专题讲座
专题讲座的名词解释
专题讲座的名词解释专题讲座是一种针对特定主题的学术或者文化内容的演讲。
在专题讲座中，专家学者或者有相关经验的人士会分享他们的知识和观点，以增加听众的认知和理解。
这种形式的讲座通常由学术机构、文化组织或者企业组织，并邀请对该主题感兴趣的听众参与。
专题讲座在当今社会占据着重要的地位，因为它能为听众提供独特的学习机会。
通过专题讲座，听众可以接触到领域内的专业知识和最新研究成果。
这个过程不仅可以帮助听众深入了解该领域，还可以增加他们对该主题的兴趣。
此外，专题讲座还可以为听众提供与专家学者互动的机会，使他们能够提问、交流和分享自己的观点。
一个成功的专题讲座需要有一个清晰的主题。
主题应该明确并具有一定的深度，以吸引听众的兴趣。
例如，一个关于环境保护的专题讲座可以以"可持续发展"为主题，探讨如何平衡经济增长与环境保护之间的关系。
而一个关于人工智能的专题讲座可以以"人工智能的应用与未来发展"为主题，介绍人工智能在各个领域的应用以及可能的发展趋势。
专题讲座的内容应该具备一定的学术性和可信度。
演讲者应该具备该领域的专业知识和经验，并能够将复杂的概念和理论用简洁明了的语言传达给听众。
此外，演讲者应该引用可靠的来源和实例，以增加内容的可信度。
这样能够让听众对演讲者的观点和结论产生信任，并且对他们所讲授的内容保持兴趣。
除了学术内容，专题讲座还应该注重与听众之间的互动。
演讲者可以通过提问、小组讨论或者现场实践等形式，鼓励听众积极参与其中。
这种互动不仅可以帮助听众更好地理解和应用所学知识，还可以为演讲者提供反馈和启发。
通过这种互动，专题讲座可以成为一个知识共享和交流的平台，促进思想的碰撞和创新的产生。
专题讲座的形式可以多样化，以适应不同类型的听众和场合。
例如，对于大型学术会议，专题讲座可以采用演讲和讨论相结合的形式，让多位专家学者就同一主题进行深入交流。
而对于学校或者企业内部的培训活动，专题讲座可以更加注重实践操作和案例分析，让听众能够更好地将所学知识应用到实际工作中。
传统文化专题讲座
传统文化专题讲座
当涉及传统文化专题讲座时，内容可以十分丰富多样。
以下是一些可能的专题和相关内容：
历史与哲学
中国哲学概览：探讨儒家、道家、墨家、法家和兵家等不同哲学思想的核心概念和影响。
中国历史演变：介绍中国历史各个时期的政治、社会、文化变迁，以及历史事件对文化的影响。
经典与经典思想：解读《论语》、《庄子》、《道德经》等经典著作，探索其中的思想内涵。
文学与艺术
中国古典文学：解读唐诗宋词、元曲、明清小说等不同历史时期的文学作品，讲述其风格、特点和文化内涵。
中国传统绘画与书法：探讨中国绘画与书法的发展历程、技法、风格，以及其在文化中的地位。
传统音乐与舞蹈：讲解中国传统音乐形式（如京剧、评剧）和舞蹈艺术的特点及演变。
礼仪与思想
传统礼仪与礼节：探讨中国传统礼仪文化的渊源、演变，以及在现代社会中的影响和延续。
道德与伦理观念：讨论中国传统伦理道德观念，如“仁爱”、“孝道”、“忠诚”等的内涵和实践。
宗教与哲学
中国宗教与信仰：探索中国传统宗教，如道教、佛教、儒教等的起源、发展及其对文化的影响。
生活中的易经与风水：介绍易经的基本原理及其在中国文化中的应用，以及风水在中国文化中的角色。
传统医药与科技
中医养生与草药应用：探讨中医的基本理念、养生方法和草药应用。
传统手工艺与工艺技术：讲解中国传统手工艺品、制作工艺和技术的传承与发展。
这些专题可以深入挖掘中国传统文化的方方面面，展现其深厚的历史底蕴和对当代社会的影响。
专题讲座可以通过讲授、讨论、演示和实践等方式进行，让听众更全面地了解和体验中国传统文化的魅力。
专题发言和专题讲座一样吗
