(新)七年级语文部编版下册4《孙权劝学》(28页)ppt精品课件
2021学年七年级语文部编版下册4《 孙权劝学》（28页）ppt精品课件
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1.解释下面句子中红色的字词。 ⑴士别三日，即更刮目相待________ （2）及鲁肃过寻阳________________
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3. 本文是谈学习的，读完后你得到什么启发？ 提示：从热爱学习、珍惜时间、善于引导、虚心听 取他人的合理建议等方面阐述均可。（语意明确、 句子通顺、所答内容与文段有关即可）
2“孤岂欲卿治经为博士邪?” —— 不悦、责备。
3“卿言多务，孰若孤?孤常读书，自以为 （孙权） 大有所益。” —— 语重心长，言辞恳切
4“卿今者才略，
5“大兄何见事之
非复吴下阿蒙！”
晚乎!”
——吃惊，赞叹
——深感自豪
（鲁肃）
（吕蒙）
2021学年七年级语文部编版下册4《 孙权劝学》（28页）ppt精品课件
孙权是怎样劝吕蒙读
书学习的？
必要性: 当涂掌事,不可不学 可能性: 卿言多务,孰若孤? 现身说法: 孤常读书,字以为大有所益
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人物性格特点
孙权劝学
吕蒙 赞学
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对吕蒙的变化感到吃惊，又由衷为吕蒙的进步感到高兴、赞 叹。这句话从侧面说明了吕蒙因“学”而使才略大有长进。
5.“大兄何见事之晚乎！”这句话是吕蒙埋怨鲁肃吗？表现了 吕蒙当时怎样的心情？
❖这不是埋怨鲁肃，而是吕蒙对自己才略的进步感到自 豪与骄傲。
品味语言，体会人物形象 ：
孙权 ： 1“不可不学!” —— 语气坚决 、严厉中又可 见关心、厚望。
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成语积累
吴下阿蒙 指原来不好读书的吕蒙，
现在演化成一个成语，泛指缺少文才， 学识的人。
刮目相待 意思是用新的眼光来
看待。也作刮目相看。刮目，擦擦眼。 相待，相看待。
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六、总结全文：
本文通过孙权劝勉吕蒙学习的 故事，体现了孙权关心下级，耐心说 服，不以权势压人的品德，赞扬了吕 蒙虚心听劝且努力学习并有所成就， 告诉我们：“开卷有益”的道理。
预习检测（一）
《孙权劝学》选 自《 资治通鉴 》 ， 是司马光 主持编纂[zuǎn] 的一部 编年 体通史，记 载了从战国到五代共 1362年间的历史。
《资治通鉴》 —— “鉴于往事，有资于治道”
即为统治阶级提供政治借鉴。
预习检测（二）
卿（ qīng）
读 准
岂（ qĭ
）
字 邪（ yé ）
音 孰（ shú ）Fra bibliotek三、疏通文意
初，权 谓 吕蒙 曰：“卿今当涂
当初 对……说 说 现在
掌 事，不可不学！”蒙辞以军中多务。
掌管 事情
用
事务
权曰：“孤岂 欲卿治经为博士邪！
难道 想
做 句末语气词
但 当涉猎，见往事
只 应当
历史
耳。卿言多务，
罢了 说
孰 若孤？孤常读书，自以为大有所益。”
与……相比怎样
以（之）为
蒙乃 始就学。及鲁肃过寻阳，与
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2.用现代汉语翻译下列句子。 孤岂欲卿治经为博士邪！（经：指儒家经典。博士： 指当时专掌经学传授的学官，可不译。） 译文： ________________________________________ _________________________
遂（ suì）
即更（jí gēng）
二.多层次朗读
朗读要求：
第一步：读准字音。 第二步：读出句意，读出节奏。 第三步：大声朗读。 第四步：读出感情。
2. 字音、节奏、大声
初，权/谓吕蒙(méng)曰：“卿/(qīng) 今/当(dāng)涂(tú)掌事，不可/不学！” 蒙/辞以军中多务。权曰：“孤/岂欲卿/ 治经/为博士邪(yé)！但当/涉(shè)猎， 见/往事耳。卿/言多务，孰/若/孤？孤/ 常读书，自以为/大有所益。”蒙/乃始就 学。及/鲁肃过寻阳，与蒙/论议，大惊曰： “卿/今者才略，非复/吴下阿蒙！”蒙曰： “士别三日，即(jí)更(gēng)/刮目相待， 大兄/何见事之晚乎！”肃/遂(suì)拜蒙母， 结友/而别。
（就学）
鲁肃
循循善诱 关爱部下 勤奋好学
虚心听劝 学有所进
爱才 敬才
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文中的中心人物是 孙权、吕蒙、还是 鲁肃？为什么？
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❖“邪”表示反问语气，译为“吗”，表现孙权对 吕蒙不听劝诫的不悦神情和责备的意味。后一句， 语重心长，言辞恳切，含关心爱护之情。
3.“卿言多劳，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。”孙权 这样说有何作用？
❖现身说法，鼓励吕蒙求学，语重心长，言辞恳切，显得 说服力强。
