重建和谐的新型师生关系
新课程中的新型师生关系
新课程中的新型师生关系师生关系是指教师和学生在教育教学活动中结成的相互关系，即彼此的地位、作用及态度。
良好的师生关系是教育教学成功的保证，也是新课程进行素质教育所追求的目标。
为顺利实施新课程和教学改革，必须建立良好的师生关系。
新课程提倡的新型师生关系，既包括师生伦理关系，也包括师生情感关系。
现就二者分别进行阐述：一、师生伦理关系传统的师生伦理关系，是管和被管的关系，教和被教的关系。
学生作为一个具有独立的个人权力的社会人，其人身权力和自由以及文化教育方面的权力被老师有意无意地忽视、侵犯：教师为学生筹划一切，包办代替，忽视学生的独立性；教师为学生呕心沥血，鞠躬尽瘁，甘做“人梯”、“红烛”、“春蚕”。
不论是侵犯学生权力，还是包办代替，还是为学生发展牺牲自己，这些都是不恰当的伦理关系。
新课程致力于建立充分体现尊重，民主和发展精神的新型师生伦理关系。
（一）在人格上师生是民主平等的民主平等是现代师生伦理关系的核心，教师要承认学生作为“人”的价值：即每个学生都有特定的权利和尊严，有自己的思想感情和需要；教师要尊重学生的人格，这种尊重既要接纳学生独特的个性行为表现，又要满足学生的各种需求，还要为学生创设良好的环境和条件，让学生充分发现自己，意识到自己的存在，体验到自己作为人的一种尊严感和幸福感。
教师要提高自己的法制意识，明确师生之间的权利和义务，切实保护学生的合法权利。
教师要认识到师生关系是一种教育关系，是一种具有道德纯洁性的特殊社会关系，不能被任何不良的社会风气侵蚀和左右。
（二）在教学上是相长、互动的新课程提倡教学相长、交往互动的师生关系，变“传话”为“对话”。
教师应成为“平等中的首席”，要“蹲下身子与学生对话”，“同学生一起成才”。
教师是知识的引导者、组织者和管理者。
学生是学习的主体，是学习的真正主人。
教师再也不能把知识的传授作为自己的主要任务和目的，要把教学的重点放在帮助、引导学生学习上：采用“对话”的形式，当好“平等中的首席”；帮助学生反思自我，确定目标；帮助学生寻找、搜集和利用学习资源；帮助学生设计恰当的学习活动，选择有效的学习方式；帮助学生发现所学东西的意义和价值；帮助学生营造和维持学习过程中积极的心理氛围；帮助学生学会评价；帮助学生发现潜能等。
新课程下和谐的新型师生关系
新课程下和谐的新型师生关系【摘要】在新课程下，师生关系呈现出新的特点和发展方向。
通过共同成长的双向互动，师生之间建立起尊重和理解的基础，从而增进彼此的沟通和理解。
在这样的互动中，师生之间的关系更加平等，有利于促进学生全面发展，培养学生自主学习能力。
建立和谐的师生关系也有助于构建和谐校园氛围，营造良好的学习氛围，推动学校教育事业向更好的方向发展。
在新时代背景下的教育变革和新课程理念的提出的指导下，师生关系将更加和谐，促进教育事业的繁荣发展。
【关键词】教育变革、新课程理念、师生关系、共同成长、双向互动、尊重、理解、沟通、平等关系、学生全面发展、自主学习能力、和谐校园氛围1. 引言1.1 新时代背景下的教育变革随着社会的不断发展和进步，教育也面临着新的挑战和机遇。
新时代背景下的教育变革已经成为教育界和社会关注的焦点之一。
随着科技的普及和信息化的快速发展，传统的教育模式和理念也在发生着深刻的变化。
教育的本质是培养人才，而现代社会对人才的需求也日益多样化和复杂化。
传统的课程设置和教学方式已经无法满足时代的需求，因此新课程理念的提出成为必然选择。
在新时代背景下，教育变革的关键是要推动学校教育与社会发展相适应，促进学生的全面发展和素质提升。
新的教育理念强调培养学生的创新能力、实践能力和团队合作能力，以应对日益激烈的社会竞争。
教育要注重培养学生的自主学习能力和终身学习意识，使他们具备适应未来社会发展的能力和素质。
新时代背景下的教育变革是必然的趋势和方向，只有不断适应社会的发展和需求，才能真正实现教育的价值和意义。
1.2 新课程理念的提出在新课程理念的提出中，教育部提出了以学生为中心、注重学生的综合素质发展和培养创新精神的教育目标。
新课程理念强调教育的目的不再仅仅是传授知识，更重要的是培养学生的综合能力和素质。
根据这一理念，教师应该从传统的知识传授者转变为学生的引导者和伙伴，引导学生探索、发现和学习，激发学生的学习兴趣和潜能。
重建和谐的新型师生关系
2008年9月10日第二十四个教师节 温家宝对教师提出的希望------我 们现在的教育大多注重认知，而 认知只是教育的一部分，要教育 学生学会学习，学会动手，学会 动脑，学会生存，学会和别人共 同生活，这是整个教育改革的内 容。
教师与学生、教与学，这是贯 穿整个教学过程的最基本的一 对关系，把师生关系恢复到 “人的关系”上来，建立共同 发展的以对话为特征的教学关 系，这是新课程教学改革的重 要方向和基本任务.
