英语教学中形成性评价的实践研究
形成性评价在英语教学中的应用
形成性评价在英语教学中的应用【摘要】形成性评价在英语教学中扮演着重要的角色，有助于提高学生的学习效果和动机。
本文首先介绍了形成性评价的概念和原理，然后详细探讨了形成性评价工具在英语教学中的应用，以及如何通过形成性评价促进学生的学习兴趣和动力。
进一步分析了形成性评价对英语教学质量的提升作用，以及通过案例分析展示了形成性评价在英语教学实践中的具体应用和效果。
结论部分指出形成性评价对英语教学的重要性，并展望未来形成性评价在英语教学中的发展趋势。
在结语中强调形成性评价是促进教学质量和学生成长的有效工具。
通过本文的论述，读者将更加深入了解形成性评价在英语教学中的应用和意义。
【关键词】形成性评价、英语教学、概念、原理、工具、学习动机、质量提升、案例分析、重要性、发展趋势、结语。
1. 引言1.1 形成性评价在英语教学中的应用形成性评价在英语教学中的应用是一种重要的教学评价方式，它通过对学生在学习过程中所展现的能力和表现进行持续、系统的评估，为教师提供了及时有效的反馈，帮助教师更好地了解学生的学习情况，调整教学策略，促进学生的学习和成长。
在英语教学中，形成性评价可以有效地帮助学生提高语言能力。
通过形成性评价，教师可以及时发现学生在语言表达、听力理解、阅读能力等方面存在的问题，并针对性地进行指导和辅导，帮助学生及时克服困难，提高学习效果。
形成性评价还可以激发学生学习英语的兴趣和动机，让学生更加积极地参与到学习过程中，提高学习效率。
形成性评价在英语教学中发挥着重要的作用，是教学中不可或缺的一环。
通过形成性评价，可以促进学生的学习动机，提高教学效果，全面提升英语教学质量。
2. 正文2.1 形成性评价的概念和原理形成性评价是指在学习过程中持续进行的、系统性的评价活动。
它与传统的单次、结局性评价形成鲜明对比，更注重对学生学习过程中的表现、态度、思维方式等方面的全面评价。
形成性评价的核心原理是以促进学生学习和发展为中心，通过及时反馈和指导，帮助学生更好地认识自己的学习状态，及时调整学习策略，积极参与学习过程。
小学英语教学中形成性评价的探索与实践
原来 的学 校根本 就没有学过英 语 ，一些学生插 班时年龄 就 比较 形成性评价和终结性评价等不同的评价方式． 大 ，让他们都在 三年级 从 、曰、ｃ读起 也不太现实 ，一些插班
形 成 性 评 价 是 通 过 多 种 评 价 手 段 和 方 法 ，对 学 生 英 语 学 习
到 四 、五 年级 的学生连 ２ ６ 个字母都很难熟 练的读写 ，让他们 和 过程 中表现 出 的兴趣 、态度 、参与活动 程度 ，对 他们的语言 发 原来一 直在我校读 书 的学 生一样 的学习 、考试 ，采用统 一 的评 展状 态做 出判 断 ，对他 们 的学 习尝试做 出肯定 ，以促进学生 学
学习方式和任 务型的教 学途径 ，发展 学生的综合语 言运用能力 ， 帮助学生认识 自我 ，建立 自信 ，发挥评 价的教育 功能 ，促进 学 使语 言学 习的过 程成 为学生形成积 极的情 感态度 、主动思维 和 生在原有 的水平上有所提高和发展． 注 意学生个别差异 ，建立 以
大胆 实践 、提 高跨 文 化 意 识 和 形 成 自主 学 习能 力 的过 程 ． 对 学 生进 行 学 习评 价 是 英 语 教 学过 程 中 的 一 个 重 要 环 节 ，
学生 的评价应 以形成性评 价为 主 ，以学生 平时参与 各种英语 教 童的注意 力又较 易分散 ，唯有 对感兴趣 的东西 才能集 中注意力
学 活 动所 表 现 的兴 趣 、态 度 和 交 流 能力 为 主 ．期 末 或 学 年 考 试 ， 并能持久．因此 ，教师必须 因势利导 ，不要 因为盲 目追求课堂纪
关 键 词 ：新 课 程 理 论 ；形 成 性 评 价 ；探 索 与 实践 ； 可 持 续 之父 ”泰勒认 为 ，“ 评 价过程在本质上是确定课程和教学大纲 在
形成性评价对提高初中英语听说能力的实践研究
形成性评价对提高初中英语听说能力的实践研究1.1 形成性评价的概念形成性评价是指教师对学生学习过程中的一系列学习成果和学习过程进行持续的评估和反馈，以便帮助学生更好地理解学习目标和学习过程，更有效地提高学习成绩的一种评价方式。
