人教版语文四下《生命 生命》word教案
人教版四年级下册语文《生命生命》教案,四年级下册语文教案
人教版四年级下册语文《生命生命》教案,四年级下册语文教案下面是整理的人教版四年级下册语文《生命生命》教案，希望能对你的教学工作有所帮助和启发：四年级下册语文《生命生命》教案(一)【教学目标】1.认识“扰、诊”等5个生字，会写“扰、欲”等8个生字。
正确书写“鼓动、跃动、欲望”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读、背诵课文，积累好词佳句。
3.理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴涵的深刻意思。
4.感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命，让有限的生命体现出无限的价值。
【教学重点难点】1.引导学生领悟三个事例中蕴含的意思。
2.引导学生思考人生，感悟生命的意义。
【教学流程】一、情景导入，揭示课题小时候，在小院的墙角丢下几颗葵花子，不料过了一些日子，竟然长出两棵葵花秧苗，我不禁惊叹起向日葵那顽强的生命力，相信同学们的身边也有许多这样的例子，能列举一些吗?生交流，师引导学生说一说从这些生命现象中感悟到了什么?二、预习探究预习提纲1.轻声读文，注意把生字读准确，句子读通顺。
2.抢读生字，读的好的学生介绍自己识记生字的方法。
3.自主学习，选择自己喜欢的方式读课文，边读边想：课文围绕“生命”写了哪几个事例?考考你1.看拼音写词语：yù wàng zhuózhuàng chénwěn( ) ( ) ( )Zhèn hàn duǎn zàn zhēnxī( ) ( ) ( )2.给加粗的字选择正确的读音：听诊(zhěn zhēn)器糟蹋(tā tà)动弹(tán dàn)外壳(ké qiào)3.按课文原意填空：虽然生命_________，但是，我们却可以让_________的生命体现出_________的价值。
于是，我下定决心，一定要__________生命，决不让它白白流失，使自己活得更加________________。
人教版小学语文四年级下册《生命 生命》教案
《生命生命》教学目标：知识与能力：1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解文中含义深刻的句子，体会三个事例中蕴含的道理。
3、感悟作者对生命的思考，珍爱生命。
过程与方法：通过品析重点词和各种形式的朗读体会含义深刻的句子；引导学生在自读自悟的基础上进行小组合作探究性学习，培养学生自主学习的能力。
情感态度价值观：感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命。
教学重点：读懂文中的三个事例及作者对此展开的思考。
教学难点：领悟作者对生命所持的态度。
教学准备：1、学生预习，制作新知探究卡。
2、多媒体课件。
3、《生命的价值》阅读训练。
教学过程：一、复习导入1、这篇课文主要讲了什么内容？2、在这三个事例中，哪一则事例令你感受最深？二、出示学习目标三、明确任务1、回忆课文讲了哪几个有关生命的事例。
2、请同学们用心读文中的三个事例，看看哪个句子、哪个词语打动了你，或者让你大吃一惊，肃然起敬。
3、联系生活实际，交流对课文最后一段话的理解。
四、展示交流（一）课文讲了三个有关生命的事例：飞蛾求生、瓜苗生长、倾听心跳。
（二）抓重点词句理解1、“飞蛾求生”体会飞蛾求生欲强烈。
感受顽强：鼓动双翅——用力鼓动双翅——极力鼓动双翅。
2、“瓜苗生长”体会瓜苗生命力顽强。
指导朗读：就是一个这么渺小、脆弱的生命，却有如此强烈的求生欲望你能把这些句子都好吗？3、“倾听心跳”体会作者积极的人生态度，对生命负责的坚定信念。
（三）联系生活实际，交流对课文最后一段话的理解。
虽然生命短暂，但是，我们却可以让有限的生命体现出无限的价值。
1、理解“有限的生命”：为什么说生命是有限的？2、引导学生结合杏林子的经历、成就来理解。