4、鲁肃大惊曰：“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”的“惊” 字写出了鲁肃的什么心态和感情？又说明了什么？
五.感悟反思：
学了课文，你从孙 权劝学、吕蒙就学、 鲁肃赞学中明白了 什么道理或得到哪 些启示？
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启示：①开卷有益：人只有不断学习，才 能增长才干。②要善于听取别人的意见。 ③不能总拿老眼光看待人和事。④不能找 借口轻言放弃
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中心人物是吕蒙。因为写孙 权是为了写孙权劝学，是吕 蒙发奋学习的动因；写鲁肃 是为了证明吕蒙发奋学习的 效果，即才学突飞猛进。
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②孰若孤？
哪一个比得上我（处理的事务多）呢？
孙权劝学
吕蒙就学 学
鲁肃赞学
品味语言，分析人物形象
1. “不可不学！”写出了怎样的口气？表现 了孙权怎样的心理？
❖用双重否定的形式，语气坚决，郑重严肃， 表现了孙权对吕蒙要求严格，同时严厉中可 见关心和厚望。
2.“孤岂欲卿治经为博士邪？但当涉猎，见往 事耳。”表达了吕蒙和孙权怎样的心态和 感情？
于是 开始
和
蒙论 议， 大
惊曰：“卿今
议事 非常(十分) 惊奇
现在
才略，非复吴下阿蒙！”蒙曰：“士别
三 再，又
读书人
日，就即更刮目相待，大兄为什何么见事无实之义
迟晚乎！”肃于是遂 拜见拜蒙母，结表友顺而接别。
注意下列句子中出现的倒装现 象和句子成分省略现象：
①蒙辞以军中多务。
应理解为：“蒙以军中多务辞， 以：拿，用，介词。
孙权劝学
《三国演义》中有一个人，武艺高强，英 勇善战，曾随周瑜大破曹军于赤壁，后又占 领荆州，在麦城生擒关羽父子，立下了赫赫 战功的人，大家知道他是谁嘛？
吕蒙年青的时候不爱读书，斗大的字不认 识几个，怎么会后来立下如此赫赫战功呢？ 他的成长离不开孙权的劝导。今天我们就来 学习《孙权劝学》一文，看孙权是如何劝的， 吕蒙又是怎么做的？
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3. 本文是谈学习的，读完后你得到什么启发？ 提示：从热爱学习、珍惜时间、善于引导、虚心听 取他人的合理建议等方面阐述均可。（语意明确、 句子通顺、所答内容与文段有关即可）
2“孤岂欲卿治经为博士邪?” —— 不悦、责备。
3“卿言多务，孰若孤?孤常读书，自以为 （孙权） 大有所益。” —— 语重心长，言辞恳切
4“卿今者才略，
5“大兄何见事之
非复吴下阿蒙！”
晚乎!”
——吃惊，赞叹
——深感自豪
（鲁肃）
（吕蒙）
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书学习的？
必要性: 当涂掌事,不可不学 可能性: 卿言多务,孰若孤? 现身说法: 孤常读书,字以为大有所益
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人物性格特点
孙权劝学
吕蒙 赞学
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对吕蒙的变化感到吃惊，又由衷为吕蒙的进步感到高兴、赞 叹。这句话从侧面说明了吕蒙因“学”而使才略大有长进。
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❖这不是埋怨鲁肃，而是吕蒙对自己才略的进步感到自 豪与骄傲。
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孙权 ： 1“不可不学!” —— 语气坚决 、严厉中又可 见关心、厚望。
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吴下阿蒙 指原来不好读书的吕蒙，
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六、总结全文：
本文通过孙权劝勉吕蒙学习的 故事，体现了孙权关心下级，耐心说 服，不以权势压人的品德，赞扬了吕 蒙虚心听劝且努力学习并有所成就， 告诉我们：“开卷有益”的道理。
预习检测（一）
《孙权劝学》选 自《 资治通鉴 》 ， 是司马光 主持编纂[zuǎn] 的一部 编年 体通史，记 载了从战国到五代共 1362年间的历史。
《资治通鉴》 —— “鉴于往事，有资于治道”
即为统治阶级提供政治借鉴。
预习检测（二）
卿（ qīng）
读 准
岂（ qĭ
）
字 邪（ yé ）
音 孰（ shú ）Fra bibliotek三、疏通文意
初，权 谓 吕蒙 曰：“卿今当涂
当初 对……说 说 现在
掌 事，不可不学！”蒙辞以军中多务。
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权曰：“孤岂 欲卿治经为博士邪！
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只 应当
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孰 若孤？孤常读书，自以为大有所益。”
与……相比怎样
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遂（ suì）
