新陕旅版五年级英语UNIT4第二课时教学设计
2019年最新陕旅版英语五年级下册Unit4 He lives in a village教学设计
Unit4 He lives in a village.（第一课时）教学目标1.能听、说、读、写单词：bird，snake，potato，tomato，village，lake，river。
2.能在实际情景中熟练运用以上单词。
学情分析本课时以PartA中的Let's learn部分的单词教学为主。
考虑到小学生活泼、好动、好奇心强等特点，本节课主要设计了许多教学情景和活动，引导学生在完整的情景中理解、学习。
也有效地激发了学生的学习兴趣。
重点难点重点：本节课7个主要单词读音的掌握。
难点：这些单词在实际情景中的运用。
教法学法本节课主要以教师引导示范和学生小组合作学习为主。
教学准备1.教师准备：（1）.Let's learn部分的教学卡片以及本课时课件。
（2）.本节课要用到的一些相应的图片。
2.学生准备：一张白纸和彩色笔。
教学过程I.课前热身1.教师播放歌曲视频Old MacDonald，要求学生边听歌曲边根据歌曲中出现的小动物做相应的动作，活跃课堂气氛，激发学生学习新课的兴趣。
2.听完歌曲回答以下问题：(1).Does Old MacDonald have a farm?(2).Are there many animals on his farm？(3).What are they?II.新课导入1.PartA Warming-up：Look and tickT：Old Macdonald’s farm is on the farm. Where is your home？Please tick the picture.2.出示一位老奶奶和一位老爷爷的图片，并向学生介绍：These are my grandpa and grandma. Where is their home？Can you guess？III.新课展示Part A Let｀s learn1.教授单词village用课件出示村庄的图片，继续描述：T：Look！My grandpa and grandma live in a village. Look at the trees, the grass and the houses. This is a village.并领读单词village。
新陕旅版五年级英语下册1-4单元教学设计
Unit 1 How are you feeling now?
a littleon timeThis makes her very angry
作业设计：抄写并背诵Let’s learn more部分对话。
教学反思及思想教育成效：
课题
Unit 2 Spring Is Coming！
教
学
目 标知识ຫໍສະໝຸດ 能力1、能听说读写词汇：spring, summer, autumn, winter, season, plant trees, ride a bike。
2、能熟练说唱Let’s chant部分的歌谣。
过程与方法
在读对话的同时应注意一些单词的拼写及一些单词的正确拼写。
情感态度价值观
通过对季节的学习，培养学生热爱大自然的美好感情。
三、当堂练习（Practice Activities）
1、游戏：变脸
（1）教师先和一名学生做示范。教师说词组，学生面向全班做出相应的表情或动作，同时重复这一词组。
（2）同桌之间相互说词组做动作。
2、词汇传递
将全班分成若干组，每一排位一组。然后教师分别发给每一组最后一排的学生一张写有某一词组的纸，在教师说开始后，最后一排的学生即用耳语的方式把纸上的词组告诉前面的学生，这位学生再把听到的词汇告诉前面的学生，这样依次进行下去。最后，第一批的学生根据获得的信息将相应的词组写到黑板上，传得最快、最准的组获胜
2、能运用Are you tired？Yes，a little.…This makes her very angry.这些供能句进一步就情感进行表述及问答。
3、能听、说、熟读对话，语音语调准确自然。
过程与方法
通过边说边做动作加深记忆，并运用各种小游戏进行巩固。
五年级英语上册 Unit 4 At table教案 陕旅版
1、观察图片
2、 描述图片
3、听录音，标序号
四、Part C:read and tick
学案补充
检
测
反
馈
听写本单元重点词汇
完成Part C look ，write and talk
完成UNIT3配套练习
练案补充
板
书
设
计
教
学
反
思
自
主
乐
学
合
作
交
流
一.Prat B:Let's learn more
1.出示图片，让学生就其观察到得内容自由发言。如：I can see...
2.听录音，整体感知对话
3.教师提问：DoesAlice want for somr soup？
4.学生跟读对话，借助词汇图片帮助学生理解
补充本节重点句型：
I want to have some soup !
预案补充
自
主
乐
学
合
作
交
流
一、复习本单元单词
1.教师出示全班齐读单词
二、复习本单元的句型
5.I want to have some soup!
6.Would you please pass me the spoon?
7.Here you are./Here it is.
Where is the hnife?
Would you please pass me the spoon?
Here you are./Here it is.
Where is the hnife?
