钢琴集体课与钢琴即兴伴奏课相结合的可行性探析
钢琴演奏与钢琴伴奏结合教学研究
钢琴演奏与钢琴伴奏结合教学研究近年来，随着音乐教育的普及和发展，钢琴演奏和伴奏称为越来越多学生的热门选择。
相比于单一的钢琴演奏，其能够增加学生的音乐理解和技巧练习，进一步提升学生的音乐素养。
本文旨在探讨如何将钢琴演奏和伴奏结合起来进行教学，并介绍一些实用的教学方法。
一. 钢琴演奏和伴奏的基本概念钢琴演奏是指单独或者组合演奏钢琴曲目，侧重于表现曲目的主旋律部分。
而钢琴伴奏则是指为不同乐器或人声演唱提供配奏或低音部分的演奏。
钢琴伴奏通常需要注重节奏、和声、音色和音量等要素。
因此，钢琴伴奏的技巧和方法与钢琴演奏有所不同，教学方法也需要以应用为主导，组织合奏课堂活动是重要手段。
1. 合适的曲目选择在进行钢琴演奏和伴奏教学之前，首先应选择适合学生的曲目进行教学。
教师可以根据学生的程度和兴趣，选择一些易于掌握、曲调优美、丰富多彩的曲目。
在曲目设置上，可以选择旋律单一的曲目或者是旋律复杂，需要重点练习和配合的曲目。
在具体教学过程中，教师应注重针对学生的特点和需求，采取有效的教学方法，提升学生的演奏技巧和音乐素养。
在进行钢琴演奏和伴奏的教学中，结合训练是非常重要的环节。
结合训练既可以在班级集体练习中，也可以在个别课上进行。
在训练中，教师可以给学生们分配不同的角色，比如说，让一个学生演奏旋律，另外的学生负责伴奏，进一步增强学生的配合协调能力。
教师还可以采用唱出旋律、模仿后面的伴奏声部等方法加强训练，为以后的合奏演出打下良好的基础。
3. 经常演出经常性的演奏活动是加强钢琴演奏和伴奏教学的关键环节。
教师可以邀请别的班级或者学校的学生一起合作演出，这不仅可以在学生之间建立紧密的联系，也能够增强学生的自信和表现欲望，同时提升学生的演奏技巧和音乐表现能力。
三. 钢琴演奏和伴奏教学方法的实际应用(1) 精细化乐曲练琴对于初学者而言，精细化乐曲练琴是必不可少的，只有这样才能让学生更好的掌握乐曲节奏和情感表达。
具体操作方法包括：先整首曲子脱离乐器练习，了解音乐基本信息，分段分层练习，跳音断音练习等。
钢琴演奏与钢琴伴奏结合教学研究
钢琴演奏与钢琴伴奏结合教学研究【摘要】本文研究钢琴演奏与钢琴伴奏结合教学，旨在探讨如何有效提高学生的钢琴演奏水平和伴奏能力。
首先介绍了钢琴演奏与伴奏的定义和区别，分析了现有教学模式存在的问题。
随后探讨了结合教学方法，通过案例分析展示了结合教学的实际应用效果。
最后总结了教学实践的效果，并展望了钢琴演奏与伴奏结合教学的未来发展方向。
通过本研究，可以为钢琴教育领域提供一定的借鉴和参考，推动钢琴演奏技能和伴奏能力的提升。
【关键词】钢琴演奏、钢琴伴奏、教学研究、结合、教学方法、案例分析、实践、效果评估、结论、展望。
1. 引言1.1 背景介绍钢琴演奏与钢琴伴奏是音乐领域中两种重要的技能，它们在音乐表演和创作中起着至关重要的作用。
钢琴演奏是指钢琴手在独奏或合奏中通过演奏乐曲来表达思想、情感以及音乐性。
而钢琴伴奏则是指钢琴手在演唱、演奏其他乐器或合唱时，用钢琴演奏来强调、衬托或辅助主演奏的演奏技巧。
钢琴演奏和钢琴伴奏虽然技巧相似，但在表现形式和音乐理解上有着很大的差异。
随着音乐教育的发展和普及，钢琴演奏与钢琴伴奏结合教学成为越来越受关注的话题。