即更（jí gēng）
二.多层次朗读
朗读要求：
第一步：读准字音。 第二步：读出句意，读出节奏。 第三步：大声朗读。 第四步：读出感情。
2. 字音、节奏、大声
初，权/谓吕蒙(méng)曰：“卿/(qīng) 今/当(dāng)涂(tú)掌事，不可/不学！” 蒙/辞以军中多务。权曰：“孤/岂欲卿/ 治经/为博士邪(yé)！但当/涉(shè)猎， 见/往事耳。卿/言多务，孰/若/孤？孤/ 常读书，自以为/大有所益。”蒙/乃始就 学。及/鲁肃过寻阳，与蒙/论议，大惊曰： “卿/今者才略，非复/吴下阿蒙！”蒙曰： “士别三日，即(jí)更(gēng)/刮目相待， 大兄/何见事之晚乎！”肃/遂(suì)拜蒙母， 结友/而别。
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虚心听劝 学有所进
爱才 敬才
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文中的中心人物是 孙权、吕蒙、还是 鲁肃？为什么？
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3.“卿言多劳，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。”孙权 这样说有何作用？
❖现身说法，鼓励吕蒙求学，语重心长，言辞恳切，显得 说服力强。
4、鲁肃大惊曰：“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”的“惊” 字写出了鲁肃的什么心态和感情？又说明了什么？
五.感悟反思：
学了课文，你从孙 权劝学、吕蒙就学、 鲁肃赞学中明白了 什么道理或得到哪 些启示？
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中心人物是吕蒙。因为写孙 权是为了写孙权劝学，是吕 蒙发奋学习的动因；写鲁肃 是为了证明吕蒙发奋学习的 效果，即才学突飞猛进。
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②孰若孤？
哪一个比得上我（处理的事务多）呢？
孙权劝学
吕蒙就学 学
鲁肃赞学
品味语言，分析人物形象
1. “不可不学！”写出了怎样的口气？表现 了孙权怎样的心理？
❖用双重否定的形式，语气坚决，郑重严肃， 表现了孙权对吕蒙要求严格，同时严厉中可 见关心和厚望。
2.“孤岂欲卿治经为博士邪？但当涉猎，见往 事耳。”表达了吕蒙和孙权怎样的心态和 感情？
于是 开始
和
蒙论 议， 大
惊曰：“卿今
议事 非常(十分) 惊奇
现在
才略，非复吴下阿蒙！”蒙曰：“士别
三 再，又
读书人
日，就即更刮目相待，大兄为什何么见事无实之义
迟晚乎！”肃于是遂 拜见拜蒙母，结表友顺而接别。
注意下列句子中出现的倒装现 象和句子成分省略现象：
①蒙辞以军中多务。
应理解为：“蒙以军中多务辞， 以：拿，用，介词。
孙权劝学
《三国演义》中有一个人，武艺高强，英 勇善战，曾随周瑜大破曹军于赤壁，后又占 领荆州，在麦城生擒关羽父子，立下了赫赫 战功的人，大家知道他是谁嘛？
吕蒙年青的时候不爱读书，斗大的字不认 识几个，怎么会后来立下如此赫赫战功呢？ 他的成长离不开孙权的劝导。今天我们就来 学习《孙权劝学》一文，看孙权是如何劝的， 吕蒙又是怎么做的？
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七年级语文部编版下册4《孙权劝学》课件(28张PPT)
朗读要求： 4、鲁肃大惊曰：“卿今者才略，非复吴下阿蒙！
”这句话是吕蒙埋怨鲁肃吗？表现了吕蒙当时怎样的心情？ ”蒙曰：“士别三日，即(jí)更(gēng)/刮目相待，大兄/何见事之晚乎！
今天我们就来学习《孙权劝学》一文，看孙权是如何劝的，吕蒙又是怎么做的？
第一步：读准字音。 “孤岂欲卿治经为博士邪？但当涉猎，见往事耳。
即更（
）
”肃 ）
遂
领拜蒙荆母，结州友而，别。 在麦城生擒关羽父子，立下了赫赫
战功的人，大家知道他是谁嘛？ 译文：_________________________________________________________________
吕蒙年青的时候不爱读书，斗大的字不认识几个，怎么会后来立下如此赫赫战功呢？他的成长离不开孙权的劝导。 ”肃 遂 拜蒙母，结友而别。
迟晚乎！”肃于是遂 拜见拜蒙母，结表友顺而接别。
注意下列句子中出现的倒装现 象和句子成分省略现象：
①蒙辞以军中多务。
应理解为：“蒙以军中多务辞， 以：拿，用，介词。
②孰若孤？
哪一个比得上我（处理的事务多）呢？
孙权劝学
吕蒙就学 学
鲁肃赞学
品味语言，分析人物形象
1. “不可不学！”写出了怎样的口气？表现 了孙权怎样的心理？
4“卿今者才略，
5“大兄何见事之
非复吴下阿蒙！”
晚乎!”
——吃惊，赞叹
——深感自豪
（鲁肃）
（吕蒙）
孙权是怎样劝吕蒙读
书学习的？
必要性: 当涂掌事,不可不学 可能性: 卿言多务,孰若孤? 现身说法: 孤常读书,字以为大有所益
人物性格特点
孙权劝学
吕蒙 赞学
（就学）
七年级语文部编版下册第4课《孙权劝学》课件(28张PPT)
今天让我们一起来欣赏《孙权劝学》这篇文章，希望同学们能有所收获。么方法劝吕蒙学习的？ 君受重任与关羽为邻将何计略以备不虞
【答案】我难道是想要你研究儒家经典成为传授经书的学官吗？ C．从事/接近，趋向；