五、课堂检测课堂阅读训练《生命的价值》。
思考：一块普通的小石头为什么成了无价之宝？六、课堂总结同学们，生命是美好的，父母给了我们生命，但主宰生命的是我们自己，希望同学们铭记飞蛾的永不放弃，香瓜子的不屈向上，杏林子的光彩有力。
人教版四年级语文下册《生命生命》教案
人教版四年级语文下册《生命生命》教案小学四年级语文课文《生命生命》教案该如何写?下面是小编为大家整理的“人教版小学语文《生命生命》教案”，更多资讯尽在实用资料栏目!人教版四年级语文下册《生命生命》教案(一)教学目标1.认识“扰、诊”等5个生字，会写“扰、欲”等8个生字。
正确读写“鼓动、跃动、欲望、冲破、坚硬、不屈、茁壮、沉稳、震撼、糟蹋、短暂、有限、珍惜、听诊器”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，积累好词佳句。
教学重点：1理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的深意。
2感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命，让有限的生命体现出无限的价值。
教具准备1.搜集自己喜欢的人生格言。
2.预习课文，并以小组为单位，制作生字生词卡片。
教学时间：两课时第一课时一预习探究：1.谈话导入：小时候，在小院的墙角丢下几颗葵花子，不料过了一些日子，竟然长出了两棵葵花秧苗。
我不禁惊叹起向日葵那顽强的生命力。
相信同学们的身边也有许多这样的例子，能列举一些吗?学生自由交流，教师引导学生说一说从这些生命现象中感悟到了什么?(这个地方的修改，有利于学生抓住课文重点)2.简介作者：台湾著名女作家杏林子在12岁时，因患“类风湿性身关节大部分遭到损坏，致使她腿不能行，肩不能手不能抬，头不能转。
但是残而不废的她，凭着顽强的毅力坚持自学，成为了一名非常出色的作家。
我们今天要学习的这篇课文就是杏林子对于生命的感悟。
二合作交流：1.自主学习：轻声读文，注意把生字读准确，句子读通顺。
想读几遍就读几遍，达到目标为止。
2.小组合作学习：抢读生字生词卡片，比一比谁认的生字又快又多，请优胜者介绍自己识记生字的方法。
轮读课文，比一比谁读得正确流利。
3.全班交流：请一个小组向全班同学介绍识字成果，再请一个小组朗读课文，其他小组进行评议。
三品读体验：1.自主学习：采用自己喜欢的方式读课文，想一想课文主要写了什么内容，共写了几个事例，试用简洁的语言加以概括。
新人教版小学语文四年级下册《生命 生命》教学设计
新人教版小学语文四年级下册《生命生命》教学设计一、教材介绍1、教材说明本课选自人教版小学义务教育语文课程标准实验教材，第五单元第19课，位于教材第89页，本单元共有4篇课文，都展现了人们对生命的热爱，着重让学生随着对课文的学习去感受生命的美好。
2.课文简说课文开头首先提出问题：生命是什么？下面的内容却没有从正面回答，而是从飞蛾求生、砖缝中长出的瓜苗、倾听心跳等几件小事中，展示了生命的意义：虽然生命短暂，但是，我们却可以让有限的生命体现出无限的价值。
作者还表达了自己积极进取的人生态度：一定要珍惜生命，决不让它白白流失，使自己活得更加光彩有力。
这篇课文短小精悍，语言简洁朴实，思想含蓄深邃。
形象描写与理性思考有机结合，是一篇抒写感悟人生的好文章。
选编这篇课文的意图，一是继续引导学生思考人生、感悟生命的意义；二是继续学习联系上下文和生活实际，理解含义深刻的句子。
教学本课的重难点是理解三个事例中蕴含的道理。
3、教学设想这篇课文的作者对生命作了一些理性的思考，四年级的学生年龄尚小，在理解课文的思想内容上有一定难度。
教学时我联系前面两篇课文的学习。
前面的课文已经引发了学生对人生、对生命的一些思考和感悟，为学习本课作了铺垫，这样可以减少本篇课文教学的难度。
教学本文前，让学生搜集一些有关人生、生命方面的名言，使学生从中受到生命意义的启迪，为领悟本篇课文的思想内容做好准备。
