探究功与速度变化的关系教学反思
关于实验“探究功与速度变化的关系”的一种改进方案
关于实验“探究功与速度变化的关系”的一种改进方案第一篇：关于实验“探究功与速度变化的关系”的一种改进方案关于实验“探究功与速度变化的关系”的一种改进方案摘要：《普通高中课程标准实验教科书物理必修2（人教版）》所编排的“探究功与物体速度变化的关系”的探究试验，尽管目的明确，构思巧妙，取材简单，容易激发学生的探究兴趣，但要想准确达到试验目的还是比较比较困难的，笔者通过将学生习题情境加以创造性的设计（核心仪器DIY），制定了可行的改进方案。
关键词：改进动机方案原型仪器DIY 实践过程优势正文一、方案改进的动机在人教版的教材中所提供的关于变力做功与速度变化的关系参考案例中采用了橡皮筋，而“对于本实验来说，橡皮筋是影响实验效果的关键因素。
……比较适合本实验的橡皮筋为横截面为圆形、单根半径约为0.7mm的细橡皮筋。
如果在当地找不到这样的橡皮筋，也可以选择服装制作中由多根细橡皮筋组成的带状或圆柱状的松紧带。
带状松紧带要仔细地剪成单股，圆柱状松紧带只要去掉包裹的纱线即可。
”[1] 实践证明，该规格的细橡皮筋不容易找到，选择用松紧带的建议则耗时耗力、工作量大，不具备可操作性。
对于常见的物理实验器材-----弹簧却没有涉及，无论从可操作性还是使用的普遍性，弹簧较橡皮筋都具很大的优势！二、改进方案的原型（多选题）某研究性学习小组觉得教材中实验测量过程较复杂，改进如下：如图所示，将教材实验中的木板放在桌子的边缘，小车的前端放一小球，小车在橡皮筋作用下加速运动，到桌子边缘后小车在挡板作用下停止运动，小球做平抛运动，测出橡皮筋条数为1、2、3、…、n时的平抛距离x1、x2、x3、…、xn，则（）A.如果忽略一切摩擦，x∝n（n为橡皮筋条数）B.如果忽略一切摩擦，x2∝n（n为橡皮筋条数）C.该实验中小车受的摩擦力可以通过倾斜木板的方法平衡而不产生新的误差D.该实验中倾斜木板会产生误差解析：小车触碰挡板前与小球一起做加速运动，触碰挡板的瞬间车与球具有共同的速度v，触碰后小球以该速度为初速度做平抛运动。
《功》教学反思
《功》教学反思
《功》教学反思
功的概念比拟复杂、抽象，学生常常容易会把生活中的“工作”“做工”与物理学中的功相混淆，分不清有没有做功，是哪个力在做功，因此本节内容是初中物理学习过程中的一个“难”点。
这节课是在前面所学简单机械知识的根底上综合地应用力与运动关系等知识来展开的，它既符合了由易到难、由简到繁的认知规律，又保持了知识的构造性和系统性。
可以说是前面所学的知识的延伸，又为以后学习功率、机械效率、机械能等知识奠定根底，起到承上启下的作用。
因此这一节是本章的重点和关键，并且功的知识对人们的日常生活，消费技术和科学研究有着较大的现实意义。
采用直观录像、图片、多媒体等多种信息化手段结合学生动手实验探究贯穿整节课，从而对力的作用效果有了最直接的感性认识。
恰当运用现代信息技术融入物理教学，以形象详细的“图、文、声、像”来创造教学的`人文情景，使抽象的教学内容详细化、明晰化，使学生的思维活泼地参与教学活动。
将设计好的概念图始终贯彻于整个的教学过程之中，有利于教学资的整合和对学生进展差异化教学，有利于调动学生的
学习积极性。