目前的教学模式存在一些问题，比如传统教学方式单一，缺乏针对性和创新性；学生对于如何将钢琴演奏与钢琴伴奏结合运用的理解不足等。
本研究旨在探讨钢琴演奏与钢琴伴奏的定义与区别，分析现有教学模式存在的问题，并探讨钢琴演奏与钢琴伴奏结合教学的方法，从而提高学生的综合音乐表现能力和创造力。
1.2 研究目的研究目的是为了探讨钢琴演奏与钢琴伴奏的结合教学方法，从而解决现有教学模式中存在的问题。
通过对不同教学模式的分析，找出钢琴演奏与钢琴伴奏之间的区别，为教师和学生提供更好的教学指导。
通过案例分析和教学实践，评估不同教学方法的效果，为钢琴演奏与钢琴伴奏的教学提供参考。
最终目的是为了提高学生的钢琴演奏技能和伴奏能力，培养他们全面发展的音乐素养。
通过本研究，可以为教育界提供更多关于钢琴演奏与钢琴伴奏结合教学的实用经验，促进音乐教育的发展。
浅析钢琴即兴伴奏与钢琴基础课的同步教学
浅析钢琴即兴伴奏与钢琴基础课的同步教学虽然“即兴伴奏”是高师钢琴教学培养学生实际工作能力的主干课程和钢琴教学目标的“试金石”，但其在钢琴教学中的核心课程地位、特色和效果却不尽人意，学生最终能“即兴伴奏”的少而又少；因此，深入分析探索高师钢琴即兴伴奏课程教学现况和改革方向，是当前高师钢琴教学的重要研究方面。
一、高师钢琴“即兴伴奏”教学状态目前，高师钢琴即兴伴奏课程虽说归入钢琴教学系列，但由于长期以来受音乐学院钢琴教学范本的影响，即兴伴奏教学与钢琴基础教学两者间无论在教学方法、时间还是内容联系上都处于严重分离，使两者之间知识无法有效贯通，最终导致即兴伴奏教学效率低下。
(1)教学时间及安排高师的钢琴即兴伴奏课(含专科)开设时间基本安排在两年或三年钢琴基础教学结束后，以大班授课形式教学，即：理论与实践的教学时间一年(两个学期共72学时)，这使其在教学关注度和学习时间上远远低于钢琴基础教学，直接的后果就是除少数天份很高的学生能掌握即兴伴奏外，大部份学生只会弹几首歌曲，根本无法达到即兴伴奏要求。
因此，除师资及教学条件限制外，未能充分认识到即兴伴奏作为一门实践性很强的课程与钢琴基础教学之间衔接与有机结合是必须通过足够的学习和实践时间保证才能建立与完善，是教学时间严重失衡和关注度不高的主要原因(2)教材和教学内容“即兴伴奏”作为一门实践性很强的课程应该有系统的、全面的、循序渐进的教材，而高师虽然目前“即兴伴奏”的教材五花八门，但内容缺乏实践性而且曲目不完善，难以形成具有高师教学实践特点的完整系列，这导致即兴伴奏教学内容、进度无法比照钢琴基础教材而做到由浅入深、系统、全面按程度的递进，最终使师生两种课程之间的衔接出现混乱，影响即兴伴奏学习效果。
(3)教学方法即兴伴奏与钢琴基础教学虽是两门课程，但内容上的密切关系使其在教法上应该互有补充，但目前的即兴伴奏课程基本只是大班集体教学，与钢琴基础学习在教学形式上没有延续，因此，作为以钢琴技能水平相适应为基础而又具有强烈创编因素的即兴伴奏技能学习课程，个性因素占十分重要的位置，而单纯的大班集体教学除在理论知识学习时具有优势外，无法满足“即兴”和针对个人演奏程度编配要求，这对钢琴水平参差不齐的师范生学习效果更为不佳。
即兴伴奏课在高校钢琴课程中的教学模式应用