形成性评价注重对学生的每一个学习环节进行评价，强调对学生学习过程的引导和反馈，使学生在不断的学习中不断获得正向的激励，促进学生的学习动机和学习兴趣。
1.2 形成性评价与初中英语听说能力的关系初中英语教学的目标之一就是培养学生的听说能力。
而形成性评价可以更好地帮助教师了解学生的学习情况，发现学生在听说能力方面的不足之处，并通过及时的反馈和指导，帮助学生不断完善听说能力。
形成性评价也可以激发学生对英语学习的兴趣，使学生更加积极主动地参与听说练习，从而更好地提高听说能力。
要将形成性评价运用到初中英语听说能力的提高中，首先需要制定具体的评价方案。
教师可以根据课程的具体内容和学生的具体情况，制定不同的听说评价要求和标准，同时考虑到学生的不同能力水平，确定不同的评价指标和方式，以便更科学地进行听说能力的评价。
2.2 运用形成性评价的切入点在具体的教学中，教师可以把形成性评价运用到听说能力的不同教学环节中，如听力训练、口语表达、对话练习等，通过对学生的听说过程进行实时的记录和评价，及时给予学生反馈和指导，帮助学生不断提高听说能力。
可以通过学生作业、小组活动、课堂讨论等形式，引导学生多方位地参与听说练习，形成积极的学习氛围。
为了更好地进行形成性评价，教师可以运用各种形式的评价工具和手段，如录音、评分表、学习日记等，综合记录和评价学生的听说表现，以便更科学地了解学生的听说能力情况，及时给予学生具体的建议和指导。
在进行形成性评价的实践中，教师还需要不断地对形成性评价的效果进行评估。
可以通过对学生听说表现的比较，学习成绩的提高情况等多种方式对形成性评价的效果进行全面的评估，以便及时对评价方案进行调整和完善，进一步提高形成性评价的效果。
形成性评价在小学英语课堂教学中的运用
形成性评价在小学英语课堂教学中的运用1. 引言1.1 形成性评价的概念形成性评价是指通过对学生的学习过程和学习成果进行持续性、多元化、全面性的评价，以促进学生的学习和发展。
它强调对学生的认知、情感、态度和技能等方面的全面评价，注重对学生发展的过程进行跟踪和评估，而不仅仅关注学生的学习成绩。
形成性评价强调评价过程中的参与性、及时性、反馈性和引导性，旨在帮助学生不断改进学习方法和提高学习效果。
形成性评价与传统的单次性、定性评价相比，更加注重对学生学习过程的关注，强调个性化评价和细致化反馈。
形成性评价不仅可以帮助教师了解学生的学习情况，指导教学实践，还可以激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
在小学英语课堂教学中，形成性评价的应用能够更好地激发学生学习的动机和兴趣，促进学生的全面发展，提高教学质量，培养学生的自主学习能力和合作精神。
形成性评价在小学英语课堂教学中的运用对学生的学习和成长有着积极的促进作用，是教育改革的重要内容之一。
1.2 小学英语课堂教学的重要性在小学英语课堂教学中，培养学生的英语交流能力至关重要。
通过课堂教学，学生可以接触到各种类型的英语材料，提升他们的听说读写能力。
英语课堂也是培养学生跨文化交际能力的重要场所，学生可以通过学习英语了解不同文化背景下的思维方式和习惯，促进国际交流和文化交融。
小学英语课堂教学的重要性不仅在于学生的语言能力提升，更在于为他们未来的成长和发展打下坚实基础。
2. 正文2.1 形成性评价在英语听力教学中的应用在小学英语课堂中，形成性评价在英语听力教学中的应用至关重要。
英语听力是英语学习的重要组成部分，而形成性评价可以有效帮助教师了解学生在听力方面的学习情况，从而及时调整教学方法和内容，提高学生的听力水平。
形成性评价在英语听力教学中可以通过多种方式进行。
教师可以设计听力测试、听力练习和听力评估等形式来了解学生的听力能力，并根据评价结果进行有针对性的教学反馈。
形成性评价在英语听力教学中可以帮助学生提高听力技能。
形成性评价在英语阅读教学中的运用研究
形成性评价在英语阅读教学中的运用研究
一、引言
形成性评价是指对学生的学习过程进行持续监测和指导，以促进其学习和提高学习成
绩的评价方式。
在英语教学中，阅读是一个重要的技能，而形成性评价的运用则可以帮助
教师更好地了解学生的学习水平，指导他们的学习，并及时调整教学策略，以达到更好的