要目标，知识目标要求讲深、讲透； （忽视情感目标、过程方法） 教师备课很少研究学生或者研究课程资 源的开发，而是大部分精力钻研教材和 设计教学过程，研究的重点依然以教材 为中心；（忽视学情） 教师喜欢独占课堂，滔滔不绝地讲，很 少听学生的看法；（不放心）
◆教师以权威者的身份出现，以长者的身份
一、学生具有哪些特性
1.向师性 2.独立性1.向师性“向师性”是学生的本质属性，它表现
在：
※ 凡是学生都具有一种“学生感”。
※ 学生的再一个共同心理是：不论学
习哪一门课，都希望有个好教师；不论
在哪一个班学习，都希望有个好班主任。
※ 学生还有一种共同心理，这就是希
望自己能得到教师的关注。
2.独立性
教师对学生的态度的核心是对学生的关爱、 尊重，态度既是内隐的，又是外显的，其 表现方式主要有： ※ 语言方式：言为心声， 语言是心灵的外壳。 ※ 动作方式：“情动于中而形于外”， 点头、微笑、抚摸、手势。 ※ 眼神方式：“心灵的窗户”。 不良态度导致心灵施暴（心理虐待）： 有形： 无形：支配、冷漠、贬低
我们的教育教学工作 既要以学生的向师性为基础， 又要以学生的独立性为导向。 正确地认识和对待学生的向师 性和独立性及其两者的关系是 取得良好教育教学效果的基本 保证。
从几个教育案例分析新型的师生关系
平等、尊重、交流——从几个教育案例分析新型的师生关系新型的良好师生情感关系是建立在师生个性全面交往基础上的情感关系。
它是一种真正的人与人的心灵沟通，是师生互相关爱的结果。
它是师生创造性得以充分发挥的催化剂，是促进教师与学生的性情和灵魂提升的沃土。
它是一种和谐、真诚和温馨的心理氛围，是真善美的统一体。
有感于传统的教育关系对学生的约束，我在教育实际工作中开展了一些尝试与转变。
下面以自己的教学实例谈谈师生之间的关系如何处理。
一、尊重学生，了解学生，做学生的朋友。
教育工作的对象是人，更具体地说，是人的心灵。
如果老师不去了解学生的内心世界，那他对学生的教育就会使他和学生之间筑起一堵墙。
李镇西老师在他的论著《爱心与教育》中提出：建立师生之间的和谐关系能让学生具备舒展、愉悦的心灵；教师对学生具有了真诚的信任和尊重，学生会感到人格的尊严，又会对老师产生朋友般的信赖。
创造这种新型的师生情感关系，需要教师对学生的真心付出。
案例一：“林妹妹”我教的一(1)班上有一个小女孩,眉清目秀,表演能力比较强，是个很惹人喜爱的孩子,若皱起那眉头呀，颇有几分《红楼梦》里头那令人怜惜的林黛玉。
听说有这么一个人，办公室里像炸开了锅，天天有人缠着班主任找她来看看，让她表演一下。
可是每次来到办公室里她都不作声，低下头，抿着嘴，像一只受到惊吓的小鹿似的，很无助。
她的心灵受到伤害。
几次我无意中找她帮我到办公室去拿东西，她一动不动地坐在座位上，只是看着我，我在叫了她几次后失去了耐心，对她严厉的批评了几句，看到她眼里滴溜溜转的眼泪，我发现自己失态了。
课后我把她叫去办公室想了解原因，可是她不愿意进办公室，于是我硬把她拖了进去。
来到办公室后我发现她的眼睛在到处瞟，知道没老师在意她，才舒了一口气。
我问她：“今天老师态度很凶，对不起。
刚才你怎么不愿意帮老师的忙呢？”她没说话，紧紧咬着下唇，我知道，无论我怎么说她今天肯定不会给我一个说法。
于是我转话题，“瞧瞧我们的一年级小学生头发长长的但是又没扎好辫子，全乱作一团了。
浅谈新课程改革下新型的师生关系
浅谈新课程改革下新型的师生关系新课程倡导以学生为中心，要求教师与学生平等地参与到教学活动中，强调教学是教师与学生交往、互动的过程，是师生相互交流、相互启发、相互补充的过程。
