地球运动的地理意义教案
《地球运动的地理意义》地理教案(3篇)
《地球运动的地理意义》地理教案(3篇)作为一位杰出的老师，常常需要准备教案，教案有助于顺利而有效地开展教学活动。
怎样写教案才更能起到其作用呢？下面是小编收集整理的《地球运动的地理意义》地理教案，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
《地球运动的地理意义》地理教案1一．教材分析1．教学内容本节的主要内容是分析地球运动的地理意义——昼夜更替及晨昏线。
2．教材的地位和作用本节内容是地球运动的地理意义，它对自然地理中的物质运动和能量交换，整体性和差异性都有重要影响，是地理学的基础理论。
因此本节知识是高中地理的主要内容之一，在高中地理学习中具有基础性地位。
由于地球运动具有难以感知的特性，不少学生在学习时还会存在一定的障碍，但对于培养学生科学探究精神和空间智能有较大促进作用。
3．设计思路本节内容以建构主义理论为指导，采用情景——设疑——探究——建构的学习模式，通过实验，演示，画图等创设问题情景，使抽象的地球运动具体化，生动化。
学生进行质疑，探究交流，归纳，实现自主学习，探究学习，合作学习，培养学生的地理学习能力。
二、学情分析及学法指导高一学生身心发育趋于成熟，已初步具有地理逻辑思维能力，探究能力，能在教师的引导下独立地解决问题，故在教学中以启迪学生思维为核心，以学生主动参与为标志，在自主学习方式下分组讨论，进行有效教学。
根据课标的要求和本节的知识结构，遵循地理教学的基本特点与规律，我在教学中采用以下学法指导。
首先，在生理上，青少年好动，注意力易分散，爱表现自己，抓住这一生理特点，创造多种机会和条件，让学生参与进来，发挥学生学习的主动性，使学生学会合作学习。
这样可使学生在探究性学习中，掌握比较、分析综合，归纳总结等科学的学习方法。
其次，有效利用互联网和图书馆知识量丰富、资源共享这些优点，我鼓励学生从互联网和图书馆中获取知识，向学生介绍一些网站，搜索引擎和关键词，教给学生独立获取知识的方法。
三、教学目标：（一）．知识与技能1.了解昼夜更替现象2.理解晨昏线的地理意义3.学会晨昏线的判读（二）．过程与方法通过参与地理实验的探究以及相互讨论，自主学习，合作学习，并且汇报探究成果的这一过程，引导学生主动去寻找问题，发现问题，以及寻求解决问题的各种途径。
地球运动地理教案(精选8篇)
地球运动地理教案（精选8篇）地球运动地理教案篇1教学目标1、了解地球自转的方向、速度和周期；了解地球公转的轨道、方向、速度和周期。
2、了解地球公转的重要特点，理解黄赤交角的成因及其重要性，掌握太阳直射点的回归运动规律。
3、学会运用地球仪演示地球的自转与公转现象，形成空间想象能力。
4、培养学生热爱科学和勇于探索的精神，树立科学的宇宙观。
教学建议关于地球的公转的教学建议关于地球公转的轨道、方向、速度和周期：教师可向学生介绍开普勒三定律，由此引入地球公转内容的讲授。
在课堂教学中，除利用课本中《地球公转的轨道示意图》和表1、2《地球在公转轨道不同位置时公转速度的变化》进行讲解外，教师还可以利用本期的图片素材，或者自己制作动画进行演示，将地球公转运动中近、远日点（到达时间和日地距离），公转方向，角速度和线速度的变化特点，公转周期等知识点直观地展示出来。
地球公转的重要特点是一个重点内容。
教师可引导学生读《二分二至时地球的位置示意图》（数据库中媒体素材有相应的动画），分析得出地球公转的两个重要特点：①地轴与公转轨道平面（黄道平面）保持66°34ˊ的交角；②地轴的空间指向基本不变。
