对话《匆匆》：最是韶光易把人抛
匆匆课文考知识点总结
匆匆课文考知识点总结一、匆匆课文内容概述《匆匆》是鲁迅创作的一篇古文，通过对“匆匆”这一现象的描写，揭示了人们匆忙的生活节奏与内心的苦闷。
文章开篇即描绘了大街上匆匆忙忙的人群，随后通过景物描写、对事物的思考以及与友人的对话等手法，从多个方面展现了人们的匆忙生活。
二、匆匆课文知识点总结1. 匆匆的生活节奏在《匆匆》一文中，作者通过精彩的描写，展现了人们的匆匆忙忙的生活节奏。
在大街上，人们匆匆赶路，行色匆匆，这种匆忙的状态贯穿了整篇文章。
这种生活节奏的加快，是当时社会发展的必然产物，同时也反映了人们在现代都市中的焦虑与急迫感。
2. 落花在文章开头描写大街上匆匆忙忙的人群的时候，作者以落花作比，意在突出人们的匆忙和落花的匆匆、匆速，进而对人们匆匆忙忙的生活进行了印证。
这种情境对比的手法，让读者对人们的匆忙生活产生了更深刻的印象。
3. 对友人的对话在文章中，作者通过对友人的对话，展现了人们内心的苦闷与疲惫。
友人的闲谈中透露出对生活的厌倦和对世态的无奈，这种心情被成功地传达给了读者，增强了文章的感染力与说服力。
4. 作者的感受鲁迅在《匆匆》一文中描写了人们匆忙的生活，但是在文字中，他也流露出自己对匆匆生活的思考与感受。
他在文字中表达了对现代社会匆匆生活的无奈与遗憾，同时借此对读者进行劝诫，让人们在匆匆的生活节奏中寻找片刻的安宁与宁静。
5. 文学特色《匆匆》这篇古文，写作手法巧妙，情景描写感人。
在描写人们匆忙的生活时，作者使用了对景物的描绘、对人物的塑造以及与友人的对话等手法，使读者对匆忙生活与内心的苦闷有了更直观的感受。
同时，作者还借助对那个时代社会现状的反映，对读者进行了思想的启迪与教育。
6. 社会反映《匆匆》反映了当时社会的现状，表现出了人们匆忙生活的状态。
当时社会的进步与发展，让人们生活节奏加快，快速发展的都市生活让人们感到压抑与焦虑。
这种现象在当时社会中非常普遍，鲁迅通过这篇文章对这一现象进行了真切而深刻的描写。
匆匆演讲稿朱自清
匆匆演讲稿朱自清匆匆演讲稿。
各位老师，亲爱的同学们：大家好！今天我非常荣幸能够站在这里，向大家讲述朱自清先生的一篇脍炙人口的散文《匆匆》。
这篇散文以“匆匆”为题，通过朱自清先生独特的视角，表达了对时光流逝的感慨，对生活的思考，对人生的感悟。
在这篇散文中，朱自清先生以深沉的情感、细腻的笔触，描绘了那些匆匆忙忙的人生，让我们不禁感叹时光的匆匆流逝，也让我们思考人生的真谛。
朱自清先生在《匆匆》中写道，“人生自是有情痴，此恨不关风与月。
”这句话表达了作者对人生短暂的感慨，也表现了对生活中种种无奈的领悟。
在我们匆匆忙忙的生活中，我们常常被琐事所累，被功利所困，而忽略了生活中真正重要的东西。
我们应该像朱自清先生一样，停下脚步，静下心来，去感受生活中的美好，去发现生活中的真谛。
朱自清先生在《匆匆》中还写道，“人生何处不相逢，何必匆匆。
”这句话告诉我们，人生中处处都有相逢，何必匆匆忙忙。
在我们忙碌的生活中，我们应该学会放慢脚步，去欣赏身边的人和事，去体会生活的美好。
不要总是为了未来的成功而忽略了当下的幸福，不要总是为了追求物质而忽略了精神的满足。
朱自清先生的这番话语，给了我们极大的启示，让我们明白了匆匆忙忙中的人生，更应该懂得享受生活的美好。
在朱自清先生的笔下，匆匆忙忙的人生变得深邃而美好。
他以细腻的笔触，描绘了生活中的点滴，让我们在匆匆忙忙中停下脚步，去感受生活的美好。
正如朱自清先生所说，“人生自是有情痴，此恨不关风与月。
”让我们学会放慢脚步，去感受生活的美好，去珍惜眼前的幸福。
