北师大版(理)数学教案:第1章第2节 命题、充分条件与必要条件

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高中数学北师大版1-1学案:第一章 2.1 充分条件- 2.2 必要条件

高中数学北师大版1-1学案:第一章 2.1 充分条件- 2.2 必要条件

学必求其心得,业必贵于专精2.1充分条件2.2必要条件学习目标 1.结合具体实例,理解充分条件、必要条件的意义。

2。

掌握充分条件、必要条件的判断方法。

3.通过对充分条件、必要条件的概念的理解和运用,培养分析、判断和归纳的逻辑思维能力.知识点一充分条件与必要条件的概念给出下列命题:(1)若x>a2+b2,则x〉2ab;(2)若ab=0,则a=0。

思考1你能判断这两个命题的真假吗?思考2命题(1)中条件和结论有什么关系?命题(2)中呢?学必求其心得,业必贵于专精梳理一般地,“若p,则q”为真命题,是指由p通过推理可以得出q.这时,我们就说,由p可推出q,记作________,并且说p是q 的__________,q是p的__________.知识点二充分条件与必要条件的判断知识点三充分条件、必要条件与集合的关系思考“x〈2”是“x〈3”的__________条件,“x<3”是“x<2”的__________条件.={x梳理A={x|x满足条件p},B|x满足条件q}类型一充分条件与必要条件的概念例1(1)判断下列说法中,p是q的充分条件的是______________________________.①p:“x=1”,q:“x2-2x+1=0";②已知α,β是不同的两个平面,直线a⊂α,直线b⊂β,p:a与b 无公共点,q:α∥β;③设a,b是实数,p:“a+b〉0",q:“ab〉0”.(2)下列各题中,p是q的必要条件的是________.①p:x2〉2 016,q:x2〉2 015;②p:ax2+2ax+1〉0的解集是实数集R,q:0<a<1;③已知a,b为正实数,p:a〉b>1,q:log2a〉log2b>0.引申探究例1(1)中p是q的必要条件的是________.反思与感悟充分条件、必要条件的两种判断方法(1)定义法①确定谁是条件,谁是结论;②尝试从条件推结论,若条件能推出结论,则条件为结论的充分条件,否则就不是充分条件;③尝试从结论推条件,若结论能推出条件,则条件为结论的必要条件,否则就不是必要条件.(2)命题判断法①如果命题:“若p,则q”为真命题,那么p是q的充分条件,同时q是p的必要条件;②如果命题:“若p,则q”为假命题,那么p不是q的充分条件,同时q也不是p的必要条件.跟踪训练1对任意实数a,b,c,在下列命题中,真命题是() A.“ac〉bc”是“a>b”的必要条件B.“ac=bc”是“a=b”的必要条件C.“ac>bc"是“a>b”的充分条件D.“ac=bc”是“a=b”的充分条件类型二充分条件与必要条件的应用例2已知p:x2-x-6≤0,q:x2-4x+4-9m2≤0,若q是p的充分条件,求正实数m的取值范围.引申探究若将本例条件变为q是p的必要条件,求正实数m的取值范围.反思与感悟(1)设集合A={x|x满足p},B={x|x满足q},则p⇒q可得A⊆B;q⇒p可得B⊆A;p⇔q可得A=B,若p是q的充分不必要条件,则A B.(2)利用充分条件、必要条件求参数的取值范围的关键就是找出集合间的包含关系,要注意范围的临界值.跟踪训练2已知p:x<-2或x>10,q:x2-2x+1-a2〉0,若p是q的必要条件,求负实数a的取值范围.1.若a∈R,则“a=2"是“(a-1)(a-2)=0”的()A.充分条件B.必要条件C.既不是充分条件,也不是必要条件D.无法判断2.设x∈R,则x>2的一个必要条件是()A.x>1 B.x〈1C.x〉3 D.x<33.已知函数f(x)的定义域为R,函数f(x)为奇函数的________条件是f(0)=0.(填“充分”或“必要”)4.“一元二次方程ax2+bx+c=0(a≠0)的两根都大于3”是“错误!,”的________条件.(填“充分”或“必要”)5.是否存在实数p,使得x2-x-2>0的一个充分条件是4x+p〈0,若存在,求出p的取值范围,否则,说明理由.1.充分条件、必要条件的判断方法(1)定义法:直接利用定义进行判断.(2)等价法:“p⇔q”表示p等价于q,等价命题可以进行转换,当我们要证明p成立时,就可以去证明q成立.(3)利用集合间的包含关系进行判断:如果条件p和结论q相应的集合分别为A和B,那么若A⊆B,则p是q的充分条件;若A⊇B,则p是q的必要条件;若A=B,则p是q的充分必要条件.2.根据充分条件、必要条件求参数的取值范围时,主要根据充分条件、必要条件与集合间的关系,将问题转化为相应的两个集合之间的包含关系,然后建立关于参数的不等式(组)进行求解.答案精析问题导学知识点一思考1(1)真命题;(2)假命题.思考2命题(1)中只要满足条件x>a2+b2,必有结论x>2ab;命题(2)中满足条件ab=0,不一定有结论a=0,还可能有结论b=0。