为了让学生能够很容易的感受课文,我采用层层深入的方法,让学生来谈感受,设计开放性的问题,并让学生给题目加标点.加深对课文的理解并将自己对生命的理解写成座右铭,更能勉励学生,将课堂延伸到了课外!二、教学目标：1、认识5个生字，会写8个生字。
正确读写“鼓动、跃动、欲望”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，积累好词佳句。
3、理解课文内容，理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的意思。
4、感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命，让有限的生命体现出无限的价值。
部编人教版四年级语文下册 生命 生命(教案)【新版】
生命生命（教案）一、教材分析我将从三个视角、三种身份来分析这篇文章。
作为一个普通的读者看这篇文章，它短小精悍，语言简洁朴实。
三个简单的生活场景的叙述中，形象描写与理性思考有机结合，条理清晰地表达出了作者对生命的感悟，是一篇抒写感悟人生的好文章。
作为一名语文教师，以特殊的“职业”眼光来看，这篇课文有许多可以用来学语言、用语言的有价值的教学内容：它可以用来帮助第二学段的学生“掌握多种理解词句的方法”，锻炼学生“把握文章主要内容”的能力；同时，它与其他本单元的几篇课文一起肩负着实现“学习体会课文中含义深刻词句的意思，发现并总结体会句子含义的方法”这一单元教学重点的任务。
我也凭借自己对四年级学生已有认知水平和能力基础的了解，尝试着从学生的视角来看这篇课文:读懂课文是作者对生命的思考和感悟并不难，找出几句有道理的话来表达自己的阅读感受也不难，难的是能否用语文的方式，深入到文本的语言之中，让学生产生真切的感受甚至是感动。
因此，本节课的教学，我将以自读后学生的初步感受作为教学的起点，引导学生发现对于表情达意有重要作用的词句，通过多种有效的理解词语的方法让学生投入而感性地走进文本，理解语言，积累语言，运用语言，在发展语言的过程中懂得珍惜生命。
努力寻求言意兼得的教学佳境。
二、教学目标1．认识5个生字，会写8个生字，进一步发展学生独立识字的能力。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
3．引导学生运用近义词比较、联系上下文等多种方法理解作者表情达意的关键词语。
4．在把握文章主要内容的过程中，发展学生的概括能力和语言表达能力。
5．运用抓重点词语理解品味、感情朗读等语文的方式，让学生对生命的可贵产生真切的感受甚至感动，落实语文教学人文性与工具性的统一。
三、教学准备教师制作多媒体课件；学生自读课文，准备字典。
四、教学过程第一课时（一）引入新课，板书课题。
1．板书课题，个性朗读。
2．师生交流，引发阅读期待。
（二）初读课文，整体感知1．学生自由朗读课文。
人教版小学语文四年级下册《生命 生命》精品教案
18 生命生命教学目标：1.正确、流利地读课文。
2.认识生命现象，整体感知文章内容。
3.领悟表达方法，学写生命故事。
4.受到生命教育，激发对生命的热情。
教学过程：一、品读词语，认识生命特点师：同学们,这节课我们一起来学习杏林子的一篇文章《生命生命》，请齐读课题。
1.师：为了更好地读懂文章，我们先来读读词语。
骚扰欲望听诊器不屈向上茁壮生长有限震撼糟蹋读准确师：请你，他读对了大家跟读，读错了，帮忙纠正。
2.理解词语：第一组词语：（1）骚扰师：我们看第一个词语“骚扰”，文中是谁骚扰谁？生：飞蛾骚扰作者。
（板书：飞蛾）师：预习的好，来，齐读！出示句子：夜晚，我在灯下写稿，一只飞蛾不停地在我头顶上飞来飞去，骚扰着我。
师：此时的作者，有什么感受？生：很烦人。
师：你是怎么知道的？师：说的好，“不停地飞来飞去”确实很烦人。
扰乱他人，使之不得安宁，就是骚扰。
理解了“骚扰”的意思，让我们再来读这个句子：师小结：刚才，我们联系联系上文，就理解了“骚扰”的意思。
这是理解词语的好方法。
（2）欲望“欲望”在字典中的解释：请你读——想得到某种东西或达到某种目的的要求。
师：文中的飞蛾想达到什么目的？生：它想活下去。
师：飞蛾想活下去的要求就是“求生的欲望”。
