《最大的“书”》教学设计八

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语文人教版二年级下册19课 最大的“书”

语文人教版二年级下册19课 最大的“书”

19《最大的书》教学设计教材分析:这是义务教育课程标准实验教科书(人教版)二年级下册第十九课。

.课文语言简洁以地质勘探队员叔叔和川川的对话为主线,向小读者们展示了岩石这本"书"的无穷魅力。

通过叔叔的介绍,描绘了"书"中的"字"、"画"以及这本“书”的作用,从而激发了学生探究大自然的意识。

学习目标:1、会认读“质”等10个生字,会写“册”等12个生字。

2、有感情地朗读课文,读好人物的对话,体会川川对大自然充满兴趣的思想感情。

3、激发探究自然知识的兴趣。

教学重点:学习生字词。

准确把握人物心理,读好人物对话。

了解“书”中的内容,激发学生对大自然的兴趣。

课前准备:学生搜集的有关化石和岩石的相关资料、课件课时:两课时第二课时一、导入同学们,你们平时读了很多书的,而且我们已经知道了川川读到了一本巨大的书,就是神奇的岩石书,今天我们继续学习19课《最大的“书”》(一)字词复习1. 岩石脚印波痕煤炭宝藏刨根问底一册厚厚的书地质勘探队员2.朗读课文,读好对话。

(二)自然知识分享小朋友们,课前你都从大自然中发现了哪些有趣的知识呢?1、小组内交流自己收集的自然奥秘,2、小组汇报交流自己在小组里获得的自然奥秘。

3、师小结:这节课我们一同来学习这本书中的“字”,我们认真学习,比比看哪个小朋友学的最棒。

二、再读感悟,激发探究意识,默读课文,理解内容1、川川也和你们一样,在大自然中发现了岩石书的秘密,你知道他是通过什么方式知道了这个秘密的吗?(问)2、他是一个刨根问底的小孩,请同学们快快默读课文,看看川川提出了哪些问题,用横线画出来,叔叔又是怎么回答的,用波浪线画出来。

3、进行分角色朗读4、(1)把岩石称为“书”,你知道课文是从哪几个方面来写的吗?A"书"中的字:(出示第六段内容)说说"书"中有哪些字(如雨痕、波痕、矿物)指导读:你认为叔叔回答川川的问题时是什么态度,并读一读。

《最大的书》教学设计

《最大的书》教学设计

教学策略选择与设计
讲解与示范
教师通过讲解和示范,让学生了 解最大书的概念和特点。
小组合作
学生分组合作,共同探讨最大书的 特点和价值。
案例分析
引入相关案例,让学生分析并总结 最大书的制作方法和技巧。
教学媒体选择与设计
实物展示
展示最大书的实物或模型,让学 生直观感受其特点。
图片和视频
展示最大书的图片和相关视频, 帮助学生了解其制作过程和用途。
课文精读
阅读理解
引导学生仔细阅读课文,理解文章内容,学习生字、生词,并回答课文后的问 题。
小组讨论
将学生分成小组,让他们在小组内讨论课文中的重点内容,如“最大的书指的 是什么?”、“为什么说这本最大的书也是一本最重的书?”等,培养学生的 合作精神和沟通能力。
课文总结与延伸
总结归纳
引导学生总结归纳课文的主题思想、重点内容以及写作特点等,帮助他们加深对 课文的理解和记忆。
拓展练习
句子仿写
让学生模仿课文中的优美句子,进行仿写练习,提高语言表 达能力。
段落概括
要求学生用自己的话概括课文中的段落大意,培养总结归纳 能力。
作业布置
朗读课文
布置朗Байду номын сангаас课文的作业,让学生熟悉课文内容,加深对课文的理解。
思考题
提出一些与课文相关的问题,让学生思考并回答,以促进学生对课文的深入思考。
需要改进之处
时间安排
由于课堂时间有限,部分内容讲解不够深入,需 要进一步拓展。
学生参与度
虽然有小组讨论环节,但部分学生仍较为被动, 需要进一步鼓励他们积极参与。
教学方法
可以尝试更多的教学方法,如实地考察或实验, 让学生更直观地了解最大书的特点和形成过程。

