中专英语教学中形成性评价的评价工具
形成性评价在英语教学中的应用
形成性评价在英语教学中的应用【摘要】形成性评价在英语教学中扮演着重要的角色，有助于提高学生的学习效果和动机。
本文首先介绍了形成性评价的概念和原理，然后详细探讨了形成性评价工具在英语教学中的应用，以及如何通过形成性评价促进学生的学习兴趣和动力。
进一步分析了形成性评价对英语教学质量的提升作用，以及通过案例分析展示了形成性评价在英语教学实践中的具体应用和效果。
结论部分指出形成性评价对英语教学的重要性，并展望未来形成性评价在英语教学中的发展趋势。
在结语中强调形成性评价是促进教学质量和学生成长的有效工具。
通过本文的论述，读者将更加深入了解形成性评价在英语教学中的应用和意义。
【关键词】形成性评价、英语教学、概念、原理、工具、学习动机、质量提升、案例分析、重要性、发展趋势、结语。
1. 引言1.1 形成性评价在英语教学中的应用形成性评价在英语教学中的应用是一种重要的教学评价方式，它通过对学生在学习过程中所展现的能力和表现进行持续、系统的评估，为教师提供了及时有效的反馈，帮助教师更好地了解学生的学习情况，调整教学策略，促进学生的学习和成长。
在英语教学中，形成性评价可以有效地帮助学生提高语言能力。
通过形成性评价，教师可以及时发现学生在语言表达、听力理解、阅读能力等方面存在的问题，并针对性地进行指导和辅导，帮助学生及时克服困难，提高学习效果。
形成性评价还可以激发学生学习英语的兴趣和动机，让学生更加积极地参与到学习过程中，提高学习效率。
形成性评价在英语教学中发挥着重要的作用，是教学中不可或缺的一环。
通过形成性评价，可以促进学生的学习动机，提高教学效果，全面提升英语教学质量。
2. 正文2.1 形成性评价的概念和原理形成性评价是指在学习过程中持续进行的、系统性的评价活动。
它与传统的单次、结局性评价形成鲜明对比，更注重对学生学习过程中的表现、态度、思维方式等方面的全面评价。
形成性评价的核心原理是以促进学生学习和发展为中心，通过及时反馈和指导，帮助学生更好地认识自己的学习状态，及时调整学习策略，积极参与学习过程。
在中职英语教学中尝试形成性评价
己 的 学 习 过 程 ．使 学 生 获 得 成 就 感 ．增 强 自信 心 ，培 养 合作 精 神 ” 形 成 性 评 价 使 学 生 “ 被 动 接 受 评 价 转 变 成 为 评 价 的 主 体 从 和 积极 参 与者 。 …这 种 评 价 是 通 过 诊 断 教育 方 案 、ｆ 及 教 育 活 ” ｔ划 ‘ 动 中存 在 的 问 题 ， 正 在进 行 的 教 育 活 动 提 供 反 馈 信 息 ， 为 以提 高 实 践 中 正 在 进 行 的 教 育 活 动 质 量 的 评价 。 它 更 注 重 学 生 学 习 的
突 ， 充 分 展示 自己 的才 艺 。 能 ２４ 建 立 学 生 学 习档 案 ．
学 习档 案 包 含 ：① 入学 考 试 情 况 记 录 。② 学 生 学 习 行 为 记 录 ， 朗读 课文 、 诵 诗 歌 、 色扮 演 等 。⑧ 书 写 作 业 的样 本 ， 如 朗 角 通 常 由 学生 自己 收 入 最 满 意 的 作 品 。④ 教 师 与 家 长 对 学 生 学 习情 况 的观 察 评 语 。⑨ 平 时 测 验 ， 由教 师 评 分 或 在 教 师 指导 下 同学 评 分或 自己评 分 。⑥ 自制 的卡 片 、 片 、 卡 、 工 品 等 。⑦ 平 时 获 图 贺 手
应 用 于英 语 教 学 评 价 中． 英 语 教 学 评 价 的 手段 和 方 法得 以丰 富和 发 展 。 使
关 键 词 ： 成 性 评 价 中专 英 语 形