朱自清先生的《匆匆》给我们带来了深刻的启示，让我们明白了匆匆忙忙中的人生，更应该懂得享受生活的美好。
让我们在日常的生活中，学会放慢脚步，去感受生活的美好，去珍惜眼前的幸福。
让我们用心去体会朱自清先生的这番话语，去感悟生活的真谛，去过上更加充实、美好的生活。
最后，让我们牢记朱自清先生的这番话，不要让匆匆忙忙的生活耗尽了我们的热情，让我们用心去感受生活的美好，用心去体会生活的真谛。
如何朗诵杨维桢的《匆匆》
如何朗诵杨维桢的《匆匆》介绍《匆匆》是著名作家杨维桢创作的一首诗歌，以冷静而深情的笔触描绘了人生匆忙的现实和无常的命运。
朗诵这首诗歌不仅可以感受到文字的美感，更能引发对生活和人生意义的思考。
本文将介绍一些朗诵《匆匆》的技巧，帮助您更好地演绎这首优美的诗作。
熟悉诗意在朗诵之前，首先要仔细阅读理解《匆匆》的诗意。
诗中通过描绘人们匆忙的生活节奏和短暂的人生，引人深思。
只有深入理解诗意，才能准确地传达出杨维桢所想要传达的情感。
把握节奏与韵律《匆匆》的诗行流畅，用词简练。
朗诵时要注意把握好诗的节奏和韵律感。
对于每一个词语的停顿和语气的把握要准确，以使诗歌的意境能够得到准确的呈现。
注重音乐表达诗歌是音乐的一种表达方式，朗诵时可以注重运用音乐表达的方式。
比如可以在朗诵的过程中，通过音高的变化、音量的增减以及语调的转折，来表达出诗歌中所蕴含的情绪变化。
情感的流露《匆匆》揭示了人生短暂、匆匆的真实，朗诵时要将这种情感通过声音和语气的变化，流露出来。
在某些关键的词语或句子处，可以加强语气，使其更加鲜明地表达出对时间流逝和人生无常的思考。
适时的停顿停顿可以帮助听众更好地理解和吸收所朗诵的内容。
在适当的地方停顿，可以使语句更加清晰明了，同时也能帮助观众更好地体会到诗歌的情感和表达。
配合肢体语言除了声音的表达，适当运用肢体语言也可以增强朗诵的效果。
通过优雅的手势和面部表情，可以更好地传达出情感和诗歌所要表达的意义。
小结朗诵《匆匆》需要对诗人的诗意有深入的理解，并把握好节奏、韵律和音乐表达。
通过适时的停顿、情感的流露和配合肢体语言，可以更好地呈现出这首诗歌的美感和意义。
希望以上技巧能帮助您朗诵出一份精彩的《匆匆》。
《匆匆》散文赏析
《匆匆》散文赏析在日复一日的学习、工作或生活中，许多人都写过散文吧？散文不讲究音韵，不讲究排比，没有任何的束缚及限制。
相信很多人都觉得散文很难写吧？下面是小编整理的《匆匆》散文赏析，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
《匆匆》散文赏析篇1《匆匆》是朱自清的一篇脍炙人口的散文。
文章紧紧围绕着“匆匆”二字，细腻地刻画了时间流逝的踪迹，表达了作者对虚度时光感到无奈和惋惜，揭示了旧时代的年轻人已有所觉醒，但又为前途不明而感到彷徨的复杂心情。
学生理解起来有一定难度。
因而在教学设计时，加强有效的课前预习，要求学生根据课文需要收集了解朱自清的生平及代表作品，以及朱自清写《匆匆》的时代背景。
通过搜集信息、帮助自己理解课文。
当时的作者刚刚二十出头，大学毕业，正是大展宏图之时，但社会的动荡，令作者感到前途渺茫，作者不甘心就此碌碌无为，但又找不到奋斗的目标，心情特别压抑，因此写下了这篇散文。
我让学生在阅读文章之前了解这一背景，对学生理解课文有很大帮助。
拉近了作者作品与读者的距离，使学生能站在作者所处的环境中去想作者所想，与作者产生共鸣，更加深刻地体会作者当时孤独无助，寂寞彷徨的思想感情，不再游离于作品之外。
其次在教学中，我采用让学生自读自悟的方法，体会作者的思想感情。
从而帮助学生领略朱自清朴实而又细腻的文笔，在头脑中留下优美的语言，留下美好的情感，促进了学生的情感体验。