即兴伴奏课在高校钢琴课程中的教学模式应用【摘要】即兴伴奏课在高校钢琴课程中的教学模式应用，是一种创新的教学方法。
本文通过对现状分析和问题提出引入了即兴伴奏课的特点、教学模式设计、课程内容设置、教学效果评估以及案例分析等内容。
通过这种教学模式，学生可以提高即兴演奏能力，培养音乐感知和表现能力。
我们可以通过评估学生的表现来检验教学效果，并结合案例分析来进一步探讨这种教学模式的实际应用。
在结论总结中，我们可以得出即兴伴奏课在高校钢琴课程中的重要性，并展望未来这种教学模式的发展和应用。
通过本文的研究，可以帮助高校钢琴课程更好地利用即兴伴奏课来提升教学质量。
【关键词】即兴伴奏课、高校、钢琴课程、教学模式、教学内容、教学效果、案例分析、结论总结、未来展望1. 引言1.1 现状分析引言：目前，钢琴课程在高校教育中占据着重要的位置，但是传统的钢琴教学模式往往偏向于基本功的训练，缺乏对学生音乐表现力和创造力的培养。
针对这一问题，近年来一些高校开始尝试引入即兴伴奏课程，旨在通过提升学生的即兴演奏能力，培养学生的音乐表现力和音乐感悟力。
在当前的教学实践中，一些高校在即兴伴奏课程的教学中存在着一些问题。
部分教师对于即兴伴奏课程的教学理念和方法不够了解，导致教学效果不明显。
课程设置和内容设计缺乏系统性和针对性，缺乏引导学生进行实践性学习的机会。
对于即兴伴奏课程的教学效果评估体系不够健全，难以客观评价学生的学习效果。
面对这些现状，高校钢琴课程需要对即兴伴奏课程进行进一步探索和实践，不断完善教学模式和课程内容，提高教学效果，为学生提供更加丰富的音乐教育体验。
1.2 问题提出钱塘湾横卧北部湾，旧地重游，心里点点滴滴，时间线在脑海里飘忽。
沙滩日晒夜凉，百花齐放，绿树婆娑。
渔舟唱晚，波浪拍岸，月色和清风在海天相接，这一切都在我的印象深处，恍如昨日。
“旧时诗人，比不得现代画笔。
”不知何时，熟悉却陌生的声音在身旁响起。
回头一看，一个戴着帽檐的男子，正凝视着眼前的海景。
钢琴演奏与钢琴伴奏结合教学研究
钢琴演奏与钢琴伴奏结合教学研究1. 引言1.1 研究背景钢琴演奏与钢琴伴奏结合教学研究的研究背景可以从音乐教育的发展角度进行分析。
随着社会经济的不断发展和文化素质的提高，音乐教育逐渐受到更多人的重视。
在过去的音乐教学中，钢琴演奏和钢琴伴奏往往是分开进行教学的，学生在学习钢琴演奏时很少涉及到钢琴伴奏的技巧，导致学生在实际演奏中缺乏合作和协调的能力。
钢琴演奏与钢琴伴奏结合教学开始引起教育者和研究者的关注。
随着音乐市场的不断扩大和音乐表演形式的多样化，钢琴演奏与钢琴伴奏的结合已经成为一种趋势。
很多音乐学院和音乐培训机构开始将钢琴演奏和钢琴伴奏结合在一起进行教学，以培养学生全面的音乐能力和表演技巧。
探讨钢琴演奏与钢琴伴奏结合教学的方法和策略，评价其效果对于提高音乐教育质量和水平具有重要的意义。
【研究背景结束】1.2 研究意义钢琴演奏与钢琴伴奏结合教学研究的意义在于深化钢琴教学的方法和策略，提高学生的综合音乐素养。
传统的钢琴演奏教学注重技术训练和乐理知识传授，而忽视了演奏与伴奏的结合。
钢琴演奏与钢琴伴奏的结合不仅可以帮助学生在演奏中更好地表现出作品的意境和情感，还可以培养学生的合作能力和表现力。
钢琴演奏与钢琴伴奏结合教学可以激发学生对音乐的兴趣和热情，增强他们的音乐表现力和创造力。