教学
中图分类号 ： １ Ｇ７ ２
文 献标 识 码 ： Ｃ
文 章编 号 ： ６ ２ ８ ８ （Ｏ ８０ 一 ２ ９ ０ １ ７ — １ １２ Ｏ ）９ Ｏ ５ — １
形 成 性 评 价 ｆ ｒ ｔ ｅｅ ａ ａ ｏ ） 以学 生 行 为 表 现 为 本 的 ｆ ｍａ ｖ ｖ ｌ ｔ ｎ是 ０ ｉ ｕ ｉ 新 的 教 学 评 价 模 式 。它 “ 学 生 日常 学 习 过 程 中 的 表 现 、 取 得 对 所 的 成 绩 以 及 所 反 映 出 的 情 感 、 度 、 略 等 方 面 的 发 展 ”做 出 的 态 策 评 价 ， 基 于 对 学 生 学 习 全 过 程 的 持 续 观 察 、 录 、 思 而 做 出 是 记 反 的 发展 性 评 价 其 目的 是 “ 激励 学 生 学 习 ， 助 学 生 有 效 调 控 自 帮
浅谈中职英语教学中的形成性评价
能 力的 考 查 ，忽 视 了学 生情 感 以及 文化 意 成 性 评 价 的一 项 重要 任 务 就 是要 切 实 反 映 学生 在 日常学 习中 的 各项 表 现 ， 以及 各 项 情 感 、 度 和 学 习策 略 的 变化调 整 。 过 多 态 通 更 好 的学 习策 略 的过 程 中 ，培 养 学 生 以更 好 的心 态面 对 各 项将 来 的 学 习任 务 ，以达 到优 化 学 生学 习过程 的 目的 。
本” 的教 育 思 想 背 道 而驰 。 在评 价 体 系 中缺
因此 ， 上 所述 ， 中职 英 语 教学 体 系 综 在
中 重视 形成 性评 价 的 作用 已是 迫 在眉 睫 。
评 价 方法 ，构 建 以 形成 性 评 价 为主 的 教 育 的 本质 和 过 程 。 但是 受传 统评 价 方 式 和应 评 价 体 系 的任 务 已经 迫 在 眉 睫。
的 评 价 更 应 根 据 学 生 的 实 际 情 况 客 观 、隹 ； 确 地 反 映学 生 的 学 习情 况 ，反 映英 语 学 习 试 教育 的 影 响 ，把 考 试成 绩作 为 衡 量 学 生 学 习优 劣 的 唯 一 根 据 的观 念 由来 已久 ， 我 们 的评 价 意识 和 评 价 手段 还 停 留在 每 学期 只 通过 期 中和 期 末 的考 试成 绩 来 评 定 学生 英语 学 习结 果 。 课 程标 准 追 求 的 “ 与 以人 为
（ ｌ 成性 评价 的 鼓 励原 则 二 形
种 渠 道 收集 和 分 析学 生 的 学 习信 息 ，了解 识 和 综 合 素质 的培 养 与考 察 …… 得 出 的结
学 生 的 知 识 、 力 、 趣 和 需 求 ， 掘 学 生 能 兴 挖 的潜 力是 学 生 、教 师 和 家长 可 以共 同参 与
形成性评价在英语教学中的应用
形成性评价在英语教学中的应用作者：张红丽来源：《学问·现代教学研究》2011年第12期形成性评价是一种以学生为主体，关注学生的学习过程，旨在激发和巩固学生的学习兴趣，挖掘学生学习潜力，有利于可持续性发展学生学习能力的评价。
它在初中英语教学中的实施能帮助教师了解学生，进而自我调控教学行为，提高教学水平，更能帮助学生认识自我，培养自主学习能力，从而实现学生的自主发展。
做为一名农村中学英语教师，近几年我把所学到的英语新课程标准的教学理念运用到教学过程中，深刻地体会到形成性评价在英语教学过程中的魅力。
一、听力的形成性评价对于农村的孩子来说，由于条件的限制，听力的培养和提高一直都是一个难题。
我就尽力在七年级孩子刚接触英语的时候就给他们找一些内容多样的听力材料，例如《英语儿歌》、《剑桥少儿英语》等。