《匆匆》散文赏析篇2朱自清的散文诗《匆匆》写于一九二二年三月二十八日。
时是“五四”落潮期，现实不断给作者以失望。
但是诗人在彷徨中并不甘心沉沦，他站在他的“中和主义”立场上执着地追求着。
他认为：“生活中的各种过程都有它独立的意义和价值——每一刹那有每一刹那的意义与价值！每一刹那在持续的时间里，有它相当的位置。
”（朱自清《给俞平伯的信》二二年十一月七日）因此，他要“一步一步踏在泥土上，打下深深的脚印”（朱自清《毁灭》）以求得“段落的满足”。
全诗在淡淡的哀愁中透出诗人心灵不平的低诉，这也反映了“五四”落潮期知识青年的普遍情绪。
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第一折(冲末扮蓬壶仙长上，云)莫瞒天地莫瞒心，心不瞒人祸不侵。
十二时中行好事，灾星变作福星临。
小圣乃蓬壶仙长是也。
今有太白金星，传玉帝敕命，为因大罗神仙升玉京上清南华至德真君，在玉帝前见金童玉女，执幢幡宝盖，不觉失笑。
玉帝怪怒，贬大罗神仙下方庄氏门中为男，名为庄周，游学将至杭州。
此人深爱花酒，恐他迷失正道，差小圣领着风、花、雪、月四仙女，先到杭州内，化仙庄一所，卖酒为生。
着四位仙女化为四个妓者，等侯庄周来时，先迷住他。
待太白金星到时，自有点化处。
(下)(生扮庄子上，云)窗前十载用殷勤，多少虚名枉误人。
只为时乖心不遂，至今无路跳龙门。
小生姓庄名周，字子休，祖贯山东曹州人氏。
因天下大乱，跟先祖前来四川居住。
我兄弟四人，父母俱亡。
颇有些家赀，三水哥哥收掌。
我在学中读书，晚上睡不着，便思想人有生死，不能逃的。
小生前岁往岭南探亲，及至回家，与小生送别的朋友，一半死了。
小生叹惜为人在世，会几个士大夫之人，死而无怨。
小生但会朋友，便问那里好散心，都说杭州鱼米之地，小生因此一径的来到杭州，去城不远。
小生平日爱的是花酒，不知怎么说？若是有弹唱的送酒，小生也吃不醉。
远望见城边酒店中坐着个老者。
试问他一声：卖酒的有酒么？(蓬壶上，云)是谁叫？有酒。
(生云)好酒取二百文钱的来。
(蓬壶云)先生一位客，缘何用二百文钱的酒？敢吃不了。
(生云)你不认的，我是四川庄子休，我若用心吃，一千钱的酒，我也吃了。
(蓬壶云)既如此，任从尊意。
先生，我这杭州城，有几个唱的，在这庄西边。
请他来同席，只费两壶酒，可也不可？(生云)甚好，老者你就去。
(蓬壶下)(引四旦上)(见科)(生云)你这四位大姐，都是院里的？会甚么吹弹？(四旦云)所事都会。
先生要甚杂剧，俺就扮来。
(生云)好大话也。
我说出来，你说不会，怎了？(四旦云)人会的，俺便会。
人知道，俺便知道。
(生云)既如此，您将乐器各作四句诗，都要有出处的言语。
(一旦云)苍梧云气赤城霞，锦乐钧天帝子家。
劝君惜取少年时――读《匆匆》有感600字
劝君惜取少年时――读《匆匆》有感600字语文课上，读了朱自清的《匆匆》这篇散文，让我受益匪浅，不禁感慨时光易逝，岁月如梭。
《匆匆》这篇文章主要讲了朱自清二十四岁时，感叹自己的人生已经过了八千多个日子，但还是两手空空，一无所获。
作者对过去的时光无比惋惜。
文中最能震撼人心的句子要属这一句：燕子去了，又再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。
但是，聪明的你告诉我，我们的日子为什么一去不复返了呢？是啊，燕子可以再来，柳树可以再青，桃花可以再开，但流逝的日子能再回来吗？关于时间，有人辨认出，时间长像是海绵里的水，只要挤到总是可以有的；有人感叹，黑发无人知晓勤学晚，黑首方悔读书晚；有人感叹，一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴；有人生气，花掉存有重启日，人无再少年。
