小学语文综合性学习的思考 ——韩育婷
在小学语文教学中实施综合性学习的思考
在小学语文教学中实施综合性学习的思考综合性学习是指在教学过程中将不同学科的知识点、技能和能力进行有机融合，形成综合性的学习活动。
对于小学语文教学而言，实施综合性学习可以促进学生综合素养的培养，培养学生的综合能力和学科相关能力，提高学习的效果。
下面我将对如何在小学语文教学中实施综合性学习进行思考。
一、在跨学科教学中寻找共性二、在综合素材中挖掘语文要素语文教学中，除了教授语言知识、写作技巧等基本要素外，还要开展一些综合性学习活动，为学生提供一些综合素材，以培养学生的综合素养。
比如，在小学语文教学中可以选取一些与其他学科相关的话题，如自然科学、历史、地理、艺术等，引导学生在理解、写作等方面进行综合性活动。
可以通过让学生观察周围的事物、采访亲友、上网等方式收集有关信息，然后运用语文语言技巧进行整理、分析、表达等。
在这个过程中，学生不仅能够提高语文水平，还能够增加对其他学科的了解，培养综合素养。
三、在课堂教学中注重学科融合在小学语文教学中，可以通过精心设计的课堂活动，将语文与其他学科进行巧妙融合。
比如，在学习古代诗词的时候，可以引导学生了解古代文学和历史文化知识，通过参观博物馆、阅读相关资料等方式深入了解古代文学。
在学习作文的时候，可以引导学生了解地理环境、社会背景等，从而丰富写作素材，提高写作水平。
在文言文阅读的时候，可以引导学生掌握一些古代文化、历史知识，理解文言文背后的文化内涵，提高阅读理解能力。
通过将不同学科知识与语文知识结合，可以激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
四、在评价中体现综合性在小学语文教学中，评价是一个重要环节，在评价中要体现综合性学习的内容。
除了对学生的语文基础知识进行评价外，还要注重对学生综合能力和综合素养的评价。
可以通过开展一些课题研究、课外拓展学习等活动，让学生主动参与，收集信息、整理资料、进行探究等，然后进行成果展示和评价。
学生不仅要展示对语文知识的理解和应用，还要展示跨学科的素养和能力。
在小学语文教学中实施综合性学习的思考
在小学语文教学中实施综合性学习的思考纵观我国传统的小学语文教学，当然有基础较为扎实的优点，但由于过分看重知识的传播和技能的练习，忽视了语文学科的人文性和综合性，忽略了进展学生的良好个性，结果导致语文教学产生了严峻的应试教育倾向。
针对传统语文教学的弊端，以及现代社会要求公民具备良好的人文素养和科学素养，具备创新精神、合作意识和开放的视野，具备包罗阅读与表达交流在内的多方面的基本能力、运用现代技术搜集和处理信息诸能力的要求，2001年7月教育部制订的《课程标准》（实验稿）中，强调“要充分发挥师生两方在教学中的主动性和制造性”，“在教学中努力表现语文的实践性和综合性”，并把“综合性学习”列入基础教育的各个学段，成为语文课程目标体系中的重要组成部分。
《课程标准》提出：语文综合性学习有利于学生在感爱好的自主活动中全面提高语文素养，是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新的重要途径，应该积极倡导。
那么，如安在小学语文教学中实施综合性学习呢？一、把写作、口语交际教学融于活动之中，开展综合性学习。
综合性学习过程应该是听说读写能力的整体进展过程。
综合性学习将听说读写整合在一起，既为听、说、写创设了生活化的问题情境，提供了有意义的话题，又为学生课外阅读圈定了内容，指明了方向。
在给合性学习活动中，我们可以设计一系列规模小的活动，把听说读写巧妙地融于活动之中。
比如以“我爱我家”为主题的综合性学习，我们设计出这样几个活动：1、“爸爸小时候的趣事”。
请你做一回小记者，采访一下爸爸小时候的故事，知道爸爸儿时的生活经历，然后选择一件有趣的事记下来。
有爱好的话，可在此基础上写一篇作文，投送给学校广播台或某报刊编辑部。