通过研究钢琴演奏与钢琴伴奏结合教学的方法和策略，可以为钢琴教学提供新的思路和实践经验，使学生在学习中更加全面地发展自己的音乐能力和艺术修养。
钢琴演奏与钢琴伴奏结合教学研究具有重要的理论指导和实践意义。
1.3 研究目的钢琴演奏与钢琴伴奏结合教学研究的目的在于探讨如何更好地将钢琴演奏与钢琴伴奏相结合，提高学生的钢琴演奏技巧和音乐表现力。
具体目的包括：1. 研究钢琴演奏与钢琴伴奏的定义与区别，明确二者在音乐教学中的作用和意义；2. 探讨钢琴演奏与钢琴伴奏在教学过程中的重要性，分析二者结合对学生的音乐素养和综合能力的影响；3. 提出钢琴演奏与钢琴伴奏结合教学的具体方法与策略，为教师在实践中提供指导；4. 分析钢琴演奏与钢琴伴奏结合教学的实践案例，总结成功经验和教训；5. 评价钢琴演奏与钢琴伴奏结合教学的效果，探讨其对学生成绩和兴趣的影响。
针对钢琴教学中即兴伴奏的实践运用与探析
针对钢琴教学中即兴伴奏的实践运用与探析作者：姜华来源：《黄河之声》2019年第24期摘要：钢琴即兴伴奏是一门集音乐理论、音乐实施、音乐创造与整合于一体的综合性课程。
它是音乐学专业的一门重要基础课，对音乐人才的培育起着重要的作用。
在地方高校实施这门课程时，教师不仅要重视提高自身的专业技能，还要升高自身的艺术修养;音乐学专业的学生要掌握钢琴伴奏的设置方法，还要重视与他人协作培育较强的心理素质。
本文简要阐述了即兴演奏在钢琴教导中的意义和特点，并提出了在高校钢琴教育中应用即兴演奏的实践运用与探析。
关键词：钢琴教学;即兴伴奏;实践运用;探析钢琴即兴伴奏能力的培养是当前高校钢琴教学的重要内容之一，也是教师在教学过程中的重点。
[1]钢琴演奏是钢琴即兴伴奏的技术基础，在为掌握钢琴的技术时演奏钢琴伴奏是即兴伴奏。
即兴伴奏课程要求有创新精神，但是它的特点就是表演时间随机，形式多样化，必须在短时间内完成构思，在这一过程，教师的想象和创意精神是极为必要的。
即兴伴奏的钢琴教学模式的培训，提高的不仅仅是学生的钢琴演奏技巧，还有音乐素养，使得学生高效率学习钢琴。
日常钢琴工作教学中时，采用的方针应当是实用的和科学的，以创新的学习方法为基础，鼓励思考和实践，以提高学生的兴趣和动力。
一、钢琴教学之即兴伴奏（一）即兴伴奏是指钢琴演奏处于异常演奏的自然状态是一门综合性课程，创造性课程是“即兴演奏”的灵活运用。
在钢琴伴奏的帮助下，情感被真情所揭示，音乐的魅力自然呈现，完美音乐的美、动感弹奏优美的钢琴音乐表演。
钢琴即兴伴奏不仅包含了钢琴弹奏的演奏技能，而且还涉及到和声学、曲式、听音等多种学科的知识技能。
[2]（二）它的特点是由合作伙伴弹奏的音乐灵活跳跃，通常有几个特点一是节奏快。
没有预先准备，伴奏钢琴及时伴奏应答音乐的伴奏。
创造性的风格和内容，必须满足教学内容的要求，这是教学的基础。
二是创曲内容。
配合乐谱的旋律中的单纯伴奏，与主旋律配合演奏，刺激学生的热情，满足学习的欲望，达到了授课要求。
钢琴演奏与钢琴伴奏结合教学研究
钢琴演奏与钢琴伴奏结合教学研究钢琴演奏和钢琴伴奏是钢琴学习中非常重要的两个方面，它们常常被视为钢琴学习的基础和提高。
钢琴演奏是指一个人独自演奏钢琴，通常是为了展示技巧和表达情感。
而钢琴伴奏则指为其他乐器或歌曲伴奏的钢琴演奏。
