最新宣化镇中心小学数学高效课堂教学模式讲课稿
小学数学高效课堂教学模式
小学数学高效课堂教学模式一、要了解学生，根据学生的基础和特点进行分组。
每个学生的个性都是不同的，所以我们要了解每个学生的这种差异性。
首先了解学生个性。
大多学生的个性是在学习中他们最爱得到老师的夸奖，因此，经常开展一些小型竞赛活动，可激发其学习兴趣，增强其竞争意识。
同时我也将不同层次的同学进行分组，实行竞赛，每次考试比一比，落后的小组给先进的小组买一个小礼物。
其次了解学生原有认知基础和已学知识的掌握情况，便于及时调整自己的教学方案和有针对性的进行团体学习辅导和个别学习辅导，搞好提优补差工作。
二、构成较好的习惯，培育学生的自学能力。
俗话说：“习惯成自然”。
初中阶段正处于培养习惯的过渡时期，我们要让学生形成良好的学习、生活习惯。
习惯养成包括两方面：1、行为习惯培养：学生必须可以听课、可以自学，也就是掌控一定的自学方法，“授人以鱼不如授人以渔”。
2、培养学生良好的思维习惯。
数学课堂教学关键是要让学生会思维，因而思维习惯的培养显得尤为重要，这就要求让学生在课堂上“动”起来。
教学中教师要根据学生的年龄特点，掌握学习规律，通过想一想、说一说、动一动等活动，让学生进行思维训练。
责任心的培育必须从培育较好的自学习惯抓起。
在教学中，教师应鼓励学生以极其深入细致的态度全身心的资金投入，例如：认真听讲，积极思考，热情高涨提问问题，深入细致审题，按时顺利完成作业，排序后，必须深入细致检查“一步一转头”，深入细致书写等，逐渐学生培养了自觉、主动、深入细致的自学习惯。
这些都就是高效率课堂的基础确保。
三、提高学生学习效率，培养学生学习兴趣在日常教学中，我经常对学生说道的就是数学就是一门有趣的学科，在实际生活中运用非常广为，唤起学生自学数学的兴趣。
教育孩子在欢乐中自学，建议孩子自学和作业时有效率，无法拖拉，在规定的时间里回去顺利完成任务，并保证正确率。
若弄错得太多，实行错一罚三的方法，只要做错一题，就得再搞三题。
每个人都想要贪心，孩子也就是如此，所以孩子往往为了太少搞一些而更深入细致，长时间下来，学生的自学效率存有明显提升。
如何使小学数学课堂高效
如何使小学数学课堂高效概要：实现小学数学高效课堂教学，要研究的方面还很多，但最关键的还是我们教师。
教师的基本素质、业务水平与课堂教学效率的提高有着直接的关系。
我作为一线的数学教师，要坚持不断地更新教育观念，提高业务水平，勇于实践，敢于创新，为了学生的终身发展，踏踏实实地上好每一堂数学课，努力实现新课程理念下的高效数学课堂。
高效课堂教学就应该着眼于学生的未来发展，培养学生的学习热情，使学生“爱学习”；促进学生掌握学习的方法，使学生“会学习”。
因此，高效课堂应是一个动态的转化过程，即从追求高效的教学理想转化成实现教师高效地教和学生高效地学的教学状态。
课堂教学的实施是实现高效课堂的关键，我们说，素质教育的主要载体在于课程，实施课程的主要途径是课堂。
再先进的教育理念也要在课堂中体现；再现代的课程标准也要在课堂中落实；再鲜活的教学内容也要在课堂中传递。
因此，课堂教学的实施是实现高效教学的关键。
我们应重视以下几方面把握好课堂教学的实施。
一.以学生为主体，活跃课堂气氛。
这里教师的情绪非常重要，有实验表明：教师以轻松愉快的情绪上课，当堂的学习效果比一般情况下效果高。
反之，教师以烦躁低沉、不愉快的情绪上课，学生的学习效果比一般情况下的效果低。
因此，教师要以自身的积极情绪，创设良好的课堂气氛，使师生处于最佳状态下的交流，有利于师生在课堂教学活动中，都有一个积极、愉悦的心理体验，从而提高课堂教学效果。