【答案】孙权是用自己读书的切身体会来劝吕蒙学习的。 (2)孤常读书，自以为大有所益。
学习目标 1．积累“当涂、见、更、辞、过、及、熟”等文言词语，并通过反复 朗读课文，能把课文中的重点句子翻译成现代汉语。 2．体会人物在对话中的不同语气，揣摩并想象人物的神态、心理活动， 分析人物形象；学习侧面描写、烘托人物的写作技法。 3．学习文中人物刻苦治学的精神，明白开卷有益的道理。
课前自主学习
(4)及鲁肃过．寻阳(古义：经过；今义：从一个地点或时间移到另一 今天让我们一起来欣赏《孙权劝学》这篇文章，希望同学们能有所收获。
今天让我们一起来欣赏《孙权劝学》这篇文章，希望同学们能有所收获。 (1)孤岂欲卿治经为博士邪！
个地点或时间) 【答案】和有抱负的人分开一段时间后，就要用新的眼光来看待，长兄怎么知晓事情这么晚啊！
4．下列对文章的理解，说法不．正．确．的一项是
(A)
A．“士别三日，即更刮目相待”是吕蒙对鲁肃赞叹的巧妙接应，
从中可以看出他的沾沾自喜，趾高气扬。
B．“不可不学”一句用双重否定的形式，语气坚决，既表现了孙
权对吕蒙的严格要求，同时严厉中又可见关爱与厚望。
C．“蒙乃始就学”，既是孙权劝学的结果，也是吕蒙能与鲁肃论
3．古今异义 君受重任与关羽为邻将何计略以备不虞
【答案】君受重任/与关羽为邻/将何计略以备不虞
(1)蒙辞．以军中多务(古义：推托；今义：文辞，言辞) C．从事/接近，趋向；
【解析】就：接近，走近 【答案】你现在的才干和谋略，不再是以前那个吴县的阿蒙了。 【答案】吕蒙认清了学习的重要性；
【答案】我难道是想要你研究儒家经典成为传授经书的学官吗？ C．从事/接近，趋向；
【答案】孙权是用自己读书的切身体会来劝吕蒙学习的。 (2)孤常读书，自以为大有所益。
学习目标 1．积累“当涂、见、更、辞、过、及、熟”等文言词语，并通过反复 朗读课文，能把课文中的重点句子翻译成现代汉语。 2．体会人物在对话中的不同语气，揣摩并想象人物的神态、心理活动， 分析人物形象；学习侧面描写、烘托人物的写作技法。 3．学习文中人物刻苦治学的精神，明白开卷有益的道理。
课前自主学习
(4)及鲁肃过．寻阳(古义：经过；今义：从一个地点或时间移到另一 今天让我们一起来欣赏《孙权劝学》这篇文章，希望同学们能有所收获。
今天让我们一起来欣赏《孙权劝学》这篇文章，希望同学们能有所收获。 (1)孤岂欲卿治经为博士邪！
个地点或时间) 【答案】和有抱负的人分开一段时间后，就要用新的眼光来看待，长兄怎么知晓事情这么晚啊！
4．下列对文章的理解，说法不．正．确．的一项是
(A)
A．“士别三日，即更刮目相待”是吕蒙对鲁肃赞叹的巧妙接应，
从中可以看出他的沾沾自喜，趾高气扬。
B．“不可不学”一句用双重否定的形式，语气坚决，既表现了孙
权对吕蒙的严格要求，同时严厉中又可见关爱与厚望。
C．“蒙乃始就学”，既是孙权劝学的结果，也是吕蒙能与鲁肃论
3．古今异义 君受重任与关羽为邻将何计略以备不虞
【答案】君受重任/与关羽为邻/将何计略以备不虞
(1)蒙辞．以军中多务(古义：推托；今义：文辞，言辞) C．从事/接近，趋向；
【解析】就：接近，走近 【答案】你现在的才干和谋略，不再是以前那个吴县的阿蒙了。 【答案】吕蒙认清了学习的重要性；
部编版七年级下册第4课《孙权劝学》课件(共34张ppt)
• 吕蒙的态度有何变化？请从文中找出依据。
读书好 好读书 读好书
——— 冰心
关于读书的名人名言
读书使人心明眼亮。 ----- 伏尔泰
书犹药也，善读可以医愚。 --- 刘向 书籍是全世界的营养品
---- 莎士比亚 无论掌握哪一种知识，对智力都是有用 的，它会把无用的东西抛开而把好的东 西保留住。
-----达 ·芬奇
提问：吕蒙读后发生了什么样的 变化？通过谁的所见所语来写？
“卿今者才略，非复吴下阿蒙。” 通过鲁肃所见所语来写。（侧面描写）
1.本文是怎样表现人物性格的?
小组讨论 本文注重以对话表现人物。对话言简意丰，生动传
神，富于情味。仅寥寥数语，就使人感受到人物各 自说话时的口吻、神态和心理。
2.为什么“士别三日，即更刮目相待？
语重心长，谆谆告诫。
（2）“孤岂欲卿治经为博士邪！” 反问句，强调并不是要吕蒙研究儒家经典，
当专管经学传授的学官，而是有别的目的。
（3）“卿言多务，孰若孤？”
反问句，否定吕蒙辞以多务的理由。 要重读强调。
（4）“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”
感叹句，要读出惊讶不解的语气。
（5）反“问大句兄何，见指事责之中晚带乎有！自”豪的语气。
三、疏通文意
初，权 谓 吕蒙 当初涂 对……说
曰：“卿 今 当
说 君对臣或朋友 现在 当权 之间的爱称。
当初，孙权对吕蒙说：“你 现在 当权
掌事，不可不学！”推蒙托辞 用以军中多事务务 。
管事了，不可不学习！”吕蒙以军中事务多来推 辞。
权曰：王“侯孤难道岂 想欲卿研治究儒经为掌管经博学士传 通“邪耶！”
因为情况是在不断变化，人也在不断变化，不能拿 老 眼光看待人。要用发展的眼光看待人和事。
读书好 好读书 读好书
——— 冰心
关于读书的名人名言
读书使人心明眼亮。 ----- 伏尔泰
书犹药也，善读可以医愚。 --- 刘向 书籍是全世界的营养品
---- 莎士比亚 无论掌握哪一种知识，对智力都是有用 的，它会把无用的东西抛开而把好的东 西保留住。
-----达 ·芬奇
提问：吕蒙读后发生了什么样的 变化？通过谁的所见所语来写？
“卿今者才略，非复吴下阿蒙。” 通过鲁肃所见所语来写。（侧面描写）
1.本文是怎样表现人物性格的?