北师大版高中数学选修充分条件必要条件教案

北师大版高中数学选修充分条件必要条件教案

《充分条件与必要条件》一、背景分析1、学习任务分析:充要条件主要讨论了命题的条件与结论之间的逻辑关系,目的是为今后的数学学习特别是数学推理的学习打下基础。

教学重点:充分条件、必要条件和充要条件三个概念的定义。

2、学生情况分析:学生在学习充要条件这一概念时的知识储备不够丰富,逻辑思维能力的训练不够充分,这也为教师的教学带来一定的困难。

所以教师在充要条件这一内容的新授教学时,不可拔高要求追求一步到位,而要在今后的教学中滚动式逐步深化,使之与学生的知识结构同步发展完善。

教学难点:“充要条件”这一节介绍了充分条件,必要条件和充要条件三个概念,由于这些概念比较抽象,中学生不易理解,用它们去解决具体问题则更为困难,因此“充要条件”的教学成为中学数学的难点之一,而必要条件的定义又是本节内容的难点.根据多年教学实践,学生对”充分条件”的概念较易接受,而必要条件的概念都难以理解.对于“B=>A”,称A是B的必要条件难于接受,A本是B推出的结论,怎么又变成条件了呢?对这学生难于理解。

教学关键:找出A、B,根据定义判断A=>B与B=>A是否成立。

教学中,要强调先找出A、B,否则,学生可能会对必要条件难以理解。

二、教学目标设计:(一)知识目标:1、正确理解充分条件、必要条件、充要条件三个概念。

2、能利用充分条件、必要条件、充要条件三个概念,熟练判断四种命题间的关系。

3、在理解定义的基础上,可以自觉地对定义进行转化,转化成推理关系及集合的包含关系。

(二)能力目标:1、培养学生的观察与类比能力:“会观察”,通过大量的问题,会观察其共性及个性。

2、培养学生的归纳能力:“敢归纳”,敢于对一些事例,观察后进行归纳,总结出一般规律。

3、培养学生的建构能力:“善建构”,通过反复的观察分析和类比,对归纳出的结论,建构于自己的知识体系中。

(三)情感目标:1、通过以学生为主体的教学方法,让学生自己构造数学命题,发展体验获取知识的感受。

2021北师大版(2019)高中数学必修一教案::1.2.1 必要条件与充分条件含解析

2021北师大版(2019)高中数学必修一教案::1.2.1 必要条件与充分条件含解析

第一章预备知识第二节常用逻辑用语2.1必要条件和充分条件常用逻辑用语是逻辑思维的基本语言,是数学语言的重要组成部分,是数学表达和交流的工具.本节的内容包括必要条件、充分条件、充要条件,通过对充分条件、必要条件的概念的理解和运用,培养学生分析、判断和归纳的逻辑思维能力.一.教学目标:1、理解必要条件,充分条件,充要条件的概念,2、能够判断命题之间的充分必要关系二. 核心素养1.数学抽象:必要条件,充分条件,充要条件概念抽象概括2.逻辑推理:本节内容依初中所学的定理,研究条件和结论的关系,引出本节知识点,从而体现数学知识的连贯性和逻辑性3. 数学运算:判断命题之间的充分必要关系;利用充分必要关系求参数4.直观想象:讲解本节知识,利用初中所学过的定理,分析它们条件与结论的关系,从而引出抽象概述了充分,必要的概念,这种教学方式让学生更能直接的理解一个命题中,条件与结论的关系5. 数学建模:常用逻辑用语是逻辑思维的基本语言,是数学语言的重要组成部分,是数学表达和交流的工具.,培养学生分析、判断和归纳的逻辑思维能力.重点:充分条件、必要条件的概念.难点:判断命题的充分条件、必要条件。