在音乐教学中，钢琴演奏和钢琴伴奏结合起来的教学研究，不仅可以帮助学生全面提高钢琴演奏技巧，还可以培养学生的协调能力和团队合作意识。
本文将从钢琴演奏与钢琴伴奏的概念、钢琴演奏与伴奏的结合教学意义和方法等方面进行探讨。
一、钢琴演奏与钢琴伴奏的概念钢琴演奏是指钢琴演奏者通过对钢琴键盘的按键、踏板和手指技巧的运用，使乐曲在特定的时间、速度和力度下得以表达和演绎。
钢琴演奏通常是独奏形式，演奏者需要通过自身的技巧和表现力来完整地呈现一首乐曲。
而钢琴伴奏则是指钢琴演奏者为其他乐器或歌曲进行伴奏的演奏形式。
钢琴伴奏通常需要对原曲的和声、节奏和旋律进行合理的运用和填补，以起到衬托和支持的作用。
在伴奏过程中，钢琴演奏者需要灵活地使用和弦、节奏和装饰音来为原曲增添色彩和层次。
钢琴演奏与钢琴伴奏的结合教学在钢琴学习中具有重要的意义。
结合教学可以帮助学生全面提高钢琴演奏技巧。
在演奏过程中，学生需要根据不同的要求灵活地运用各种表现手段，如和弦、装饰音、节奏变化等，从而完整地表达乐曲的内涵和表现力。
结合教学可以培养学生的协调能力和团队合作意识。
在伴奏过程中，学生需要与其他乐器或歌曲的节奏、和声和旋律进行配合，互相呼应，达到和谐的效果。
结合教学可以拓展学生的音乐视野和表现能力。
通过与其他乐器或歌曲的结合演奏，学生可以更好地理解乐曲的整体结构和表达要求，从而提高自己的音乐表现能力和演奏水平。
在钢琴学习中，如何正确地进行钢琴演奏与钢琴伴奏的结合教学显得至关重要。
以下是一些钢琴演奏与钢琴伴奏结合的教学方法：1. 教学内容设计在结合教学过程中，教师应根据学生的年龄、水平和兴趣设计合适的教学内容。
可以选择一些简单易学的合奏乐曲、钢琴协奏曲或者流行歌曲进行教学，让学生在乐曲中感受合奏的魅力和乐趣。
学前教育钢琴集体课教学实践探索——以无锡城市职业技术学院师范学院学前教育专业为例
2020-12文艺生活LITERATURE LIFE学前教育钢琴集体课教学实践探索———以无锡城市职业技术学院师范学院学前教育专业为例顾冰倩（无锡城市职业技术学院，江苏无锡214023）摘要:随着我国教育机制的不断发展和变化，学前教育的发展已成为我国教育事业中的重要部分。
钢琴弹奏、即兴伴奏、弹唱能力是幼师必备的专业技能。
本文将针对学前教育钢琴弹奏、即兴伴奏及弹唱的教学活动进行研究与探索，分析教学实践中的存在的问题和解决方式，凸显其在学前教育中的重要性与价值。
关键词:学前教育；钢琴集体课教学；弹唱教学；即兴伴奏中图分类号：G612文献标识码：Ａ文章编号：1005-5312（2020）35-0240-02DOI：10.12228/j.issn.1005-5312.2020.35.116学前教育目前是我国教育事业发展中重要的一部分。
《幼儿园教师专业标准（试行）》基本理念要求幼儿园教师必须经过严格的培养和培训，幼儿为本，师德为先，能力为重，终身学习。
根据职业教育专业特色，钢琴课被列为学前教育专业的一门必修课。
一、无锡城市职业技术学院基本学情分析笔者所任教的学校无锡城市职业技术学院是一所高职类院校，所在的师范学院开设的是五年一贯制高职的学制，主要开设学前教育、小学教育等专业。
本文拟从培养钢琴基本弹奏能力和即兴伴奏能力、弹唱能力三方面，结合我校教学实际，重点探究学前教育专业学生琴法集体课教学的相关问题。