二.以“自主学习——合作探究”为主要教学模式在大力推行素质教育的今天，“教师要尊重学生的创造性，在学生的学习探索过程中，通过交流、讨论、合作学习等方式适时有效地给予引导和帮助。
”这里所提出的“合作学习”是一种具有时代精神的崭新的教学思想，是改进课堂教学方式，提高课堂教学效率的有效方法。
如今，社会的各个领域都越来越注重充分的合作精神、手忙脚乱耽误时间。
教师还合作意识和合作技巧。
合作是一种比知识更重要的能力，它越来越成为当代人的一种重要素质，受到大家的青睐。
数学高效课堂演讲稿
数学高效课堂演讲稿尊敬的老师、亲爱的同学们：大家好！我今天要向大家分享的主题是数学高效课堂。
数学是一门重要的学科，也是我们学生们常常感到头疼的学科之一。
但是，通过高效的课堂学习，我们可以轻松掌握数学知识，提高数学成绩。
今天，我将从以下几个方面与大家分享数学高效课堂的方法。
首先，培养良好的学习习惯。
数学是一门需要大量练习和思考的学科，所以我们需要养成良好的学习习惯。
首先，我们要按时完成老师布置的数学作业，不推诿，不拖延。
其次，我们要做到坚持每天复习数学知识，让数学知识牢固地记在脑子里。
此外，我们还需要养成积极思考的习惯，对于数学问题，要善于思考多种解题方法，并且主动请教老师和同学，以便更好地理解和掌握数学知识。
其次，利用好课堂时间。
数学高效课堂的核心在于学生的参与和思考。
在上课时，我们要主动思考问题，并积极回答老师的问题。
不懂的地方要勇于提问，不要害怕出错。
同时，我们还要认真听讲，做好笔记，不要错过老师讲解的重点和难点。
在课后，我们要及时复习和整理课堂知识，确保学到的知识和技巧牢固而深刻。
此外，做好习题是数学高效学习的关键。
习题是巩固和运用数学知识的重要手段，通过大量的习题练习，我们可以提高数学的应用能力。
所以，我们要做好每一道习题，尽量多做一些思考性和探究性的习题，同时也要注意做一些典型题和模拟题，熟悉考试形式和要求。
最后，我们要充分利用好数学学习资源。
数学学习并不仅仅局限于课堂上的知识，还可以通过各种渠道获取更多的数学学习资源。
比如，我们可以借阅数学相关的书籍和杂志，参加数学的培训班和竞赛活动，通过互联网学习数学相关的知识和技巧等等。
只有不断扩大数学学习的范围，我们才能在数学的道路上越走越远。
总之，数学高效课堂的学习需要我们培养良好的学习习惯，利用好课堂时间，做好习题，充分利用好数学学习资源。
通过合理的学习方法和高效的课堂学习，我们一定能够轻松掌握数学知识，提高数学成绩。
让我们一起努力，成为数学的高手！谢谢大家！。
小学数学高效课堂教学模式
小学数学高效课堂教学模式为配合教育文化体育局打造高效课堂的活动,依照局关于打造高效课堂的指导意见,特制定小学数学学科高效课堂教学模式(试行)供学科老师参考。
并在实践中不断完善。
一、基本训练激趣导入(5分钟左右)这一步是为学生先学打下基础,是学生进行“自学”前的准备阶段。
对解决尝试问题的基础知识先进行准备练习，然后采用“以旧引新”的办法，从准备题过度过“尝试题”发挥旧知的“迁移"作用,为学生学习解决尝试题铺路搭桥。
这一环节可视教材内容的不同，采用不同的方式：1、尝试题引路。
（常用的)2、创设一种有利于学生积极思维的教育情景。
总之在这一阶段，通过尝试题的引路或情景的创设，激发学生的求知欲望, 让学生在迫切要求学习的心理状态下开始新的一课.二、认准目标指导自学(5分钟左右）认准目标,即把一堂课的学习目标准确地把握住，这既是对学生说的,也是对教师说的。
教师和学生只有目标明确,方向才不会跑偏,才会集中精力攻主要问题，才会高效.目标的认定方式可灵活多样。