教师播放录音，让学听并注意模仿语音语调跟读该部分的对话。
最新陕旅版小学英语五年级下册Unit 4 Part A 公开课教学设计
Unit 5 He Lives in A Village Part A教案教学内容：陕西旅游英语(三起)五年级下册 Unit 5 He Lives in A Village Part A部分内容。
教学目标(Objectives)：1.确保学生认识和理解一些基本单词的意义和简单口头运用（To learn the meaning and simple usages of some words and phrases）。
2.学习使用本单元重点句型及表达（To use the typical sentences to express）。
3.鼓励学生大胆发言及表达（To encourage the students to express bravely）。
4.培养学生对英语学科的兴趣（To make the students interest in English learning)。
教学重点（Key Points)：在学习了单词的基础上，以单词为载体，进行主要句型的学习，根据具体情境，学会交流对话，侧重句型学习，交际意向和课外拓展为重点。
教学方法：游戏，音频，情景教学法，Pair-work两人小组活动，Group-work小组活动，多媒体辅助教学。
教学难点：学生处于小学阶段，对一些事物的认知尚且模糊，对部分单词的感知和理解可能存在问题，对于五年级下学期学生的要求重点是会读会说，敢于模仿表达，其次能掌握一些基本单词的拼写和造句，在此基础上与人进行简单沟通。
教学准备：课件、照片素材、音频文件、单词卡片，教学道具。
教学设计：Step1. GreetingStep2.Warm-up/Leading（热身/课程导入）Warm-up Activities:1) Where do you live?Discuss with your partner!...2)Game (游戏环节）操练方式：准备好小黑板，教师将之前课程中所学的单词写在小黑板上，让学生读熟、认熟这些单词，然后小黑板背对学生，让学生复述出黑板上有哪些单词，答对一个一分，错答没分，答越多分越高。
新陕旅版五年级英语下册1-4单元教学设计
课题Unit 1 How are you feeling now? 教学目标知识与能力1、能听说读写词汇：feel happy, feel sad, feel tired, feel angry,go out to play, make a snowman.2、学习运用I’m feeling…表达自己的情感。
过程与方法在读对话的同时应注意一些单词的拼写及一些单词的正确拼写。
情感态度价值观通过有趣的游戏和活动，提高学生学习英语的兴趣。
重点能听、说、读、写词汇：feel happy, feel sad, feel tired, feel angry, go out to play, make a snowman.难点通过学习，能指出自己的感受。
准备课件，图片，单词卡片课时第一课时教学过程一、课程导入（Leading In）1、课前问答2、新课导入Part A Warming-up: Look and circle引导学生观察本部分各图片中人物神情，并通过图片中人物的神情推断他们的情绪。
之后引导学生说出各自的情感，通过此任务让学生提前感知本课要学习的内容，导入新课。
二、课程展示（Presentation）（一）新课展示Part A Let’s learn1、教授词组feel happy教师课件出示盘子里有一条鱼的图片，并提问学生：T: What can you see?S1: I can see a fish.T: Yes. It’s a fish. Tom likes fish, so he is feeling happy.教师板书feel happy，让学生随着教师的书写进行拼读。
教师做出很高兴的表情，引导学生进行练习。
2、用同样的方式教授词组feel sad、feel angry和feel tired。
3、教授词组go out to play和make a snowman。
（1）教师出示Tom在室内的图片介绍：T: The weather is fine. Tom’s friends are playing in the garden. But Tom is in the living room. He wants to go out to play.教师出示户外的图片，板书并领读go out to play。
新版陕旅版五年级英语上册unit4 At table!教案 第二课时
（2）、Use the chopsticks with your right hand.
Moral Objects :
一、能在小组活动中积极与他人合作，相互帮助，共同完成学习任务。
五、板书设计：
unit4 At table！
（1）、Use the fork with your left hand and use the knife with your right hand.
（2）、Use the chopsticks with your right hand.
六、课后反思：
Unit 4 At table!
第二课时 教案
科目：英语 课型：新课 主备教师： 时间：2015年10月
授课教师： 授课班级：五年级 班 授课时间：
Unit4
Unit 4 Unit 4 At table!
Analysis of the Teaching Material
本单元在讨论对食物喜好的基础上，通过餐具的正确使用方法向学生展示中西方不同的饮食文化。功能以请求及其应答方式展开教学。本单元所涉及的主要的四会词汇有：table，spoon, knife, chopsticks, fork,cut, use, pass;
二、对祖国和饮食文化能有更深刻的了解，并乐于接触和了解异国文化。
教学重点：
1.能听懂、会说、会读、会用下列句型：
Use the fork with your left hand and use the knife with your right hand.