（板书：求生欲望）让我们一起来读，感受一下飞蛾的求生欲望吧！它挣扎着，极力鼓动双翅，我感到一股生命的力量在我手中跃动，那样强烈！那样鲜明！飞蛾那种求生的欲望令我震惊，我忍不住放了它！第二组词语：出示，我们来看第二组词语，请齐读——请大家在每个词语前面加上“生命”这个词语，齐读——（1）师：文中说的是谁不屈向上，茁壮生长？生：瓜苗师：是在什么情况下不屈向上，茁壮生长？生：没有阳光，没有泥土的砖缝中。
师：出示句子，请你读——师：读到这儿，你想说什么？生：瓜苗有顽强的生命力。
（板书：生命力量）师：同学们，让我们带着刚才的理解，再来读读这句话吧！齐读——（2）“生命有限”怎么理解？生：生命的时间长短是有限制的。
人教版语文四年级下册《生命生命》教案
板书：多快活
印象
从哪些句子体会 多
我们继续拍掌，树上就变得热闹了，到处都是鸟声，到处都是鸟影。
(3)教师小结。
从填表可以看出，这一部分主要写了鸟的活动——不同大小，不同颜色，不同姿态的鸟，构成一幅“百鸟图”，是对事物变化活动的描写，这是动态描写。
板书：动态
(4)指导朗读。
请4人一小组，选句朗读，体会鸟的天堂由静态变得热闹的情景。
基于写作：
基于口语交际：
教材分析
《生命生命》是四年级下册第五组“热爱生命”专题中的第3课。这篇课文短小精悍，语言简洁朴实，运用三个形象的事例描写与理性思考有机结合，教育我们：要珍惜生命，让有限的生命体现出无限的价值。本课的教学重点是理解三个事例中蕴含的道理。本课的教学难点是。
学情分析
基于阅读：四年级的学生年龄较小，对生命的意义缺乏深刻的理解，但课文通过一个个形象、具体的人物和事例来体现生命的意义和价值有利于学生的理解。学生通过有感情的朗读能够体会到生命的宝贵和意义，也可以运用联系上下文的方法对文章的重点词句进行理解。但是理解水平存在差异。
（评价目标一）
环节二
再读课文，
整体感知。
活动一：
（二）研读赏析
1、了解大榕树的奇特美丽
(1)出示大榕树插图，让学生用一个词说说大榕树给自己留下的印象。
(2)让学生用课文的句子说说大榕树的特点。引导学生用“我从句子中的……
体会到……”回答。
(3)学生快速朗读文中描写大榕树的部分，找出重点句体会大榕树的茂盛。学生回报后，师归纳以下几句进行重点体会。
(三)问题探究
师：看到这一株奇特的榕树，领略到树上鸟儿欢腾的场面，作者的感受又
如何呢？齐读最后一段。
人教版语文四下《生命 生命》word教案
四下《生命生命》的教案教学内容：义务教育课程标准实验教科书（人教版）第89-90页。
教学目标：1.认识“扰、诊”等5个生字，会写“扰、欲”等8个生字。
正确读写“鼓动、跃动、欲望、冲破、坚硬、不屈、茁壮、沉稳、震撼、糟蹋、短暂、有限、珍惜、听诊器”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，积累好词佳句。
3.理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的深意。
4.感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命，让有限的生命体现出无限的价值。
教学重难点：理解三个事例中蕴含的道理，体会含义深刻的句子。
课时安排：2课时教学设计一、整体感悟1.导人新课台湾女作家杏林子，12岁时染上了类风湿关节炎，后来病情恶化，她忍着极大的痛苦，高声呼喊着“生命生命”!今天，我们就来继续学习杏林子的散文《生命生命》，去感受她强烈的生命意识、积极的人生态度，学习她珍视生命、坚强勇敢的精神。
2.思考：a．题目中“生命”一词，为什么连续用两次?去掉一个行不行?为什么?b．作者列举了哪三个事例，试用一句话概括每个事例的内容。
3.听读之后，学生自由朗读，讨论明确三个问题。
a．是一种修辞方法——反复。
去掉一个不可以。
因为连用表示强调，表达了对生命的强烈的呼唤，表达了强烈的生命意识，去掉就没有这种表达作用了。
b．小飞蛾在险境中，生命面临着严重的威胁下，极力挣扎着——强烈的求生欲望，生命都是自我珍视的。