既可课前重点认定，也可课中逐一认定。
出示尝试题后,学生转入自学，这里关键的是教师要根据学情出示相应的自学指导．让学生自学提示的引导下,更加有目的的自学.在这个过程中,教师要深入到学生中间,了解自学情况，特别应关注学困生的自学指导．同时要对学习态度不端正,不守纪律的学生以正面引导.三、合作学习引导发现(12分钟左右）合作学习首先是“兵教兵”，学生在尝试的过程中,有了问题学生之间可以讨论、可以在课本范例中获得启示、也可以向老师请教，解决开始提出的尝试题，这也是学生自学后的第一次反馈.最后教师抓住普遍性的关键问题认真点拨,作最后的概括讲解,把新知纳入学生的知识系统.四、变式训练反馈调节（８分钟左右)这是第二次的集中反馈,学生经过了前面的自学,解决了尝试问题，还没有从本质上抓住问题的特征,有必要进行巩固。
这一层次教师要通过变式题的训练使学生从本质上了解所学知识，从多角度掌握解题的方法从而达到训练学生的思维掌握解题技能技巧的目的。
小学数学讲课发言稿范文
大家好！我是今天的数学主讲人，很荣幸能在这里为大家带来一堂生动有趣的数学课。
数学是一门充满挑战和乐趣的学科，它不仅能帮助我们解决生活中的实际问题，还能培养我们的逻辑思维能力和解决问题的能力。
今天，我将带领大家一起探索数学的奥秘，共同感受数学的魅力。
首先，让我们回顾一下上节课的内容。
在上节课中，我们学习了加减法的基本运算。
通过同学们的积极参与和努力，我相信大家已经掌握了加减法的计算方法。
那么，今天我们将继续深入学习加减法，并引入一些新的概念和技巧。
今天我们要学习的内容是“加减法的进位与借位”。
在日常生活中，我们经常会遇到一些需要进位或借位的计算问题。
例如，我们购买商品时，需要计算找零；在玩游戏时，需要计算得分。
掌握进位与借位的计算方法，对于我们解决这些问题至关重要。
接下来，我将为大家讲解进位与借位的计算规则。
1. 进位：当我们在进行加法运算时，如果某一位的和大于等于10，就需要向上一位进位。
例如，3+7=10，我们就需要将进位的1加到下一位。
2. 借位：当我们在进行减法运算时，如果某一位的被减数小于减数，就需要向上一位借位。
例如，15-8=7，我们需要从十位借1，变成10+5-8=7。
为了让大家更好地理解进位与借位的计算方法，我将通过以下实例进行讲解：（展示幻灯片，展示以下实例：）（1）加法进位实例：23+45=？首先，我们将个位相加：3+5=8，不需要进位。
然后，我们将十位相加：2+4=6，不需要进位。
所以，23+45=68。
（2）减法借位实例：85-39=？首先，我们将个位相减：5-9，由于5小于9，我们需要从十位借位。
从十位借位后，十位变成7，个位变成15。
然后，我们将个位相减：15-9=6。
最后，我们将十位相减：7-3=4。
所以，85-39=46。
通过以上实例，相信大家对进位与借位的计算方法有了更深入的理解。
在接下来的时间里，请大家跟随我的步伐，继续探索数学的奥秘。
最后，我想提醒大家，数学是一门需要不断练习和思考的学科。
构建农村小学数学高效课堂教学模式
构建农村小学数学高效课堂教学模式
农村小学数学是基础教育的重要组成部分，如何构建高效的教学模式，提高学生的数学学习效果，是每位数学教师关注的重点。
下面将介绍一种适合农村小学的数学高效课堂教学模式。
教师要在备课中精心设计教学内容和教学方法。
教师需要充分理解每个教学内容的教育目标和学生的学习情况，根据学生的实际水平设置合适的教学目标。
在教学方法和教学模式方面，可以采用多元化的教学方式，如小组合作学习、教学游戏、情景教学等，以激发学生的兴趣和积极性，提高学习效果。