专题发言和专题讲座一样吗专题发言和专题讲座在形式上是不同的，但它们都是为了传达特定主题的信息而进行的活动。
下面将分别从专题发言和专题讲座的定义、目的、特点和参考内容等方面进行阐述。
一、专题发言的定义、目的和特点专题发言是指在特定场合或活动中，专门邀请某位专家学者或知名人士针对特定主题进行演讲或发表个人见解、观点和经验。
专题发言通常以简短且有针对性的形式展开，旨在向听众传递信息、启发思考并促进讨论。
专题发言的目的主要有以下几点：1. 传递信息：通过专家学者或知名人士的发言，向听众传递特定主题的信息、观点和研究成果。
2. 启发思考：通过主题发言，启发听众对特定主题的思考，引发对相关问题的思考和讨论。
3. 促进讨论：专题发言往往是交流和分享的平台，可以为听众提供展示个人观点和意见的机会，并推动与会者之间的交流和讨论。
专题发言具有以下特点：1. 有针对性：专题发言是针对某一特定主题而进行的，通过深入研究和准备，发言者会提供有关这一主题的具体信息和见解。
2. 简明扼要：专题发言通常在较短的时间内进行，因此需要准确、简明地传递信息，以确保关键观点被清晰地传达给听众。
3. 交互性：专题发言通常会鼓励听众和发言者的交流和讨论，以激发思想碰撞和深入讨论，达到更好的学习效果。
二、专题讲座的定义、目的和特点专题讲座是指邀请专家学者或知名人士在特定场合、特定时间内，对某一专题进行系统、全面、深入的讲解和解读。
专题讲座的目的是通过专家的讲解，为听众提供关于特定主题的全面知识和深入了解。
专题讲座的目的主要有以下几点：1. 传授知识：通过专家学者的详细讲解，传授听众有关特定主题的全面知识，提供深入了解的机会。
2. 扩展视野：专题讲座可以帮助听众拓宽视野，了解领域内的前沿发展和最新研究成果。
3. 激发兴趣：通过专家学者的生动讲解和案例分析，激发听众对特定主题的兴趣，并鼓励他们深入学习和探索。
专题讲座具有以下特点：1. 系统性：专题讲座通常会以系统的方式对特定主题进行讲解，涵盖相关的知识和内容，包括理论、实践和案例分析等。
专题讲座主持词范文五篇
专题讲座主持词范文五篇【篇一】专题讲座主持词范文尊敬的各位领导，各位教师：午时好!这两天的冷空气，让我们感受到了春寒料峭，不过我们此刻的会场却春意盎然，我们满怀热情地聚在一齐为自我的个人素质提升，专业成长汲取必须的养分。
在我们每一个教师的心中或多或少地一向存有着这样几个问号：怎样做人，怎样做事，如何做学问这三者又怎样去协调怎样互融共通，实现我们完美的教育人生。
当我们满怀这些困惑的时候，我们十分幸运地邀请到了江苏省特级教师、某某市教科室张主任来为我们答疑解惑，指点迷津。
让我们用掌声来代替我们的心声，欢迎张主任的到来!秦主任近年来进取倡导并努力践行“老老实实做人、勤勤恳恳做事、认认真真做学问”的做人标准和做事、做学问的要求，我们相信，秦主任的讲座，必须会拨开我们心头的疑云，让我们更加明朗地大步前行!闲言少叙，下头，我们就以热烈的掌声欢迎张主任为我们做精彩讲座!讲座主持词时间飞快，就这么不经意地过去了，我相信大家都还意犹未尽呢。
刚才秦主任用富有哲理的寓言，发人深省的故事，鲜活生动的案例，深入浅出的为我们诠释了做人、做事、做学问的真谛，这活力澎湃，诗意盎然，字字珠玑的演讲，让我们如沐春风，犹如醍醐贯顶，豁然开朗啊!让我们以热烈的掌声感激张主任真挚教诲!我相信，我们在场的每一位教师听了讲座后，不但仅是豁然开朗，更会紧跟秦主任的身后，努力去践行“老老实实做人、勤勤恳恳做事、认认真真做学问”，追寻终极目标，实现自我的人生价值!最终，让我们再次以热烈的掌声，感激张主任在百忙之中抽出时间为我们带来了这个席丰盛的精神大餐，同时我们也把掌声送给我们自我，为我们自我取得真经，得以提升而高兴!今日的活动到此结束!【篇二】专题讲座主持词范文同学们：午时好!为了让法制和卫生健康走进学校，进一步增强同学们的法制意识和良好的卫生知识，理解法制教育，自觉遵纪守法，学会利用法律实行自我保护，健康伴我成长，做一个知法、守法的合格学生，今日，我们学校举行法制教育和卫生健康活动。