PPT一:必要条件与性质定理(1)知识引入定理1菱形的对角线互相垂直,即如果四边形为菱形,那么这个四边形的对角线互相垂直.定理1是菱形的性质定理,即对角线互相垂直是菱形必有的性质.也就是说,如果能确定四边形为菱形,那么一定可以得出这个四边形的对角线互相垂直,而一旦某个四边形的对角线不互相垂直,那么这个四边形一定不是菱形.思考交流:试用上面的方法分析定理2,定理3定理2如果两个角是对顶角,那么这两个角相等.定理3如果两个三角形是全等三角形,那么这两个三角形的对应角相等.(2)必要条件的概述:一般地,当命题“若p,则q”是真命题时,称q是p的必要条件.也就是说,一旦q 不成立,p一定也不成立,即q对于p的成立是必要的.例如,在定理1中,“四边形的对角线互相垂直”是“四边形为菱形”的必要条件.例1:将下面的性质定理写成“若p则q”的形式,并用必要条件的语言表述:(1) 平面四边形的外角和是360°;(2) 在平面直角坐标系中,关于(轴对称的两个点的横坐标相同.解(1) “平面四边形的外角和是360°”可表述为“若平面多边形为四边形,则它的外角和为360°”,所以“外角和为360°”是“平面多边形为四边形”的必要条件;(2)“在平面直角坐标系中,关于(轴对称的两个点的横坐标相同”可表述为“若平面直角坐标系中的两个点关于(轴对称,则这两个点的横坐标相同”,所以“两个点的横坐标相同”是“在平面直角坐标系中,两个点关于(轴对称”的必要条件.二.充分条件与性质判断(1)知识引入定理 4 若a>0, b>0,则ab>0.定理4是说:如果满足了条件a>0, b>0”,一定有结论ab>0. ,但要注意,使得ab>0的条件不唯一,例如,由a<0,b<0,也可以判定ab>0.实际上,定理4告诉我们:只要有了a>0,b>0"这个条件,就可以判定a b>0”.思考交流:试用上面的方法分析定理5,定理6定理5对角线互相平分的四边形是平行四边形.定理6平行于三角形一边的直线,截其他两边所得的三角形与原三角形相似.(2)充分条件概述一般地,当命题“若p则q”是真命题时,称p是q的充分条件.综上,对于真命题“若p,则q”,即p q时,称q是p的必要条件,也称p是q的充分条件例2:用充分条件的语言表述下面的命题:(1) 若a=-b,则|a|=|b|(2) 若点C是线段AB的中点,则|AC|=|BC|(3) 当ac<0时,一元二次方程ax2十bx十c = 0有两个不相等的实数根.解( 1) “a = —b"是"|a|=|b|"的充分条件;(2)“点C是线段AB的中点”是“ | AC | =| BC|的充分条件;(3)“a c<0”是“一元二次方程ax2十bx十c = 0有两个不相等的实数根”的充分条件.三. 充要条件(1)知识引入勾股定理如果一个三角形为直角三角形,那么它的两直角边的平方和等于斜边的平方.勾股定理的逆定理如果一个三角形的两边的平方和等于第三边的平方,那么这个三角形是直角三角形。

