第三单元急剧动荡的现代世界

第三单元急剧动荡的现代世界第6课时【课题】第7课第一次世界大战的爆发【教学目标】1．知识识记(1)知道“三国同盟”和“三国协约”的组成情况，了解两大军事对抗集团的形成是导致第一次世界大战爆发的重要原凶。

(2)了解萨拉热窝事件对引发第一次世界大战的影响。

2．能力培养(1)通过作图讲解两大军事集团形成的原凶和过程，提高学生识图、填图、空间思维的能力；(2)通过讨论，使学生提高独立思考和从不同角度分析第一次世界大战发生原因的能力。

3．情感教育与价值观(1)通过分析，使学生认识第一次世界大战的爆发是资本主义大国争夺世界霸权的结果。

(2)通过讲述，使学生明确突发事件对人类和平的威胁。

【教学重点】19世纪下半叶至20世纪初，随着第二次工业革命的发展，欧洲大国之间的实力对比发生变化。

后起的德国要求重新瓜分世界，与老牌强国英国发生矛盾，形成了以英、德为核心的对立军事集团，萨拉热窝事件最终导致第一次世界大战的爆发。

本课教学的重点为两大军事集团的形成导致第一次世界大战的爆发。

【教学难点】“三国同盟”和“三国协约”两大军事对抗集团的形成，反映欧洲资本主义大国间错综复杂的关系，这是本课教学的难点。

另外，萨拉热窝突发事件为什么造成对人类和平的威胁也是本课教学的一个难点。

【教学过程】导入：发生在 1914-1918年的世界大战是人类历史上一场规模空前的战争。

有31个国家、15亿人口卷入，涉及三大洲，给全世界人民造成了巨大的灾难。

人们不禁要问，既然第二次工业革命推动了人类生产大发展，给人类生活带来巨大的变化，怎么会发生如此可怕的战争呢？今天这节课，我们就来分析第—次世界大战究竟是怎样爆发的。

一、教师揭示教学目标，出示自学思考题。

1．如何理解19世纪末20世纪初欧洲“和平发展”和“矛盾加剧”这一形势？2．英、法、德、美力量对比发生变化的原因是什么？必然导致怎样的后果？3．分析两大军事集团形成后对欧洲形势的影响。

4．萨拉热窝突发事件为什么造成了对人类和平的威胁？5．标明一场战争性质的标准是什么？如何理解第一次世界大战的性质？二、自学围绕自学思考题认真阅读p20～24内容，结合课本插图、小栏目、地图等加深理解，并勾划答案，疑难处标记。

时间：8分钟。

三、检测与点拨：提问学生回答，其余学生补充，教师点拨。

四、重难点突破1.日益紧张的欧洲局势教师引导学生回顾第二次工业革命给人类生产和生活带来的变化，当时欧洲处于科技发达、经济发展、社会稳定、国际和平的局面。

教师引导学生思考资本主义发展不平衡问题，看到美、德发展迅速而英、法发展缓慢的现实，并联系“英法德美一美德英法”实力列比变化的图表，指出由于资本主义大国实力对比的变化，从而导致它们之间矛盾加剧。