教学效果。
本文将探讨形成性评价在英语阅读教学中的运用，并结合实际案例进行分析研究。
二、形成性评价在英语阅读教学中的意义
1. 了解学生的学习水平。
通过形成性评价，教师可以了解学生在阅读理解、词汇量、阅读速度等方面的水平，以便更好地指导学生的学习，并制定针对性的辅导计划。
2. 及时调整教学策略。
形成性评价可以帮助教师及时发现学生的学习困难，调整教
学方法和策略，以满足学生的学习需求，帮助他们更好地提高阅读能力。
3. 促进学生的学习动机。
通过形成性评价，学生可以得到及时的反馈，从而增强学
习动机，更好地投入到英语阅读学习中，提高学习效果。
四、案例分析
小明是一名初中生，英语阅读能力较差。
在形成性评价的指导下，老师在小明的学习
过程中进行了以下操作：教师通过定期进行阅读测试，发现小明的阅读速度和理解能力较低，于是针对这一问题，教师制定了一系列的阅读训练计划，帮助小明提高阅读速度和理
解能力；教师鼓励小明进行自我评价和同伴评价，让小明自己认识到自己的问题，并与同
伴一起讨论学习方法，提高学习动力和效果。
经过一段时间的形成性评价指导，小明的英
语阅读能力得到了明显的提高。
形成性评价在英语阅读教学中的运用研究
形成性评价在英语阅读教学中的运用研究随着教育教学理念不断更新和升级，教育评价工作也逐渐受到越来越多的重视。
形成性评价在英语阅读教学中的运用，不仅能够提高学生的英语阅读能力，而且可以更好地激发学生的学习兴趣，提高学习动力和积极性。
本文主要探讨了形成性评价在英语阅读教学中的运用，以及可能存在的问题及解决方法。
一、形成性评价的基本理念形成性评价是对学习过程中关键环节进行评价，以促进学生继续学习和取得更好的成绩。
它注重个体差异和学生学习的特点，不仅注重核心能力的评价，还注重在成长过程中的过程记录。
形成性评价主要包括学习目标的设定、教师对学生学习情况的监控、对学生完成作业和考试的反馈和建议等。
学生可以根据教师的反馈和建议进行自我调整和改进，从而达到自我提升和进步的目的。
英语阅读教学是提高学生英语综合能力的重要环节之一。
在英语阅读教学中，形成性评价的运用可以从多个方面促进学生的学习成效。
1.学习目标的设定在英语阅读教学中，学习目标是一个重要的环节。
根据学生的英语水平和基本能力特点，教师可以制定合适的学习目标。
通过每节课的阅读练习，学生可以逐步实现学习目标。
而教师可以根据学生的完成情况，及时反馈和调整教学计划，以达到更好的教学效果。
2.阅读教学过程监控在英语阅读教学过程中，教师需要不断地对学生的学习情况进行监控。
教师可以通过定期考试、课堂练习和课外阅读等方式了解学生的掌握情况。
基于监控的结果，教师可以及时发现学生的不足点，并进行有针对性的提醒和补充。
这样，学生的学习过程可以得到有效的指导和跟踪，提高学习的效果和质量。
3.学习反馈和建议英语阅读是一个长期、复杂的过程，学生需要在不断反思和调整中实现学习目标。
教师的反馈和建议可以帮助学生及时发现问题，改正错误，进而提高学习表现。
此外，教师还可以通过课后回收学生的作业，为学生提供细致和具体的建议和帮助。
三、可能存在的问题及解决方法1.对学生压力过大形成性评价重视个体差异和学习特点，但在实际操作中，教师有可能过于关注学生的学习表现，对学生造成压力。
新课改背景下小学英语教学形成性评价效果的实证研究
供 经 常 性 的 、 快 速 的 反馈 信 息 ，既 是保 证 教 师教 学质 量 的 依 据 ，也 是 提 高 学 生 学 习 效 率 的 有 效 手 段 。为 了更深 入 领会 新 课 程 改 革 的精 神 ，笔 者对 小 学四 年级 学 生进行 了形 成 性评 价 的教 学 实践 ，结 合如 何 在 小 学英语 教 学 中 实施 形成 性 评 价 ，培 养 学生 自主性 、主 动性 和 自信 心 的 实践 ，证 明形 成 性
尚未 掌握 的 内容进 行 评 价 。 Ｉ ２ ” ０世 纪 ９ １ ０年 代 以后 ，
国外 许 多 学 者 开 始 重 视 形 成 性 评 价 对 教 学 的 影 响 。 Ｗｅ ｉ ｒ
学 生 用 英 语 做 事 的 能 力 。 今 后研 究 的设 想 ，应 包 括 进