学生进展自主学习，增强了同伴间的合作与互动，加强了与老师的互动，调动了学生的积极性和创造性，有利于科学探究实验问题的提出、实验步骤的设计及探究实验的完成及结论的得出。
利用视频打破教学中的难点问题，让学生在潜移默化中完成了对难点的打破，水到渠成。
沪科版八年级物理下册 10.4做功的快慢教学设计及教学反思
10.4 做功的快慢学习目标【知识与能力】1．知道功率的概念，能用比较的方法得出功率的概念。
2．知道功率单位的含义。
3．会计算简单的功率问题。
教学重难点【教学重点】功率的概念、意义及计算。
【教学难点】功率的概念和有关计算。
课前准备弹簧测力计、刻度尺、秒表。
教学过程一、新课引入提问：1.什么是机械功？怎样才算做功？2．怎样计算功？3．如何比较物体运动快慢？物理学中用什么量表示物体运动快慢？速度是如何定义的？4．一个建筑工地上要把500块砖送到楼顶，用定滑轮往上送，一次运50块，共花了120min ，而用起重机运送1次就可运完，只要2min 就可以了，已知每块砖重量35N ，楼高20m 。
试求定滑轮和起重机各做了多少功？学生解答：定滑轮做的功：共做n ＝50050＝10次，W 1＝nGh ＝10×35N ×50×20m ＝3.5×105J 。
起重机做的功：W 2＝Gh ＝35N ×500×20m ＝3.5×105J 。
2学生回答后，教师及时表扬完成得既准确又快的学生，鼓励较慢的学生。
并讲述：从前面的计算我们可以看到做功不仅有多少的问题，还有一个快慢的问题。
教师指导观察教材P199图10－29中a 、b 两个人做功的多少和做功所用的时间，进而再比较两人做功的快慢，并指出比较的方法，指定学生回答后，再指导学生观察图10－30中(a)、(b)两人做功的多少和做功所用的时间，进而再比较两人做功的快慢，并指出比较的方法，指定学生回答。
教师归纳：和比较物体运动快慢一样，比较物体做功快慢有两种方法：相同时间比做功的多少和做功相同时比所用时间。
无论是人做功还是机械做功，都有做功快慢的问题，这节课我们就来探究做功的快慢。
二、新课教学探究点 功率及其计算1．怎样比较做功的快慢。
师：如何比较做功的快慢？方法有几种？生：比较做功的快慢方法有两种，相同时间比做功的多少和做功相同时比所用时间。
“探究功与速度的变化”教学反思
“探究功与速度的变化”教学反思
"探究功与速度的变化"教学反思
本节课是一节实验探究课，探究的内容就是功与速度变化的关系，为下节动能定理的教学打好基础，所以这节课采用了问题探究式教学。
在教学中由老师针对实验目的、设计思想及实验时应注意的事项提出一系列的问题，学生分组讨论、思考、解答，使学生在交流和讨论中，借助集体的智慧提高了自身的素质，提高了学生的学习积极性。
在进行教学内容分析和学生学习情况分析时，我考虑到让学生一开始就探究一般力做功与速度变化的关系，难度较大，所以就设计了一个循序渐进的探究模式：先探究恒力做功与速度变化的关系，再探究变力做功与速度变化的关系。
而恒力做功和速度变化完全可以用"探究加速度与力、质量的关系"的实验装置和方法，这是学生完全能够探究出来的。
但是这样一来，要想在本节课既完成探究方案的设计，又能动手实验就不太可能了，只能将学生动手实验留到下节课，这也是本节课比较遗憾之处，在某种程度上抑制了学生获得探究结果的喜悦。