2、请你做一天小当家，体验父母在家庭生活中付出的辛勤劳动，写一则日记。
3、“妈妈的唠叨”。
模拟一种生活场景，由两位同学进行模拟电话交流。
想试试吗？4、“电视机前的评论”。
在电视机前，你们一家人会说些什么呢？请以三位同学一组进行小品表演。
关于语文综合性学习的几点思考
关于语文综合性学习的几点思考语文学习是学生在学校期间最基础、最重要的学科之一。
而语文综合性学习则是指在语文学习中将语文知识与其他学科知识进行有机融合，培养学生的综合素养与跨学科能力。
在语文综合性学习中，我认为应该思考以下几个方面。
首先，语文综合性学习要注重培养学生良好的思维能力。
语文学习不仅仅是识字、背诵，更重要的是培养学生的逻辑思维、分析思维和创造思维能力。
通过学习语文材料中的推理、辨析、归纳等方法，帮助学生形成独立思考和解决问题的能力。
将这些能力应用到其他学科的学习中，可以提高学生在跨学科问题上的解决能力。
其次，语文综合性学习要注重培养学生的文化素养。
语文学习是传承和弘扬中华文化的重要途径。
通过学习古代文学作品、名人传记等，学生可以了解古代文化的内涵和价值观念，培养出对传统文化的认同感和自豪感。
同时，将语文学习与其他学科的学习相结合，例如将历史与文学结合，可以加深学生对历史文化的认识，提高跨学科学习的深度和广度。
再次，语文综合性学习要注重培养学生的社会责任感。
语文学习不仅仅是为了获得高分，更重要的是培养学生的社会责任感和公民意识。
通过学习社会现象的阐释和评价，帮助学生了解社会问题的起因和发展过程，培养学生对正确价值观念的坚守和传播。
通过与其他学科的融合，学生可以更好地理解和解决社会问题，为社会做出积极的贡献。
最后，语文综合性学习要注重培养学生的创新意识。
在当今社会，创新能力是人们最需要的能力之一。
语文综合性学习可以通过学习文学作品的创意与艺术表达，培养学生的创新思维和创造能力。
同时，将语文学习与科学、技术等学科的结合，可以激发学生对科学创新的兴趣，培养跨学科的创新能力。
综上所述，语文综合性学习应该注重培养学生的思维能力、文化素养、社会责任感和创新意识。
通过综合性学习，学生可以更好地应对未来的挑战，为自己和社会的发展做出更大的贡献。
语文综合性学习作为一种教育方式，其目的是培养学生全面发展的能力，提高其跨学科能力。
语文综合性学习的几点思考
语文综合性学习的几点思考作者：吴春峰来源：《成才之路》2009年第02期《语文课程标准》指出：“语文综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，是培养学生主动探究，团结合作，勇于创新精神的重要途径。
”自新课程实施以来，随着综合性学习的开展，学生以自主探究的学习方式代替了被动接受的旧方式，独立发现、分析和解决问题的能力得以培养，品尝到了探究成功的喜悦，学生的学习内容也突破了教科书的限制，突破了课堂的限制，甚至突破了学科的限制，而尽可能地贴近了丰富多彩的生活，实现了真正意义上的“大语文”。
同时，学生在活动中又可以对学习内容进行具有个性特点的自主选择以及相互之间的合作交流，从而学习兴趣变浓，学习热情高涨。
笔者就语文教学中如何开展综合性学习发表一些拙见。
一、开展语文综合性学习的有效途径1. 注重活动性，激发学生全体参与在语文综合性学习教学中，必须坚持生活化、社会化、信息化的大语文观，重视课程资源的开发与利用，沟通学校、社会、家庭多种教学渠道，形成立体式、交互式、网络化的语文教育环境。
教学中可开展多彩的活动，如对对联、故事会、演讲会、辩论会、诗歌朗诵会、自编课本剧表演、办手抄报等，以此激发学生学习的兴趣，营造学生主动参与的教育环境。
如在“读名著，对对子”活动中，我给出上联，如：“废寝忘食香菱苦学诗”，要求学生完成下联。
通过自己阅读《三国演义》《红楼梦》《西游记》等名著中，他们纷纷对出“足智多谋孔明巧借箭”“多愁善感黛玉悲葬花”“机智勇猛悟空除妖魔”等等较好的下联。