行 课 堂 教 学 的 实 证 研 究 ，提 供 对 课 堂 教 学 的 多 角 度 、
二 、教 学实 践研 究 设计
（ ） 研 究 问题 一
改革 的不 断深 入 ，探讨 如何 实 施形 成性 评 价模 式 及其 发 展 引 起 了很 大 的 重 视 。但 是 由于 传 统评 价 体 制 的 误 导
性 ， 致 使 一 部 分 老 师 还 停 留 在 单 一 地 使 用 终 结 性 评 价 的 阶 段 ， 一 部 分 教 师 将 新 课 程 标 准 中 的 评 价 建 议 流 于 形 式 。 为 了 能 更 深 入 体 会 新 课 程 标 准 的 精 神 和 检 验 形 成 性 评 价 在 教 学 中 所 起 的 效 果 ， 对 于 一 线 教 师 来 说 ， 尝
建议 教 师应采 用形 成性 评 价 ，这样 可 以有 效 地调 整 教学
各 个环 节 和学 生 的学 习 行 为 。 ｔ ２ 国 内 ， 随 着 新 课 程 １在
初中英语教学中形成性评价的现状与对策研究
初中英语教学中形成性评价的现状与对策研究一、引言形成性评价在中学英语教学中具有重要的意义，它不仅可以帮助教师了解学生的学习水平和学习情况，还可以激发学生的学习兴趣和积极性。
在实际教学中，形成性评价存在一些问题，例如评价方式单一、评价内容不够全面等。
本文旨在分析初中英语教学中形成性评价的现状，探讨存在的问题，并提出相应的解决对策。
二、初中英语教学中形成性评价的现状1. 评价方式单一在初中英语教学中，形成性评价主要以课堂测验和作业为主，缺乏多样化的评价方式。
这种单一的评价方式容易导致学生对学习的兴趣和动力下降。
2. 评价内容不够全面在形成性评价过程中，评价内容通常只涉及知识点和语法规则等基础知识，而忽视了学生的语言运用能力和学习策略等方面的评价。
这种评价方式无法全面地了解学生的学习情况。
3. 评价结果反馈不及时在形成性评价中，教师反馈学生的成绩和学习情况的时间较长，往往需要等到期中或期末考试才能了解学生的学习情况。
这种反馈不及时的评价方式无法及时发现学生的问题并及时改进教学方法。
三、初中英语教学中形成性评价存在的问题1. 学生学习动力不足由于评价方式单一和反馈不及时，学生对英语学习的兴趣和动力下降，学习积极性不高，影响了学习效果。
2. 教师教学效果难以完全发挥由于评价内容不够全面，教师难以全面了解学生的学习情况，难以调整和改进教学方法，影响了教学效果。
3. 学生学习水平难以提高由于评价方式单一和评价内容不够全面，学生的学习水平难以全面提高，尤其是在语言运用和学习策略等方面的能力提升较为困难。
4. 提供个性化辅导在形成性评价的基础上，教师可以为学生提供个性化的辅导和指导，帮助学生解决学习问题，激发学生学习的兴趣和潜力。
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英语教学中形成性评价的实践研究
发表时间：2012-07-12T11:24:34.187Z 来源：《时代报告（学术版）》2012年5月（下）供稿作者：王治凤[导读] 在形成性评价中，了解学生主体、客观分析主体需要是发现问题的起点，也是制定教学目标的依据。
王治凤（河北省定兴县教师进修学校，河北定兴 072650）
中图分类号：G623.31 文献标识码：A 文章编号：1033-2738（2012）05-0206-01 摘要：本文拟从新课程标准的视角，在全面认识传统课程评价优缺点的基础上，重点阐述了当代科学先进的课程评价理念——形成性评价以及其作用、内容与意义。
探讨寻求一个有利于建立以学生为主体的课堂教学评价方式，即利于培养学生自主学习的能力，又利于学生英语语言潜能的开发和综合素质的提高，同时更有利于教师反思教学并完善自己。
从而切实实施以人为本的教学理念并全面提高英语教学质量。
关键词：形成性评价；实践与研究
一、课程评价改革的背景
传统的教学评价方式注重的是定量评价和终结性评价，即充分发挥以考试为主要形式的量化评价作用，以教师为中心，重视考试结果，对学生的学业成绩进行数量化的描述。
在这种评价方式下只有极个别的学生学习优秀，而大多数学生都属中等。
长期以来，无论是学生、教师还是社会、家长，大家都重定量测试而轻定性评价；重考试结果而轻学习过程；重显性常量而轻隐性变量。