人教二下《最大的书》教学设计

人教二下《最大的书》教学设计

<<最大的书》教材分析:这是义务教育课程标准实验教科书(人教版)二年级下册第十九课。

本课以地质勘探队员叔叔和川川的对话为主线,向小读者们展示了岩石这本"书"的无穷魅力。

通过叔叔的介绍,描绘了"书"中的"字"、"画"以及这本"书。

的作用,从而激发了学生探究大自然的意识。

学习目标:1、会认10个生字,会写12个生字。

2、有感情地朗读课文,读好人物的对话。

3、激发探究自然知识的兴趣。

教学重点:学习生字词。

准确把握人物心理,读好人物对话。

了解"书。

中的内容,激发学生对大自然的兴趣。

课前准备:课件、学生搜集的有关化石和岩石的相关资料、生字卡片、小黑板课时:三课时第一课时教学过程,你们读过哪些书?书是人类的朋友,今天老师带领大家再去认识一位新朋友,来读一本最大的“书”。

请同学们伸出右手随老师一同书写课题。

板书;最大的书。

(故意漏写双引号)学生纠错:书没加双引号。

师顺势问:为什么加引号:读了课题,你有什么新发现?这是一本怎样的书呢?快点打开书认真的读课文。

遇到生字新词按照课下注音多读几遍。

二、初读课文,学习生字。

1、学生借助拼音自由读课文,读准字音,读通句子。

思考:最大的"书"指的是什么?2、学生汇报思考结果师:大自然就是最大的一本"书",这本"书"永远也读不完。

在这本书中,你会汲取更多的自然科学知识的营养,享受到更多的乐趣。

3、学习生字(1)出示生字卡片,指名学生读字音。

(2)交流识字体会,说说你都认识了哪些生字,怎么认识的。

你还有哪些好的识字方法,说一说。

(3)巩固生字。

指名读,开火车读4、送生字宝宝回家:学生再读课文,并标出自然段。

5、检查读书情况。

一人读一自然段。

三、理解词语。

1、学生默读课文,划出自己不理解的词语。

2、师生释疑。

对词语的理解作如下设计:刨根问底:把课文中川川说的话用课件出示出来,一方面指导学生读好问句,另一方面从问句中体会川川是个爱问的孩于,总爱把问题问清楚,问明白,从而理解"刨根问底"的意思。

《最大的“书”》教学设计

《最大的“书”》教学设计
计也是 出于这样 的 目的。特别是 对刨根
读 , 谓 一 箭双 雕 。】 可 四 、 导 书 写 指
指名学生读。说说岩石为什么像书?
指导读第一句话 : 岩石就是书啊! 应读 出叔叔 自 、 “ ” 豪 高
② “ 书”中的字 : 课件 出示第六段内容 ) (
问底 的设计 , 既理解 了词 意, 又指 导 了朗 兴 的语气 。
维普资讯
20 0 6年 3月 l 5日

完 。在这本 书中, 能汲取更 多的 自然科 你
3学 习生 字 。 .
这是 义务教育 课程标 准实验教科 书 ( 人教 版 ) 二年 级下 学 知识 的营养 。 享受到更多的乐趣 。
册第十九课。本课 以地质勘探 队员叔叔和川川的对话为主线 ,
1 . 学生默读课 文 , 出 自己不理解 的 划 2师生释 疑。 . 对词语的理解作如下设计 : 刨根问底 : 把课文 中川川说的话用课 件演示出来 ,一方 面指 导学 生读好 问句 ,
( 教师手拿 书 ) 同学们 看这是什么? ( ) 书 你见过 的最 大 词 语 。
的书是什么样的?( 学生说 ) 今天老师 向同学们介绍一本 最大
【 点评 : 漏”是 为 了吸引学 生的注意力 , “ 更有效地调 动学 孩子 , 总爱把问题问清楚 , 问明白 , 从而理
二、 初读课文 , 学习生字
最大的 “ 指 的是什么? 书” 2 生汇报思 考结果 。 . 学 师 : 自然就是最大 的一本 “ 大 书”。 这本 “ 书”永远也读不
些生字 , 怎么认识 的。你还有 哪些好 的识
字方法 , 一说 。 说
( 巩 固生 字 。 3)
2有感情地朗读课文 , . 读好人 物的对话 。