通过这些活动，提高了学生的语文素养，培养了学生自主探究、团结合作、勇于创新的精神。
2. 注重实践性，让学生参与生活实践纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。
综合性学习的过程是一个实践的过程，它不是死记硬背或理解间接知识的讲解来掌握知识，而是通过自己实践活动中搜集到的第一手资料来真正认识语文，了解语文的本质，培养语文素养。
笔者因地制宜，依靠农村学校的优势，引导学生关注身边可利用的语文学习资源，设计活动。
开展小学语文综合性学习的思考
开展小学语文综合性学习的思考作者：顾美娟来源：《中小学教学研究》2008年第05期语文综合性学习是一种自主、合作和探究的学习方式，它是一种多元整合，是学生从自己的学习生活和自然、社会中，选择自己感兴趣的专题或项目，综合运用自己所学语文知识解决问题的实践活动，其目的是加强语文知识的综合运用、听说读写能力的整体发展、语文课程与其他课程以及生活的联系和沟通、书本学习与实践活动的紧密结合。
在长期的语文教学实践中，本人注意运用语文综合性学习的教学理念进行了探索与研究，探索出有利于儿童全面主动发展的语文综合性学习途径，从而提高小学生的语文素养。
一、重视语文课堂教学课堂是培养学生语文综合素养的主阵地，因此开展语文综合性学习要紧紧抓住课堂教学时间，精心设计课堂教学内容、方法，在课堂上倡导自主、合作、探究的学习方式，激发学生的主动意识和进取精神，真正落实语文综合性学习。
具体做法有：1.把握教材内容重构课堂教材是开展语文综合性学习最便利的凭借，教师可以凭借教材中文本的特点设计语文综合性学习，优化课堂教学。
如教材中有许多优美的写景的课文，教这类课文时，教师可以为学生创设以审美、欣赏美为目标的语文综合性学习内容。
如教学《庐山的云雾》一文，可以运用多媒体课件展示庐山云雾的多姿多彩，雄伟壮观的庐山风貌的画面，配以优美典雅的音乐；教师以导游的身份向学生介绍，学生在图画、音乐、文字的熏陶下入情入境，感受到庐山云雾的神奇美丽。
从而有效地培养学生语文的基本素养与基本能力。
2.创设主题活动重组课堂教师还可以根据语文知识的综合运用、听说读写能力的整体发展等要求，创造性地设计课堂教学内容，重组课堂。
如教学苏教版三年级课文《我应该感到自豪才对》，这是一篇童话故事。
课文主要讲述了小红马嘲笑小骆驼的长相丑陋，小骆驼感到很委屈。
小骆驼把这件事告诉妈妈，妈妈带它去穿越沙漠，通过这一次艰苦的长途旅行后，小骆驼终于明白了自身的价值。
教者通过让学生听故事、讲故事、懂故事的基础上，巧妙地设计这样的练习：有一天，小骆驼在小溪边玩，又遇上了小红马，将会发生什么故事呢……接下去请大家动动脑筋，续编故事。
关于小学语文综合性学习活动的探讨
及 独 特思 维风 格 的形成 。所 以教 师要 将整 个综 合性 活 动 组织 成 个 完整 的相 互作 用 的 系统 ，这个 系 统包 括 教师 、学 生 和共 同 参 与 的活 动 。教师 要 放手 让学 生 自己组织 、制 定研 究 方 案 ， 自
一
书本学 习 与实践 活动 的紧密结 合 。 可是 ，在 目前 的 语文综 合 性学 习 中 ，存存 对 “ 学 习过 程”
关 于 小 学 语 文 综 合 性 学 习 活 动 的探 讨
河北 省 临漳 县 香菜 营 学 区谷 子 小 学 孟 秀 芬
摘要 ：语文 综 合性学 习，作 为新课程 教 育内容 之一 ，是 一种 既能 体现 小学 生身 心特点 ，又相 对独 立存 在的课程 组 织形 态 ，它 超 越了 传统 单一的 学科 界限 ，有 机 地将知 识与 经验 、理论 与 实际 、课 内与课 外等 结合 起来 ．促 进学 生知情 意行 的和谐 统 一发展 。鼓 励 学生 运用多 种方 法 ，从 不 同的角 度 ，进 行多 样化的 探究 。下面 。结合 自 己的实 践经 历 ，谈 谈对 语文综 合性学 习的几 点看 法。