陕旅版五年级上Unit4-At-Table说课稿
Unit8 What color is it?第二课时说课稿一、教材分析今天我说课的内容是陕旅版小学英语三年级起点三年级上册Unit8 What color is it?我采用多样化的教学手段将听、说、玩融于一体，激发学生学习英语的兴趣和愿望，使学生通过小组合作学习体验荣誉感和成就感，从而树立自信心，发展自主学习的能力，形成初步用英语进行简单日常交际的能力。
二、学情分析三年级的学生，对英语这门学科刚刚起步，能说简单的英语单词和简单的交际对话，为这节课学习打下了很好的基础。
三、教学目标1、让学生能听懂、会说、会读、会用下列单词：Blue、yellow、green、red、brown、orange、black、white2、让学生学会句型：what colour is it？四、教学重难点能听懂、会说、会读、会写以上表示颜色的单词五、教学过程（一）热身复习，营造学习英语的气氛。
1、通过听儿歌，提起学生的兴趣及让学生进入课堂的气氛。
2、通过单词快闪游戏，让生复习单词并营造起其课堂气氛（二）呈现新知,合作互动。
1.承接导入部分，引入不同的颜色，在这部分，我指一些相应的颜色，引导学生进行回答。
2.展示PartA 部分的教学挂图，让学生知道不同的颜色。
3.听音回答。
让学生听本部分的对话，并展示挂图，引起问答：what colour is it？4.再听录音，师教读，生跟读。
5.趣味操练——多种形式赛读。
男女生分角色读；指名分角色读；小组赛读。
各种方式的赛读，从多方面激发学生学习英语的兴趣，培养自信心，让他们感受到成功的快乐。
6.小组内分角色练习本课对话，进行情景表演六、巩固新知，拓展练习。
1、让学生看图进行课文内容复述，从而巩固课文。
2.听指令作动所，让学生能正确以及灵活运用本课重点句型。
七、课堂小结和课堂作业课后抄写课文背诵课文，进一步巩固所学知识。
陕旅版五年级上册英语Unit 4 At Table 名师授课课件 (2)
一、选择正确的答案。
( B )1. Pass
A. I
the bowl, please. B. me
C.AI’m
( )2. Help
open the door, please.
B A. her B. she
C. she’s
( )3. Give
the book, please.
C A. he B. him C. his
重点词汇
③beef /biːf/(名词) 牛肉
【用法】beef是不可数名词。 【单词巧记】bee(蜜蜂) + f =beef(牛肉) 【短语】a piece of beef 一块牛肉 【例句】I like beef. 我喜欢牛肉。
重点词汇
பைடு நூலகம்④him /hɪm/(人称代词) (宾格) 他
【单词巧记】hi(你好) + m = him(宾格形式)他 【例句】Do you know him?你认识他吗? 【主格形式】he 【对应词】her(宾格形式)她
Unit 4 At Table
陕西旅游版
五年级上册
Part B Let’s learn more Part C Read, look and tick & Look,
write and talk
Ask and answer
S1: How to use the knife and fork? S2: With your left/right hand. S3: How to use the chopsticks? S4: With your left/right hand.
They areat table (at table/at the table). 他们正在吃饭。 It is like (like/is like) a cat. 它像一 只猫。
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板书、领读功能句：Do you live in a city? ... is really a beautiful city.并引导学生加以运用之后，再假定学生都是那位游客，继续与之问答：
T: Do you live in the city?
教
学
目
标
知识目标
能运用Doyou live in a city? No. I live in a village far from the city. Is your village big? It is small, but very beautiful. In...谈论自己和他人的居住地环境。
能力目标
T:(教师指着一名学生问其他同学)Does he/she livein the village?
Ss: Yes, he/she does. / Nohe / she doesn’t.
（教师适当提醒，引导学生回答）
2.听力理解：教师播放Let’stalk部分的录音，让学生听录音，整体感知对话。在听的时候，教师出示本部分的挂图，提醒学生结合图片及听力内容一起理解对话。
(1)课前热身
1.教师让学生拿出各自所准备的单词卡片；然后教师说单词，学生迅速找出相应的卡片举起并大声读出该单词。最快的学生所在组加一分。
2.教师快速出示单词卡片，学生抢答。比比哪组学生最快。
3.教师将单词卡片放在讲桌上，并选出两位学生上台。教师说单词，请这两位学生在讲桌上的卡片中快速找到该单词卡片，比一比谁快，并为该生所在组加分，同时教师也要注意鼓励比较慢的学生，可与其击掌加油。
二、课程展示活动和过程的设计建议(presentation)
(1)新课展示Part A: Let’stalk
1.教师出示Let’s talk部分的人物头饰，和学生交流：
T:(教师出示Liu Zhaoyang的头饰)Do you know who heis?
Ss:He is Liu Zhaoyang.
Ss: No. I live in a village.
T: Is it near the city?
Ss: No, it isn’t.
T: It is not near the city. It is far from the city. Is your village big?
Ss: No, it isn’t.
2.学生两人一组排练对话，教师鼓励学生脱离课本，参考教师出示的本部分的教学挂图和黑板上的句型编演对活。
3.Show time
学生两人一组借助头饰上台表演对话，对于程度较差的学生，教师可允许其带书进行表演，如果该生能将句子朗改完整，教师应表扬其进步，并带动大家真诚地为他鼓掌。
(2)Part CAsk and answer, then report
T: Is it beautiful?