北师大版(2019)高中数学必修1第1章2.1必要条件与充分条件

北师大版(2019)高中数学必修1第1章2.1必要条件与充分条件
3.体会充要条件和数学定义的关系. 4.解决数学问题时,找问题成立的充要条件可以帮助我们从不同角度思考问题.
战国时期《墨经》一书中对于充要 条件的表述为“故,所得而后成也;小 故,有之不必然,无之必不然;大故, 有之必无然,若见之成见也”.
课后作业
基础题: 教材第22页 “A 组”第1题; 教材第23页 “A 组”第4题、第5题.
当 p是q 的充要条件时, q 也是p 的充要条件.
概念理解
“三角形一边的平方等于其他两边的平方和”⇔“三角形为直角三角形” “三角形一边上的中线等于该边长的一半”⇔ “三角形为直角三角形”
充要条件是数学中非常重要的概念,运用充要条件可以从不同角度 来理解、刻画很多数学内容.
举例分析
例3:在下列各题中,试判断p是q 的什么条件.
(1)p:AcB,q:AnB=A; (2)p:a=b,q:a|=|b|;
(3)p: 四边形的对角线相等,q:四边形是平行四边形.
举例分析
例3:在下列各题中,试判断p是q 的什么条件.
(1)p:AcB,q:AnB=A;
解(1)因为命题“若AcB, 则AnB=A” 为真命题,并 且“若AnB=A, 则 AcB” 也为真命题,所以P 是q 的充要条
“两个三角形全等”→“两个三角形的三边对应相等”. 所以“两个三角形的三边对应相等”是“两个三角形全等”的 充要条件.
思考交流
你能举出初中数学中的一些充要条件的命题吗?
“两个三角形的两角及其中一角所对的边对应相等”⇔“两个三角形 全等”;
“两个三角形的两边及它们的夹角对应相等”⇔“两个三角形全等”; “两个三角形的两角及它们的夹边对应相等”⇔“两个三角形全等”.
件.
举例分析
例3:在下列各题中,试判断p是q 的什么条件.

2024年高中数学第一章常用逻辑用语1.2充分条件和必要条件教案2北师大版选修1-1

2024年高中数学第一章常用逻辑用语1.2充分条件和必要条件教案2北师大版选修1-1
- Math Stack Exchange(数学问答社区)
二、拓展建议
1.阅读相关书籍:通过阅读上述推荐书籍,学生可以更深入地了解数学逻辑和证明的基本概念和方法。
2.参加在线课程和讲座:学生可以通过参加在线课程和讲座,学习更多关于数学逻辑和证明的知识,并且可以通过互动讨论,提高自己的理解能力。
3.阅读学术期刊和论文:学生可以通过阅读学术期刊和论文,了解数学逻辑和证明的前沿研究和发展动态。
c.逻辑推理:学生对于如何运用充分条件和必要条件进行逻辑推理和论证存在困惑。
i.举例:在证明“如果一个数是偶数,那么它可以被2整除”这个命题时,学生可能不清楚如何运用充分条件和必要条件来构建论证。
d.数学建模:学生难以将充分条件和必要条件应用于数学建模,特别是在构建复杂数学模型时。
i.举例:在构建一个关于气温和降雨量的数学模型时,学生可能不知道如何运用充分条件和必要条件来描述两者之间的关系。
-提供拓展资源:提供与“充分条件和必要条件”课题相关的拓展资源(如书籍、网站、视频等),供学生进一步学习。
-反馈作业情况:及时批改作业,给予学生反馈和指导。
学生活动:
-完成作业:认真完成老师布置的课后作业,巩固学习效果。
-拓展学习:利用老师提供的拓展资源,进行进一步的学习和思考。
-反思总结:对自己的学习过程和成果进行反思和总结,提出改进建议。
e.数学运算:学生在运用充分条件和必要条件进行数学运算时,可能出现混淆和错误。
i.举例:在计算“如果一个数的平方是偶数,那么这个数是偶数”这个命题的概率时,学生可能不清楚如何运用充分条件和必要条件进行运算。
教学资源准备
1.教材:确保每位学生都有《北师大版选修1-1》教材,以便跟随教学进度进行学习和复习。