教师小结：实力对比的变化打破了原有的国际格局，引发欧洲大国更加激烈的竞争。

为争原料产地地、商品销售市场和投资场所，欧洲大国对海外殖民地的争夺日趋白热化。

各大国争相开展秘密外交，寻找盟友，欧洲最终形成两大对立的军事集团。

2. “三国同盟”和“三国协约”形成教师结合“三国同盟”和“三国协约”形成的图表，边制作边叙述，展开分析。

(1)法德矛盾普法战争打破法国独霸欧洲的局面，法国战败割让阿尔萨斯和洛林，失去了重要的资源产地和军事上的安全屏障。

法国要复仇，要收回失地，夺回霸权。

强大起来的德国已不满足于“一钱不值值的天空”，它要争夺“阳光下的地盘”，建立一个庞大的“中欧帝国”和“大日耳曼帝国”。

法德矛盾成为欧洲大陆的主要矛盾。

(2)俄奥争夺巴尔干教师结合本课“阅读与思考”中有关巴尔干的资料，使学生了解巴尔干的基本情况，知道它是欧洲大国争夺的最敏感地区。

三国同盟的建立对法、俄两国形成巨大威胁。

为了对付共同的敌人，法、俄两国于1892年签订军事协定，与二国同盟相对峙。

欧洲初步形成两大对立的军事集团。

(3)英德竞争教师提问：19世纪的英国奉行“光荣孤立”政策，置身与两大军事集团之外，为何进入20世纪后会站在法、俄一边呢？教师引导学生分析，随着德国经济迅速增长，它不仅谋求在欧洲的霸权地位，还要求重新瓜分世界，由此对英国构成严重的威胁和挑战。

德国成了英国的主要竞争对手，双方冲突日益激烈，英德矛盾成了欧洲大国之间的主要矛盾。

为了对付德同，英国不得不放弃“光荣孤立”政策，找到德国的敌人——法国作为同盟，1904年，英、法两国签订协约，19 07年英、俄签订协约，英、法、俄三国协约形成，其核心是英国。

至此，欧洲两火军事对抗集团最终形成。

两大军事集团形成的严重后果：教师提问：两大军事对抗集团为什么会给欧洲带来动荡不安的局势？教师结合扩军备战比较表格展开分析：两大集团形成后，为了实现各自的扩张野心，疯狂扩军备战，激烈竞争。

3. 萨拉热窝刺杀事件教师提问：1914年6月28日，塞尔维亚的民族丰义者普林西普枪杀奥匈帝国的王储斐迪南大公夫妇事件，为什么会引发第一次世界大战的爆发？引起学生对这一事件的思考。

教师引导学生根据课本上的资料，讲述萨拉热窝事件的概况。

教师继而提问：各大国为何都作出厂程度不同的过激反应，导致矛盾激化和战争爆发？进而指导学生认识这一突发事件对人类和平造成的威胁。

教师组织学生归纳第一次世界大战爆发后，同盟国以德、奥为主以及协约国以英、法为主的史实，分析第一次世界大战的性质。

本课小结综观第一次世界大战爆发前的欧洲形势、两大军事对抗集团形成、萨拉热窝事件的影响，引导学生归纳分析第一次世界大战爆发的原因：1．欧洲资本主义大国之间经济、政治发展不平衡，力量对比发4-变化，导致重新瓜分 世界；2.“三国同盟”和“三国协约”两大军事对抗集团互相争夺、扩军备战：3．萨拉热窝刺杀事件，被两大军事对抗集团利用，成为第一次世界大战的导火线。

归纳：第一次世界大战是“三国同盟”和“三国协约”为了争夺世界霸权、晕新瓜分世界的战争，因此，是非正义战争。

下一课，将通过学习战争经过和影响，进一步理解第一次世界大战的性质。

附：板书设计一、日益紧张的欧洲局势 第7课第一次世界大战的爆发19世纪末20世纪初的欧洲二、两大军事集团的形成 ：“三国同盟”和“三国胁约”的形成；两大罕事集团形成的严重后果欧洲列强扩军备战比较表三、萨拉热窝事件引发第一次世界大战爆发1914年6月28日，萨拉热窝事件爆发 1914年7月28 日，奥匈向塞尔维亚宣战，第次世界大战爆发第7课时【课 题】第8课第一次世界大战的进程及结果【教学目标】 1．知识识记(1)知道第一次世界大战的三条战线。