古往今来，凡是有所成就的人都是惜时如金的楷模。
晋代的司马光为了写书，把自己的枕头做成圆球形状的，只要睡觉时头从枕头上掉下来就会醒，于是他就起来写书，最后他写出了传世巨作《资治通鉴》。
法国大作家雨果为了节省时间，把自己的一头金发全部剃掉变成了光头。
只要有人请他去参加宴会，他就会风趣的摸着自己的光头说：“我这样子登不了大雅之堂，还是不去了。
”后来写出了世界名著《巴黎圣母院》。
同样，浪费时间的人，时间可以把他们甩得很离。
在这方面，我自己也存有深刻的教训。
几年前的假期，数学老师布置了“每天搞20道奥数题”的作业，写下作业时我就想要反正假期除了好多天不心急。
可是，要到返回学除了三天的时候，我忽然辨认出奥数作业还差许多，没办法只好每天开夜车狂补。
三天下来筋疲力尽我眼圈都白了。
现在想一想，真不必须。
劝君莫惜金缕衣，劝君惜取少年时。
有花堪折直须折，莫待无花空折枝！亲爱的同学们，让我们珍惜时间，发奋读书吧！。
朱自清《匆匆》经典语录
朱自清《匆匆》经典语录朱自清《匆匆》经典语录在平日的学习、工作和生活里，说到语录，大家肯定都不陌生吧，语录是指富有哲理与特殊意义的名人之言、网民言论、社会事件所产生的新词条。
还苦于找不到优秀的语录？以下是店铺帮大家整理的朱自清《匆匆》经典语录，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
1.我的时间就在这纸与笔，思维与字迹快要接触的那一刹那匆匆而过。
——朱自清《匆匆》2.太阳它有脚啊，轻轻悄悄地挪移了，我也茫茫然跟着旋转。
——朱自清《匆匆》3.离家时故作轻鬆，留给娘的是匆匆。
——李剑青《匆匆》4.在逃去如飞的日子里，在千门万户的世界里的我能做些什么呢？只有徘徊罢了，只有匆匆罢了；在八千多日的匆匆里，除徘徊外，又剩些什么呢？过去的日子如轻烟，被微风吹散了；如薄雾，被初阳蒸融了；我留着些什么痕迹呢？我何曾留着像游丝样的痕迹呢？我赤裸裸来到这世界，转眼间也将赤裸裸地回去罢？但不能平的，为什么偏要白白走这一遭啊？你聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？——朱自清《匆匆》5.但不能平的，为什么偏要白白走这一遭啊？——朱自清《匆匆》6.过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被初阳蒸融了；我留着些什么痕迹呢？我何曾留着像游丝样的痕迹呢？我赤裸裸来到这世界，转眼间也将赤裸裸的回去罢？但不能平的，为什么偏要白白走这一遭啊？——朱自清《匆匆》7.我赤裸裸的来到这世界，转眼间也将赤裸裸的回去罢。
——朱自清《匆匆》8.燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。
但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？——是有人偷了他们罢：那是谁？又藏在何处呢？是他们自己逃走了罢：现在又到了哪里呢？我不知道他们给了我多少日子；但我的手确乎是渐渐空虚了。
在默默里算着，八千多日子已经从我手中溜去；像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。
我不禁头涔涔而泪潸潸了。
去的尽管去了，来的尽管来着；去来的中间，又怎样地匆匆呢？早上我起来的时候，小屋里射进两三方斜斜的太阳。
《匆匆》问题探讨_1