教师不再是知识的传授者，而是学生学习的引导者和促进者。
因此，作为一名教师，要不断用先进的教育理念充实自己，不断调整和改变自己的教育行为，准确定位自己在新课程背景下的教师角色职能，塑造新的教师形象，科学有效地开展素质教育，真正达到培养人、教育人的目的。
所以，建立新型的师生关系就成了课程改革能否顺利实施的关键。
本人认为应从以下几个方面建立和营造民主、和谐、平等的师生关系，创设自主学习的氛围。
一、互相尊重，创建平等的师生关系尊重是沟通师生情感的桥梁。
近年来，人们大力提倡“尊师重教”、“尊师爱生”，向素质教育迈进了喜人的一步。
可是在中国的传统文化概念中，一方面把教师的角色神圣化，另一方面也忽视了学生的权利，在这种观念的指导下，“爱生”就很难得到保障。
初中学生的情感极为丰富，渴望受到尊重，尊重他们的人格、兴趣和选择，允许他们在思想感情和行为中表现出一定的独立性，给他们提供更大的独立活动的空间，尊重他们的意愿和情绪，倾听他们的意见和要求，承认他们的差异，不对他们提出共同的要求，允许他们发表自己的意见，他们才能感受到师生的平等，才能感受到自尊的存在。
这样他们就会产生向上的动力源泉，才有可能敞开心扉，畅所欲言，师生才能达到心灵的沟通，才能使课程改革顺利开展，真正推进素质教育。
二、宽容、关心学生，建立融洽的师生关系宽容学生主要指宽容学生的不足，教师要有耐心，感情要亲近，态度要诚恳，方法要灵活；要善于发现学生的闪光点，及时肯定，多褒奖，少训斥。
有一位教育家说：“使一个人发挥最大能力的方法是赞扬和鼓励，真诚的赞扬可以收到良好的效果。
批评和耻笑会把事情弄得更糟。
”要正确认识学生的错误，学生的错误是学习过程中必然出现的、不可避免的现象，是正常的、合理的，是符合认知规律的，不出错的学习才是不正常的，没有错误的学习不是真正的学习。
传统教育模式下的师生关系重建
传统教育模式下的师生关系重建传统教育模式下，师生关系一直被视为一种严肃而严格的关系，师傅教诲，徒弟听从，信息的单向传递是主要特征。
然而，随着社会的发展和教育理念的不断更新，传统的师生关系模式正逐渐发生改变，需要进行重建和调整。
首先，传统教育模式下的师生关系往往呈现出权威性强、纵向关系较为僵化的特点。
学生被视为被教育对象，而师生之间的互动很少，缺乏平等和尊重。
在这种模式下，学生往往缺乏主动性和创造性，容易形成惰性，甚至产生厌学情绪。
因此，重建师生关系意味着要打破传统的权威性关系，建立起更加平等、尊重、互动的新型关系模式。
同时，在传统教育模式下，师生之间的交流往往是单向的，师傅教导知识、徒弟接受知识。
这种模式下，学生的主体性和参与度较低，导致学习效果不佳。
重建师生关系意味着要强调双向互动和平等交流，引导学生参与到教学中来，激发他们的学习兴趣和动力，培养他们的批判性思维和创造能力。
此外，在传统教育模式下，师生之间的关系往往被局限于课堂上的教学活动，缺乏个性化和情感化的交流。
师生之间的相互了解和信任度不高，师生之间的关系往往是疏离的。
因此，重建师生关系需要强调师生之间的人文关怀和情感交流，关注学生的个性和需求，积极塑造融洽、亲密的师生关系，建立起师生之间真挚的互助与支持。
而随着科技的发展和新兴教育模式的不断推进，师生之间的关系也在发生着改变。
在线教育、远程教学等模式为师生之间的交流提供了更多的便利性，打破了时空的限制，也给师生之间的互动带来了新的方式和途径。
重建师生关系需要充分利用科技手段，构建起多维、多样的师生互动模式，为师生之间的交流搭建更为广阔的平台。
