着教师上课的课程质量和教学效果。
初中英语教育教学改革在创新方面需要加大研究力度, 通过优化教学评价的方式, 并引导学生主动参与英语评估环节, 从而学好英语。
1. 形成性评价运用于初中英语教学的作用形成性评价方法关注学生全方位发展, 能够看到学生的学习过程以及整个过程中的进步, 符合英语学科特色, 能够满足英语教学要求, 达成素质教育所提倡的推动学生全面发展的目标。
因此, 将形成性评价运用到英语教学当中具有突出的积极意义。
第一, 有助于学生积极态度的形成, 奠定学生知识与技能双重发展的基础。
第二, 有利于提升英语教学质量, 打造活跃积极的英语课堂。
第三, 能够推动互动教学的实施, 避免教与学脱钩问题的发生。
2. 初中英语教学运用形成性评价要遵守的原则第一, 整合形成性评价与总结性评价原则。
在评估学生整体英语学习的过程时, 教师要将形成性评价作为重要考核策略, 而在验证学生英语学习成效时则需要运用到总结性评价, 所以将两种评价方法整合起来是保证评价效果的关键, 可以强化激励功能, 弱化评优选拔功能, 进而让学生的综合潜力得到挖掘。
第二, 把形成性评价贯穿英语教学全程原则。
初中生在英语学习过程中的表现存在极大的差异, 故将形成性评价贯穿教学全程, 则可以满足学生个体发展的要求和个性文化评估的需要。
3. 形成性评价在初中英语教学中的应用方法3.1 科学导入形成性评价形成性评价关注学生学习过程, 通过过程性的教学指导让学生的语言应用能力和口语表达能力得到锻炼, 从而增强学生参与配合教学评价的自觉性与主动性。
形成性评价在英语教学中的应用研究
形成性评价在英语教学中的应用研究引言形成性评价是指在学习过程中不断收集、解释和使用与学习相关的信息，以提供有针对性的指导和反馈，促进学生的学习和发展。
在英语教学中，形成性评价的应用对学生的语言学习起着重要的作用。
本文将探讨形成性评价在英语教学中的应用研究。
1.关注学习过程：形成性评价注重对学生的学习过程进行实时的监测和评价，而不仅仅关注学习成绩。
2.提供反馈：形成性评价通过及时提供具体、针对性的反馈，帮助学生发现和纠正错误，改进学习方法。
3.激发自主学习：形成性评价倡导学生参与和主动探究，促进学生的自主学习和发展。
4.持续改进：形成性评价强调连续的评价和调整，以确保学生能够不断改进和提高。
1.学习目标的设定和明确：在英语教学中，形成性评价首先需要明确学习目标，以指导学生的学习和教师的教学。
学习目标应该具体、可衡量，并且与学生的实际水平相适应。
2.反馈的提供和使用：形成性评价的一个重要方面是提供具体、及时的反馈。
教师可以通过口头或书面方式对学生的学习进行评价，并提供相关建议和指导。
同时，学生也可以参与评价过程，对自己的学习进行反思和改进。
3.学习策略的引导和培养：形成性评价能够帮助教师了解学生的学习策略，进而指导和培养学生有效的学习策略。
比如，在英语阅读中，教师可以通过形成性评价了解学生的阅读方法和难点，并提供相关的阅读策略，帮助学生提高阅读能力。
4.自主学习的促进：形成性评价强调学生的主动参与和自主学习。
教师可以通过评价学生的学习过程，激发学生的自主学习兴趣和动力。
比如，在英语写作中，教师可以通过形成性评价鼓励学生进行自主写作，并提供相应的指导和反馈。
5.课程设计和教学评估的优化：形成性评价可以帮助教师优化课程设计和教学评估。
通过不断监测和反馈，教师可以及时调整教学内容和方法，以提高教学效果。
同时，形成性评价也可以作为教学评估的重要依据，促进教师的专业发展和课程改进。
结论形成性评价在英语教学中的应用对学生的学习和发展具有重要意义。
形成性评价在英语教学中的应用研究