小组讨论 本文注重以对话表现人物。对话言简意丰，生动传
神，富于情味。仅寥寥数语，就使人感受到人物各 自说话时的口吻、神态和心理。
2.为什么“士别三日，即更刮目相待？
语重心长，谆谆告诫。
（2）“孤岂欲卿治经为博士邪！” 反问句，强调并不是要吕蒙研究儒家经典，
当专管经学传授的学官，而是有别的目的。
（3）“卿言多务，孰若孤？”
反问句，否定吕蒙辞以多务的理由。 要重读强调。
（4）“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”
感叹句，要读出惊讶不解的语气。
（5）反“问大句兄何，见指事责之中晚带乎有！自”豪的语气。
三、疏通文意
初，权 谓 吕蒙 当初涂 对……说
曰：“卿 今 当
说 君对臣或朋友 现在 当权 之间的爱称。
当初，孙权对吕蒙说：“你 现在 当权
掌事，不可不学！”推蒙托辞 用以军中多事务务 。
管事了，不可不学习！”吕蒙以军中事务多来推 辞。
权曰：王“侯孤难道岂 想欲卿研治究儒经为掌管经博学士传 通“邪耶！”
因为情况是在不断变化，人也在不断变化，不能拿 老 眼光看待人。要用发展的眼光看待人和事。
4.孙权劝学—(新)七年级语文下册部编版ppt精品课件
第四步:
通假字
巩固拓展
【环节2:教师归纳】
➢孤岂欲卿治经为博士邪！ 邪：通“耶”，语气词
4 . 孙 权 劝学 — 202 1学年七 年级语 文下册 部编版 ppt精 品课件
4 . 孙 权 劝学 — 202 1学年七 年级语 文下册 部编版 ppt精 品课件
第四步:
古今异义
巩固拓展
【环节2:教师归纳】
第一步: 交流感知
1.读准字音
【环节2、教师指导】
méng qīng dāng t猎
shú jí gēng suì
孰
即
更
遂
学友读字音，师傅纠正并作点评。
初，权谓吕蒙(méng)曰：“卿(qīng)今 当(dāng)涂(tú)掌事，不可不学！”蒙辞以 军中多务。权曰：“孤岂欲卿治经为博士邪 (yé)！但当涉(shè)猎，见往事耳。卿言多务， 孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。”蒙 乃始就学。及鲁肃过寻阳，与蒙论议，大惊 曰：“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”蒙曰： “士别三日，即(jí)更(gēng)刮目相待，大兄 何见事之晚乎！”肃遂拜蒙母，结友而别。
第四步:
巩固拓展
【环节1:师友练习】 重点字词解释、翻译句子
（1） 蒙辞以军中多务。
（2） 士别三日，即更刮目相待。
（3） 但当涉猎，见往事耳。
（4） 肃遂拜蒙母，结友而别。
4 . 孙 权 劝学 — 202 1学年七 年级语 文下册 部编版 ppt精 品课件
学友读句子解释字词，师傅翻译句子。
4 . 孙 权 劝学 — 202 1学年七 年级语 文下册 部编版 ppt精 品课件
读准停顿
初,权谓吕蒙曰:“卿今/当涂掌事,不可/ 不学!”蒙辞/以军中多务。权曰：“孤岂(qǐ) 欲卿/治经/为(wéi)博士邪(yé)！但当/涉猎， 见/往事耳。卿言/多务，孰若孤？孤常读书， 自以为/大有所益。”蒙/乃始就学。及/鲁 肃过寻阳，与蒙/论议，大惊曰：“卿/今者 才略，非复/吴下阿蒙！”蒙曰：“士别三 日，即更(gēng)/刮目相待，大兄/何见事/ 之晚乎！”肃/遂拜蒙母，结友/而别。
第4课《孙权劝学》课件(共28张PPT)七年级语文(统编版)下册精讲精练
思考探究
1.本文用什么方法突出中心？
2.侧面描写
（1）及鲁肃过寻阳，与蒙论议，大惊曰：“卿今者 才略，非复吴下阿蒙！” （2）肃遂拜蒙母，结友而别。
鲁肃与吕蒙论议，惊叹吕蒙今昔的变化之大， 极其郑重地“拜蒙母”“结友”，表现了鲁肃对吕 蒙的钦佩，侧面表现了吕蒙学习效果显著，学识长 进惊人。
课堂小结
快速默读全文，思考： 1.课文讲了一件什么事？用一句话概括。 2.分别说一说事件的起因、经过和结果。 3.你从中明白了什么道理？
整体感知
1、快速阅读，理清文章结构，概括文章内容。
事件：吕蒙在孙权的劝说下开始学习，很快就有了惊人的长进， 让鲁肃叹服并与之“结友”。
结构 1.起因：孙权劝学； 2.经过：吕蒙就学； 3.结果：鲁肃叹服。
整体感知
2、你从故事中明白了什么道理？试着从不同人物角度思考。
鲁肃：
1.古人说开卷有益，真是有道理呀。 2. 士别三日，当刮目相看，我们千万不要以老眼光 看待别人啊！
整体感知
2、你从故事中明白了什么道理？试着从不同人物角度思考。
孙权：
1.俗话说开卷有益，我讲的没错吧。 2.以后别说你们忙了，那都是借口，只要愿意学习， 总能找出时间；如果不愿学习，随时都有理由！
辨析：纪传体与国别体。
了解故事背景
文章所叙故事发生于东汉末年。吴国 大将周瑜在赤壁之战中大破曹操军队后， 不久病逝。鲁肃接替周瑜统领军队。鲁肃 劝孙权将荆州借给刘备共拒曹操，后刘备 很快取得益州，形成曹、刘、孙三方鼎立 的局面。孙权劝吕蒙学习的故事就发生在 此时。
1.学习诵读，感知文意。
学会诵读