关于地球自转方向的教学建议在课堂教学中，教师可利用地球仪演示地球的自转运动（也可以通过动画），让学生从赤道和南、北极投影的角度，观察地球的自转运动。
特别是在南、北极投影图上，要训练学生识别地球的自转方向。
关于地球自转与公转的关系的教学建议地球在自转的同时围绕太阳公转，地球运动是这两种运动的叠加，其结果就是形成黄赤交角。
在教学中，教师要使学生搞清地轴、赤道平面、公转轨道平面（黄道平面）三者之间的角度关系，利用《黄赤交角示意图》进行讲解，形成学生的空间概念。
这部分知识既是重点也是难点。
关于地球自转周期的教学建议学生对于恒星日和太阳日的学习，是本节的难点内容。
在课堂教学中，教师可利用《恒星日和太阳日示意图》讲解地球自转周期，也可以通过与学生一起扮演不同的角色来向学生演示他们的区别。
《地球运动的地理意义》教案设计
《地球运动的地理意义》教案设计一、教学目标：1. 让学生了解地球自转和公转的基本概念及其地理意义。
2. 使学生掌握地球自转和公转产生的地理现象，如昼夜交替、四季变化等。
3. 培养学生的观察能力和思维能力，通过实际观察和分析，理解地球运动的地理意义。
二、教学内容：1. 地球自转的概念、方向、周期及其地理意义。
2. 地球公转的概念、方向、周期及其地理意义。
3. 地球自转和公转产生的地理现象：昼夜交替、四季变化、正午太阳高度的变化等。
4. 地球运动在生产、生活方面的应用。
三、教学重点与难点：1. 重点：地球自转和公转的概念、方向、周期及其地理意义；地球自转和公转产生的地理现象。
2. 难点：地球自转和公转产生的地理现象的理解和应用。
四、教学方法：1. 采用多媒体教学，展示地球自转和公转的动态过程。
2. 利用地球仪模型，让学生直观地了解地球自转和公转的方向和周期。
3. 案例分析法，通过实际案例，使学生理解地球运动的地理意义。
4. 小组讨论法，培养学生的合作精神和口头表达能力。
五、教学过程：1. 导入新课：通过展示地球自转和公转的动态过程，引导学生思考地球运动的地理意义。
2. 讲解地球自转和公转的概念、方向、周期及其地理意义。
3. 分析地球自转和公转产生的地理现象，如昼夜交替、四季变化等。
4. 运用地球仪模型，让学生实际操作，加深对地球自转和公转的理解。
5. 案例分析：以我国为例，分析地球运动在生产、生活方面的应用。
6. 小组讨论：让学生围绕地球运动产生的地理现象，展开讨论，分享自己的看法和理解。
8. 布置作业：让学生结合课堂所学，绘制地球自转和公转示意图，巩固所学知识。
10. 教学评价：对学生的学习成果进行评价，了解学生对地球运动地理意义的掌握程度。
六、教学评价设计1. 评价目标：检查学生对地球自转和公转的基本概念、地理意义的理解和掌握。
2. 评价方法：课堂问答：通过提问检查学生对地球运动知识的理解程度。
《地球运动的地理意义》教案设计
一、教案基本信息《地球运动的地理意义》教案设计适用年级：八年级学科：地理课时：2课时教学目标：1. 理解地球自转和公转的基本概念；2. 掌握地球自转和公转的方向、周期和产生的地理现象；3. 能够运用地球运动的知识解释实际问题。
二、教学重点与难点重点：1. 地球自转和公转的基本概念；2. 地球自转和公转产生的地理现象。
难点：1. 地球自转和公转的周期；2. 地球运动产生的地理现象的解释。
三、教学方法采用讲授法、演示法、讨论法相结合的方法，引导学生通过观察、思考、讨论，掌握地球运动的地理意义。
四、教学准备地球仪、地球运动动画演示、相关图片、PPT等。