最大的书的教案

最大的书的教案

最大的书的教案教学目标•了解《最大的书》的作者、出版时间、出版社等基本信息。

•理解小说中的人物形象及其所代表的意义。

•掌握小说中的主要情节并分析其中蕴含的思想。

•能够通过阅读小说提高自身的文学素养。

教学准备•课堂教学PPT•电脑、投影仪等教学设备•《最大的书》的纸质或电子版阅读材料•课堂练习题教学过程第一部分:导入•教师向学生介绍小说《最大的书》的基本信息,激发学生对该小说的兴趣。

•学生可以提前阅读一段摘自小说的文本,通过朗读和解析来感受小说的情感氛围,进一步引起学生的兴趣。

第二部分:讲解•教师通过阅读小说,讲解其中的情节、人物形象及其所代表的思想。

•教师可以用课堂PPT、情景讲解等形式,帮助学生加深对小说内容的理解和记忆。

第三部分:探究•小组探究:将学生分组,让每个小组负责整理学习材料后,回答小组内其他人提出的问题。

小组讨论的同时,教师也可以提供必要的指导和加强学习的重点。

•课堂讨论:教师提供一些问题让全班同学一起探究,如小说的主题意义、情节设计的合理性等。

讨论的过程中,可以让学生在黑板上做思维导图,进行思想的整理和梳理。

第四部分:巩固•进行一些小组或个人练习,如阅读理解、填空、问答等。

•针对练习中出现的问题,进行必要的解答和澄清。

•鼓励学生写作,让他们根据自己对小说的理解,写出一篇感想或读后感,让他们通过写作来加深对小说的理解。

教学方法•差异化:根据学生的兴趣爱好和能力水平,采用多种教学方法。

•统筹兼顾:注重阅读、讲解、探究、巩固等方面的教学内容。

•互动交流:鼓励学生在小组内互相交流探讨,从而提高学习效果。

•学以致用:将小说中的思想理念与现实生活相结合,引导学生在实际生活中运用所学知识。

教学评价•学生完成课堂练习题。

•教师可通过课堂表现、学习笔记、写作成果等方式进行学生评价。

•学生可通过评测问卷等方式对该课堂教学进行反馈。

结束语本次教学旨在通过对《最大的书》的阅读和理解,提高学生的文学素养、人文素质和思想觉悟。

《最大的“书”》教学设计

《最大的“书”》教学设计




21Hale Waihona Puke 大的“书”岩石字画
用处
同时在教学中,在让学生愉快地融入课文时,我再找准突破口,引导学生联系生活实际,有机的将语文学科的工具性与人文性结合在一起,通过句式的补充、对文本空白的填充,既发展了学生语言表达能力,又提升了学生感悟文本的理解能力。
整个细读感悟的过程,也是教师在知识点,能力点,育人点方面有的放矢,由虚到实,层层递进,循序渐进设计教学的全过程。
《最大的“书”》教学设计
学科
二年级语文
研究专题
课题
《最大的“书”》
执教者
时间
教材简析
这是义务教育课程标准实验教科书二年级下册第五单元第21课。本单元以“美丽、神奇的大自然“的主题来整合课文,本课处于一个重要的教学地位上,是一编讲读课文,它以地质勘探队员叔叔和川川的对话为主线,向小读者们展示了岩石这本"书"的无穷魅力。通过叔叔的介绍,描绘了"书"中的"字"、"画"以及这本"书“的作用,从而激发了学生探究大自然的意识。
2.激发热爱自然、观察自然、探究自然的兴趣。
习惯
培养
目标