在课堂教学过程中，教师要采用互动式的教学方法，引导学生思考和解决问题。
教师可以利用提问的方式，激发学生思维，帮助学生理解和应用数学知识。
教师要注重启发式教学，引导学生发现问题，培养学生的独立思考和解决问题的能力。
教师要根据学生的学习情况，及时给予个别辅导和指导。
农村小学生的学习水平参差不齐，教师在课堂上要重视对学生的个别指导。
教师可以采用一对一的辅导方式，解决学生的疑惑和困难，帮助学生理解和掌握数学知识。
教研活动讲座材料先学后教高效课堂小学数学教学模式
教研活动讲座材料先学后教高效课堂小学数学教学模式各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢基本假说1．学生能自己利用课本进行文本阅读，基本理解并掌握课文的主要内容，养成良好的预习习惯。
这是高效课堂的基础。
2．学生能积极参与小组合作学习，积极参与全班展示交流活动，以“教授者”的角色组织小组或全班同学的学习活动，正面回答同学的质疑问难，有一定的语言表达能力。
人人“乐学”。
这是高效课堂的基本标志。
3．学生的人格得以发展，人人都能获得必需的数学知识。
成绩优秀者在组织能力、领导能力等方面得到发展；成绩一般的在学习兴趣、学习习惯等方面得到发展，学业成绩有所提高；成绩较差的得到教师和同学的帮助，能更多地参与学习，学业成绩有较大提高。
这是高效课堂的终极目标。
4．老师发挥教师主导作用，能正确把握学生的学情，正确解读教材，对教学过程有“精到的预设”；教学时，“善于举例，善于提高，善于优化”。
这是高效课堂的必备条件。
预习指南利用课本进行文本阅读是“先学”的主要活动，是学生最重要的自主学习，是“先学后教，高效课堂”教学之根本。
充分地课前预习，为课堂教学的互动生成奠定坚实的基础。
数学科可以按课文的章节进行预习，也可以由老师指定内容进行预习。
预习的一般方法：一、读课题。
说一说自己对课题的理解，数一数有几道例题，有几道习题。
二、读课文。
⑴边读边想。
读书时，在例题上评注出数字、符号、图形之间的联系。
⑵边读边划。
读书时，用各种记号划出重要的词句、数学概念、规律和性质等。
⑶边读边做。
读书时，或模仿课文动手做实验，或完成例题上预留的练习。
三、做练习。
⑴试着完成课本中“做一做”的练习。
⑵认真读习题的题目，并试做；对不会做的习题做上记号。
四、提问题。
在本课的页末写出不明白或感兴趣的问题。
想想是否还有其他解法。
初拟出学习目标，写在本课的页首。
操作说明：本教学模式适用的年级各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢。
小学数学高效课堂演讲稿
小学数学高效课堂演讲稿尊敬的校领导、老师们，亲爱的同学们：大家好！我今天演讲的主题是小学数学高效课堂。
数学作为一门基础学科，对我们的学习和思维能力发展具有重要的影响。
然而，对于很多学生来说，数学课堂常常是一堂枯燥乏味的内容快速传授的时间。
今天，我想向大家分享一些关于小学数学高效课堂的经验和方法，希望能让我们每个人都能喜欢并擅长数学。
首先，一个高效的数学课堂需要一个积极活跃的学习氛围。
老师们可以通过多种方式来培养这样的氛围。
比如，开展小组合作学习活动，让学生们彼此交流和合作解决问题。
这样的学习方式可以增强学生们的互动能力和合作精神，也能够激发他们对数学的兴趣。
其次，一个高效的数学课堂需要合适的教学资源。
老师们可以通过使用教具、实物模型等视觉化的教学工具，来帮助学生们更好地理解数学概念和抽象思维。