五、教学过程第一课时：一、导入新课1. 利用地球仪展示地球的自转和公转运动；2. 提问：地球为什么要自转和公转？地球自转和公转有什么地理意义？二、自主学习1. 学生阅读教材，了解地球自转和公转的基本概念；2. 学生跟随PPT演示，掌握地球自转和公转的方向、周期；3. 学生结合地球仪，理解地球自转和公转产生的地理现象。
三、课堂讲解1. 讲解地球自转产生的地理现象：昼夜交替、时间差异；2. 讲解地球公转产生的地理现象：四季变化、正午太阳高度的变化、昼夜长短的变化。
四、课堂练习1. 学生完成教材练习题，巩固所学知识；2. 学生结合地球仪，尝试解释实际问题，如：为什么地球上有寒暑交替的现象？第二课时：一、复习导入1. 回顾上一课时所学内容，检查学生掌握情况；2. 提问：地球自转和公转产生的地理现象有哪些？二、课堂讲解1. 讲解地球自转和公转产生的其他地理现象：地球五带的形成、地转偏向力；2. 结合实例，解释地球运动在生产、生活上的应用。
三、课堂讨论1. 学生分组讨论：地球运动对人类生活的影响；2. 各组汇报讨论成果，分享彼此的认识。
四、总结拓展1. 总结本节课所学内容，强调地球运动的重要地理意义；2. 布置课后作业：结合生活实际，探究地球运动产生的地理现象。
五、课后反思教师在课后对自己的教学进行反思，针对学生的掌握情况，调整教学策略，以提高教学效果。
《地球运动的地理意义》 教学设计
《地球运动的地理意义》教学设计一、教学目标1、知识与技能目标（1）学生能够理解地球自转和公转的基本特征，包括方向、周期和速度。
（2）学生能够解释昼夜交替、地方时、地转偏向力等地球自转产生的地理意义。
（3）学生能够阐述昼夜长短变化、正午太阳高度变化、四季更替和五带划分等地球公转产生的地理意义。
2、过程与方法目标（1）通过观察地球仪、演示实验等活动，培养学生的观察能力和空间思维能力。
（2）通过对地球运动地理意义的分析，提高学生运用地理知识解决实际问题的能力。
3、情感态度与价值观目标（1）激发学生对地理学科的兴趣，培养学生探索自然奥秘的精神。
（2）使学生认识到地球运动与人类生活的密切关系，增强学生的环境意识和全球观念。
二、教学重难点1、教学重点（1）地球自转和公转的基本特征。
（2）地球自转产生的昼夜交替、地方时和地转偏向力。
（3）地球公转产生的昼夜长短变化、正午太阳高度变化、四季更替和五带划分。
2、教学难点（1）地方时和区时的计算。
（2）正午太阳高度的变化规律及应用。
（3）昼夜长短的变化规律及应用。
三、教学方法讲授法、演示法、讨论法、探究法四、教学过程（一）导入新课展示日常生活中的一些现象，如日出日落、昼夜交替、季节变化等，引导学生思考这些现象与地球运动的关系，从而引出本节课的主题——地球运动的地理意义。
（二）讲授新课1、地球自转的基本特征（1）方向：自西向东。
通过地球仪演示，让学生观察地球自转的方向，并强调从北极上空看呈逆时针方向旋转，从南极上空看呈顺时针方向旋转。
（2）周期：恒星日和太阳日。
讲解恒星日和太阳日的概念，通过动画演示让学生理解两者的区别和联系。
（3）速度：角速度和线速度。
结合地球仪，指出地球上不同纬度的角速度相同，线速度不同，赤道处线速度最大，向两极逐渐减小。
2、地球自转的地理意义（1）昼夜交替通过演示实验，用一个手电筒代表太阳，一个地球仪代表地球，让地球仪自转，观察地球表面昼夜的交替现象。
地球运动的地理意义教案
地球运动的地理意义（一）清华中学地理组闫晓霞一、课程目标知识与能力1、弄清昼半球、夜半球、晨昏线、太阳高度、正午太阳高度、地方时、时区、区时、北京时间等基本概念。