语 文 综合 性学 习 重过程 。语 文 学科本 身所 具 有的 人文性 和 实 践 性 的 特 点 要 求 学 生 在语 文学 习 中不 断 地搜 集 、综 合 、分
析 、运用 信息 ，发现 并解 决 问题 ，而学 生 富有 个性 的学 习 比所 要 追 求 的结果 更 重要 。语 文 综合性 学 习重 体验 ，重 实践 ，强 调
认 识 不足 ，对 “ 整体 考 虑” 关注 不够 的现 象 ，把学 习活 动的 过
行探 索和研 讨 ．把 合作 深 人到 认识 活 动 中．使 学生 真 正处 在 自
语文(心得)之语文教学综合性学习的思考
语文（心得）之语文教学综合性学习的思考语文论文之语文教学综合性学习的思索语文教学的宽阔天地中，隐藏着丰富的自然、社会、人文等多种语文综合性学习资源。
语文老师应有剧烈的资源意识，去努力地开发综合性学习的资源。
1、能从地域文化中猎取资源语文综合性学习的选题极为广泛，也极具共性化，不同地区可以开展不同的讨论，每一个地区，甚至每一所学校，都有丰富的地域文化资源2、能从自然景观中猎取资源生活中的语文无处不在，丰富多彩的自然世界为语文综合性学习供应了取之不尽用之不竭的素材，这些语文资源在同学眼里是那样真实，是那样亲切，增加了同学学习语文的乐趣，亲密了语文和生活的关系。
奇妙的大自然陶冶了同学的情操，愉悦了他们的身心，使他们的心变得敏感而美妙。
3、能从现实生活中猎取资源在教学中，老师树立起大语文教学观，多元化教材观，引导同学涉猎教材以外的宽阔领域，从现实生活中捕获语文学习的契机，并擅长抓住语文与生活的关联，引导同学在生活实践中学语文、用语文，提高语文基本力量，让同学在生活中看、听、想、感悟、内化，从而形成自己的思索和见解。
什么是“学校语文综合性学习”？在本阶段的学习中，学校语文的综合性学习作为一种新的概念深深地映入我的脑海中，现在可以有机会借助学习日志浅谈一下我本人对语文综合性学习的思索。
综合性学习就是以语文课程的整合为基点，加强语文课程与其他课程的联系，强调语文学习与生活的结合，以促进同学语文素养的整体推动与协调进展。
它是一种既能体现学校生身心特点，又能体现语文学问综合运用，听说读写力量整体进展，语文课程和其它课程沟通，书本学习与实践活动紧密结合的活动性的学习方式。
它更注意于学习方式的自主、实践、综合；又注意于过程的开放和互动，它的内容选择范围宽泛、敏捷，以直接阅历为主。
就其特点而言，“学校语文综合性学习”是一种体现“超越课堂，超越学校”的学习模式，使同学置身于活生生的现实学习环境中，基于同学自己的阅历，亲密联系自身生活和社会实践，体验对学问综合运用的学习形态，是同学的阅历与生活为核心的实践性学习。
小学语文教学论文对语文综合性学习的一些思考_人教版新课标
小学语文教学论文-对语文综合性学习的一些思考人教版新课标在这信息化的世纪，薄薄一本教材，小小一方课堂，早已不是知识的唯一源泉，可以说丰富多彩的大千世界，无限广阔的生活天地，都是学生的教科书。
语文课作为基础教育的主要学科，具有很强的实践性，学习资源和实践机会无处不在，无时不有，因而更应该是开放而富有创新活力的。
翻开《语文课程标准》，我们不难发现，新的课程理念也强调语文教学要广泛联系生活，引进时代“活水”，拓宽语文学习和运用的领域，把“大语文”引进小课堂，开展丰富多彩的语文学习活动，构建多元化、立体式的教学格局。
笔者经过不断的理论学习和实践感悟，认为语文教学并不等同于语文课本教学，“语文学习的外延与生活的外延相等”。
丰富多彩的语文综合性学习也是实践新课标新理念，提高学生语文素养的不可忽视的重要渠道。
一、学习空间：从封闭到开放语文综合性学习极大的拓展了语文学习的空间和内容，变“教科书是学生的世界”为“世界是学生的教科书”，使语文教学回归到学生的生活世界，让学生在生活中学习，在实践中学习。
语文教师应关注课程资源的开发和利用，自觉的将生活资源开发成语文课程资源，把课堂延伸到与之联系的现实生活当中，延伸到相关的新知识、新技术领域；把语文教材延伸到更广阔的生活空间，延伸到报刊、电影、电视、网络等各种传媒。