总的来说，传统教育模式下的师生关系重建是一项长期而复杂的工作，需要从教育理念、教学方法、师资水平等方面进行全面的改革和提升。
只有打破传统模式的束缚，建立起更加平等、自由、亲和的新型师生关系，才能更好地促进学生的全面发展和教育质量的提升。
师生关系的重建是教育改革的一部分，也是推动教育现代化的必然要求，值得我们共同努力。
新课标下的民主-平等-和谐的新型师生关系
新课标下的民主\平等\和谐的新型师生关系当前，基础教育课程改革正如火如荼地在中国大地上开展起来，怎样才能把素质教育落实到实处，师生关系起着至关重要的作用。
一、我国目前学校师生关系现状为什么在教学过程中会产生师生冲突呢？其原因主要有以下几个方面：（1）有些教师素质低。
处理课堂突发事件的艺术和水平太低，或者经验不够充分。
（2）教师压力过大。
随着社会的发展，素质教育改革的推进，教师地位的提高，对教师的要求也随之提高，当某些教师达不到要求时，内心的压力就向学生发泄，结果引起师生冲突。
（3）学生主体意识在不断增强。
当学生不赞同教师的言论或行为时，他们绝对不会盲从，而会主动表达出自己不同的观点。
（4）教师与学生互相不尊重对方。
所以，以上原因仅仅是产生师生冲突的表面原因，而根本原因在于某些教师没有从心理上完全承认学生也具有独立的人格和尊严，仅仅认为学生是自己管理的对象，将师生关系对立起来，因此师生之间没有以开放接纳的态度交流，而这又是由教学中师生地位不平等的观念造成的。
那么如果我们要改变这种教学中师生对抗冲突的关系，就要构建理想的师生关系。
二、素质教育呼唤良性的师生关系新课标的颁布，向我们昭示着素质教育已日渐深入，同时，信息社会也拓宽了学生获取知识的渠道，教师和学生在教学活动中的角色也随之发生了巨大的变化。
传统的教学中，教师是知识的载体，是教学活动的主宰，学生是教师知识传授的对象。
课堂上，老师站在讲台上严肃认真地讲解，学生规规矩矩地坐在座位专心听讲。
老师讲的知识点，学生掌握了，就达到教学目的了。
这样的教学活动日复一日、年复一年，老师对学生最为关注的是他的学习成绩，学生对老师则敬而远之，甚至关系紧张，很难向老师敞开心扉、畅所欲言，这种师生关系严重地阻碍了学生个性的发展和创新意识的培养。
因此，今天的教师再也不能用传统的“教”教材的方法来面对信息来源广的学生了。
教师不再仅仅是知识的传授者，而应是一个能影响他人、指导学生领悟学习过程的引导者；不再只是教科书的执行者，而应是创造性地运用教材与学生一起交流的合作者；不再只是知道教书的匠人，而是拥有正确的教育理念并付诸实践的研究者。
如何建立新型师生和谐关系
浅谈如何建立新型师生和谐关系青少年学生的健康全面成长、素质教育的全面贯彻落实，呼唤新型师生关系的建立，因为昔日师尊生卑、师强生弱、师严生惧的“猫鼠型”师生关系，是应试教育体制下的产物，也不适应素质教育的新要求，代之而起的应该是互敬互爱、宽容理解、协作同生的和谐式新型师生关系。
在新的历史时期，建立这种新型师生关系，不仅是素质教育的要求所在，而且也是教师彰显自我人格魅力的需要所在。
首先，转变学生观是建立新型师生关系的前提。
第一、新型师生关系的建立需要教师首先转变对学生的看法如果教师衣冠取人，用静止的眼光看待学生，那么家庭经济困难的学生、不善于表现自我的学生、“调皮捣蛋”的学生、成绩不好的学生就会在教师的这种形而上学的眼光中被“淹灭”掉，师生之间自然会筑起一道厚厚的“城墙”，无情无谊可言。
如果教师用发展的眼光来看待每一位学生，一切学生在教师眼中都会是国家未来的人才，即使学生在学习成长过程中偶有过失或错误，也会正视他们、宽容他们，而不是随意嚎叫指责他们，一棍子将其打死。