到了鲁肃来到寻阳的时候，鲁肃和吕蒙议论，十分惊奇的说：“以你现在在 的才干、谋略来看，你不再是原来那个吴下阿蒙了！”吕蒙说：“有才能的人离 别几天，就要重新拭目相看，长兄知道这件事怎么这么晚呢！”鲁肃于是叩拜吕 蒙的母亲，与吕蒙结为朋友，然后分别了。
部编版初中语文七年级下册：孙权劝学课件(共24张PPT)
新知导入
作者作品
《孙权劝学》选自《资治通鉴》, 是司马光主持编纂的一部编年体 通史，记载了从战国到五代共 1362年间的史事。 鉴前世之兴衰，考当今之得失。 司马光，字君实，陕州夏县人，
北宋政治家、史学家。历时 十九年完成了《资治通鉴 》。
新知导入
主要人物
孙权(181-252)，字仲谋，三国时 吴国的创建者。他从兄长孙策遇 害身亡之日起，在五十多年的时 间内据有江东。其最大功绩就是 开发了东南地区，促进了东南地 区经济的繁荣发展。
对 话 对 话
对话 行为
人，循循善诱。
重视学习、勤于学 习，会有长进。
吕 蒙
鲁 肃
自豪 坦然 幽默
风趣 幽默
看待事物要时时更新 观念，不能用老眼光。
课堂总结
本文通过孙权劝勉吕蒙学习的 故事，突出了孙权关心下级，耐心 说服，不以权势压人的行为，赞扬 了吕蒙接受意见并努力学习并有所 成就，告诉了我们“开卷有益”的 道理，说明了人只要肯学，就会大 有长进，成年人也是如此。
七年级语文下
4课：孙权劝学
新知导入
初读感知
说到三国这段历史正如歌中所唱： “滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄。” 确实在三国时期出现了一批英雄人物， 如曹操、刘备、孙权，真可谓三国鼎立 水火不溶，但曹操又曾说过这样的话： “生子当如孙仲谋”，孙权到底何德何 能，竟能得到对手曹操的佩服，对于孙 权，我们了解他当帝王的一面，今天我 们了解他的其他方面。板书《孙权劝学》
曹操 :“生子当如孙仲谋。”《吴历》
新知导入
主要人物
吕蒙(178-219) ，东吴国大将。
字子明，汝南富陡（今安徽阜阳）人。
少年时不读书，以胆气称，后接受孙权
劝告，读了许多兵书、史书，智勇双全。 跟随孙权打仗有功，官拜虎威将军。倍
2020-2021学年七年级语文部编版下册4 《孙权劝学》课件(28张PPT)
乎肃遂拜蒙母结友而别
活动二：
1、卿今当涂掌事,不可不学 ! 2、孤岂欲卿治经为博士邪 ! 3、卿言多务，孰若孤 ? 孤常读书，自以为大有所益。 4、（大惊）卿今者才略，非复吴下阿蒙 ！ 5、士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎 ！
•英武果断，胆略过人。15岁 任知县，19岁便掌管江东，三 国时吴国的建立者。
迟啊
（感叹语气）
于是 拜见
译
有才能的人离别几天，就要重新另眼看待，
文 长兄知道这件事太晚了啊！”
因为鲁肃为吕蒙的才略所折服而愿与之深交，表明 鲁肃敬才、爱才。
孙权劝学
初权谓吕蒙曰卿今当涂掌事不可不学蒙辞以军中 多务权曰孤岂欲卿治经为博士邪但当涉猎见往事耳 卿言多务孰若孤孤常读书自以为大有所益蒙乃始就 学及鲁肃过寻阳与蒙论议大惊曰卿今者才略非复吴 下阿蒙蒙曰士别三日即更刮目相待大兄何见事之晚
目相待，大兄何见事之晚乎！”肃遂（ ）拜蒙母，
结友而别。 gēng
//
suì
▲ 提示:生僻字、多音字、通假字的读音要特别注意。
活动一：
孙权的话
•卿今当涂掌事，不可不学！ •孤岂欲卿治经为博士邪！但 当涉猎，见往事耳。 •卿言多务，孰若孤？ •孤常读书，自以为大有所益。
1、卿今当涂 掌事，不可不学！”
“卿今者才 略，非复吴 下阿蒙！”
卿 今者才略，非复吴下阿蒙！”
再，又
译文
以你现在在政治上和军事上的才干、谋略来看， 你不再是原来那个吴下阿蒙了！”
吕蒙的话
“士别三日， 即更刮目相待， 大兄何见事之晚 乎！”
士别三日，即更刮目相待，大兄 何 见
读书人
就
为什么
事 之晚乎！” 肃 遂 拜蒙母，结友而别。
活动二：
1、卿今当涂掌事,不可不学 ! 2、孤岂欲卿治经为博士邪 ! 3、卿言多务，孰若孤 ? 孤常读书，自以为大有所益。 4、（大惊）卿今者才略，非复吴下阿蒙 ！ 5、士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎 ！
•英武果断，胆略过人。15岁 任知县，19岁便掌管江东，三 国时吴国的建立者。
迟啊
（感叹语气）
于是 拜见
译
有才能的人离别几天，就要重新另眼看待，
文 长兄知道这件事太晚了啊！”
因为鲁肃为吕蒙的才略所折服而愿与之深交，表明 鲁肃敬才、爱才。
孙权劝学
初权谓吕蒙曰卿今当涂掌事不可不学蒙辞以军中 多务权曰孤岂欲卿治经为博士邪但当涉猎见往事耳 卿言多务孰若孤孤常读书自以为大有所益蒙乃始就 学及鲁肃过寻阳与蒙论议大惊曰卿今者才略非复吴 下阿蒙蒙曰士别三日即更刮目相待大兄何见事之晚
目相待，大兄何见事之晚乎！”肃遂（ ）拜蒙母，
结友而别。 gēng
//
suì
▲ 提示:生僻字、多音字、通假字的读音要特别注意。
活动一：
孙权的话
•卿今当涂掌事，不可不学！ •孤岂欲卿治经为博士邪！但 当涉猎，见往事耳。 •卿言多务，孰若孤？ •孤常读书，自以为大有所益。