专题讲座开场白集锦
专题讲座开场白集锦
1. 尊敬的各位领导、各位嘉宾、各位来宾，大家下午好！今天我们举办的这个专题讲座，是为了探讨某个热门话题的相关问题，希望能够为大家提供有价值的信息和思路。
感谢大家能够出席本次讲座。
2. 大家好！今天我们欢聚一堂，共同探讨某个热门话题的相关问题。
我们邀请了来自各领域的专家学者，他们将为我们提供独到的见解和深入的分析。
希望我们能够在这里有所收获、交流思想。
3. 尊敬的各位领导、各位嘉宾、各位来宾，下午好！我们今天的专题讲座，将着重探讨某个热门话题的前沿动态和未来发展趋势，希望带给大家新的思考和启示。
感谢大家的莅临和支持！
4. 各位好，我们今天的专题讲座将就某个热门话题进行探讨，旨在深入了解该话题的内涵和外延，共同探讨该话题的相关方案和实践经验。
希望本次讲座能够促进交流和共识的形成，为推动该话题的发展贡献一份力量。
5. 大家好！今天我们举办的专题讲座，将围绕某个热门话题展开研究和探讨。
我们邀请了来自学术、产业和政府等多个领域的专家，他们将分享自己的经验和观点，希望能为大家提供新的思路和启示。
感谢大家的莅临，让我们一起倾听和互动。
专题讲座实施方案范文
专题讲座实施方案范文一、背景介绍。
专题讲座是一种系统性、针对性强的教学活动，是对某一特定主题进行深入讲解和探讨的一种教学形式。
在当前教育教学改革的大背景下，专题讲座作为一种重要的教学手段，受到了广泛的重视。
因此，制定一份科学合理的专题讲座实施方案，对于提高教学质量，激发学生学习兴趣，具有重要意义。
二、实施目标。
1. 提高学生对特定主题的理解和掌握能力；2. 拓展学生的知识面，增强综合素质；3. 激发学生学习兴趣，培养学生的学习兴趣和自主学习能力；4. 培养学生的创新意识和实践能力。
三、实施内容。
1. 主题确定，根据学生的学习需求和学科特点，确定专题讲座的主题，确保主题的针对性和实用性。
2. 内容准备，收集相关资料，准备专题讲座所需的教学资源和辅助材料，确保内容的权威性和全面性。
3. 讲座形式，根据主题的特点和学生的接受能力，确定专题讲座的形式，可以采用讲解、案例分析、互动讨论等多种形式，激发学生的学习兴趣。
4. 讲座时间，合理安排讲座的时间，保证学生的学习效果，避免过长或过短的讲座时间影响学生的学习效果。
5. 讲座评估，对专题讲座进行评估，了解学生的学习情况和效果，及时调整和改进讲座方案，提高讲座的实施效果。
四、实施步骤。
1. 确定主题，根据学科要求和学生的实际需求，确定专题讲座的主题和内容。
2. 教学准备，收集相关资料，准备教学资源和辅助材料，确保讲座的内容全面、权威。
3. 讲座实施，按照预定的时间和形式进行专题讲座，引导学生深入理解和掌握主题内容。
4. 学习反馈，对学生的学习情况进行及时反馈，了解学生的学习效果和问题，为下一步的教学改进提供参考。
5. 效果评估，对专题讲座的实施效果进行评估，总结经验，及时调整和改进实施方案，提高讲座的实施效果。
五、实施保障。
1. 师资支持，提供专业的教师支持，保证讲座的教学质量和效果。
2. 教学资源，提供丰富的教学资源和辅助材料，支持讲座的实施。
3. 学校管理，学校领导和相关部门提供必要的管理和协调支持，确保讲座的顺利实施。
专题讲座实施方案
专题讲座实施方案一、前言。
专题讲座是一种有效的知识传播方式，能够为听众提供全面、系统的知识信息，帮助他们提升专业技能和知识水平。