充分条件与必要条件教案北师大版选修

充分条件与必要条件教案北师大版选修

充分条件与必要条件教案北师大版选修一、教学目标1. 理解充分条件和必要条件的概念。

2. 学会判断充分条件和必要条件。

3. 能够运用充分条件和必要条件解决实际问题。

二、教学内容1. 充分条件和必要条件的定义。

2. 判断充分条件和必要条件的方法。

3. 充分条件和必要条件在实际问题中的应用。

三、教学重点1. 充分条件和必要条件的概念。

2. 判断充分条件和必要条件的方法。

四、教学难点1. 理解充分条件和必要条件的区别。

2. 学会判断充分条件和必要条件。

五、教学方法1. 采用讲授法,讲解充分条件和必要条件的概念及判断方法。

2. 通过例题,让学生掌握充分条件和必要条件的应用。

3. 采用小组讨论法,让学生探讨充分条件和必要条件在实际问题中的运用。

第一章:充分条件和必要条件的定义1.1 引入概念:充分条件和必要条件1.2 讲解充分条件和必要条件的定义1.3 举例说明充分条件和必要条件的区别第二章:判断充分条件和必要条件的方法2.1 引入判断方法2.2 讲解判断充分条件和必要条件的方法2.3 举例说明判断方法的应用第三章:充分条件和必要条件在实际问题中的应用3.1 引入实际问题3.2 讲解充分条件和必要条件在实际问题中的应用3.3 举例说明应用方法第四章:总结与练习4.1 总结充分条件和必要条件的概念及判断方法4.2 布置练习题,让学生巩固所学知识第五章:拓展与提高5.1 引入拓展知识:充分条件和必要条件的推广5.2 讲解拓展知识5.3 举例说明拓展知识的应用六、教学目标1. 理解充分条件和必要条件与充分不必要条件、必要不充分条件的区别。

2. 学会判断充分不必要条件、必要不充分条件。

3. 能够在实际问题中运用充分不必要条件、必要不充分条件。

七、教学内容1. 充分条件和必要条件与充分不必要条件、必要不充分条件的定义。

2. 判断充分条件和必要条件与充分不必要条件、必要不充分条件的方法。

3. 充分条件和必要条件与充分不必要条件、必要不充分条件在实际问题中的应用。

高中数学北师大版选修1-1课件:第1章 §2 第1课时 充分条件与必要条件

高中数学北师大版选修1-1课件:第1章 §2  第1课时 充分条件与必要条件
(2)p:△ABC有两个角相等,q:△ABC是正三角形.
【解析】(1)由x>1⇒x2>1,∴p⇒q.∵x2>1, ∴x>1或x<-1, ∴q p,∴p是q的充分不必要条件.
(2)△ABC有两个角相等,则△ABC是等腰三角形,不一定是正 三角形,所以p q;若△ABC是正三角形,则三个角均相等, 即任意两个角都相等,所以q⇒p,故p是q的必要不充分条件.
f(0)<0, f(3)≤0,
得到a∈(-∞,-2]∪[2,+∞),
所以实数a的取值范围是(-∞,-2]∪[2,+∞).
答案:(-∞,-2]∪[2,+∞)
第三十三页,编辑于星期日:二十三点 三十一 分。
1.“x2-1=0”是“x-1=0”的( )
A.充分不必要条件
B.必要不充分条件
C.充分必要条件
第十三页,编辑于星期日:二十三点 三十一分。
类型二 用集合法判断充分条件与必要条件
【典型例题】
1.p:A={x|x是正方形},q:B={x|x是菱形},则p是q的
_______条件.
ห้องสมุดไป่ตู้
2.下列各题中,p是q的什么条件?
(1)p:A={x|x(x-1)<0},
q:B={x|0<x<3}.
(2)p:A={x|1<2x<2},
又 x2 5 x 1 0 1 x 1.
66
3
2
∴ B {x | 1 x 1},
∴A B且B3 A, 2


∴p是q的既不充分也不必要条件.
第二十页,编辑于星期日:二十三点 三十一分。
【拓展提升】从集合的角度判断充分、必要条件的方法 p:A={x|p(x)成立},q:B={x|q(x)成立}.

1.2 充分条件与必要条件 教案1(高中数学选修1-1北师大版)

1.2 充分条件与必要条件 教案1(高中数学选修1-1北师大版)