形成性评价在英语教学中的应用研究引言随着教育的发展和，形成性评价在教学中被广泛应用。
形成性评价强调对学生学习过程的关注，注重发现和指导学生的学习困惑，激励和引导学生自主学习，促进其全面发展。
本文旨在研究形成性评价在英语教学中的应用，并探讨其效果与实施策略。
1.旨在促进学生的主动学习形成性评价强调学生的主动学习和自主发展。
在英语教学中，教师可以通过学生分组讨论、小组合作等活动，促进学生在语言实践中形成主动学习的态度。
同时，教师还可以利用学生的错误来引导和激励学生，帮助他们发现和解决问题，提升学习效果。
2.关注学生的发展需求3.促进学生与教师之间的互动和反馈形成性评价强调学生与教师之间的互动和反馈。
在英语教学中，教师可以通过课堂讨论、学习笔记等形式与学生交流，了解他们对学习的理解和学习困惑。
同时，教师还可以通过口头或书面反馈，及时指导学生的学习，使其不断进步。
1.设定明确的学习目标教师在英语教学中应该设定明确的学习目标，使学生知道自己要学习什么和达到什么水平。
这有助于学生明确学习的方向，并主动参与学习。
2.提供多样化的评价方式教师应该提供多样化的评价方式，以满足不同学生的学习需求。
可以通过书面作业、口语信息、小组讨论等方式对学生的学习进行评估，从而全面了解学生的学习情况。
3.鼓励学生互相合作和交流鼓励学生互相合作和交流，可以促进彼此之间的学习和成长。
教师可以组织学生进行小组讨论、角色扮演等活动，激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
4.及时给予反馈和指导教师应该及时给予学生反馈和指导，帮助他们发现错误和问题，并提出相应的改进措施。
同时，教师还可以与学生进行个别会谈，了解他们的学习困惑，为他们提供个性化的指导。
结论形成性评价在英语教学中具有重要的应用价值。
通过培养学生的主动学习态度，关注学生的个体差异和发展需求，以及促进学生与教师之间的互动和反馈，可以提高学生的学习效果和学习兴趣。
因此，在英语教学中应该加强对形成性评价的应用和研究，以促进英语教学的和发展。
形成性评价在初中英语课堂教学中的应用分析
形成性评价在初中英语课堂教学中的应用分析一、引言形成性评价是一种注重对学生学习过程进行跟踪和监控的评价方式，其目的在于帮助学生认识自身的学习情况，提高学习动机，促进学习效果的提高。
在初中英语教学中，形成性评价的应用对于帮助学生掌握知识、提高能力、促进发展起着重要作用。
本文将从形成性评价的概念、特点，初中英语教学中形成性评价的具体应用等方面展开分析，以期为初中英语教师提供一定的指导意见。
二、形成性评价的概念和特点形成性评价是指在学习过程中对学生的学习情况进行实时跟踪和监控，并提供及时反馈，以便帮助学生改进学习方法、提高学习效果的评价方式。
与传统的单次性、结果导向的评价相比，形成性评价注重过程和发展，更加注重对学生学习能力和学习态度的培养。
形成性评价的主要特点包括：1. 注重动态性：形成性评价是一个连续的、动态的过程，不仅关注学生的学习成绩，更注重对学生学习过程的了解和跟踪。
2. 提供即时反馈：形成性评价能够及时给予学生反馈，帮助学生及时调整学习方法和学习策略，促进学习效果的提高。
3. 强调个性化：形成性评价能够根据学生的不同特点和需求，提供个性化的评价和指导，帮助学生实现个性化发展。
4. 促进学习：形成性评价注重帮助学生认识自己的学习情况，激发学习动机，促进学习效果的提高。
三、初中英语教学中形成性评价的具体应用1. 学习目标的明确和跟踪在初中英语教学中，教师可以通过形成性评价的方式，明确学习目标，并时刻跟踪学生对学习目标的实现情况。