这样，评价无形之中变成了一种甄别过程。
在这一过程中，只有少数学生能够获得鼓励、体验成功的快乐，大多数学生成了失败者。
外语学习更是如此，课堂活动几乎全部围绕考试内容运转，语法讲授、死记硬背、题海战术充斥了学生的全部学习时间，学生生动活泼的个性被抽象成一组组僵硬的数字，学生在各方面的发展和进步被简化为可能的几个数量。
终结性评价已经不能适应现代教育的发展，因而新课程体系明确的提出了形成性评价的重要性，即对学生在学习过程中所表现出来的情感，态度，能力和学习策略，掌握基础知识和学习内容的水平及表现出来的发展潜力等进行全面综合性的评价。
这种评价方式即是形成性评价，它不再是只关注结果，而是更关注学习过程，从而使评价对学生学习产生较大的推动作用。
二、形成性评价的目的及意义
传统的单一的定量评价和终结性评价远远不足以全面反映学生的全面素质，那么教师的一个重要任务就是“把课程与教学评价整合起来，贯彻到日常的课堂生活中去”（钟启泉等，2001）。
这种评价被人们称为“嵌入课程”的评价，通常涵盖了形成性评价、表现性评价等能运用课程活动达到对学生外语综合素质进行评定的评价手段。
形成性评价（formative assessment）实际上属于过程评价法（process-oriented approach），它的主要创始人是美国的斯克里文（Scriven, M. , 1967 ），他提出了语言教学评价的重点所在。
形成性评价是教学的重要组成部分和推动因素。
形成性评价的任务是对学生日常学习过程中的表现、所取得的成绩以及所反映出的情感、态度、策略、等方面的发展做出评价。
其目的是激励学生学习，帮助学生及时而有效地调控自己的学习过程，使学生获得成就感，增强自信心，培养合作精神。
三、形成性评价的方法与手段
1.基准调查和需要分析。
在形成性评价中，了解学生主体、客观分析主体需要是发现问题的起点，也是制定教学目标的依据。
基准调查和需要分析亦可称为起点评价（sizing-up assessment），主要是对学生原有英语基础、原有学习方法、学习风格、学习准备、学习态度、情感、学习策略以及在新一轮学习中的学习需要进行全方位了解，以获取第一手资料，使教师在短时间里迅速掌握每个学生的基本情况，发现每位学生的学习特质，了解每个学生已有的认知结构（cognitive structure）和学习路径。
2.确定师生共同目标，协商并制定学习计划。
当完成了对学生的基准调查后，教师除了制定切合学生实际情况的教学目标，还需要学生围绕这个目标制定符合自己实际并具有挑战性的学习目标（即学习计划）。
因为增强学习者学习信心最有效的办法之一，就是鼓励学生设定自己的目标并且实现目标。
让学生明白学习是自己的事，他们应该对此承担责任。
当然，计划的执行和实现需要师生双方努力。
3.形成性评价的主要手段。
形成性评价主要有教师观察、访谈、自我评价、相互评价、多媒体项目展示、日常记录、评价量表和建立学习档案等手段。
综上所述，形成性评价是以当前最新的学习观和教育理念为基础的，采纳的是多种经国内外学者实践验证的方法和手段，并强调科学的程序和设计，因而具有较高的科学性；形成性评价的多种手段在我国虽然处在实践研究阶段，但经过系统操作，只要结合本学科、本学校的特点，结合教师和学生的实际情况灵活实践，这些方法具有可行性；形成性评价方法多样，操作过程中具有很大的灵活性，教师有较大的空间发挥自己的创造性，使之在实践中更贴近教学的实际需要；由于形成性评价具有上述的几大特点，因而它对不同学情、不同地区都具有可迁移性。
值得注意的是形成性评价只是诸多评价手段中的一种，在实施过程中，不能厚此薄彼，而应两者或多者兼用，随教学的需要进行灵活使用，这样才会使课堂教学产生质的变化，素质教育才会真正得以实现。
参考文献：
[1]Nunan , D. 1999. Second language teaching & learning. Heinle & Heinle Publishers.
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[5]罗少茜，2001，《英语教学中的行为表现评价——理论与实践》，北京教育出版社.。