因此，制定一份科学合理的专题讲座实施方案对于讲座的顺利进行至关重要。
本文将就专题讲座实施方案进行详细阐述，以期为相关工作提供参考和指导。
二、目标确定。
在制定专题讲座实施方案之前，首先需要明确讲座的目标。
目标的确定应该具体、明确，能够指导后续的工作开展。
在确定目标时，需要考虑听众的需求和期望，确保讲座内容能够满足他们的学习需求，提升其工作能力和知识水平。
三、内容策划。
内容策划是专题讲座实施方案中的重要环节。
在内容策划阶段，需要充分调研听众的需求，确定讲座的主题和内容，并进行合理的分组和安排。
同时，还需要确定讲座的形式和时间，确保讲座内容能够在规定的时间内全面、系统地呈现给听众。
四、讲师选择。
讲师是专题讲座的灵魂，其水平和能力直接影响着讲座的效果。
因此，在选择讲师时，需要考察其专业背景、教学经验和口头表达能力，确保其能够胜任讲座的内容和形式。
同时，还需要与讲师进行充分沟通，明确讲座的要求和目标，确保其能够准确把握讲座的内容和重点。
五、宣传推广。
宣传推广是专题讲座成功举办的关键。
在宣传推广阶段，需要充分利用各种渠道，如微信、微博、公众号等，进行全方位、多角度的宣传推广，吸引更多的听众参与。
同时，还需要制定详细的宣传计划和方案，确保宣传内容能够准确、清晰地传达给目标听众。
六、实施方案。
在确定了以上几个关键环节后，需要将其整合成一个完整的实施方案，包括时间安排、人员分工、物资准备等方面的具体安排。
同时，还需要制定详细的实施计划和方案，确保各项工作能够有条不紊地进行，最终顺利完成专题讲座的举办。
七、总结。
专题讲座实施方案的制定是一项复杂而又重要的工作，需要充分考虑听众的需求和期望，确保讲座内容能够满足其学习需求。
只有科学合理地制定实施方案，才能顺利地完成专题讲座的举办，为听众提供优质的学习体验。
专题讲座心得体会(2篇)
专题讲座心得体会参加这次专题讲座，我深感荣幸和幸运。
通过这次讲座，我获得了许多知识和心灵的滋养，也受到了深深的启发和思考。
下面我将从讲座内容、讲座形式和自身体会等方面进行详细的讨论。
首先，讲座的内容非常丰富和有深度。
讲座主题为“人际关系的建立与维护”，主讲人是一位资深的心理学家。
他通过讲解人际关系的基本概念和理论，深入剖析了人际关系的形成原因和影响因素。
他还提出了一些实用的方法和技巧，帮助我们改善人际关系，培养良好的沟通能力和合作精神。
我在这次讲座中学到了很多新的东西，对于人际关系问题有了更清晰的认识和理解。
特别是讲座中提到的“倾听”的重要性，让我认识到在沟通中要注重倾听对方的感受和需求，从而建立起更有效的人际交往。
其次，讲座的形式非常生动和互动。
主讲人注重与听众的互动，通过提问和讨论的形式，使我们更加积极地参与其中。
他还利用了一些案例和图表，生动地展示了人际关系的现实问题和解决方法。
通过这种互动的形式，我们不仅可以更好地理解和掌握讲座内容，还能够与其他听众进行交流和分享。
这种互动形式不仅增加了讲座的趣味性，也提高了我们的学习效果。
最后，讲座给我的启发和思考非常深刻。
通过听这次讲座，我开始反思自己的人际关系问题，并思考如何改善和提高自己的能力。
我意识到在人际交往中，要对他人保持真诚和尊重的态度，学会倾听和理解对方的需求，积极与他人进行合作和互助。
我也明白了人际关系的重要性，良好的人际关系不仅能够提高工作效率和工作满意度，还能够增强个人的幸福感和自信心。
因此，我决心在今后的生活和工作中，更加注重人际关系的建立和维护，努力提升自己的沟通能力和人际交往技巧。
总而言之，这次专题讲座给我留下了深刻的印象和体会。
通过这次讲座，我不仅学到了新的知识和技巧，还获得了很多启发和思考。
我相信，通过不断学习和实践，我能够在人际关系方面取得更大的进步，与他人建立起更紧密的联系和合作关系。