听的时候眼睛注视老师或前方,做到思想集中。

说话或回答问题时,要求学生做到声音响亮,口齿清楚,说话完整。

要求学生发音准确,特别是在识字学词环节中,重点读准“地质”“宝藏”“藏着”等翘舌音。在朗读课文时,要求学生注意标点符号,做到正确流利有感情的朗读,并能分角色朗读。
5、通过简单的句式训练,将繁琐的对话内容梳理成清晰的文字,便于学生进一步感受“书”的奇特。
《语文课程标准》指出“阅读是学生的个性化行为”,是教师、学生、教材、之间的平等对话。教师既是学习的组织者,引导者,促进者,服务者,也是一个学习者。这就要求在整堂课的教学中,时时、处处都要体现一种良好的,平等的师生间对话。在阅读教学中,教师不仅要珍视学生独特的感受、体验和理解,还要让学生有所感悟,有所思考,有所创新。针对新课标及低年级儿童重趣味性教学实际。我以“多朗读,多感悟,多想像,多交流”为模式,以训练学生思维为核心,充分调动学生的学习积极性,让全体学生参与教学的全过程。在想像交流中,在开启学生思维中掀起小高潮,让学生在余热未尽中体验学习的快乐。

小学语文《最大的“书”》教学设计一等奖3篇

小学语文《最大的“书”》教学设计一等奖3篇

1、小学语文《最大的“书”》教学设计一等奖学习目标:1. 会认11个生字,会写12个字。

2. 有感情地朗读课文,读好人物对话。

3. 激发探究自然知识的兴趣。

教学重点难点:识字、写字。

朗读人物对话。

教学准备:多媒体课件实物投影仪教学时间:2课时教学过程;一谈话导入师:李老师知道咱班的小朋友特别喜欢读书,你都读过哪些书呢?今天我们就一起来读一本从来都没读过的最大的书。

举起小手,跟老师一起板书课题,齐读课题。

读了课题,你有什么疑问吗?指生说。

同学们很会提问题。

让我们带着这些问题,读读课文。

注意读准字音,读通句子。

难读的地方多读几遍。

二初读课文、识记生字1、生词朋友排着队出来了,请同学们借助拼音自己读一读。

自由读。

指名读,谁愿意把这些字读给大家听,有两个字读得特别准。

“册、质”。

地质勘探队员:是干什么的?同学们一起来读读。

2、去掉了拼音这些生字你还能读准吗。

自己读一读。

有什么好方法,记住这些字,想记哪一个就记哪一个。

老师有一个字谜请同学们猜一猜。

同学们用加一加,换偏旁,猜谜语方法记住这么多的生字,真了不起,让我们一起来读读吧。

3、老师这儿还有一个有趣的字,出示图,猜猜它是今天学的哪一个字?对了,古时候没有纸,人们把字写在竹片上。

再用绳子把它穿起来。

慢慢的就演变成这样,。

出示课件。

演示册的变换。

瞧,咱中国的汉字多有趣呀。

4、指导写字:出示课件,田字格中的“册”字今天我们就来写这个“册”字。

请同学们仔细观察田字格中的字,怎样才能把它写漂亮你想提醒大家什么。

指生说第一笔起笔是竖,然后过渡撇,过渡要自然第二部分比第一部分要稍胖一些。

左右要紧凑。

横从横中线起笔,要写长一些师范写,小手举起来,跟老师一起写。

生练写,注意写字的姿势,头正身直足平臂开,在课后的田字格中认真地写一个。

实物投影仪展示学生书写的`生字。

这位同学把撇写的很舒展。

这位同学字的结构很匀称。

三细读感悟1、刚才我们读了课文,最大的书指的是什么?指生说?从哪句话。

小学二年级《最大的“书”》教学设计

小学二年级《最大的“书”》教学设计

小学二年级《最大的“书”》教学设计小学二年级《最大的“书”》教学设计《最大的“书”》教学设计一、设计思想:《最大的“书”》是新教材小语第四册第五单元的一篇课文。

文章以人物对话为主要叙说方式,告诉我们:神奇的自然界是一座巨大的知识宝库,在地质勘探队员眼里历史的变迁、大陆的沉浮都写在这本最大的“书”里,岩石就是一本耐人寻味的书,从而激发了学生探究大自然的意识。