这样不仅使课堂变的丰富博大，而且更有利于学生愿学、会学、学活、学好。
在语文综合性学习中，学生不仅可以在活动中广泛地涉猎，不囿于学科课程所学，开拓所学知识的广度；而且在兴趣的驱动下，学生孜孜以求，加深了知识的深度。
教师可采用问题、探究的教学模式，引导学生主动发现问题，主动探索学习。
打破以问题为起点，以结论为终点的做法，引导学生挖掘问题，激发学生以产生问题始，以产生新的问题终，保护“奇思妙想”，鼓励“标新立异”。
让学生在开放的课堂中，培养问题意识，激发求知欲和好奇心，启发想象力和创造力。
二、学生地位：从被动到主动语文综合性学习为学生的发展提供了更多主动参与实践的机会，使他们“用自己的头脑来想，用自己的眼睛来看，用自己的双手来做”，使学生在形式多样的活动中体验生命活力和生命价值，享受做学习主人的权利和欢乐。
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小学语文综合性学习的思考
丰乐中心学校韩育婷
【摘要】“综合性学习”是语文课程标准提出的新的要求。
语文是一门实践性和综合性很强的学科。
小学语文综合性学习是以小学语文课程的整合为基点,加强语文课程与其他课程及生活的联系,强调语文学习与生活的结合,以促进学生语文素养的整体推进和协调发展的实践活动。
【关键词】综合性学习口语交际阅读合作学习实践活动
如何在小学语文教学中有效地开展综合性学习呢?《标准》在教学建议中提到“在教学中努力体现语文的实践性和综合性,沟通课内外,充分利用学校、家庭、社会等教学资源,开展综合性学习活动,拓展学生的学习空间,增加学生语文实践的机会.”
我在语文学习活动中,充分体现了以学生为主体,以学生发展为本的“四突出”为教学理念:即突出活动过程,启发自主参与;突出语文知识的整合应用,体现师生的合作创新;突出实践体验,协调发展;突出“校本课程就在身边”的活动过程与策略,引导学生用多种方式呈现学习的过程与结果。
具体做法如下:
1 将口语交际、习作融于活动中, 开展综合性学习
听说读写能力的培养是语文教学的基本训练要求,综合性学习的过程就是听说读写能力的整体发展过程。
在综合性学习的过程中,教师可以根据教学内容和教学任务的不同,把听说读写巧妙地融合到活动中。
例如以“我爱家乡”为主题的综合性学习,我设计了如下几个活动内容:(1)了解家乡的历史请学生当一回小记者,采访有关人士或咨询周围人,了解家乡的风土人情、名
优特产。
(2)听爷爷、奶奶讲那过去的故事了解他们儿时的生活经历。
以日记的形式写一篇“我和爷爷奶奶比童年”的小练笔。
(3)利用口语交际以“浓浓的乡情”为交流内容,把自己收集的所见、所闻、所感和其他同学交流。
在牡丹江的旅游文化节期间,我组织学生开展了“我为客人做导游”等语文综合性学习活动。
通过上述活动的开展,把学生收集、处理信息的能力与口语交际及写作知识整合于综合性学习之中,注重了课程资源的开发\利用和优化.,引导学生走出课堂,走出书本,在生活中收集信息,处理信息,学会学习,较好地促进了学生综合能力的发展。
2 提倡课外专题性阅读,开展综合性学习
苏霍姆林斯基说:“会不会阅读,决定着一个人的智力发展。
”书籍是人类永恒的精神食粮,古今中外的大家,无不从阅读中汲取营养。
在综合性学习中,我们可以突破课时的局限、教室空间的束缚以及教材的拘囿,开设一些适合学生课外阅读的综合性学习,拓展学生的学习资源。
在“我爱阅读”为专题的综合性活动中,教师不仅要在阅读中引领学生能够结合学习和生活实际习得一些读书和习作方法,更重要的是让学生明白阅读的重要意义,激起阅读的兴趣。
为此,我设计了以下教学思路:(1)围绕一个小主题确定阅读内容,如英雄成长的故事、科学家的故事、科普读物等,让学生和好书交朋友。
一段时间按学生的读书进程安排一个小专题内容,在班级中营造了良好的读书氛围。
(2)引导学生搜集名人读书故事(或读书名言),与爱读书的人交流读书体会。