课上完后我感觉不足之处是整节课学生的探究活动仍有些被动，可能是由于高一的学生从事的探究实验不多，缺乏经验，需要教师步步指导，例如设计方案，利用图象处理数据等；学生的探究意识和探究习惯还未养成，所以这节课仍然是一节定向探究课，而没有实现让学生自由探究。
今后我将在此方面继续努力，逐步培养学生的科学探究意识，从而提高学生学习的自主性和积极性。
初中九年级(初三)物理《功》的教学反思
《功》的教学反思今天下午我借高一6班上了《功》这节课，功是机械能的第二节，是机械能这一章非常重要的一节，因为功能关系是这一章的主题，学好了功的知识才能进一步学好功能关系。
这节课有个背景，那就是学生初中已经学过功的两要素，以及功的计算公式，只不过初中只局限于力和运动方向一致的情况。
这节课就是要让学生在初中学过的功的基础上让学生更全面地学习功的计算方法和正负功的含义。
一、我认为在这节课里，可以为以后上这节课提供经验的有：1、重难点的分析：这节课的重点是功的计算公式以及应用，难点是正功负功的物理意义以及功的标量性。
后面的重点如动能定理的学习十分依赖学生对功的计算掌握情况，所以学会多种对功的计算方法包括一些特殊力的功的计算是很重要的。
当然，这不是这一节课能完成的，还需要习题课、复习课甚至是后面的课中的应用逐步完成的。
这节课里要让学生理解功的一般公式W=Flcosα中各个字母的意义以及在使用时关键找到力和位移的夹角。
功的正负学生很容易理解为代表了方向，这是收到了前面速度加速度这两个矢量在直线运动中用正负号表示方向的一个负迁移。
必须让学生认识到正功负功分别代表了对运动是促进作用和阻碍作用，或者说是动力的功和阻力的功。
这一分析说明功的正负不代表方向，那功到底有没有方向呢？我把它从公式W=Flcosα中每个元素都代表着大小来认定功也只有大小，这样能让学生更容易记住。
但是这不是最好的办法。
2、新课的引入：功的概念比较抽象，在历史中，功的概念的建立是用了很长时间的，并不像高中课本里那么直接地就产生了。
所以我是用三个社会生产中存在的例子，让学生分析里面的能量的变化和力做功的情况，从而让学生体会能量的变化总伴随着做功。
并且从例子的分析中让学生回忆起功的两要素：力和力的方向上发生的位移。
3、通过练习来引出问题。
新的公式学习之后，必须要通过练习来熟练和检测使用中可能存在的问题。
课中的练习一，是让学生比较力与位移成锐角和成钝角两中情况下，功的计算的问题，通过计算发现成钝角时功是负的。
实验：探究功与速度变化的关系教学设计5_物理_必修2_人教版
猜想：小石子离开弹弓的速度
与哪些因素有关?是什么样的
关系？
概括学生的答案，提出本节课 的课题——“探究功与物体速 度变化的关系”
Байду номын сангаас
【确定实验方案】 1.如何利用以下器材设计实验 方案（要求画出简图并作简要说 明）
学生分组讨论
设计意图 复习旧知识 提出新问题
引入课题
培养自主探 究能力
学生可能设计出以下方案： 2．小组代表讲解本组设计的实 方案 1： 验方案。
教学过程
教师活动
学生活动
【新课引入】
回答问题
问题 1：重力做功与重力势能
的关系？重力势能的表达
式？
问题 2：弹力做功与弹性势能
的关系？弹性势能的表达
式？
问题 3：如何确立动能的表达
式呢?
