人教版2017初中一年级(上册)语文-《7.散文诗二首》.ppt

做到轻重分明。
(4)根据语境的关系，确定诗句的节奏停顿。
做到节奏恰当。
—美读指导
☆ 你认为该用什么样感情基调来朗读？
——喜悦、舒缓、温馨、深情，读出母子 之爱和儿童特有的调皮
☆试读以下诗句，应读出怎样的语气：
①假如我变成了一朵金色花，为了好玩，长在树的高枝上，笑
嘻嘻的在空中摇摆，又在新叶上跳舞，妈妈你会认识我吗？
花瑞 ruì
梗 gěng
qī 斜 荫蔽 bì
菡萏 hàndàn 徘徊 páihuái
朗读课文
• 1、听读课文； 注意朗读节奏、重音与情感。
• 2、有感情的朗读全文。 整体把握课文主要内容。
合作探究
1.作者为什么要写九年前与祖 父的赏莲？
2.文章四看红莲,当时的环境是 怎样的? 红莲呢? 作者的心境又 是如何变化的呢?
假如我变成了一个可爱的小丑，我要表演很多有趣的节目，逗妈妈开心，
让她笑口常开。 假如我变成了一盏灯，我要为妈妈照亮夜行的路……
假如我变成了一把伞，我要为妈妈遮风当雨……
假如我变成了一把椅子，我要让妈妈下班后坐在椅子上消除一天的疲 劳……
１、有感情朗读课文。
２、你还想变成什么美好的事物 来表达对妈妈的爱呢？写一段话。
《荷叶· 母亲》
冰心
自主合作学习
冰心：原名谢婉莹。福建长
乐人，现代著名作家，儿 童文学家。主要作品有 《冰心小说散文集》、 《冰心散文集》、《寄小 读者》、《再寄小读者》、 《三寄小读者》、《小橘 灯》，诗集《繁星》、 《春水》等。她的诗文笔 隽意，艺术精巧，独成一 派，被称为“冰心体”。
姊 zǐ 妹
举例：
假如我变作了一串珍珠项链，挂在妈妈脖子上，让妈妈更美丽。 假如我变作了小鸟，时刻飞在妈妈身边，唱出美妙的歌给妈妈听。 假如我变作了影子，她到哪里我到哪里，永不分离。
假如我变成了一个美丽的发卡，我要别在妈妈的秀发上，让她更加年轻
漂亮。 假如我变成了妈妈的手，我要帮妈妈分担家务，让她不再那么操劳。
泰戈尔：（1861～1941）
金色花，又译作：“瞻波伽”或“占波” ， 印度圣树 ，木兰花属植物，开金色碎花。
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读 准 字 音
停 顿 恰 当
读 出 重 音歌内容，把握诗歌的感情基调。做到情感融合。 (2)根据情感的需要，确立朗读语速。做到语速适宜。 (3)根据诗歌意境，确定轻读重读及音长音短。
写法探讨：
这首诗诗人想像“我变成了一朵金色花” 来表达纯真的母子之爱，借助一种具体的 形象来抒发感情是本文一个巧妙的手法。 即是托物寄情的写法。
请用“假如我变成了……”说一句话来表达对母 亲（父亲）的爱。 如：假如我变成了一条清清的溪流，我要在妈 妈工作累时，让妈妈来到我身边，听我唱一支 欢快的歌曲，抖落满身的疲惫；我要在妈妈口 渴时，让妈妈品尝我甘甜的水，使她重新变得 容光焕发！ 假如我变成了一盏灯，我要为妈妈照亮夜 行的路……
合作探究
• 1.作者为什么要写九年前与祖父的赏莲？
• 从自家园子里的荷花写起，重点写雨 中的荷花。作者先将九年前与祖父的赏莲 写出，祖父的话展示吉祥的征兆，由花及 人，把花和姊妹作比，为下文以花喻人埋 下伏笔。
2.文章四看红莲,当时的环境是怎样的? 红莲 呢? 作者的心境又是如何变化的呢?
分类 环境 描写 一看 红莲 繁杂的 雨声浓 阴的天 开满、 亭亭 二看 红莲 三看 四看 红莲 红莲
1.作者为什么把孩子想象成一朵 金色花？ 2.孩子为什么想变成一朵金色花， 而且一而再，再而三地不让妈妈知 道?
1.作者为什么把孩子想象成一朵 金色花？
一是印度人喜欢用花比喻儿童； 二是泰戈尔借美丽的圣树上的金色花 赞美孩子可爱。那金黄的色彩，正反 映着母爱的光辉。人们喜爱花儿，花 儿也惠及人们，正可以象征孩子回报 母爱的心愿。泰戈尔的想像实在新奇 而美妙。
2.孩子为什么想变成一朵金色花，而 且一而再，再而三地不让妈妈知道?
孩子总想为妈妈做点事，变成一 朵金色花，可以看着妈妈工作，可以 让妈妈嗅到花香，可以投影在妈妈读 书读到的地方。孩子懂得，母爱是无 私的，对母爱的回报也应该是无私的。 他不图妈妈的夸奖，只希望让妈妈的 生活更加温馨。
读了这首散文诗你体会到怎样的 感情？
散文诗两首
《金色花》 《荷叶〃母亲》
泰戈尔（印 度）
金色花
请给下面红色的字注音，并解释词语 。
嗅： (xiù) 闻(气味)
(nì)偷偷地笑。匿，隐藏。 匿笑：
(dǎo)向神祈求保佑。 祷告：
沐浴： (mù yù) 洗澡。
印度作家、 诗人、社会活动家。 在二十世纪20-40年代对中 国文坛产生了很大的影响。 代表作： 诗集《新月集》、 《园 丁集》、《飞鸟集》、《吉 檀迦利》。 1913年获得诺贝尔文学奖。 成为获得此项荣誉的第一位 东方作家，印度人虔敬地把 他奉作“诗祖”。
知识 链接
散文诗是兼有散文和诗的特点的一种 文学体裁。它融合了诗的表现性和散 文描写性的某些特点。 从本质上看:它有诗的情绪和幻想，给 读者美感和想像，但内容上保留了有 诗意的散文性细节； 从形式上看:它有散文的外观，不像诗 歌那样分行和押韵，但不乏内在的音 乐美和节奏感。它是用散文形式写成 的诗篇，即 “散文其形，诗意其质”。
（要读出孩子的调皮，得意，骄傲。）
②你要是叫到：“孩子，你在哪里呀？”
（要读出母亲的焦急惦念。）
③“我不告诉你，妈妈。”
（要读出孩子的淘气、机灵、撒娇、调皮和对母亲的爱恋。）
④“你到哪里去了，你这坏孩子？”（为什么妈妈见了面，说 “你这坏孩子”？）
（要读出母亲的嗔怪、担忧、焦虑和欣喜。）
这是一个怎样的孩子和一个怎样的妈妈？请你 用“我读出了一个 的孩子和一个 的妈妈”的句式来回答。 示例：我读出了一个淘气的贪玩的孩子，一位 慈祥的爱读书的妈妈。 我读出了一个伶俐可爱的孩子，一位温柔善良 的妈妈。 我读出了一个活泼机灵的孩子，一位勤劳美丽 的妈妈。
雨肆意地
借景
抒情
红莲 情态
心境
烦闷
雷声作 下着，大 雨势并不减 荷 联想 退，勇敢慈 荷叶慢慢 了雨愈 倾侧了下 怜的荷叶上 叶 来 聚了些水珠 下愈大 护 左右 被大荷 不摇动 莲 斜 叶覆盖 不宁的心 深深地受 担心 绪散尽 了感动