(3)去图书馆或书店了解图书的种类,给自己的图书归类并做书目。
(4)找一本喜欢的书阅读,作摘抄或填写阅读记录卡。
(5)结合口语交际引导全班
同学就感兴趣的一个话题展开深入交流,利用交流平台交流读书乐趣的体会和学到的读书方法。
重点以探究“读书方法”为线索,以“课外自由阅读喜爱的书”为载体激发学生的读书兴趣及对汉语言文字的热爱,指导学生自由阅读课外书,找到喜欢的书目和读书方法汇报交流.引导学生在谈古论今中,激发读书兴趣。
通过这样一系列的课内课外综合性活动的进行,加强了教材的整合和课内外的结合,把读与悟、读与写,读书与活动有机地结合到一起。
学生对阅读充满了兴趣,使阅读成为学习生活的主要组成部分。
这也是对《课程标准》中提出的“要让学生多读书,读好书,好读书,读整本的书”的具体实践。
3 倡导合作学习方式, 开展综合性活动
合作学习是一种学习方式,也是一种教学策略。
是学生个体学习的有效补充和有力延伸。
综合性学习要培养学生的合作精神。
合作学习有利于学生主动深入地解决问题,增加学习的信息量。
提供学生交流情感,展示个性的机会。
“遨游汉字王国”的综合性学习,改变了以往单一的教材编排,突破了以课文为主体的单元结构。
目的是为了培养学生的合作精神,培养策划、组织、协调和实施的能力,特别是语文的综合运用能力。
这也是学生第一次开展较长时间的综合性学习,为保证活动的效果,我安排学生以小组合作的形式开展活动内容:(1)活动前以小组为单位讨论和制定计划。
活动结束后,以小组展示和交流活动成果。
(2)举行猜字谜游戏。
各小组自选内容,同时开展不同的活动。
如第一小组猜字谜,第二小组搜集歇后语,第三小组搜集带谐音的笑话,第四小组了解汉字的来源。
由于各小组学习任务的不同,教师要及时进行具体的指导和帮助,要求小组明确分工,每个成员都有具体的任务。
(3)以小组为
单位开成果汇报会,共享学习成果。
可以说,通过合作学习,学生增强了团结合作的思想意识。
在交流评价中,促进了情感的提升,也大大地提高了学习效率。
4 参与社会实践活动,开展综合性活动。
语文是实践性很强的课程,学习资源与实践机会和生活紧密相关。
美国教育家杜威提出“教育就是生活。
”。
借助丰富多彩的语文实践活动,开展综合性学习,可以使学生生活的空间是学语文、用语文,提高学生语文实践能力。
我在综合性学习中努力体现语文的综合实践活动,沟通课堂内外,充分利用学校、家庭和社区等社会教育资源,开展扎实有效地综合性学习活动,拓宽学生的学习空间,增加学生语文实践机会。
在各种综合性学习活动中,指导学生在学校开展演讲、办手抄报、演课本剧等活动。
在节假日,提倡学生在家长的带领下外出旅游,进行参观访问。
组织学生深入社区、家庭做调查采访,学写简单的调查报告等。
通过让学生接触大自然,深入社会实践,增强了学生的社会责任感和使命感,开放了语文课程。
在“节约用水,爱护我们的家园”活动中,让学生写倡议书,设计公益广告词等一系列活动,体现语文学习与社会实践的结合。
同时也达到了“语文生活化,生活语文化”的效果。
可以说生活的空间有多大,语文综合性学习的空间就有多大。
综合性学习是一种全新的学习方式。
新课程标准注重学生对学习能力的培养,而语文综合性学习正是学生形成“自主、合作、探究”学习方式的重要途径。
它重在学科内外的联系,重在学习过程,较好地整合了知识与能力,尤其是有利于在实践中培养学生的观察感受能力、综合表达能力、人际交
往能力、收集、搜集信息能力、组织策划能力、互助合作和团队精神等.它将课堂的学习在实际生活中得以实践,也真正体现了语文学科的工具性特点。
开展综合性学习,对于培养学生的创新精神和实践能力,具有终身学习的愿望和能力,意义深远。
广大教师要充分利用现实生活中的语文教育资源,优化语文学习环境。
引导学生开展丰富多彩的语文综合性学习活动,使他们在广阔的空间里学语文、用语文,在实践中提高语文素养。
小学语文综合性学习的思考
丰乐中心学校
韩育婷。