Ss: Yes, it is.
T: It is small, but very beautiful.
板书、领读功能句：I live in a village far from the city. It is small, but very beautiful.并引导学生练习运用be far from和It is...but...
1.教师拿出所准备的头饰，先自己扮演游客，由学生扮演Liu Zhaoyang，分角色对话。在对话过程中，教师注意表情要夸张，并且在适当的时候边说边做动作，如：在说Xi’an is really a beautiful city.时伸出大拇指，表示赞扬。在说No.时，挥手否定。在说but very beautiful.时要语气夸张，表示自豪。为接下来表演的学生做示范，要求他们在表演时声音洪亮，动作大方自然，尽量表演出真实的情景。
T:(教师出示游客的头饰)Do you know whoheis?
Ss: No, Who is he?
T: I don’t know his name, either. But I know he is a tourist.
（教师在这里可向学生解释tourist的意思是“游客”）
然后，教师假定学生都是LiuZhaoyang，和他们对话：
3.教师处理疑难点，如：manykinds of表示“很多种”，其后可接可数名词复数，也可接不可数名词。并引导学生练习运用，如：manykinds offruits, manykinds ofanimals, manykinds ofjuice等。
4.教师提出问题，并再次播放录音，让学生听录音后作答，检测学生对对话的理解程度。问题可参考如下：
教学方法
情景教学方法
课前准备
1.教师准备：
(1 ) Let’s learn部分的单词卡片。
(2)Let’s talk部分的教学挂图和人物头饰。
(3)本课时的课件。
(4) Let’s talk部分的教学音频。
2.学生准备：Let’s learn部分的单词卡片。
教 学 过 程
调整与思考
一、课程导入(Leading In)
T: I live in a village far from the city. Do you live in a city?
Ss: Yes, I do. I live in Xi’an.
T: Is it big?
Ss: Yes, it is.
T: Is it beautiful?
Ss: Yes, it is.
(5)What does the tourist have in September and October?
(2)巩固活动
1.教师播放录音，要求学生模仿录音中人物的语音语调跟读对话。
2.将学生分为两大组，分角色朗读对话。
三、操练活动的设计与实施建议(Practice Activities)
(1)角色扮演
(1) Where does Liu Zhaoyang live?
(2) Does the tourist live in the city?
(3)Where does the tourist live? Is it far from the city?
(4) Is the village big?
能借助所学词汇和句型在日常生活中进行简单自如的交流。
情感态度与价值观
一、培养学生对家的热爱之情。
二、鼓励学生主动向別人介绍自己的家，并大方与别人进行交流，培养其大胆开口说英语的习惯。
教学重点
能借助所学词汇和句型在日常生活中进行简单自如的交流。
教学难点
能借助所学词汇和句型在日常生活中进行简单自如的交流。
(2)新课导入
通过师生问答提前感知本节课的内容，为后面新句型的学习打好基础，让学生能快速掌握如何对居住地及其环境进行流利的表述和问答。如：
T: Hello, boys and girls. Nice to meet you.
Ss: Nice to meet you, too.
T:（走到一位学生的面前，拿起该生的文具盒，问其他学生）
Beijing is far from Xi’an.
My home isn’t far from our school.
Our school isn’t big, but very beautiful.
My pencil box isn’t beautiful, but very helpful.
教师可通过与学生的问答，适当地复习以前学过的一般现在时态，强调当主语是第三人称单数时要在谓动词的结尾加-s或-es，如：
1.教师引导学生参考本部分的各个问题分组回答，讨论居住地环境。
2.小组内将各自的讨论结果组织成为一篇简介的小短文。
3.小组内选举代表在班内做报告，为下节课的短文新授打基础。
板书设计
作业设计
Unit4He Lives in a Village
Do you live in a city?
... is really a beautiful city.
Is this your pencil -box?
S1: No, it isn’t.
T: Do you have a pencil box, then?
S1: Yes, I do.
T: Is it big?
S1: No, it isn’t.
T: Is it beautiful?
S1: Yes, it is.
十里镇中心小学教案
课题
Unit4He Lives in a Village
课时
第二课时
课型
教授
教者
卢燕春
教材分析
第4单元的话题以人的居住地展开。让学生通过学习Do you live in a city? No. I live in a village far from the city. Is your village big? It is small, but very beautiful. In ... LeIe and his parents live in ... They ... In ... , they ... They live happily together year by year ...等功能结构来就居住地及其环境进行问答和描述，达到在日常生活中运用所学词汇和句型进行自由交谈的目的，并逐渐渗透情感教育，引导学生在学习本单元知识的同时，感受家的概念、热爱自己的家庭本。单元的重点是综合运用一般现在时态的各种结构。
I live in a village far from the city.
It is small, but very beautiful.
教
学
反
思