在练习听力的过程中，我让学生自己制作听力情况反馈表，用于记录自己每次听力的对错题数与重听的次数，还有难易程度。
该表由学生自己在每次听力练习后自行填写。
教师可以定期检查学生的填表情况，并根据表上的数据与学生讨论其听力进步的情况与存在的问题，从而提出有效的建议和改进措施。
听力情况反馈表是学生进行自我评价的工具。
在填表的过程中，学生通过统计对错题数与重听的次数，对自己的听力情况有更清楚的认识；通过对比前后的数据，评价自己学习的效果，从而总结有效的学习方法，最终使学生形成自己的学习策略。
二、口语方面的形成性评价为了避免“哑巴英语”的出现，我确定每节英语课的开始前五分钟为口语评价时间。
具体做法是：将学生按行或排的形式就近分成两人或几人小组，每节课对4—5组学生的“说”进行评价，每位学生每星期至少有2—3次“说”的机会。
这样，用经常性评价代替偶然性评价，使学生在不知不觉中接受考查，也有利于减轻学生的心理负担，为学生成长提供较为宽松的外部环境。
学生可课前准备，课上表演。
准备的过程就是学生进行自我修正、自我提高的过程。
英语教学形成性评价工具五种
英语教学形成性评价工具五种各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢凉水口镇中学郁双菊《英语课程标准》明确提出：英语教学评价应着眼于促进学生素质的全面发展，改变以往只重视终结性评价的方式，坚持形成性评价和终结性评价并重的原则，既关注结果，又关注过程，使教育评价成为学生认识自己，激励自己的教育方式和教师改进教学的反馈方式。
英语形成性评价关注学生英语学习能力的培养、兴趣的保持，知识的灵活使用，以及学生在学习过程中反映出来的情感、态度和与同学之间的合作精神。
形成性评价正是这样一种着眼于促进学生各方面发展的评价方式。
笔者在开展初中英语形成性评价试验时，在学生学习基本情况调查、课堂活动评比、听读训练、学习反思、学习档案等方面进行了试验与研究。
一、英语学习情况调查表──教师了解学生的桥梁教师在接触新的初一学生时，最关键的工作就是了解他们的学习兴趣、学习习惯和学业基础，采用学习兴趣调查表和试卷分析表，就能较好地达到这一目的。
对新一届的新生，通常进行摸底考查，也就是进行学生学业基础检测，教师可以利用试卷分析表，了解学生语言知识的掌握程度和语言运用能力的水平，并引导学生对自身的学习进行反思。
学习兴趣调查表和试卷分析表能在短时间内让教师最大程度地了解新学生的学习兴趣及语言能力。
经过一段时期的教学实践后，教师可以再次让学生填写表格，并进行对比，以此来观察学生的发展及反馈自己的教学效果。
表1学习兴趣调查表姓名：内容A（好）B（较好）c（一般）1.喜欢上英语课吗？2.认真完成老师布置的任务吗？3.在小组活动中积极吗？4.上课积极举手发言吗？5.喜欢唱儿童英文歌曲吗？6.爱听儿童英语磁带吗？7.喜欢读简单英语歌谣吗？8.想做英语游戏吗？9.想听教师讲英语故事吗？10.有说英语给父母听的愿望吗？11.喜欢看英语儿童节目吗？12.经常用英语和老师同学交谈吗？表2试卷分析表姓名：日期：项目得分完成情况存在问题改进意见听力笔试1．单词应用2．选择3．情景交际4．句型操练5．阅读6．作文口试自评二、课堂发言记录表──激发学生开口及观察学生个性的工具由于性格、水平等多方面原因，有些学生上课不爱开口。
中专英语教学中形成性评价的评价工具
中专英语教学中形成性评价的评价工具摘要：形成性评价在实施过程中要考虑简便易行，不能将评价标准，方案等弄得很复杂，这会是评价的参与者无法有效的按要求进行操作，影响评价效果，甚至会为教师带来负担，失去了评价的意义。