1.2 充分条件与必要条件教案知识目标:1、理解充分条件、必要条件及充要条件的概念;理解“⇒”的含义。

2、初步掌握充分、必要条件及充要条件的判断方法。

3、在理解定义的基础上,能对定义进行转化,转化成推理关系及集合的包含关系。

能力目标:1、培养学生的阅读理解能力、归纳总结能力和逻辑推理能力。

2、培养学生数学语言与文字、符号、图形的翻译能力。

情感目标:1、把所学的逻辑知识运用到日常的生活、学习中来,让学生感受“生活中的逻辑”,增加对学习逻辑知识的兴趣和信心,克服畏惧感,激发求知欲。

2、通过以学生为主体的教学方法,让学生自己探索,发展体验获取知识的感受。

3、通过师生之间、学生之间的平等的合作与交流,使学生充分体验平等、民主、信任和关爱,形成较为丰富的人生态度和愉悦美好的情感体验。

“教学重难点分析”重点:充分条件、必要条件的概念和判断方法。

难点:1、必要条件的理解(这是学好本大节的关键)。

2、判断一些集合命题的真假(在以往的教学中,我发现学生易把结论判断反,因此我也把它作为本节课的难点)。

关键:找出题目中的p、q,判断p⇒q是否成立,同时..还需判断q⇒p是否成立,再弄清是问“p是q的什么条件”还是问“q是p的什么条件”。

“教法与学法设计”本节课针对本校高一学生的认知水平和年龄特点以及这节课的内容特点,为了调动学生学习的积极性,使学生变被动学习为主动愉快的学习。

我以“建构主义”理论、教育心理学为指导,精心设计教学情景,激发学生学习兴趣,采用“交往式教学方法”。

本节课以问题为中心,以解决问题为主线展开,学生主要采用“探究式学习法”进行学习。

老师提出启发性、挑战性的问题,引导学生去探究,在探究问题的过程中激发学生的好奇心和创新精神,让学生充分展示自己、主动参与、共同交流,使整个课堂始终处于交互式的学习环境中。