专题讲座心得体会（二）近日，我参加了一场主题为“创新与创业”的专题讲座。
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专题讲座初中现代散文解读与教学策略毛洪其老师们：“初中语文现代文学作品教学策略”，这是一个大话题，更是一个复杂的问题。
首先“教学策略”就是一个泛化概念。
国内外学者对它有很多界定，代表性的观点有三种：施良方：“教学策略是指教师在课堂上为达到课程目标而采取的一套特定的方式或方法。
教学策略要根据教学情境的要求和学生的需要随时发生变化。
无论在国内还是在国外的教学理论与教学实践中，绝大多数教学策略都涉及到如何提炼或转化课程内容的问题。
”袁振国：“所谓教学策略，是在教学目标确定以后，根据已定的教学任务和学生的特征，有针对性地选择与组合相关的教学内容、教学组织形式、教学方法和技术，形成的具有效率意义的特定教学方案。
教学策略具有综合性、可操作性和灵活性等基本特征。
”和学新：“教学策略是为了达成教学目的，完成教学任务，而在对教学活动清晰认识的基础上对教学活动进行调节和控制的一系列执行过程。
”另外我们还能搜索到几十种解释 , 归纳起来可以认为 : 所谓教学策略是指在不同的教学条件下，为达到不同的教学结果所采用的手段和谋略，它具体体现在教与学的交互活动中。
其次是“文学作品” 中西方界定也有明显差异，中国传统认为是四分法。
再加上“现代”和“初中语文”的限定，更有一种“做起来容易，说起来难”困惑。
为了“说”和“做”都有操作性，我们把它限定在叙事性文学作品上，具体说就是小说和散文，准确说我们重点以散文为例。
其实这不是偷懒，说来也有一定依据。
一、教学意义与教学问题1. 《课标》要求。
《语文课程标准》关于阅读目标：欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。
对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价；对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。
《课标》关于教学建议：阅读教学应注重培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。
逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，提倡多角度的、有创意的阅读，利用阅读期待、阅读反思和批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量。
《课标》关于评价建议：着重考察学生对形象的感受和情感的体验，对学生独特的感受和体验应加以鼓励。
在 7 —9 年级，可通过考察学生对形象、情感、语言的领悟程度，来评价学生初步鉴赏文学作品的水平。
文学作品教育是《课标》的要求，其实传统的语文教育更重视文学教育。
曾经一度我们的教材就叫《文学》。
2. 教材设置今天我们的教材虽然包容的内容更宽泛了，尽管包容不少非语文的东西，但文学教育的地位并没有动摇。
我们以人教版实验教材为例作了个统计，“现代文学作品”的比重和《课标》的要求还是一致的。
人教版义务教育课程标准试验教科书现代文学作品统计年级单元课题题材主题目标七年级上册第一单元﹡在山的那边走一步，再走一步﹡短文两篇（蝉、贝壳）紫藤萝瀑布童趣诗歌散文散文散文散文体味人生关爱生命（憧憬、体验和思考）1. 整体把握课文内容，用心领会作者的写作意图联系自己的生活体验，想想人生的大问题。