(2)了解凡尔登战役的惨烈。

(3)掌握大战结束的基本状况以及大战给世界带来的影响。

2．能力培养(1)通过对战争过程的了解，培养学生运用地图的能力。

(2)通过对大战影响的理解，提高学生分析问题的能力。

3．情感教育与价值观(1)通过分析，使学生加深对战争引起革命、革命制止战争认识的理解。

(2)通过讲述使学生加深对世界大战给人类社会带来空前灾难的认识，树立热爱和平的意识。

【教学重点】第一次世界大战的持久、惨烈状况以及对世界的影响，是今天学生所无法感受的。

吸取教训，警示后人，避免世界大战的再次爆发，是全世界爱好和平的人们的一致愿望，对学生进行这方面的教育义不容辞。

本课的重点应突出凡尔登战役的惨烈和大战造成的世界影响。

【教学难点】第二次工业革命的后起之秀德国具有强大的经济和军事实力，为什么会在人战中失败？分析德国失败的原因是本课教学的难点。

另外，如何理解“战争引起革命，革命制止战争”的辨证关系？这也是本课教学的另一难点。

【教学过程】导入：19世纪末20世纪初，欧洲大国根据各自的利益形成怎样的局势？造成了怎样的后果？1914年萨拉热窝事件又引发了什么战争的爆发？教师存学生同答之后进一步引导：1914年7月28日，第一次世界大战爆发了，这次战争具有时问长、规模人、影响深等特点，战争的残酷性是空前的。

让我们一起来了解这次大战的情况。

一、教师揭示教学目标，出示自学思考题。

1.一战的主战场及三条战线在哪？2.凡尔登战役爆发的原因、时间、战役双方及规模。

3.凡尔登战役的结果及影响。

4.一站的性质及影响。

5. 德国具有强大的经济和军事实力，为什么会在大战中失败？6.如何理解“战争引起革命，革命制止战争”的辨证关系？二、自学围绕自学思考题认真阅读p20～24内容，结合课本插图、小栏目、地图等加深理解，并勾划答案，疑难处标记。

时间：8分钟。

三、检测与点拨：提问学生回答，其余学生补充，教师点拨。

四、重难点突破1.三条战线教师出示“第一次世界大战形势图”，边指地图边制作“三条战线图表”（也可事先制作），简要介绍欧洲三条战线的地理位置及主要交战幽，使学生在读图的基础上r解j条战线的大致规模。

在此基础上，教师明确指出曲线是最有决定意义的战场，因为西线是由英、法对德作战，是主战场；其次，大战的五大战役中，四大战役是在西线发生的。

2. 凡尔登战役(1)由速战速决转向旷日持久教师运用课本上的材料向学生介绍，大战初期各国都认为这是一场短暂的战争，1914年的马恩河战役使速战速决转向旷日持久，西线战局呈胶着状态，德军为打破僵局，于1916年2月发起凡尔登战役。

(2)凡尔登战役教师可运用书本资料介绍凡尔登的战略地位和德军选择此战的目的：凡尔登是法国著名要塞，是法国西线的凸出部分，是法军的全线枢纽。

德军认为此战是“碾碎法军的磨石”，还可打开通往巴黎的道路，一举两得。

教师组织学生讲述战役双方的情况：教师指出凡尔登战役是典型的阵地战和消耗战，是第一次世界火战的转折点。

教师可运用录像或资料向学生展示凡尔登战役“绞肉机”的残酷性。

(3)战争的破坏性教师组织学生归纳第一次世界大战的破坏性还体现在：新式武器的大规模使用，如首次使用远程大炮、机关枪、手榴弹、坦克、毒气、攻击机、轰炸机、潜水艇等；战争由陆地发展到海洋、天空。

其杀伤力、破坏力和激烈程度达到前所未有的程度。

3. 战争的结束及影响(1)战争的结束教师指出：绎过1916年的激战，战争形势已朝着有利于协约国方向转化。

1917年美国参加大战、俄同退出大战列人战的结束产生了一定的影响。

并组织学生讨论：为什么大战中保持中立的美国会选择这时参战？它的参战对大战产生了什么影响？俄国退出大战的主要因素又是什么？在此基础上，教师进一步阐述：1918年，同盟国集纠已物资耗尽、兵员枯竭，参加反战运动风起云涌，奥匈帝国于10月瓦解，德国同内爆发革命，第一次世界大战以德同投降宣告结束。

组织学生分析德国失败的原因。

(2)战争的性质教师可组织学生结合第一次世界大战的背景和进程，得出第一次世界大战是一场帝国主义战争的结论。

(3)战争的影响教师可出示“第一次世界大战伤亡、军费、费用支出统计表”，使学生有一个感性认识，然后组织学生丌展训论，列举战争给人类生活带来的危害，归纳出第一次世界大战对人类社会造成的巨大灾难。