教师可以通过课堂练习、小测验等方式，及时检测学生对知识点的掌握情况，帮助学生及时发现并改正错误，促进学习目标的实现。
2. 学习过程的监控和反馈在初中英语教学中，形成性评价可以帮助教师及时监控学生学习过程，开展个性化的指导和反馈。
教师可以通过日常课堂表现、作业情况等途径，了解学生对英语学习的态度和学习方法，及时给予学生针对性的指导和建议，帮助学生改进学习方法、提高学习效果。
浅谈我在英语教学中运用的形成性评价
浅谈我在英语教学中运用的形成性评价形成性评价和终结性评价是基础教育最常用的评价方式。
新标准指出，形成性评价是英语教学的重要组成部分和推动因素，其任务是对学生日常学习中的表现、所取得的成绩以及所反映的情感、态度、策略等方面的发展作出评价，以激励学生学习，帮助学生有效调控学习过程，使学生获得成就感，增强自信心，培养合作精神。
形成性评价关注学生学习的过程，方法包括：当堂学习效果检查、作业、角色扮演、表演英语节目、讲故事、活动结果报告、学生学习效果自评、学生互评、问卷调查、家长对学生学习状况评价、阶段测验、学期考试等多种形式。
对学生的学习情感和态度的评价，应采取宽松、开放的评价方式。
1. 课堂学生行为评价主要包括学生在课堂上的表现。
如：学习态度，参与课堂状况，与他人合作完成任务情况以及课堂纪律等（占10%）。
采取自评与组评相结合的方式，由小组长负责每日填写，以周为单位进行统计。
同伴评价最重要的一点是要了解对方的学习，包括学习经历，让学生意识到“同伴文化”的力量及友好气氛在学习过程中的重要性。
同时，让他们学会信任、诚实、公正的对己和对人。
2.作业主要包括家庭作业（口语作业和笔试作业）的完成情况。
课后作业尽量留一些可激发学生创造和想象的作业。
若作业全部完成，则可得4%，另外老师根据作业情况进行适当加分。
3.课文背诵由于高中课文比较长，可以选择重点段落，或者可以选择《新概念英语Ⅱ》里的课文，由学生自主选择。
一旦选择，无论完成那个层次，均可得1分。
若未完成，则扣1分。
若日后补上，则再给加上。
应允许学生根据自己的学习风格、自己的特长或优势选择适合自己的评价方式，尤其是对那些学力较弱的学生。
通过与老师协商，确定自己要背的内容，如果完成，无论哪个层次，所得分值相等。
这样，即使学力弱的学生也有能力完成自己的任务，获得成就感。
4.听写每次听写均记录成绩，若学生对听写成绩不满意，可于当天找课代表或小组长重新听写，以新成绩为准。
形成性评价在英语教学中的应用
形成性评价在英语教学中的应用
形成性评价是指教师在教学过程中对学生学习情况进行持续性、有针对性的评价和反馈，从而帮助学生提高学习效果和自我认知能力的一种评价方式。
形成性评价以促进学习
为目标，强调学生参与和自主性，对学生的学习发展具有重要意义。
在英语教学中，形成
性评价的应用能够促进学生的语言能力发展、提高学习动机和自主学习能力。
形成性评价在英语教学中可以帮助学生提高语言能力。
通过定期的课堂测试和作业评价，教师可以及时了解学生的学习进展和问题所在，针对性地给予指导和反馈。
教师可以
针对学生的听力能力薄弱，提出一些听力训练的方法和技巧，帮助学生提高听力理解能力。
通过形成性评价集中关注语言技能的各个方面，学生能够更好地掌握语音、词汇、语法和
写作等技能，提高整体的语言水平。
形成性评价的应用也存在一些问题和挑战。
教师在形成性评价中需要进行大量的评价
和反馈工作，这对教师的时间和精力是一种挑战。
教师需要对每个学生进行详细的评价和
指导，给予学生个性化的反馈，这需要教师具备较强的专业能力和评价技巧。
形成性评价