同时，利用多媒体教学、丰富的教材和练习册等资源，可以提供更多的学习途径和机会，满足学生们不同的学习需求。
第三，一个高效的数学课堂需要关注学生的个性化学习。
每个学生的数学学习情况和能力水平是不同的，因此，老师们需要根据学生的不同特点和需求，个别辅导和引导，并提供不同的学习任务和练习，以满足每个学生的学习进度和能力发展。
此外，一个高效的数学课堂需要鼓励学生的主动参与和思考。
数学不单单是一门死记硬背的学科，它更是一个锻炼逻辑思维和问题解决能力的过程。
因此，老师们可以通过启发式的提问、开放性的讨论和解决实际问题等方式，激发学生的思维，培养他们的自主学习能力和创新精神。
最后，一个高效的数学课堂需要及时的反馈和评价机制。
通过给学生及时的反馈，可以帮助他们发现自己的问题，并及时改正和提高。
同时，通过评价学生的学习成果和表现，可以激励他们更加积极地参与学习，提高学习动力和学习质量。
综上所述，小学数学高效课堂的构建需要营造积极活跃的学习氛围，提供合适的教学资源和个性化学习支持，鼓励学生的主动参与和思考，并建立及时的反馈和评价机制。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
这种开课方式适合于前后知识联系较为紧密的学习内容。
教
师应着重把握那些在学生认知结构中对新知提供最佳关系的生
长点的知识内容。此外，重点要放在“导”字上，要导在新旧知
识的街接处，要导得生动有趣，引人入胜。
（ 3 ）直接呈示方式
操作流程 ：直接提出任务（语言或文本）
值得说明的是， 教学时究竟用何种方式导入新课应根据具体
读书之法 ,在循序而渐进 ,熟读而精思
宣化镇中心小学数学高效课堂教学模式 （试行）
为努力打造我校高效课堂的建设， 依照县教体局高效课堂建 设实施方案，特制定我校小学数学学科 “三阶六环” 高效课堂教 学模式（试行）供学科老师参考，并在实践中不断完善。
一、课堂教学模式的操作策略 1.建立平等合作的师生关系 。 在“三阶六环”小学数学课堂教学中， 教师应该充分相信并 重视学生所拥有的巨大潜能。在课堂中建立起平等、双向交流、 合作的师生关系。教师应“蹲下来”与学生交流，疏导、帮助、 鼓励学生学习， 努力营造生动活泼的课堂氛围， 尽可能地发挥学 生的主体作用。 2. 落实多维度的课堂教学目标。 新课程背景下的教学目标应是多维的，在关注结果的同时， 更要关注过程性目标的落实。 实现教学目标由 “教学生学会” 向 “教学生会学”转变， “教学生会学”其核心是让学生掌握一定 的学习方法与学习策略， 使他们能在知识的海洋中自我学习， 在 社会生活中自我选择，并最终实现自我创造，自我发展。 3. 重视学生的主体性和个别差异。 新课程理念提倡不同的人在数学上能得到不同的发展。 学生 由于家庭背景、个性习惯、 兴趣爱好等因素的不同， 永远存在一 定差异。 教师应充分重视这种差异， 努力研究学生在智力、 兴趣、 性格、学习等方面的特征。 在此基础上，充分发挥每个学生的潜
读书之法 ,在循序而渐进 ,熟读而精思
能，创造性地进行因材施教， 使他们真正成为具有主体精神的人，
以真正体现人本主义思想。
４.倡导多样化的教学方法和学习方式 。
教学方法不是一成不变的程序结构， 不同的学习教学方法也可以有不同的行为
方式。 教学方法多样化最终是为了促进学生学习方式的转变。
生活实际，符合学生的年龄特点和认知规律， 要有挑战性， ②创
设的情境要能够使学生触景生情， 触景生思， 触景生问，能为本
节的教学内容服务， 能体现数学知识本身的特点， 突出数学的本
质。要有数学味。③创设的情境要为学生的学习提供研究素材，
引发学生思考。