2、理解昼夜交替的原因、周期和意义；；3、理解地方时与经度的关系以及时区的划分，能够利用已知条件计算地方时和经度，以及区时的简单计算4、理解沿地表水平运动物体偏移的原因和偏移规律；并会判断地表水平运动物体的偏移方向过程与方法：1、通过惯性十字坐标和球面曲线坐标差异图，探究得出沿地表水平方向运动物体发生偏移的原因及规律2、通过观察教师的演示认识晨线、昏线，并尝试画出地球侧视图与基地俯视图中的晨昏线。
在此过程中，学生提高自身的分析问题的能力。
3、学生通过读昼、夜半球图，得出地球自转形成经度时差并用此图说明相关问题，从而初步掌握用图形辅助空间思维的方法和步骤。
情感、态度、价值观：学生通过读图、析图、绘图，结合生活中的地理现象，感受探索自然规律的乐趣。
树立辩证唯物主义的思想观，理解事物之间是联系的、发展变化的。
二、教学重点1、昼夜交替2、地方时和区时3、水平运动物体的偏移规律以及对地理事物的影响。
三、教学难点1、晨昏线的特点与判断2、地方时和区时的计算3、沿地表水平运动物体偏转的判断四、教学方法1、利用教具地球仪演示，让学生来理解昼与夜的形成、昼夜交替以及地方时的产生。
2、充分运用课本插图、板图，运用导学法和分析法，来引导学生掌握晨昏线的特点、时区的划分以及地表水平运动物体的偏移规律。
3、用综合分析、归纳推导，将课文前后知识有机地联系。
五、课型新课六、课时两课时七、教学过程[创设情景，导入新课]你知道吗？为什么太阳总是东升西落？从今天的“锄禾日当午”到明天“日当午”要多长时间？为什么20XX年暑假雅典奥运会期间我们得知刘翔等运动员的比赛成绩都是在深夜或是凌晨？几年前世界杯足球赛在欧洲巴塞罗那举行，我们要看比赛为什么都在下半夜？为什么途经我国东部海域的台风中心，其气流旋转总是呈逆时针方向？通过本节的学习，相信你会找到答案。
《地球运动的地理意义》地理教案
《地球运动的地理意义》地理教案《地球运动的地理意义》地理教案「篇一」一、产生昼夜交替1、原因：地球自转2、周期：________时，叫做1个__________。
3、意义：①太阳日制约着人类的____________，被用来作为基本的________。
②太阳日时间不长，保证了地球上_____________的生存和发展。
二、产生地方时：1、地方时定义：因_____________而不同的时刻，统称为地方时。
成因：地球自转。
地方时差：经度隔15°，地方时相差________小时。
计算方法：向东加地方时差，向西减地方时差。
（备注：东、西确定方法：同是东经度，经度大的在东，经度小的在西；同是西经度，经度小的在东，经度大的在西）2、区时（标准时）：从理论上全球共划分成_____个时区，各时区都以_______的地方时为该区的区时。
相邻两个时区的区时相差______小时。
3、特别计时法：半区时：采用与中央经线相差7.5°的时区的边界线的地方时，如：印度采用____。
东部区时：采取本国东部时区的中央经线的地方时，如朝鲜采用______区。
统一区时：统一采用一个时区的区时，如我国统一采取北京所在的_____区时，（即东经_______的地方时），称为_________。
三、沿地表水平运动物体的偏移1、偏向规律：在北半球向_______偏，在南半球向______偏，赤道上无偏向。
2、成因：由于地球自转而产生的_________力。
《地球运动的地理意义》地理教案「篇二」地球运动的教案设计教学目标知识与技能1、说出地球运动的基本规律，地球运动教案。
2、结合学生的生活经验，理解地球运动产生的地理现象。