“交往式教学方法”、“探究式学习法”充分体现了“以学生发展为本”的原则,充分体现了以“教师为主导,学生为主体”的原则。

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第二节命题、充分条件与必要条件[考纲传真] 1.理解命题的概念;了解“若p,则q”形式的命题及其逆命题、否命题与逆否命题,会分析四种命题的相互关系.2.理解必要条件、充分条件与充要条件的意义.1.命题的概念可以判断真假、用文字或符号表述的语句叫作命题,其中判断为真的语句叫作真命题,判断为假的语句叫作假命题.2.四种命题及其相互关系(1)四种命题之间的关系图1-2-1(2)四种命题的真假关系①两个命题互为逆否命题,它们有相同的真假性;②两个命题互为逆命题或否命题,它们的真假性没有关系.3.充分条件、必要条件与充要条件的概念1.(思考辨析)判断下列结论的正误.(正确的打“√”,错误的打“×”)(1)“x2+2x-3<0”是命题.()(2)命题“若p,则q”的否命题是“若p,则﹁q”.()(3)当q是p的必要条件时,p是q的充分条件.()(4)“若p不成立,则q不成立”等价于“若q成立,则p成立”.() [解析](1)错误.该语句不能判断真假,故该说法是错误的.(2)错误.否命题既否定条件,又否定结论.(3)正确.q是p的必要条件说明p⇒q,所以p是q的充分条件.(4)正确.原命题与逆否命题是等价命题.[答案](1)×(2)×(3)√(4)√2.(教材改编)命题“若α=π4,则tan α=1”的逆否命题是()A.若α≠π4,则tan α≠1B.若α=π4,则tan α≠1C.若tan α≠1,则α≠π4D.若tan α≠1,则α=π4C[“若p,则q”的逆否命题是“若﹁q,则﹁p”,显然﹁q:tan α≠1,﹁p:α≠π4,所以该命题的逆否命题是“若tan α≠1,则α≠π4”.]3.已知集合A={1,a},B={1,2,3},则“a=3”是“A⊆B”的()A.充分不必要条件B.必要不充分条件C.充要条件D.既不充分也不必要条件A[a=3时,A={1,3},显然A⊆B.但A⊆B时,a=2或3.∴“a=3”是“A⊆B”的充分不必要条件.]4.命题“若a>-3,则a>-6”以及它的逆命题、否命题、逆否命题中假命题的个数为()【导学号:57962007】A.1B.2 C.3D.4B[原命题正确,从而其逆否命题也正确;其逆命题为“若a>-6,则a>-3”是假命题,从而其否命题也是假命题.因此4个命题中有2个假命题.] 5.(2016·天津高考)设x>0,y∈R,则“x>y”是“x>|y|”的()A.充要条件B.充分而不必要条件C.必要而不充分条件D.既不充分也不必要条件C[当x=1,y=-2时,x>y,但x>|y|不成立;若x>|y|,因为|y|≥y,所以x>y.所以x>y是x>|y|的必要而不充分条件.]) A.“若x=4,则x2-3x-4=0”为真命题B.“若x≠4,则x2-3x-4≠0”为真命题C.“若x≠4,则x2-3x-4≠0”为假命题D.“若x=4,则x2-3x-4=0”为假命题(2)原命题为“若z1,z2互为共轭复数,则|z1|=|z2|”,关于逆命题,否命题,逆否命题真假性的判断依次如下,正确的是()【导学号:57962008】A.真,假,真B.假,假,真C.真,真,假D.假,假,假(1)C(2)B[(1)根据逆否命题的定义可以排除A,D,由x2-3x-4=0,得x=4或-1,所以原命题为假命题,所以其逆否命题也是假命题.(2)由共轭复数的性质,原命题为真命题,因此其逆否命题也为真命题.当z1=1+2i,z2=2+i时,显然|z1|=|z2|,但z1与z2不共轭,所以逆命题为假命题,从而它的否命题亦为假命题.][规律方法] 1.已知原命题写出该命题的其他命题时,先要分清命题的条件与结论.特别注意的是,如果命题不是“若p ,则q ”形式的命题,需先改写为“若p ,则q ”的形式.2.给出一个命题,要判断它是真命题,需经过严格的推理证明;而要说明它是假命题,只需举一反例即可.3.由于原命题与其逆否命题的真假性相同,所以有时可以利用这种等价性间接地证明命题的真假.[变式训练1] 原命题为“若a n +a n +12<a n ,n ∈N *,则{a n }为递减数列”,关于其逆命题、否命题、逆否命题真假性的判断依次如下,正确的是( )A .真,真,真B .假,假,真C .真,真,假D .假,假,假A [由a n +a n +12<a n ,得a n +a n +1<2a n ,即a n +1<a n . 所以当a n +a n +12<a n 时,必有a n +1<a n , 则{a n }是递减数列.反之,若{a n }是递减数列,必有a n +1<a n , 从而有a n +a n +12<a n .所以原命题及其逆命题均为真命题,从而其否命题及其逆否命题也均是真命题.]00q :x =x 0是f (x )的极值点,则( )A .p 是q 的充分必要条件B .p 是q 的充分条件,但不是q 的必要条件C .p 是q 的必要条件,但不是q 的充分条件D .p 既不是q 的充分条件,也不是q 的必要条件 (2)设x ∈R ,则“|x -2|<1”是“x 2+x -2>0”的( ) A .充分不必要条件 B .必要不充分条件 C .充要条件D.