本课的教学主要加强朗读指导,特别要指导学生读好人物的对话,引导学生在对话中发现、体会,在对话中认识人物形象,感悟语言内涵。

同时,实施资源整合策略,借助相关资料,在感受自然奥秘、培育科学精神中提高学生理解和运用语言文字的能力。

二、教材分析:新课程标准挑战了传统的教学思想,在教学方法的选择、教学环节的安排上,已不只是为了把知识讲明白,更重要的是唤醒和激发学生主动参与学习的意识,使其产生内部需求。

三、学情分析:对于二年级的学生而言,在本节课的学习中,他们能够在自由读文的基础上,自学本课的生字词,并结合重点的词句对课文内容进行简单的分析,从而了解到课文中的“书”的真正含义与加双引号的原因。

因此,在教学中,可以在各种形式的读的基础上,让学生自主学习。

当看到。

(痕)(2)、某火是矿藏,身黑地下多。

把它挖出来,烧它能燃火。

(煤)(3)、和卯兄弟般,短横把撇换。

用它做图章,盖下很美观。

(印)(通过猜谜,激发学生的学习兴趣,巩固生字。

)3、这几个字同学们通过认真的思考,记住了它们,那么其他的生字宝宝你也记住了他们叫什么了吗?怎么记住的?(出示:质勘岩册厚印痕刨煤宝,指名说一说。

)4、指导“质”的写法。

(先让学生观察这个字的特点,教师再出示顺口溜:横撇连着一竖撇,十贝相连写在下。

劣质商品把人害,优质产品人人夸。

提醒容易写错的地方生书空,练写。

齐读所有生字。

)5、这些字组成的词语也一定能读好,来试一试吧!(多媒体出示:波痕煤炭宝藏地质岩石一册脚印勘探厚厚的刨根问底,男女分读)开火车。

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一、教材解读:
这是义务教育课程标准实验教科书(人教版)二年级下册第十九课。

这部分教材是围绕自然现象、自然景观来编排的,内容十分丰富。

既有充满浪漫主义色彩的描写自然景观的古代诗歌,也有语言平实的介绍自然知识的短文。

通过这些课文的学习,学生既能感受祖国山河的壮美,积累丰富的语言,还可以汲取自然科学知识的琼浆,开阔视野,培养热爱大自然的情趣。

本文以人物对话为主要的叙说方式,介绍了神奇的自然界是一座巨大的知识宝库。

在地质勘探队员的眼中,岩石就是一本耐人寻味的书。

那上面有雨点留下的脚印,有波浪奔腾的足迹,有丰富的矿藏,还有树叶、贝壳、小鱼组成的图画历史的变迁,大陆的沉浮,都写在这本最大的书里。

因此,本课在读好人物对话的基础上,引发学生对自然科学知识产生浓厚的兴趣,产生研究、探索的欲望。

二、学情分析:
对于二年级的学生而言,在本节课的学习中,他们能够在自由读文的基础上,自学本课的生字词,并结合重点的词句对课文内容进行简单的分析,从而了解到课文中的书的真正含义与加双引号的原因。