（ 2 ）复习导入方式
操作流程 ：旧知复习铺垫—形成认知冲突—提出新的任务。
读书之法 ,在循序而渐进 ,熟读而精思
（ 1 ）情境呈现方式
操作流程 ：问题情境 --- 表征情境—提出问题
这种开课方式比较适合于学生认知策略的建构。 创设情境的
方法有很多种，常见的有：故事情境，游戏情境，动画情境，操
作演示、设置问题等形式。
在创设情境时， 要做到以下几点： ①创设的情境要符合学生
小学数学课堂教学活动最根本的任务是使学生获得对数学
知识的理解，因此，这个环节是整个课堂教学的中心环节。
教师
要根据知识内在的联系及儿童的认识规律， 采用各种教学方法和
手段，突出重点、突破难点，让学生经历观察，操作、思考、交
流，表达等学习过程，真正成为学习的主人。
在高效课堂教学模式中，我们提倡建构一定的课堂教学模
教
师应为学生提供多样化方式参与学习的机会， 变单一的以接受为
主的学习方式为讲解示范、探索发现、尝试解决、合作交流、操
作实验等多种形式相结合的学习方式。 二、“三阶六环”课堂教学流程的步骤、要领、时间分配和
操作说明。
步骤
要领
导入阶段
创设情境诱发参与 激趣导入明确任务
时间分配
突出说明
约１０分钟 找准学习的起点，重激趣和诱导。
的教学内容而定。 不论何种方式， 其目的都在于对学生进行诱导
定向，促使学生产生预期的学习心向，明确学习任务。这其中，
读书之法 ,在循序而渐进 ,熟读而精思
诱导是关键， 定向是目的， 最终目的是引起学生参与学习的动机，
产生自主学习和主动探究的浓厚兴趣和强烈愿望， 为下一阶段的
学习奠定良好的基础。
2. 探究阶段 --- 独立思考，质疑问难自主探究，发现规律
探究阶段
独立思考质疑问难 自主探究发现规律
约２０分钟
培养自主意识和探究能力， 重学习 方式的灵活运用。
运用阶段
多层训练解决问题 实践应用评价延伸
约１０分钟
多层次训练， 重解决问题能力和创 新意识的培养。
合计：４０分 教师活动时间约占三分之一
钟
学生活动时间约占三分之二
三、“三阶六环”课堂教学流程操作说明
读书之法 ,在循序而渐进 ,熟读而精思
1. 导入阶段——创设情境， 诱发参与， 激趣导入， 明确任务。 “良好的开端是成功的一半” ，成功的导课能迅速安定学生 的学习情绪， 激发学生的学习兴趣， 造成学生渴望学习的心理状 态。新课导入阶段应遵循以下几个原则： （ 1 ）针对性原则 新课导入，必须根据学生的心理特征，紧紧围绕教学内容， 针对不同年级、不同条件、不同环境、不同时间，选择不同的引 入方法。 设计有针对性的复习题和导语， 使学生的已有认识结构 和知识储备与新授课的教学目标，有机结合，融为一体。 （ 2 ）铺垫性原则 小学数学知识是一个整体， 前后教学内容都有一定的内在联 系，大部分知识都是由它的先行旧知识发展而来的。 因此， 在设 计导入新课时， 必须遵循铺垫性原则， 教师要利用知识的前后联 系，设计对新课有积极辅助意义的铺垫练习， 在新旧知识的连接 点上入新。 （ 3 ）趣味性原则 兴趣是学生学习的强大动力， 是智力发展的基础。 教师要根 据教学内容，充分挖掘教材中的趣味因素， 创设问题情境， 设计 能吸引学生的问题， 增强新课导入的趣味性， 使学生自觉主动地 投入探究新知的学习活动中去， 为顺利完成学习任务奠定良好的 基础。 在这一阶段中，教师一般可通过以下三种方式进行。
式，更倡导多样化的学习活动方式。 不同的学习活动方式在教学
过程中可以交叉或交替使用。 针对小学数学学习内容和新课程教
学目标达成的需要，建构以下五种不基本的学生学习活动形式。
（１）以问题解决为主线的课堂教学活动结构。