【演示】 “弹弓”
观察、思考
问题 4：橡皮筋伸长，产生弹
力，在形变恢复的过程中，对
小石子做了功；另一方面,小石
子离开弓获得速度。
通过问题引 导学生做好 实验准备
问题 6：设法使橡皮筋的伸长量 按倍数增加，则功也按培数增 加，即橡皮筋的伸长量依次为 X、2X、3X……，对应的功就依 次为 W、2W、3W……？
橡皮筋弹力做功类似于弹簧弹力做功，其伸 长量按倍数增加时，功并不简单地按培数增 加，橡皮筋伸长量与功之间是一种复杂的关 系。
《7-6 探究功与物体速度变化的关系》教学设计
育英中学：李玲 师达中学：马淑菊
设计思想
教学目标 教学重点 教学难点 教学资源
新教材变化很大，在动能定理之前先安排了“探究功与物体速度变化的 关系”这一节内容，体现了新教材注重探究方法、强调学习过程的特点，突 出了自主学习的重要性和必要性。
探究功与速度变化的关系教案-物理-教学设计-人教版
探究功与速度变化的关系教案-物理-教学设计-人教版一、教学目标：1. 让学生理解功的概念，掌握功的计算方法。
2. 让学生了解速度的变化与功的关系，能够运用功的原理分析物体的运动。
3. 通过实验和观察，培养学生的动手能力、观察能力和思维能力。
二、教学内容：1. 功的概念及其计算方法。
2. 速度的变化与功的关系。
3. 实验：探究功与速度变化的关系。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：功的概念，功的计算方法，速度的变化与功的关系。
2. 教学难点：速度的变化与功的关系的实验探究。
四、教学方法：1. 采用讲授法，讲解功的概念和计算方法。
2. 采用实验法，进行功与速度变化关系的探究。
3. 采用讨论法，引导学生分析实验结果，得出结论。
五、教学过程：1. 导入：通过生活中的实例，引出功的概念，激发学生的兴趣。
2. 讲解：讲解功的概念和计算方法，让学生理解和掌握。
3. 实验：安排学生进行“探究功与速度变化的关系”的实验，引导学生动手操作，观察实验现象。
4. 分析：让学生根据实验结果，分析功与速度变化的关系，引导学生运用所学知识解决问题。
6. 作业：布置有关功和速度变化的练习题，巩固所学知识。
六、教学评价：1. 通过课堂讲解和实验操作，评价学生对功的概念和计算方法的掌握程度。
2. 通过学生的练习题和实验报告，评价学生对速度变化与功的关系的理解和应用能力。
3. 结合学生的课堂表现和作业完成情况，评价学生的动手能力、观察能力和思维能力。
七、教学资源：1. 教材：人教版物理教材。
2. 实验器材：力学实验装置，如滑轮组、弹簧测力计、计时器等。
3. 多媒体教学设备：用于展示实验过程和讲解相关知识。
八、教学进度安排：1. 第1-2课时：讲解功的概念和计算方法。
2. 第3-4课时：进行“探究功与速度变化的关系”的实验，分析实验结果。
3. 第5-6课时：讲解速度的变化与功的关系，进行相关练习。
九、教学反思：在教学过程中，要注意观察学生的反应，根据学生的实际情况调整教学节奏和难度。
高中物理《功》(人教版)教学反思
《功》教学反思凯里三中顾习华授课班级高一（ 12）一、【教材分析】1．教学内容本节内容是人民教育出版社普通高中课程标准实验教材物理必修2 第七章《机械能守恒》的第二节，主要内容是掌握判断力对物体做功的条件、理解功的一般计算式W=FLCOSa，并能应用W=FLCOSa计算有关的实际问题，知道做功有正功与负功的区别，理解合力做功的计算方法。
2．地位与作用本节课“功”是本章知识链中非常重要的环节，是为了进一步提出“能”这一更为广泛、更为重要的概念服务。
做功的过程反映了，能量的变化过程，因此只有正确认识“功”这一节内容在教材中的重要地位，才能很好地把握教学的深度和广度，更好地实施教学活动为后面即将学习的动能定律、能量守恒定律等相关知识的学习做好扎实的基础知识准备。
二、【学情分析】1．知识基础：学生在初中已经学习了有关“功”基础知识，并能用这些知识解决简单问题．但其对功的认识和理解仅仅局限于，力与位移同向、共线的情况。