因此在评价工具的使用上要注意可行性原则关键词：观察座谈对话笔记学习档案中等专业学校外语教学不仅包括语言知识，语言技能和综合交际能力，还应注重学习过程中的情感、态度、价值观、学习策略及发展潜能等。
形成性评价与终结性评价并重是保证评价科学性的一项重要原则。
形成性评价还要遵循多样性原则。
不仅有教师评价，还应有学生自评、学生互评。
教师与学生合作，促进学生的创造性和实践能力。
形成性评价的实施过程中要采用适当的评价工具以确保其有效期实施。
一、形成性评价的评价工具（一）观察观察是最流行且广泛运用的评价方法，它是通过教师对学生的观察来收集教息。
观察可能是直接的，也可能是间接的。
尽管观察法很有效，但必须事先做好准备并真正参与其中。
谁应该观察谁和应该观察什么是用来知道观察的两个问题。
但仅仅这些还不够，观察还应该包括如何观察、何时观察、怎样处理观察结果等问题。
为了使观察更加有效，应注意以下原则：1.观察的结果是可发展的而非绝对的，需要着眼于未来。
观察是评价人的技能及行为的基础，但想要面面俱到是不可能的，也不现实。
因此观察必须目的明确，以促进学生的发展。
2.观察需要系统化，连贯的且具有可操作性。
被评价的内容很繁杂，包括语言知识、技能、学习策略、学习态度等。
如果教师将重点放在学习策略上，时而又放在语言知识上，那观察的注意力就会被分散，无法进行有效的组织。
教师需要安排特定的时间进行观察，观察活动需要具有可操作性。
（二）座谈、访谈座谈与访谈具有相似性，都是面对面以谈话的方式或讨论的方式与个别学生或一组学生进行，如果有必要还可以在家长及其他教师中进行。
为了将座谈与访谈行之有效，也需要做好事先准备，可能包括的因素有：什么时间、怎样进行、什么地点、目的如何，根据结果得出怎样的结论，如何使谈话氛围更加轻松等。
形成性评价在中专英语教学中的实验研究方案
形成性评价在中专英语教学中的实验研究方案摘要：形成性评价对于帮助中专学生形成好的学习策略，增强学习动机，形成积极的情感态度以及提高学习成果优于传统的终结性评价，此项研究的结果也许对于帮助教师运用形成性评价策略去帮助中专学生提高语言学习有所裨益。
关键词：研究方法数据的收集数据分析一、假说学习策略对于帮助学习者在语言学习过程中可以取得更好的效果起着非常重要的作用。
教授语言的教师会认为激励对于学习者尤为重要。
当学习者充满自信并有良好的自我评价时则更易取得成功。
作者假设形成性评价对于中专生英语学习较之传统的终结性评价更加有效。
二、参加者这项实验研究包括100名新入学的中专学生。
其专业为物业管理。
控制组有50名学生，实验组50名学生。
他们每周各有四堂英语课。
三、实验研究方法在这项研究中，将两个同时入学，教学进度平行的班级分成实验组和控制组。
第一步，在进行试验前，进行测验作为试验前的评价的第一部分。
在第一、第二个班级分别发放调查问卷。
.问卷中包含学习策略、学习动机、情感及态度等内容。
调查结果作为实验前评价的另一部分。
通过调查问卷，可以显示出学生运用这些策略的程度，学习动机如何以及对待英语学习的情感态度。
然后根据收集的数据分析中专学生对英语学习的动机、策略、情感态度等在实验组与控制组是否有差别第二步，实验组与控制组在同一学期中将使用统一教材，由同一位教师教授英语。
试验在正常的授课时间中进行。
在实验组，教师利用形成性评价，而控制组仍运用传统的终结性评价（期中、期末考试）。
教师选取形成性评价中的多种评价工具中的几种作为实验手段，这些选择主要根据学生的特点和教学的具体情况及条件。
其中包括学生的学生档案，观察课堂表现、口头问答、小测验、访谈及日常记录。
在新学期开始，为学生建立反映学生学习基础的记录，在一学期的学习过程中不断收录学生课堂表现、讨论、表演、作业、单元测验及参加课外活动的记录，教师、家长、同学的评价。