希望对您有所帮助，感谢下载与阅读！
《匆匆》问题探讨
导读：《匆匆》是20世纪20年代著名作家朱自清的散文，当时朱自清是北京大学哲学系的毕业生。
年纪轻轻，心中抱负无以施展，他当时的心境肯定是悲凉的。
作者写《匆匆》恐怕有当时情感的自然流露：对虚度时光的无奈和惋惜，对自己的前途不明感到彷徨！
果真如此吗？我在教完这篇课文后，忽然冒出这样一个想法：作者难道不在说明自己前面的日子匆匆忙忙，但过的很实在！课文的第三段，作者用巧妙细腻的笔触，带出了一连串时光易逝的例子，他能这么惋惜时光的流逝，说明他能珍惜现在有限的时光；他说自己的徘徊和匆匆放在一起，说明在思索中有奋进，有新的收获！他在文中写到：我赤裸裸的来到这世界，转眼间也将赤裸裸的回去罢？但不能平的，为什么偏要白白走这一遭啊？作者是愿白走这一遭吗？没有！在以后的日子，他留学日本，执教清华、西南联大，最后因拒绝接受美国的救济粮，贫病交加，于48年在北平逝世。
综观以上朱自清先生的足迹，鄙人认为把朱自清的《匆匆》，这么一篇可以流传千古的美文的内涵定义为：旧时代的年轻人有所觉醒，但因前途不明而彷徨。
这样的定位是有所偏颇的。
我们现在有的学者太重视历史的通性，不去太多的研究，考证作者当时的心境，这种做法是不太严肃的。
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对话《匆匆》：韶光最易把人抛
——六下语文课文《匆匆》（朱自清）赏读
荆州小学杨梅
对话，是一种交流的方式。
在阅读活动中通过“对话”来展开交流，应该是一种有益的尝试。
一、与文本对话——感知文意
读一篇文章，我们首先应该关注的是文章的内容，即这篇文章写的是什么。
怎样关注呢？我们可以尝试着一段一段地阅读理解，先弄清楚每一段写的是什么；然后再合起来作整体上的把握。
我们不妨先来试着看一下：
——第一段，写到了燕子的去来，杨柳的枯青，桃花的谢开；写到了对“我们的日子一去不复返，不知所终”的疑问。
——第二段，写到了自己的日子渐去渐少，而以前的日子已溜去得无声无息、无影无形，“我”因此而恐慌得流汗，悲伤得流泪。
——第三段，写到了时间的来去匆匆：它在小屋里“轻轻悄悄地挪移”；它从“洗手的水盆里、吃饭的饭碗里、凝然的双眼里”匆匆过去；它又从“手边过去”、“身上跨过”、“脚边飞过”、“叹息里闪过”……
——第四段，写到了“我”在“逃去如飞的日子里”徘徊、匆匆；写到了“过去的日子如轻烟被微风吹散”，“如薄雾被初阳蒸融”，没“留着些什么痕迹”；写到了生命苦短，不愿在世间“白白走这一遭”的感怀……
——最后一段，再次写到了“对日子一去不复返”的探询和追问。
当我们这样逐段地领会文章的具体内容以后，就会对全文的内容有一个比较完整的全面理解了。
于是，我们就会慢慢明白——作者在文中细腻地刻画了时间流逝的踪迹，反复地叙写了“时间匆匆而逝，日子一去不返”的不可逆转，真实地反映出自己因“时光飞逝，时不我待”而产生的无奈和感伤的心境，同时深切地表达了自己不虚度时光、要有所作为的志愿。
二、与作者对话——探究写法
读懂文章的内容之后，我们接着会问：作者是怎样来写的呢？
首先，要注意理清作者的行文思路。
一般的，通过我们反复的阅读，作者的写作思路会慢慢由模糊而清晰地从字里行间凸现出来。
我们来看一下，作者先是从眼前春景中所常见的自然现象着笔，燕子去了再来，杨柳枯了再青，桃花谢了再开……由此触景生情，自然联想到人生命中的日子；接着是写自己生命中的“八千多日子”，已经消失得无声无息、无影无形；再接着是具体形象地描绘了一日一夜中时光的匆匆流逝；然后是通过写现实生活中的“徘徊”、“匆匆”以及“过去的日子不留痕迹”，来反思怎样“走”以后的人生之路；最后再以问句回应开头，收束全文。