2．认知水平和能力：学生通过必修 1 的学习具有初步的观察、分析、概括能力，有着一定的学习经验及活动经验，形成了较好的参与意识和合作意识．并能在教师引导下低起点、小步距进行探究．抽象思维虽有所提高但其抽象思维能力还需加强，所以在教学中应引入和利用多媒体教学手段更多的为他们提供生活实例和实验探究活动。
3．任教学生特点：我校学生大多数来自于农村和外来务工子女，其基础知识普遍较差、思维较活跃，应用所学知识解决问题的能力相对比较弱，但其优点是踏实、本分、好学。
三、【目标分析】1. 教学三位目标依据教材的教学要求，渗透新课标理念，并结合以上学情分析，我制定了如下教学目标：①通过复习引入初中有关功的相关知识、联系生活情境、观察图片从物理角度发现问题、提出问题，让学生理解功的概念．并能判断生活中有关功的实例及物理意义。
②通过对功一般表达式的探究，渗透从“特殊”到“一般”、类比的物理思想方法；③通过学生经历探究活动中的动手操作，合作交流，使学生掌握功的判断，理解和掌握功的一般表达式 W=FLCOSa，掌握有关正负功的物理意义及有关总功的计算方法．正确利用功的公式 W=FLCOSa进行简单的计算, 知道并理解有关正负功的物理意义, 掌握有关多个力对物体同时作用时的总功计算方法。
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关于“探究功与速度变化的关系”教学反思
人教版普通高中课程标准实验教科书物理必修2中引入“探究功与物体速度
变化的关系”内容的目的在于着重物理教学三位目标中的过程与方法培养，给学生增加探究体验的机会，提高学生理论联系实际的水平。
这一探究实验及其类似实验在平常的测查中及现在的高考中都有几种体现。
而对教师来说，这是一节非常难以驾驭的内容，尤其是对于我们教学经验还不丰富的、对教材内容还不熟悉的新老师来说就是一个更棘手的问题了。
无论是教学设计，还是实验准备，都有相当的难度。
尽管探究的目的非常明确，无非是为了得出功与物体速度变化的关系，明确探究实验的设计思路以及实验数据的采集与处理。
但为什么要设计一个这样的实验？通过探究活动，学生在思维的发散与聚合的层次上、在分析考虑问题的能力上、在对已有知识进行分析与综合的水平上，将经历一些怎样的情感体验？会有一些什么收获？能够达到什么层次？所有的这些，都是教师在教学设计中应该认真考虑并进行积极突破的问题，也是非常棘手的问题。
这节课，教师深感难以驾驭的就是如何引导学生进行积极的思考，使学生既能发挥好创造性思维，也能够围绕本节的重点把探究过程深入下去，并让学生在亲身经历实验探究的过程中获得情感的体验，产生能力层次的递进。
这样的教学，才与新课改所倡导的探究发现、合作学习的理念相和谐，也跟高中生的心理特点和认知水平相吻合。
但要真正达到探究的目的，关键还在于要确保实验的成功。
这就需要教师积极开动脑筋，在刻意进行实验开发的基础上，积极引导学生围绕探究的目标，抓住探究过程中所要测定的物理量为中心，通过对实验方案的设计与选择、实验仪器的组装、实验数据的采集与分析的过程中，努力把学生的注意力吸引到分析解决问题上来，通过连续不断地向学生抛出一些逐层递进的问题，让学生在经历思考与讨论的过程中，在实验操作中获得真切的体验与
感受。
本教学设计采用“问题—讨论—实验—归纳”的探究性教学模式，引导学生围绕本节课的重点内容通过“提出课题→实验设计→分组实验→数据处理→得出结论”的方式逐渐逼近问题的核心，最终求得了问题解决的方法，符合新课改倡导的“重视对学生进行自主、探究和合作学习能力培养”的理念，通过这个探究活动增强了学生寻求解决问题的方法的意识。
对活跃课堂气氛，激发学生的问题意识，提高学生分析问题和解决问题的能力来说都是很有意义的，也使师生的双边活动得以有效的开展，学生在学习中的主体地位得到了充分地发挥，学生的个性和能力也得以张扬，也使学生的创新意识和创新思维能力得到了训练和培养。
但是，由于受到课堂教学时间的限制，在组织学生进行探究活动的过程中，学生的自主活动还不能得到充分的保障，围绕课题研究而进行的发散性思维也无法更好地展开，从而使课堂活动的开放性程度受到了一定的制约。