需要学生在学习过程中不断反思和调整，这对学生的自我认知和学习能力提出了挑战。
不
少学生习惯于被动接受教师的指导和评价，缺少主动参与学习的意识和能力。
运用形成性评价提升学生英语综合语言运用能力
教育探索 ＪＩＡＯＹＵＴＡＮＳＵＯ英语综合语言运用能力是指根据语言使用的需要，综合运用语言知识和语言技能来进行真实交际的能力，也就是用英语做事的能力。
（程晓堂，２００９）而形成性评价是在教学活动过程中，通过评价活动本身的效果，以调节活动过程，保证目标的实现而进行的评价。
在英语教学过程中，如何科学合理实施形成性评价，形成正确的策略和方法，有效提升学生综合语言运用能力，一直是教师实践和研究的课题之一。
本文主要以课堂教学为落脚点，从“实施准备”“课堂落实”“课外延伸”三个方面进行了探究和思考。
一、形成性评价在教学中的实施方法与形式以激励学生的学习兴趣，培养学生的学习信心为目的，形成性评价在小学英语学习中贯穿始终，主要分三个阶段展开：实施准备、课堂落实、课外延伸。
１．实施准备实施准备从调查，维度设计的角度为形成性评价的开展做好准备。
（１）调查准备。
作为一线教师，充分上好每一节英语课，多观察，多学习，多记录，结归纳能够调动学生积极性，激发学生兴趣的方法和方式，在实践、优化这一循环反复的过程中落实形成性评价在英语学习中的运用及方式优化。
同时展开问卷调查，及时了解学生学习动态，不断调整。
问卷调查主要问题如下：①你喜欢英语学习吗？ ②你喜欢老师以哪种方式表扬你？ ③你希望老师或家长肯定你英语学习的哪一个方面？ ④你觉得学校的评价是否反映了你的学习情况 ？ ⑤你能客观评价自己和同学的英语学习吗？（２）评选小助手。
在班级评选小助手，协助老师对学生进行评价。
小助手的人数按学习小组划分，每组一个，以学生对英运用形成性评价提升学生英语综合语言运用能力杨金梅思想政治教育的每个角落。
３．学校党政齐抓共管学校对大学生的思想政治教育需要学校领导的重视，这是对大学生思想政治教育人文关怀有效机制形成的关键，而真正落实人文关怀任务的管理机构起到关键性的作用。
《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》规定：学校的党政干部和共青团干部是对大学生思想政治教育的主要领导核心，班主任、辅导员和政治理论课的老师要全力加强对大学生进行教育。
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试谈英语形成性教学评价中的语言运用评价
贵州省黔西县沙窝中学冯骥
形成性评价是对学习过程及其结果进行的评价活动。
其宗旨在于有效地推进和改善课程发展，帮助教师及时了解课程的实际情况和学生学习的实际情况，发现学生学习的实际问题，探索解决实际问题的有效途径，有效地调整课程，并通过这种评价来影响学习过程，且作出评价后决策。
在整个教学过程中，凡所涉及到的教学内容、教学方法、学生的学习过程、学习活动、以及与教学相关的各项内在、外在因素都应同步进行形成性评价。
由于评价内容较多，且评价形式不单一，在此，仅就语言运用评价作一尝试性探讨。
关键词：英语评价
一、语言运用评价的理解
语言运用评价是在形成性教学评价中，对语言知识、语言技能运用程度方面进行的评价。
是针对学生在日常学习、娱乐中，利用所学的语言知识·语言技能对所做的各种各样的有目的的活动进行的评价。
二、语言运用评价的可操作性
在现行的英语新课程教材中，整体教学活动都是以“为交际培养语言运用能力”为教学的整体目标。
采用听说领先，以“结构和功能”为主，教材内容丰富，以学生的学习和日常生活为主线，设计了大量的听、说、读、写的综合训练，使学生能获得初步运用语言的能力。