这样，我们就可以把全文的写作思路简洁地归纳为：“引出日子——过去的日子——眼前的日子——将来的日子——追问日子”。
接着，我们可以在阅读中进一步思考作者在文中运用的写作手法。
１．以有形写无形。
如第一段中的几个猜测式的追问，作者设想“时间”可“偷”可“逃”，可“藏”可“躲”，
赋予时间与“燕子”“杨柳”“桃花”一样的形象，化无形为有形。
又如第三段，细致刻画时光流逝的踪迹：它伶俐地“跨过”，轻盈地“飞去”，悄然地“溜走”，急速地“闪过”……赋予无形的时间以有形的动态。
再如“过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被初阳蒸融了”，赋予时间以形态、以色彩、以动感，仿佛作者看到了、触到了时间的流逝……
２．对照烘托。
例如，文章一开头便以“花木鸟的周而复始”和“人类生命的一去不返”相对照，烘托作者怅然若失的情绪。
又如，以“我生命中的日子（像针尖上一滴水）”与“时间的流（大海）”相对照，凸显生命的渺小和时间的永恒，烘托出作者惊恐感伤的心情。
再如，将“日子逃去如飞”与“自己的生命未留着些什么痕迹”相对照，烘托作者感伤时光飞逝而无所作为的焦虑心情……
３．巧用修辞。
文中运用了众多的修辞手法，如排比、比喻、拟人、反复、设问、反问等，这些修辞手法的巧妙运用，不仅很好地表达出作者的思想感情，而且给文章增添了不少的文学色彩。
其中最独具匠心的是问句的运用。
全文一共运用了十二个问句，这些问句彼此勾连，层层叠进，它们不仅带引出文章中的大部分内容，而且成为连结作者思想感情的纽带。
这些问句问而不答，而将要答的意思隐含其中，既表现出作者微妙的内心情感，又启迪读者思索，显得尤为含蓄别致。
另外，我们还可以有意识地注意一下作者的语言特色。
如将口头语与书面语、白话文与文言文巧妙融合，使文章的语言显得清新自然、亲切流畅；如构造富有节奏感和韵律美的句子，使得语句结构和谐，感情婉约；如运用“匆匆”、“斜斜”、“轻轻悄悄”、“伶伶俐俐”等众多叠词，增添文章语言的韵致；等等。
三、与自我对话——体味情感
通过上面的理解和分析以后，掩卷而思，会生发这样的念头：这样的一篇文章，能够带给我们怎样的教益和启迪呢？
作者在文中所表露出来的情感，有对时间无情流逝的恐慌和焦虑，有对日子一去不返的无奈和感伤，有对生命苦短而还未有所作为的深思和探求……从这些看来，文章中似乎流露出一种难以排遣的悲观情绪。
确是如此。
这时，我们需要来关注一下文章的写作背景。
从文后的时间批注可知，本文写于1922年3月28日——这正是“五四运动”处于低潮，作者思想十分苦闷的时期。
正如作者在《转眼》中所写到的“看不清现在，摸不着将来”，他徘徊于人生的十字路口，感到无限的空虚和怅惘。
这正是文中“只有徘徊罢了，只有匆匆罢了”的真实写照。
但是，我们结合文末的一句“我赤裸裸来到这世界，转眼间也将赤裸裸的回去罢？但不能平的，为什么偏要白白走这一遭啊”，以及他在文中接连不断的追问、反问和质问来看，我们又分明地感觉到作者不满于自己“徘徊”的思想状态，不甘心虚掷光阴成为生命的“匆匆”过客；作者在彷徨中并不甘心沉沦，他有着他自己执著的追求。
这样看来，作者寄予在全文中的感情还是健康向上、催人进取的。
综观作者对“生命中的时间”的体验和感受，我们不难明白作者想要表达的主旨：人生韶华易逝，青春难再，年青人应该珍惜自己拥有的光阴，努力追求和实现自己的生命价值。
是啊，远在一个世纪之前的大作家朱自清尚且懂得爱惜时光，不甘虚度生命，力求有所作为，更何况我们这些处于二十一世纪的青年？。