因此,在教学中,可以在各种形式的读的基础上,让学生自主学习。

当他们越读越感到有趣的时候,再揭示大自然的无穷魅力,进而激发他们对自然知识产生浓厚的兴趣与探索的欲望。

三、学习目标:
1、会认10个生字,会写12个生字。

2、有感情地朗读课文,读好人物的对话。

3、激发探究自然知识的兴趣。

教学重点:学习生字词。

准确把握人物心理,读好人物对话。

教学难点:了解书中的内容,激发学生对大自然的兴趣。

课前准备:学生搜集的有关化石和岩石的相关资料、生字卡片、小黑板
四、教学过程:
(一)、导入新课:
同学们,你们喜欢读书吗?快说说你们都喜欢读什么书?老师要向你们介绍一本最大的书,你们想看吗?
(出示课题)生与师书空课题后齐读题目。

问:课文题目中的书为什么要加双引号呢?
它是指什么呢?让我们一起到课文中去寻找答案吧!
(二)、初读课文,了解大意。

1、学生自由读文,同桌之间利用手中的工具书来解决生字问题。

师:现在让老师来检验一下大家对生字的掌握情况。

出示带有拼音的要求认识的字词,指生认读,然后再出示去掉拼音的词语,学生用各种方法来读,加深认识,并在小组之间相互理解。

2、同桌间再读课文,了解课文讲的主要内容。

学生介绍。

(三)、深入学习课文:
1、指读课文师:现在谁来说说课文中的书指的是什么?(岩石)
2、师:那既然岩石不是书,为什么地质勘探队员却把岩石称为书呢?请你认真读一读课文,到文中去找一找,看谁找的全,找的准。

找到之后在小组内交流一下。

3、小组汇报:
(1)岩石就是书,岩石一层一层的就象一册厚厚的书。

(2)岩石上有字。

(3)岩石上有图画老师让学生到文中找句子读一读,结合学生回答,老师出示网上搜集的图片引导学生看图,使学生深入理解课文内容,并适当板书。

4、结合板书,师问:以上这些,能说明什么问题呢?学生齐读第十自然段。

5、师:哦,原来这本书里蕴涵着这么多知识,读了这本岩石书有什么用呢?
(为祖国找到无穷的宝藏)师板书
6、师:好问的川川通过发问,学到了好多有关地质方面的知识,川川学到的,你学到了吗?说给大家听一听。

(学生简介课文主要内容)
7、师:川川学到了这么多知识,他高兴吗?从哪看出的?学生读课文最后一自然段师:你能猜出川川长大后想干什么吗?(和叔叔一样,做一名出色的地质勘探队员)
师:地质勘探队的叔叔真是了不起,他们不怕苦和累,为了给祖国找到更多的宝藏不知要多辛苦,你们想对叔叔说些什么吗?(学生自由发挥想象,畅所欲言)
师:你们喜欢文中的川川吗?为什么?(好学好问有理想)
8、师:文中出现了几个人物?让我们分角色朗读,怎么样?学生有感情分角色朗读,教师指导。

师:文中爸爸一句话都没有,你能设计一下爸爸的动作和神态吗?小组合作演一演。

9、学生边读边表演。

(四)、总结师:神奇的自然界是一座巨大的知识宝库。

需要我们仔细去思考,认真去研究。

我们需要学习的东西太多了,希望同学们课余时间读一读《自然百科全书》一类的书籍,到知识的海洋中去吸取营养,感受大自然那无穷的魅力所在。

好吗?
板书:一层一层的 19、最大的书(岩石)
有字:雨痕波痕矿物无穷宝藏
有图画:树叶贝壳小鱼
教学资源:本节课用了实物投影仪,出示了在本节课中需要学生认识的生字词,反复的出示,目的是使学生能够比较深刻的记忆。

然后又利用投影仪出示了在网上搜集到的与岩石相关的图片,一张张一层层的岩石、一幅幅被雨点波浪留下痕迹的岩石,仿佛使学生置身与课文中,好象正在与文中的川川一起聆听那有趣的知识,并一起到大自然这座知识宝库中遨游,激发了学生的学习兴趣,更加使他们对自然科学知识产生浓厚的兴趣,产生研究、探索的欲望。

从而达到主动学习、探索的目的。

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