实践证明，学生学习档案有利于激发学生学习兴趣，展示学生的进步、成绩和努力程度。
形成性评价在英语阅读教学中的运用研究
形成性评价在英语阅读教学中的运用研究1. 引言1.1 背景介绍Introduction:In the context of English reading instruction, formative assessment plays a crucial role in helping teachers understand students' reading abilities, identify areas of difficulties, and provide targeted interventions to support their learning. With the shift towards a more student-centered and individualized approach to teaching, formative assessment has become an essential tool for promoting student engagement, motivation, and achievement in reading.1.2 研究目的本研究的目的在于探讨形成性评价在英语阅读教学中的运用情况，分析其对学生阅读能力和学习动机的影响，以期为提高英语阅读教学质量提供理论支持和实践指导。
具体来说，我们的研究目的有以下几点：1. 分析形成性评价在英语阅读教学中的定义和特点，探讨其在评价体系中的位置和作用；2. 探讨形成性评价在英语阅读教学中的意义，包括促进学生主动思考、培养学生自主学习能力等方面；3. 探讨形成性评价在英语阅读教学中的具体方法和工具，包括课堂讨论、作业评改、学习日志等；4. 分析形成性评价在英语阅读教学中的运用案例，从实际教学中挖掘成功的经验和教训；5. 探讨形成性评价对英语阅读教学的影响，包括提高学生阅读兴趣、激发学生学习动力等方面。
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中专英语教学中形成性评价的评价工具
摘要：形成性评价在实施过程中要考虑简便易行，不能将评价标准，方案等弄得很复杂，这会是评价的参与者无法有效的按要求进行操作，影响评价效果，甚至会为教师带来负担，失去了评价的意义。
因此在评价工具的使用上要注意可行性原则
关键词：观察座谈对话笔记学习档案
中等专业学校外语教学不仅包括语言知识，语言技能和综合交际能力，还应注重学习过程中的情感、态度、价值观、学习策略及发展潜能等。
形成性评价与终结性评价并重是保证评价科学性的一项重要原则。
形成性评价还要遵循多样性原则。
不仅有教师评价，还应有学生自评、学生互评。
教师与学生合作，促进学生的创造性和实践能力。
形成性评价的实施过程中要采用适当的评价工具以确保其有效期实施。
一、形成性评价的评价工具
（一）观察
观察是最流行且广泛运用的评价方法，它是通过教师对学生的观察来收集教息。
观察可能是直接的，也可能是间接的。
尽管观察法很有效，但必须事先做好准备并真正参与其中。
谁应该观察谁和应该观察什么是用来知道观察的两个问题。
但仅仅这些还不够，观察还应该包括如何观察、何时观察、怎样处理观察结果等问题。
为了使观察更加有效，应注意以下原则：
1.观察的结果是可发展的而非绝对的，需要着眼于未来。
观察是评价人的技能及行为的基础，但想要面面俱到是不可能的，也不现实。
因此观察必须目的明确，以促进学生的发展。
2.观察需要系统化，连贯的且具有可操作性。