在此基础上，老师的教学就不能停留在语言形式的操练上，而是要尽量创造一些语言实戏的机会，把被动的学习语言结构变为主动使用英语，逐步培养学生语言运用的能力。
我们学语言就是为了运用，要真正达到语言做事的目的。
目前，新课程英语教材很适合培养我们的学生语言运用的能力。
因此，面对我国的开放政策，面对WTO的加入，面对21世纪的经济全球化，在中学英语教学阶段，乃至在以后的各教学阶段、各行业的英语教学中，教师做好对学生的语言运用评价是可行的、是必要的，且要具有一定的持久性。
现就如何在英语形成性教学评价中进行语言运用评价试谈几点看法。
（一）、在既定的时间内完成教师安排学习任务。
教师每上一节课或每开展一次活动都应有目的，有计划地向学生安排一定的课内或课外学习任务，（主题内容不限，任其发挥，比如，小组讨论，角色扮演，课外学习报道等）。
然后要求学生就所学的语言知识、语言技能在课余时间进行操练，每个小组随时进行组内评价，之后，在老师规定的时间内，各组之间进行相互评价，一由组长作好评价记录，上交老师。
最后，老师抽评2至3个组，一是看是否都完成了老师布置的任务，二是看在语言知识、学习技能的运用上是否达到一定的熟练程度，老师作好评价记录，进行知识反馈，最后，作出评价后决策，以便为下一步的教育、教学方法上的调整，以适应不同层次的学生的需求。
（二）学生完成的任务应该尽可能真实。
教师在教学中，就语言知识的运用和语言技能，的操练上，尽可能的立足于我们学习周围的真实情景，灵活地替换所学对话的内容，有声有色地进行课堂表演。
我们知道，每当我们有机合同一个人面谈时，所学的书本知识是不能原话照搬的，必须再绕当时的主题情景进行会话，否则就达不到交际目的，无实在意荞、性‘特别是某些机械练习，更无实在意
义。
比如：Are you a girl? Are you a boy? Is your brother a man? Is your mother a woman?等等。
老师或学习组长在评价学生是否完成学习的时候，除了对语言知识或语言技能运用评价外，还要看学生们组织的语言材料是否尽可能的真实于我们的具体生活情景。
只有这样不断地、循序渐进地利用自己所学的语言知识或语言技能表述日常生活的真实情景，才能真正达到语言做事的目的。
否则，纸上谈兵，是达不到语言交际目的的。
（三）、学生是否完成任务应由有资格的人来评价。
老师规定学习任务之后，何时评价，何人评价，老师应心中有数，有的放矢。
在开学初，班
上就应建立四人学习小组，推荐一人为学习小组长，然后每四个四人小组，推荐一人为学习大组长。
这样，对老师安排的任务，老师事先与各大、小组长针对班级现实和小组情况探讨评价标准，然后逐级评价，小组长评价组员，大组长评价小组长，老师评价大组长，每一级评价都作好评价纪录，逐级上报，最后老师与大组长讨论，找出存在的问题，作出评价后决策。
三、语言运用评价的优点。
对于以上语言运用评价的操作方法，虽不尽全面，但笔者在尝试中现有如下优点：（一）、避免了机械性的重复练习，测定出学生对真实生活中的语言任务的反应能力，真正达到语言做事的目的。
（二）、调动了学生敢于开口、敢于大声说、乐于参与评价的积极性。
（三）、培养了学生自主学习，积极学习，以及组内的合作表现能力。
（四）、有几机地将课堂内的语言学习与课堂外的语言活动结合起来。
（五）、可以预测出学生在未来真实语言情景中的表现能力。
综上所述，语言运用评价是笔者在英语形成性教学评价中的一个局部性尝试，它是任务性的评价活动，它可以使教师与学生都明确教学的目标以及实施这些目标的具体任务，可以说是培养语言交际能力比较理想的有效途径之一。