1、卿今当涂 掌事，不可不学！”
“卿今者才 略，非复吴 下阿蒙！”
卿 今者才略，非复吴下阿蒙！”
再，又
译文
以你现在在政治上和军事上的才干、谋略来看， 你不再是原来那个吴下阿蒙了！”
吕蒙的话
“士别三日， 即更刮目相待， 大兄何见事之晚 乎！”
士别三日，即更刮目相待，大兄 何 见
读书人
就
为什么
事 之晚乎！” 肃 遂 拜蒙母，结友而别。
七年级语文部编版下册第4课《孙权劝学》课件(共28张PPT)
浪花淘尽英雄
是非成败转头空
青山依旧在
几度夕阳红
白发渔樵江楮上 惯看秋月春风 一壶浊酒喜相逢 古今多少事 都付笑谈中
卿言多务，孰若孤？ 孤常读书，自以为大有所 益。
现身说法，言 辞恳切。
解读：分析人物
2.从三人各自的语言中可以看出他们是怎样的人？
书名“资治”，说明本书编撰（zhuàn）的目的是为封建统治阶级提供政治借鉴。
只要肯学，就会大有长进，成年人也是如此。
肃 取材除十七史以外，尚有野史、传状、文集、谱录等二百二十二种。
书名是当时皇帝宋神宗定的，神宗以其“鉴于往事，有资于治道”命名为《资治通鉴》，意思是说，这是帮助宋王朝治理国家的整个历史借鉴。 表示反问语气，相当于“吗”。
蒙
蒙乃始 就学。
字君实，是北宋_____家、______家。
悟读：人生哲理
学了课文，你从孙权劝学、吕蒙就学、鲁肃赞学中明 白了什么道理？
参考： ①人只有不断学习，才能增长才干(开卷有益)。 ②要善于听取别人的意见。 ③不能总拿老眼光看待人和事。 ④不能找借口轻言放弃。
知识积累
说说下列句中加点的词表示什么语气。
孤岂欲卿治经为博士耶？ 表示反问语气，相当于“吗”。
晚乎！”肃 遂 拜蒙母，结友而别。知晓事情
于是 拜见
表顺承
解读：整体感知
1.本课围绕三个人物讲了一个什么 样的故事？
讲了一个孙权劝学、吕蒙就学、鲁 肃赞学的故事。
解读：分析人物
书名“资治”，说明本书编撰（zhuàn）的目的是为封建统治阶级提供政治借鉴。
说人没有学问，泛指缺少学识文才的人。
2.从三人各自的语言中可以看出他们是怎样的人？ 卿今者才略，非复吴下阿蒙！
部编版七年级语文下册《4孙权劝学》课件PPT【精品】
三、注意事项
1.明确要求翻译语句的句式特点，看看是否属于特殊句式， 如倒装句。 2.用现代汉语双音词依次替换古代汉语单音词。 3.调整语序,使其符合现代汉语的表达习惯。 4.通读语句，检查所翻译的语句是否顺畅。
真题演练
（2019·四川自贡）把文言文中画横线的句子翻译成现代汉语。
叔向见韩宣子，宣子忧贫，叔向贺之。宣子曰:“吾有 卿之名，而无其实，无以从二三子，吾是以忧，子贺我，何 故？”
二、课文是怎样表现吕蒙学识进步的？吕蒙的变化对你有什 么启示？
课文主要是通过鲁肃与吕蒙论议和结友，侧面表现吕 蒙学识进步的。鲁肃与吕蒙论议，惊叹吕蒙如今的变化--“卿今者才略,非复吴下阿蒙”。吕蒙以当之无愧的坦然态 度，表明自己确实学识进步很快、很大。鲁肃为之折服， 与其结友。
启示示例： 我们应该多读书,读好书，书是第二课堂,是我们的老师， 对我们知识的增长大有帮助。
积累拓展
四、文言文中的称谓语非常丰富，有自称,有对他人的爱称、 敬称等。说说下列句中画线的称谓语分别属于哪种情况。课外 再搜集一些。 1.卿今当涂掌事，不可不学! 2.孤常读书，自以为大有所益。 3.大兄何见事之晚乎!
①古代君对臣的爱称。
②古时王侯的自称。
③大兄指对朋友辈的敬称。
自称 愚、臣、仆、孤、寡、下官、小生、晚生、不才、老朽等。
七年级语文下册
4 孙权劝学
思考探究
一、朗读课文，理解大意。说说孙权为什么要劝吕蒙学习， 又是怎样说服吕蒙的。
孙权劝说吕蒙，首先向吕蒙指出学习的必要性“卿今 当涂掌事,不可不学”。当吕蒙“以军中多务”推托时，孙 权指出学习的目的和方法，并且现身说法，以“卿言多务， 孰若孤”回应了吕蒙的推托，并用自己的体会强调学习的 作用。最终，吕蒙无可推辞，“乃始就学”。
1.明确要求翻译语句的句式特点，看看是否属于特殊句式， 如倒装句。 2.用现代汉语双音词依次替换古代汉语单音词。 3.调整语序,使其符合现代汉语的表达习惯。 4.通读语句，检查所翻译的语句是否顺畅。
真题演练
（2019·四川自贡）把文言文中画横线的句子翻译成现代汉语。
叔向见韩宣子，宣子忧贫，叔向贺之。宣子曰:“吾有 卿之名，而无其实，无以从二三子，吾是以忧，子贺我，何 故？”
二、课文是怎样表现吕蒙学识进步的？吕蒙的变化对你有什 么启示？
课文主要是通过鲁肃与吕蒙论议和结友，侧面表现吕 蒙学识进步的。鲁肃与吕蒙论议，惊叹吕蒙如今的变化--“卿今者才略,非复吴下阿蒙”。吕蒙以当之无愧的坦然态 度，表明自己确实学识进步很快、很大。鲁肃为之折服， 与其结友。
启示示例： 我们应该多读书,读好书，书是第二课堂,是我们的老师， 对我们知识的增长大有帮助。
积累拓展
四、文言文中的称谓语非常丰富，有自称,有对他人的爱称、 敬称等。说说下列句中画线的称谓语分别属于哪种情况。课外 再搜集一些。 1.卿今当涂掌事，不可不学! 2.孤常读书，自以为大有所益。 3.大兄何见事之晚乎!