过程与方法"以学生的发展为核心"，注重培养学生分析、解决问题的能力，理论联系实际的能力和迁移应用能力。
情感态度与价值观通过课件演示及地球仪等教具辅助教学,培养学生学习地理的兴趣，增强学生合作、探究和创新意识。
《地球运动的地理意义》地理教案
《地球运动的地理意义》地理教案一、教学目标：1. 让学生了解地球自转和公转的基本概念及其地理意义。
2. 使学生掌握地球自转和公转产生的地理现象，如昼夜交替、四季变化等。
3. 培养学生运用地理知识分析实际问题的能力。
二、教学内容：1. 地球自转和公转的基本概念。
2. 地球自转和公转产生的地理现象。
3. 地球自转和公转在人类生活中的应用。
三、教学重点与难点：重点：地球自转和公转的基本概念及产生的地理现象。
难点：地球自转和公转产生的地理现象在实际问题中的应用。
四、教学方法：1. 采用讲授法，讲解地球自转和公转的基本概念、产生的地理现象及其应用。
2. 利用多媒体演示地球自转和公转的过程，增强学生的直观感受。
3. 开展小组讨论，让学生分析实际问题，巩固所学知识。
五、教学过程：1. 导入：简要介绍地球自转和公转的基本概念，激发学生的学习兴趣。
2. 讲解：详细讲解地球自转和公转的基本概念、产生的地理现象及其应用。
3. 演示：利用多媒体演示地球自转和公转的过程，让学生直观地感受地球运动。
4. 练习：布置一些实际问题，让学生运用所学知识进行分析。
5. 总结：对本节课的主要内容进行归纳总结，强调地球自转和公转在地理意义上的重要性。
6. 作业：布置课后作业，巩固所学知识。
这五个章节的教学内容主要是介绍地球自转和公转的基本概念、产生的地理现象及其应用。
在教学过程中，要注意引导学生通过观察、思考、讨论等方式积极参与学习，提高他们的地理素养。
六、教学拓展：1. 引导学生了解地球自转和公转在其他领域的应用，如天文导航、地球物理学等。
2. 介绍地球自转和公转对地球形状的影响，如地球扁率、地壳应力等。
七、案例分析：1. 以我国为例，分析地球自转和公转对我国地理环境的影响，如气候、地形等。
2. 让学生收集其他国家的地理特点，分析地球自转和公转对其地理环境的影响。
八、实践操作：1. 让学生利用地球仪演示地球自转和公转的过程，加深对地球运动的理解。
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知识点的 关 键
教 学 程 序
教
师活动学生活动
备
注
12 月 22 北半球：昼＞夜 冬半年 春分日 秋分日：赤 日时，北 道：昼＝夜 极圈内出 南半球：昼＜夜 现极夜。 教师提问： 全年昼＝夜的地点在哪儿？ 全球昼＝夜的时间是何时？ 眉山从今天开始的一年中昼 夜长短如何变化？ 二、正 午 太 阳高度 1．概念： 教师演示并讲解： 教师提问： 学生观察并思考： 学生讨论并回答： 不能。 联系实际，效 果明显。 学生分组讨论并抢答： 赤道。 春秋二分日。 略。 联系实际，解 决实际问题， 让学生体会 地理的作用， 激发兴趣。
眉山一中地理科课堂教学设计
设计人：余强 第
1．6 地球运动的地理意义（二）——昼夜长短、正午太阳高度 理解昼夜长短和正午太阳高度的季节和纬度变化；通过运用“二分二至日地球日照图” ，分析地 球不同纬度地带正午太阳高度和昼夜长短的变化，进一步提高地理空间思维想象能力。 教 学 重 点 教 学 难 点 教 学 教 法 法 具 教学设计 知识点的 关 键 复习旧知： 教师提问： 判断 A、B、C、D、E 各点 分属何节气？ 学生观察并分析归纳： 答案：略。 复习旧知，承上 启下，并变换图 式，给人以耳目 以新。 教 学 程 序 教 师 活 动 学 生 活 动 备 注 正午太阳高度和昼夜长短的季节变化，纬度变化及其成因。 正午太阳高度和昼夜长短的季节变化，纬度变化及其成因。