既不充分也不必要条件(1)C(2)A[(1)当f′(x0)=0时,x=x0不一定是f(x)的极值点,比如,y=x3在x=0时,f′(0)=0,但在x=0的左右两侧f′(x)的符号相同,因而x=0不是y=x3的极值点.由极值的定义知,x=x0是f(x)的极值点必有f′(x0)=0.综上知,p是q的必要条件,但不是充分条件.(2)|x-2|<1⇔1<x<3,x2+x-2>0⇔x>1或x<-2.由于{x|1<x<3}是{x|x>1或x<-2}的真子集.所以“|x-2|<1”是“x2+x-2>0”的充分不必要条件.][规律方法]充分条件、必要条件的三种判断方法(1)定义法:根据p⇒q,q⇒p进行判断,适用于定义、定理判断性问题.(2)集合法:根据p,q成立的对象的集合之间的包含关系进行判断,多适用于命题中涉及字母的范围的推断问题.(3)等价转化法:根据一个命题与其逆否命题的等价性,把判断的命题转化为其逆否命题进行判断,适用于条件和结论带有否定性词语的命题.[变式训练2](2016·武汉模拟)设集合M={1,2},N={a2},则“a=1”是“N⊆M”的()A.必要不充分条件B.充分不必要条件C.充要条件D.既不充分也不必要条件B[若a=1,则集合N={1},此时满足N⊆M.若N⊆M,则a2=1或2,所以a=±1或a=±2.故“a=1”是“N⊆M”的充分不必要条件.]已知P={x|x2-8x-20≤0},非空集合S={x|1-m≤x≤1+m}.若x∈P是x∈S的必要条件,求m的取值范围.[解]由x2-8x-20≤0得-2≤x≤10,∴P={x|-2≤x≤10}. 3分∵x∈P是x∈S的必要条件,则S⊆P,∴⎩⎨⎧1-m ≥-2,1+m ≤10,1-m ≤1+m ,∴0≤m ≤3. 8分综上,可知0≤m ≤3时,x ∈P 是x ∈S 的必要条件. 12分[迁移探究1] 本例条件不变,问是否存在实数m ,使x ∈P 是x ∈S 的充要条件. [解] 由例题知P ={x |-2≤x ≤10}. 2分若x ∈P 是x ∈S 的充要条件,则P =S , ∴⎩⎨⎧1-m =-2,1+m =10, 8分∴⎩⎨⎧m =3,m =9, 这样的m 不存在.12分 [迁移探究2] 本例条件不变,若﹁P 是﹁S 的必要不充分条件,求实数m 的取值范围.[解] 由例题知P ={x |-2≤x ≤10}.∵﹁P 是﹁S 的必要不充分条件,∴P 是S 的充分不必要条件, ∴P ⇒S 且S ⇒/P ,4分∴[-2,10][1-m,1+m ],∴⎩⎨⎧ 1-m ≤-2,1+m >10或⎩⎨⎧1-m <-2,1+m ≥10, 8分 ∴m ≥9,即m 的取值范围是[9,+∞).12分[规律方法] 充分条件、必要条件的应用,一般表现在参数问题的求解上.解题时需注意:(1)把充分条件、必要条件或充要条件转化为集合之间的关系,然后根据集合之间的关系列出关于参数的不等式(组)求解.(2)要注意区间端点值的检验.[变式训练3] (1)(2017·长沙模拟)已知命题p :a ≤x ≤a +1,命题q :x 2-4x <0,若p 是q 的充分不必要条件,则a 的取值范围是________.【导学号:57962009】(2)方程ax 2+2x +1=0(a ∈R ,a 为常数)的解集只有一个负实根的充要条件是________.(1)(0,3) (2)a ≤0或a =1 [(1)令M ={x |a ≤x ≤a +1},N ={x |x 2-4x <0}={x |0<x <4}. ∵p 是q 的充分不必要条件,∴M N ,∴⎩⎨⎧a >0,a +1<4,解得0<a <3. (2)当a =0时,原方程为2x +1=0, ∴原方程有一个负实根x =-12.当a ≠0时,ax 2+2x +1=0只有一个负实根.∴方程有一个正根和一个负根或方程有两个相等的负根,当方程有一正一负根时,则x 1x 2<0,∴1a <0,且Δ=4-4a >0,解得a <0.当方程有两个相等的负根时,Δ=4-4a =0,a =1,此时方程的根为-1,符合题意, 综上,方程的解集只有一个负实根的充要条件是a ≤0或a =1.][思想与方法]1.写出一个命题的逆命题、否命题及逆否命题的关键是分清原命题的条件和结论,然后按定义来写;在判断原命题及其逆命题、否命题以及逆否命题的真假时,要借助原命题与其逆否命题同真或同假,逆命题与否命题同真或同假来判定.2.充分条件、必要条件的几种判断方法(1)定义法:直接判断“若p ,则q ”“若q ,则p ”的真假.(2)等价法:利用A ⇒B 与﹁B ⇒﹁A ;B ⇒A 与﹁A ⇒﹁B ;A ⇔B 与﹁B ⇔﹁A 的等价关系,对于条件或结论是否定形式的命题,一般运用等价法.(3)利用集合间的包含关系判断:设A ={x |p (x )},B ={x |q (x )},若A ⊆B ,则p 是q 的充分条件或q 是p 的必要条件;若A B ,则p 是q 的充分不必要条件,若A =B ,则p 是q 的充要条件.[易错与防范]1.当一个命题有大前提而要写出其他三种命题时,必须保留大前提.2.判断命题的真假及写四种命题时,一定要明确命题的结构,可以先把命题改写成“若p,则q”的形式.3.判断条件之间的关系要注意条件之间关系的方向,正确理解“p的一个充分而不必要条件是q”等语言的含义.。

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