①古代君对臣的爱称。
②古时王侯的自称。
③大兄指对朋友辈的敬称。
自称 愚、臣、仆、孤、寡、下官、小生、晚生、不才、老朽等。
七年级语文下册
4 孙权劝学
思考探究
一、朗读课文，理解大意。说说孙权为什么要劝吕蒙学习， 又是怎样说服吕蒙的。
孙权劝说吕蒙，首先向吕蒙指出学习的必要性“卿今 当涂掌事,不可不学”。当吕蒙“以军中多务”推托时，孙 权指出学习的目的和方法，并且现身说法，以“卿言多务， 孰若孤”回应了吕蒙的推托，并用自己的体会强调学习的 作用。最终，吕蒙无可推辞，“乃始就学”。
第4课《孙权劝学》课件(共26张PPT)2021—2022学年部编版语文七年级下册
“邪”后虽用叹号，但有一种强烈的反问，隐隐可见孙权 对吕蒙不听劝诫的不悦神情和责备的意味。“耳”，有降低事 情难度、缩小事物范围的意味。“耳”后用了句号，语气变得 委婉。
孤岂欲卿治经为博士邪！但当涉猎，见往事耳。卿 言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。
孙权接着以自己的读书情况现身说法，指出学习的可 能性，循循善诱，言辞恳切。
15 ﹡孙权劝学
《资治通鉴》
【学习目标】
1、能准确翻译文中出现的文言字词和重点句子。 2、能读出对话中的不同语气，并通过人物的神 态和心理活动，讨论分析人物形象。 3、通过小组合作、查找资料，写出故事对自己 的启示。
作介绍
司马光（1019—1086年），字君实，号迂叟。
北宋政治家、史学家。陕州夏县(今属山西)人， 世称涑水先生。“王安石变法”以后，司马光离 开朝廷十五年，主持编纂了中国历史上第一部编 年体通史《资治通鉴》。著有《司马文正公集》 《稽古录》等。
朗读课文，借助课下注释疏通 文意，并理清主要内容。
整体·感知
文言翻译五字法：
留：国号、年号、地名、人名、官名、书名。 替：用现代汉语词替换古代文言词。 调：调整句子次序，使之符合现代汉语的说法。 补：补充出句中省略的内容。 删：删去没有实在意义的词。
（1）孤岂欲卿治经为博士邪！ 我难道是想要你研究经书当掌管传授经学的学官吗？岂：难道。
到,等到;
(4)及鲁肃过寻阳
；
课堂检测
2.下列各句中,画线词语的意义和用法相同的一项是( D )
A.①卿今当涂掌事
文学常识
编年体：指以年代为线索编排有关历史事件的体例。编年体 是以时间为经，以史事为纬，按年、月、日顺序记述史事， 比较容易反映出同一时期各个历史事件的联系。以编年体记 录历史的方式最早起源于中国，代表作有《春秋》《左传》 《资治通鉴》等。
孤岂欲卿治经为博士邪！但当涉猎，见往事耳。卿 言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。
孙权接着以自己的读书情况现身说法，指出学习的可 能性，循循善诱，言辞恳切。
15 ﹡孙权劝学
《资治通鉴》
【学习目标】
1、能准确翻译文中出现的文言字词和重点句子。 2、能读出对话中的不同语气，并通过人物的神 态和心理活动，讨论分析人物形象。 3、通过小组合作、查找资料，写出故事对自己 的启示。
作介绍
司马光（1019—1086年），字君实，号迂叟。
北宋政治家、史学家。陕州夏县(今属山西)人， 世称涑水先生。“王安石变法”以后，司马光离 开朝廷十五年，主持编纂了中国历史上第一部编 年体通史《资治通鉴》。著有《司马文正公集》 《稽古录》等。
朗读课文，借助课下注释疏通 文意，并理清主要内容。
整体·感知
文言翻译五字法：
留：国号、年号、地名、人名、官名、书名。 替：用现代汉语词替换古代文言词。 调：调整句子次序，使之符合现代汉语的说法。 补：补充出句中省略的内容。 删：删去没有实在意义的词。
（1）孤岂欲卿治经为博士邪！ 我难道是想要你研究经书当掌管传授经学的学官吗？岂：难道。
到,等到;
(4)及鲁肃过寻阳
；
课堂检测
2.下列各句中,画线词语的意义和用法相同的一项是( D )
A.①卿今当涂掌事
文学常识
编年体：指以年代为线索编排有关历史事件的体例。编年体 是以时间为经，以史事为纬，按年、月、日顺序记述史事， 比较容易反映出同一时期各个历史事件的联系。以编年体记 录历史的方式最早起源于中国，代表作有《春秋》《左传》 《资治通鉴》等。