B、北极圈内极昼范围的变化是大 C、北京正午太阳高度的变化是大 D、南京昼长的变化是短 长
3
S 略。 课堂小结： 教师小结并出示投影片： 一、昼夜长短 表示：昼长与夜长的比例关系 培养学生归 3．21 9.23 规律 3．21 9．23 二、正午太阳高度 概念：一日内最大的太阳高度（12） 公式：H=90°－|纬距| 同一时间：H 由太阳直射点所在纬度向南北减小
规 律
力。
全球昼=夜
纳整理所学 知识的能力。
2
知识点的 关 键
教 学 程 序
教
师
活
动
学
生
活
动
备
注
教师提问： 当 6 月 22 日时， 眉山、 北京、 哈尔滨三地正午太阳高度大小关 系如何？ 从今天起，眉山的正午太阳 高度变化如何？海口呢？
学生绘图分析并回答： 眉山＞北京＞哈尔滨 N
联工业 系实 际， 将所学知 识同实际紧 密结合， 同时 培养文字转 换为地图的 空间思维能
我们 眉山当地最大的正午太
阳高度能为 90°吗？ 教师绘图讲解：
学生观察并认真思考：
2．公式：
公式：H=90°-（纬距） 纬距指直射点纬度与当地地理纬度 N 的差值。 C B D 教师提问： S 求在上图所示日期时，A、B、 A
学生分组讨论并回答： 略。
培养学生集 体协作和团 体精神。
C、D 各点的 H？ 强调：同一纬线上各点的 H 相同。 3．规律： 教师演示并出示投影片讲解： N N N
S
S
S 培养学生读
学生观察并分组讨论、归纳、总结： 图、析图，将 正午太阳高度的纬度分布规律： 图转换为文 二分日：由赤道向南北两方降低。 由直射点向南 字规律的能 夏至日：由北回归线向南北降低。 北两方降低 力。 冬至日：由南回归线向南北降低。 正午太阳高度的季节变化规律： 北回归线以北地区；夏至日最大，冬至日最小。 南回归线以南地区；冬至日最大，夏至日最小。 回归线之间的地区；有两次直射，回归线上只一次。 离直射点越近，该地正午太阳高度就越大。
课时
教
材
教 学 目 的
C
0° B D 教师讲解：随着太阳直射点在南北回归线之间往返移动，导致地 A 表获得热量随时间、地点而变化，这种变化主要表现在以下两个 E 方面： 新课讲授： 一、昼 夜 长 短 的 变 化： 1．表示方法： N 例。 0° 教师用自制教具演示并板图讲解： 利用教具演示 S 直观形象，化难 N N N 为易。 教师先演示地球仪并板图提问： 如何表示昼、夜？ 学生观察并分析归纳： 昼弧 夜弧 昼长 夜长 培养学生自学 归纳的能力。
新课引入
主要看被晨昏线分割成的比
2．规律：
9．23 3．21
学生观察并分析归纳： 春分日和秋分日：全球昼=夜 S S S 北半球：昼＞夜 春分日 夏半年 时，北极 圈内出现 极昼。 1 秋分日：赤 道：昼＝夜 6 月 22 日 南半球：昼＜夜 成文字的能力。 12．22 培养学生观察、 分析地图并用 科学语言转换
9.23 北半球昼大于夜 3.21 南半球昼大于夜
北回归线以北：H（大） 同一地点 南回归线以南：H（大） 回归线之间：有两次直射
6 月 22 12 月 22
H（小） H（小）
12 月 22 6 月 22
课后作业：
教材 P24 的活动题第一小题。 自 3 月 21 日至 9 月 23 日，下列现象正确的是： A、地球公转的速度是快 慢 快。 小 小 短。 大。 大。