2.提高朗读能力（读音准确，停顿恰当，读出语气）第二单元理想﹡短文两篇（行道树、第一次真好）诗歌散文体味人生（理想、信念、修养）练习朗读学习表达技巧第三单元春济南的冬天﹡夏感﹡秋天散文散文散文诗歌关注自然陶冶美感品味优美语言朗读、揣摩欣赏精彩的句段词语第五单元风筝羚羊木雕* 散步* 散文诗（金色花、荷叶）散文散文散文丰富多样的亲情感知内容语言积累和写法借鉴学习朗读和圈点勾画第六单元皇帝的新装天上的街市、静夜* 女娲造人* 盲孩子和他的影子童话诗歌传说童话激活想象力朗读默读调动创新思维，积极发表自己的看法七年级下册第一单元从百草园到三味书屋爸爸的花儿落了* 丑小鸭* 假如生活欺骗了你* 未选择的路散文散文童话诗歌诗歌成长启迪（回忆、向往、烦恼）整体把握内容体味文中的情感学习表达技巧第二单元* 黄河颂最后一课 *艰难的国运诗歌小说散文散文爱国感情整体感知内容揣摩精彩段落与雄健的国民* 土地的誓言和关键词句学习语言运用的技巧第四单元社戏安塞腰鼓* 竹影* 观舞记小说散文散文散文关注文化艺术，提高文化素养理解课文的思想内容品味、积累优美的语言第五单元伟大的悲剧荒岛余生 *登上地球之巅* 真正的英雄传记小说传记演讲探索自然奥秘快速默读抓住主要信息概括内容要点第六单元珍珠鸟斑羚飞渡*华南虎*马散文小说诗歌散文关爱动物善待生命发表自己的简介（观点明确，言之有理）八年级上册第一单元芦花荡*蜡烛* 就英法联军远征中国给巴特勒上尉的信* 亲爱的爸爸妈妈小说小说散文散文了解战争把握人物和事件，对形象、语言有自己的评价，提高阅读的质量和速度第二单元阿长与《山海经》背影* 台阶老王 * 信客散文散文小说散文散文关爱弱者了解叙述、描写等表达方式，揣摩记叙文语言的特点八年级下册第一单元藤野先生我的母亲散文传记关爱与温情绪实行问题作品的特征，品味含意丰富的语句第二单元雪 * 雷电颂 * 短文两篇（日、月） 海燕 * 组歌（浪之歌、雨之歌）散 文 诗 心灵之声加强朗读 联想与想象 了解抒情与间接抒情的表达方式 学习抒情性语言第 四 单 元云南的歌会 端午的鸡蛋 吆喝 * 春酒 * 俗世奇人散文 散文 散文 散文 散文 民俗风情 多种表达方式的综合运用九 年 级 上 册第 — 单 元沁园春 · 雪 雨说 * 星星变奏曲 * 外国诗两首（蛔蛔与蛐蛐、夜）诗 歌歌颂自然反复诵读，展开想象和联想 感受自然美景和人生情感 品味、含蓄、精练、优美的诗歌语言第三单元故乡 * 孤独之旅 我的叔叔于勒 * 心声小 说 少年生活理解小说主题，分析人物形象，体会艺术特色，品味小说的语言九 年 级 下 册第 — 单 元诗两首（我爱这土地、乡愁） 我用残损的手掌诗 歌 爱国思乡理解诗中艺术形象，体会诗人感情，欣赏* 祖国啊，我亲爱的祖国* 外国诗两首（祖国、黑人谈河流）凝练的诗歌语言第二单元孔乙己*蒲柳人家变色龙*热爱生命小说人生百态把握情节，欣赏人物形象、性格特点，了解刻画人物性格的多种艺术手段第四单元威尼斯商人变脸* 枣儿* 音乐之声戏剧人生百态生活百味学习在冲突中展现人物性格，以个性化语言塑造人物形象，学习影视剧的画面感这套教材共六册，按主题编排单元，每册六个单元，共 36 个单元，现代文学作品就选入 20 个单元，共 87 篇现代文学作品，其中：散文 35 篇，小说 14 篇，诗歌 26 首，戏剧 4 部（含节选），其他 8 篇。
3. 学生需求首先，是学习语文知识的需要。
“ 读书就是力量，因为读书可以帮助工作，可以增加工作的力量。
” （拿破仑）文学作品富含所有语文知识。
学习文学作品有利于语文素养的形成与发展。
语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。
其次，是培养健全人格的需要。
文学作品教学的本真意图就是从形象到精神的关照，从精神到人生的体察，从人生到自我的回归。