二、琴法课程设置我校学前教育专业的学生为初中毕业生，进校时钢琴基础基本为零。
这一学情决定了我校的钢琴课教学要从最简单的识谱开始。
目前我校采用的授课方式为以教师为主导，学生为中心的钢琴集体课教学模式，集体教学与个别指导相结合。
在我校五年一贯制高职学前教育课堂学习中，钢琴集体教学主要分为钢琴基础和弹唱教学两部分，分别对应的是钢琴基本弹奏能力和即兴伴奏能力的培养。
对于学前教育的学生而言，钢琴演奏水平并不是越高越好。
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育 ，钢琴是最基础 ，也是最常见 的一 门学科 ，比如北京 ，家 庭条件稍微好点 的几乎都在学 习钢琴及提高音乐 素养 ，并且 要想考入重点小学都是需要考试钢琴及音乐知识 。可想而 知
学 习钢 琴 的学 生 在 全 国各 地 确 实 不 少 。 随着 市 场 经 济 飞 速 发
当代 音 乐 ２ ０ １ ５年 ９月 号
Ｍ ｏＤＥＲＮ Ｍ ＵＳＩ Ｃ
钢 琴 集 体 课 与 钢 琴 即兴伴 奏课 相 结合 的可 行 性 探析
黄 绮
［ 摘
要 ］钢琴 集体课 与钢琴 即兴伴 奏课是普 通高校 实践课 程的 一 门重要 学科 ，前 者的练 习 目的是提
高学生手指灵敏度与 乐曲的理 解能力 ，后者 的练 习 目的是 学生对乐曲的理解能力、学生手指 灵敏 度、和声 编配能力及声音音响效果 等等。如 果二合一进行授课 ，就 可以满足后 者的教 学 目的。这样 既解决 了师资力
无 基 础 的 学 生 占 了 绝 大 多 数 ，入 学 后 就 进 入 钢 琴 集 体 课 之
学生才 能在愉悦 中学 习到高一 级的技能与赏心悦 目的 、优 美
动 听 的 曲 目。
二 、二 合 一 可 行 性 的理 由
１ ．解决 了师资短缺 的问题 ，为音乐系部节约 了资源
大 家 都 知 道 ，大 城 市 的 家 长 很 重 视 小 孩 的 音 乐 素 质 教
息 息 相 关 的 。 如果 再 从 学 生 的心 理 去 把 握 课 堂 是 不 是 会 出 现
一
低的招聘要求 ，本科根本不考虑 。从研究生 中去考虑读谱快
视奏能力强的 、触键音色好的及富有表现力的 、出类拔萃 的 优秀人才 ，在 比率上起码减少一半 以上 ，加上一些优秀人才 的挑学校 ，招聘 到满意的人才那是微乎其微 。如果钢琴集体 课 与钢琴即兴伴奏课二合一 ，钢琴整体课时会逐渐减少 ，师
展 ，社会每天在进步 ，高校每天也在发展 ，因此人才选择也 是各大学 比较棘手 的问题 ，各学院都为 了系部的发展 ，招聘 钢琴教师 的条件也越来越高 了，全 日制钢琴专业研究生是最
少 了许多 。关 键是在课堂 中老师 面对不多的学生 ，他们教 学 的积极性 受挫 ，教学质量受 到很 大的影响 ；即使 留在课 堂上 的大部分学 生也是 回课磕磕 碰碰 、结 结 巴巴、不很熟 练 ，也 阻碍 了学 生学 习钢琴 的积极性 。钢琴 集体课不管是老师还 是 学生都会 与各 种环境 、学生 的个体程 度以及他们 的努力程 度
片欣欣 向荣 的景象呢？但怎样才 能出现这样一片好 的景 象
呢？ 因此作者提 出了钢琴集体课 和钢 琴即兴伴奏课二合一 紧 密相连的课堂 ，既有枯 燥机械 的钢琴技 巧练习 ，也有使人欢