学生在教师的呵护与宽容之中，既弥补了过失、改正了错误，又增进了对教师的理解与情谊，师生关系越来越融洽。
转变学生观，需要教师不断学习教育学、心理学理论，深刻研究新的时代背景下学生的身心发展变化规律，不断向学生学习、向书本学习，不断自我教育、反思。
第二、充分发挥课堂在新型师生关系建立中的主渠道功能新型师生关系能否建立，很大程度上取决于教师能否充分用好课堂这块主阵地。
学生能否主动亲近教师、信赖教师，一个重要因素就在于教师能否真正履行好“传道、授业、解惑’’之责。
教书育人乃教师天职，教师对天职之履行主导着师生关系的建立，教师对学生的人际吸引是在教书育人活动中逐渐形成的。
为此，教师要主动“占领”好作为教书育人主阵地的课堂。
充分发挥好课堂主战场在新型师生关系建立中的主渠道功能。
一是要像将军一样不打无准备之仗，在每次上课之前都要做好课前教学设计，根据“最近发展区”原理、素质教育要求，一切围绕学生发展这一中心设计教学目标、精心组织教学内容、精心选择教学方法、精心研究教学条件和教学对象，让每一位学生都在其最近发展区内循序渐进、有所收获，而不是望而却步，产生心理压力；二是每次课都用“心”教学，与学生充分互动，让师生在知识的教与学、问题探讨互动过程中，平等对话、沟通心灵，相互启迪，创新思维，解决问题，真正赋予教学内容以生命活力，促进学生透过教学内容自觉主动地提取知识，同时教师在与学生的互动碰撞过程中也能够发现自身尚存不足和学生的闪光之处，进而不断自我生长。
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2.营造宽松愉悦的氛围，缓解学习的压力
3.把学习的主动权还给学生
4.教学活动要灵活多样 5.寻找学科的魅力 6.关注个体差异，因材施教 7.巧用情感评价，使学生充满自信 8.保护和引发学生的好奇心
※ 学生个体差异对教师的新挑战
※问题归因
1.教师存在理念误区，默许分化现象 2.教师上课为完成既定任务赶进度，顾不上关照全体
Байду номын сангаас
※
1.基础教育的价值观错位，教师一叶障目 2.传统教育的学生观压抑学生发展
3.传统的课程观框束学生的学习内容
4.教师的专业知识结构单调
※
1.根据课堂上学情的变化及时调整自己的教学 2.巧妙地将课堂还给学生 3.就傲视要做一个敏锐的倾听者
※
※问题提出 ※问题表象 ※问题归因 ※行动策略
※问题提出
※师生关系的危机与危机的转化模式 ※激活学生学习自主性的七点建议 ※学生个体差异对教师能力的新挑战
※师生关系的危机与危机的转化模式
※问题提出 ※问题表象 ※问题归因 ※行动策略
※
1.“填鸭式”教学，学生被动接受 2.“强迫式”课堂教学预设，学生扮演角色 3.思维缺席，问题肤浅，学生难以有砥砺思维的机会 4.放任的课堂，缺乏主体性的灵魂
3.备课时忽略学情和差异
※行动策略
（一）根据学生不同的兴趣备课
（二）分层设计教学内容和教学环节
1.分层设计教学目标 2.精心设计教学环节
（三）因材施教，及时调整和改变教学方法
（四）根据学情改变学习方式，根据学习状态分层引导
1.对积极参与型学生的引导
2.对自由游离型学生的引导
1.被动学习型，没有自己的学习目的 2.浅尝辄止型，没有深入思考的习惯
3.兴趣杂乱型，容易转移注意力
4.事不关己型，如课堂学习的旁观者
5.无可奈何型，像机械学习的“苦行僧”
※问题归因
1.课堂无魅力 2.学生性格、人格偏差
3.学习任务对学习主动性的挤压
4.来自家庭、学校和社会的畸形的评价机制
※行动策略