在发展语言能力的同时 , 发展思维能力 , 激发想象力和创造潜能，锻炼审美情趣。
在文学作品的学习中，学会认识社会，思考人生，了解历史文化。
再就是提升阅读能力。
美国宾夕法尼亚州阅读能力评估咨询委员会给阅读所下的定义是：“阅读是一个读者与文本相互作用，构建意义的动态过程。
构建意义的实质是读者激活原有的知识，运用阅读策略适应阅读条件的能力。
”在这里，我认为它对文学作品的阅读鉴赏提出了三点要求。
一是阅读鉴赏是一个学生与文本的互动过程，在这个过程中，学生是阅读鉴赏的主体。
二是学生必须激活原有的知识，这就要求学生具备丰富的文化和文学知识以及相关的独特的生活体验和情感感受。
三是要求学生掌握阅读鉴赏的策略并且具有适应阅读鉴赏条件的能力。
由此可见，在文学作品鉴赏教学中，学生是鉴赏的“主角”。
阅读能力的界定我们也同样可以排列出几十条，目前国内较为权威的解释是把初中阅读能力归纳为五大方面：即整体感知能力，获取信息能力，形成解释能力，欣赏评价能力，实际运用能力。
而这些都能够在文学作品中得到实践。
4. 存在问题第一、传统语文教学模式的阴影依然笼罩在课堂上，差不多还是主体。
一般来说，教师还是按照介绍写作背景、介绍作者和文学常识、指导学生分析作品的层次结构、概括主题思想、分析写作特点这样的环节来教学文学作品的。
第二，流行多年的重讲解、重分析的“讲读教学法”依然占据语文教学法的主导地位，语文课没了语文味儿，文学课没了文学味儿。
语文老师将学生推出语文课堂，学生在课堂内部是好学生，到课堂外便是个作家，这不是个别的例子吧？第三、教师文学素养不能满足学生需求。
教师在学校涉猎面不够，功利化的读几本书，走上讲台，功利化的看教材，文学作品教学受到根本制约。
二、对文学作品的再认识1 刷新理念首先，关于什么是散文。
文学史上对散文一直没有一个本质定义。
北京教育学院王曼博士认为：散文是个“文类”概念而非“文体”概念，也就是说它是个大家族，其中包含着面目与性格各异的“文体”成员。
在不同时候，人们对散文的界定范围也不一样，有广义的、中观的、狭义的。
我们初中语文课程体系中的“散文”，取一个中观概念：属于文学作品范畴，但不限于狭义的艺术散文、“纯散文”。
是那些：具有文学色彩的，形象、情感、审美特点比较明显，又非小说、诗歌类的作品。
包括写人叙事类、写景状物类、议论哲理类的散文。
既然属于文学作品，那么我们的散文阅读教学，也就界定为一种审美阅读，而不是着眼于信息筛选和处理的信息式阅读。
其次，关于“形散神不散”。
这个观念有时代（ 60 年代）的烙印，是对杨朔为代表的一批散文特点的概括，抑或说是不确切地概括。
从作品实际看，“形散”者，未必散，如《背影》，集中回忆一件往事，并不散；《心田上的百合花》写了山野间的一株百合努力开花的生命历程，也不散。
“神聚”者，又怎样聚？信笔抒写，未必有统一的中心。
如《藤野先生》，并不是所有文字都为表现藤野先生服务。
放在《朝花夕拾》的文集里来看，《藤野先生》集中反映了鲁迅先生在日本留学期间的生活，而这段生活及其回忆里，并不是只有藤野先生，还有日本留学的各种复杂感受。
如果说有什么感情基调的话，也应该是弱国子民的耻辱，这也正是鲁迅先生弃医从文的人生转折点。
第三，“以小见大”，不是所有散文的共同特点。
“小”和“大”，有时很难界定，因生活琐事或微小现象触发的人生感悟，不同于过去所说的宏大主题，倒是更像古典文论中的“起兴”。
再如《背影》、《荷塘月色》这类散文，也很难说什么“以小见大”。
第四，“三要素”不能固化解说。
现代研究表明机械地解读环境、人物、情节显然贬低了作者。
现代研究表明：小说更讲究故事，更讲究他的隐性意义。
如果把对文学作品的认识转移到这种理念上来，我们的教学效果会让社会更满意些。