被评价的内容很繁杂，包括语言知识、技能、学习策略、学习态度等。
如果教师将重点放在学习策略上，时而又放在语言知识上，那观察的注意力就会被分散，无法进行有效的组织。
教师需要安排特定的时间进行观察，观察活动需要具有可操作性。
（二）座谈、访谈
座谈与访谈具有相似性，都是面对面以谈话的方式或讨论的方式与个别学生或一组学生进行，如果有必要还可以在家长及其他教师中进行。
为了将座谈与访谈行之有效，也需要做好事先准备，可能包括的因素有：什么时间、怎样进行、什么地点、目的如何，根据结果得出怎样的结论，如何使谈话氛围更加轻松等。
1.为了减轻被访者的紧张情绪，应该营造一种和谐轻松的氛围。
2.访谈应该做好分析，安排好时间。
要对可能组织访谈顺利进行的困难进行评鉴，从而制定出符合学生需求的课程。
3.无论有意或无意的，尽量不要在访谈中涉及被访者隐私。
受到汉语思维方式的影响，有时在提出问题时，由于提问方式不妥，可能会触及到访问者的情绪，这就要求在做准备时仔细斟酌谈话内容、谈话方式及提问方式。
4.访谈要目的明确。
有时其目的是为了鉴别信息，有时是为了了解学生对待语言的兴趣、学习语言的目标，对教育活动的理解及回应，对语言技能及学习策略的应用。
5.访谈要以学生为中心。
无论如何要让学生感到他们是访谈的参与者，更让其感到这项活动中他们占主导地位且可以从活动中获益。
非正式的访谈可以为与学生建立和谐的关系提供很好的机会，同时也可以在短时间内收集到有效信息。
（三）问卷调查
调查问卷作为评价工具之一，通常用于收集学生们非智力因素方面的信息，如认知的转变、学习态度、学习动机及学习兴趣等。
这些因素可以为教师传递一些语言学、心理学的信息，在进行下一段学习之前，帮助教师调整教学。
调查问卷的优势是它既适合大规模进行也适合小范围进行。
另外，它提供的是受访问者长期、确切的回答。
（四）对话笔记
对话笔记是一种书面的谈话方式。
它可以是教师与学生定期在一本日记上写下自己的体会作为一种书面的交流方式。
它有利于引导学生做自我评价，对自己有一个清楚的认识。
对话笔记有利于帮助教师更好地理解师生间的关系。
它可以被看做一扇通往学生思想的窗，通过这扇窗可以了解学生的感受，从而有助于教师了解每个学生的需要和想法，从而将其反馈到教学中。
对话笔记在提高学生写作能力的同时还可以强化学生的参与意
识和主人翁意识。
这样学生可以有机会真实地表达自己，帮助其独立思考。
二、学生学习档案
学生学习档案作为形成性评价手段之一，已被证明是行之有效的。
语言学习档案在帮助语言学习者发展必要的语言技能及良好的学习态度方面有两个目标：首先是使学习者自觉地成为学习过程中积极的参与者，其次是使学习者能够有能力对自己的进步和学习安排做出评价。
因此要不要利用学生学习档案这种评价方式不是问题所在，关键在于如何使这种评价手段在科学的基础上进行。
学生档案作为一种收集教育信息的工具，可以在学生学习行为的基础上，形成一种客观、综合的评价方式。
学生学习档案是学生每天学习情况的反映，在学生收集信息的过程中，他们同时也在积累学习经验；在他们选择数据时，他们自己的能力也得到了证明；当他们反思自己的行为时，同时也是在试图更加了解自己。
学生通过建立自己的档案，可以不断回顾学习档案中的内容，不断改进，从而摸索出更加适合自己的学习方式。
形成性评价的手段是多样化的，对学生的评价是比较准确和客观的。
它能使学生变被动学习为主动学习，在学习中学会思考，培养合作精神，提高学习效率，促进学生身心健康发展。
参考文献：
[1]罗黎辉，高翔.教育测量与评价.云南：云南教育出版社，1996
[2]孔德惠.英语测试学.长春：东北师范大学出版社，2000。