［ 收 稿 日期 ］ ２ ０ １ ５ — ０ ８ —１ ０
资逐渐得到缓解 。很多音 乐系部钢 琴课是 一笔不小 的开 支 ，
量薄弱的现 象，也解 决了在钢 琴课 堂 中枯燥无味 的教 学现 象。
［ 关键词 ］音 乐学 ；钢 琴集体课 ；钢琴 即兴伴 奏；二合 一；可行性
中 图分 类 号 ：Ｊ ６ ２ ４ 文 献 标 志 码 ：Ａ 文 章 编 号 ：１ ０ ０ ７ — ２ ２ ３ ３（ ２ ０ １ ５ ）０ ９ — ０ １ ３ ３ — ０ ２
任课 教师课 时多 、负荷大 ，不 能在教学质量 上得 到保 障 。如 果二者结合 ，任课教 师的专注度进 一步提升 ，教 学质 量得到 进 一步升华 ，同时也 为单 位解 决了人才短缺和经济超 负荷 的
问题 。
［ 作者简介 ］黄
绮 （ １ ９ ８ ０ 一 ），女 ，湖南永州人 ，硕士 ，湖南科技
一
、
钢 琴 集 体 课 的 教 学 现 象
呼雀跃 的 、好 听的 、赏心悦 目的及抒情 的即兴钢琴 曲。这样
所有高校音乐 院校 音乐学专业都把钢琴课作 为专业基础 课 和专业必修课 ，这都 是大学期间 的核心课程 。而钢琴 集体 课授 课对象是 所有 的副修 学 生一 起 上课 ，一 节课 有 １ ２人 、 １ ６人及 ２ ４人不 等 ，由教 室及数码 钢琴 多少来 决定 。进 大学
Байду номын сангаас
些学生 的优点就是很努力 ，在努力 的过程 中会 出现突飞猛 进 的变化 ，因此很 难 快速 给予 评价 ，故 给 予宽 松 时间 进行 磨 练 ，直到大 四最终确定谁是技能 型还是综合 型的学生。
随着社会的进步人 民物质生活水平 的提 高 ，大多数学 生 从小就拥有优越 的生活条件 ，他们都是父母 的心头 肉 ，没有 经历过社会历练 ，因此在大学期 间能够 吃苦耐劳 的学 生越 来 越少了 ，钢琴集体课突 出的是钢琴技能 和对乐 曲的音 乐理 解 等 。由于这门必修课零基础的学生 占多数 ，同时没有扎 实的
中 ，他们 钢琴基础非 常薄弱 ，没有 持之 以恒 的决心 与毅 力 ， 久 而久之 ，就会 觉得 上 钢琴 课是 一 种 压力 ，而不 是 一种 动 力 ；平 时没有完成老师布置 的作 业— —乐 曲与练 习曲 ，上课 拍被 老师批评 ，最终逃课 ；老师 只能根据考勤及态度用期 末 考试重修 来惩 罚他们 ，但最 终 因老师 的 “ 仁 慈” 学 生还 是
学 院音乐 与舞蹈学 院讲 师。（ 永州 ４ ２ ５ １ ￣）
２ ． 提 高学 生 学 习 钢 琴 的 积 极 性 ，改 善 了 教 师 课 堂 教 学
１ ３ ７
当代 音乐 ・ ２ ０ １ ５年 ９月 号 （ 下旬）
的 主 观 能 动 性
手 指 的 灵 敏 度 还 是 触 键 的感 觉 ，大 部 分 还 是 相 对 弱些 ，但 这
乐 理 与 视 唱 练 耳 基 础 知 识 ，又 缺 乏 主 观 能 动 性 ，故 在 课 后 练 习 钢 琴 的 人 为 数 不 多 。据 调 查 ，许 多 院 校 音 乐 系 部 周 末 的 钢 琴 房 几 乎 是 空 的 ，晚 上 琴 房 灯 几 乎 全 是 黑 的 ，平 时学 生 到 了