香瓜子在墙角砖缝中长出小苗——从生命诞生这个角度说明，生命力之强大。
“我”静心听心脏的跳动感受自己的生命——有了生命意识，就会严肃地思考人生。
4.教师小结：正是由于为生命而奋斗，所以才勇敢地活了下去。
12岁就患了类风湿关节炎的香港女作家杏林子，虽然病情恶化了，仍然忍着病痛，强烈地呼喊着：“生命、生命”。
二、研读与赏析1.文章之所以如此地震撼我们，是因为它的思想内容深刻，而深刻的思想又是靠准确、生动的语言来表现的。
下面我们再细细研读文章。
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四下《生命生命》的教案
杜慧能
教学内容：
义务教育课程标准实验教科书（人教版）第89-90页。
教学目标：
1.认识“扰、诊”等5个生字，会写“扰、欲”等8个生字。
正确读写“鼓动、跃动、欲望、冲破、坚硬、不屈、茁壮、沉稳、震撼、糟蹋、短暂、有限、珍惜、听诊器”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，积累好词佳句。
3.理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的深意。
4.感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命，让有限的生命体现出无限的价值。
教学重难点：
理解三个事例中蕴含的道理，体会含义深刻的句子。
课时安排：2课时
教学设计
一、整体感悟
1.导人新课
台湾女作家杏林子，12岁时染上了类风湿关节炎，后来病情恶化，她忍着极大的痛苦，高声呼喊着“生命生命”!
今天，我们就来继续学习杏林子的散文《生命生命》，去感受她强烈的生命意识、积极的人生态度，学习她珍视生命、坚强勇敢的精神。
2.思考：
a．题目中“生命”一词，为什么连续用两次?去掉一个行不行?为什么?
b．作者列举了哪三个事例，试用一句话概括每个事例的内容。
3.听读之后，学生自由朗读，讨论明确三个问题。
a．是一种修辞方法——反复。
去掉一个不可以。
因为连用表示强调，表达了对生命的强烈的呼唤，表达了强烈的生命意识，去掉就没有这种表达作用了。
b．小飞蛾在险境中，生命面临着严重的威胁下，极力挣扎着——强烈的求生欲望，生命都是自我珍视的。
香瓜子在墙角砖缝中长出小苗——从生命诞生这个角度说明，生命力之强大。
“我”静心听心脏的跳动感受自己的生命——有了生命意识，就会严肃地思考人生。
4.教师小结：
正是由于为生命而奋斗，所以才勇敢地活了下去。
12岁就患了类风湿关节炎的香港女作家杏林子，虽然病情恶化了，仍然忍着病痛，强烈地呼喊着：“生命、生命”。
二、研读与赏析
1.文章之所以如此地震撼我们，是因为它的思想内容深刻，而深刻的思想又是靠准确、生动的语言来表现的。
下面我们再细细研读文章。
2.学生讨论明确：
飞蛾生之欲望生命意义
香瓜子生命力生命的价值
心跳生命珍视奋斗
3.讨论加点词的作用：
①“我感到一股生命的力量在我手中跃动。
”
“跃动”改为“跳动”行不行?为什么?
明确：不行。
跳动是一起一伏地动；跃动表达心情急切。
用“跃动”更能表达“生之欲望”。
②“隔了几天，竟然冒出了一截小瓜苗。
”
“竟然”，为什么不能去掉?
“竟然”表达了一种意想不到，表达出一种惊喜，若去掉就没有了这种表达效果。
③“小瓜苗在没有阳光、没有泥土的砖缝中，不屈地向上，茁壮生长，昂然挺立。
”又说“它仅仅活了几天”……
前后是否矛盾，为什么？
小瓜苗在没有生长的条件下，靠瓜子本身的养分，确实能茁壮生长、昂然挺立，而瓜子的养分仅仅能供养它活几天。
三、体验与反思
1.朗读课文最后三段，说说你学习了此文的思考。
2.结合你的生活，从你的周围举出一两个例子，谈谈你的认识。
3.积累名言名句。
四、布置作业
1.将自己的感受记下来，作为小作文练笔。
2.课外阅读杰克〃伦敦《热爱生命》
板书设计
１９、生命生命
飞蛾：挣扎求生──应当珍爱生命
香瓜子：砖缝冒苗──要有不屈不挠向上的精神
我：静听自己的心跳──让有限的生命体现无限的价值。