英语课件制作要求和常见误区 新课标 人教版
英语课件制作中应注意几个原则
英语课件制作中应注意几个原则作者：张雪霞来源：《新课程改革与实践》2009年第16期采用多媒体课件辅助教学是一种现代化的教学方式,是推广现代教育技术的重要内容,多媒体课件在全面推进素质教育过程中将起到巨大作用。
现在,学习和制作课件的人越来越多,但是,经常会遇到这样那样的问题。
根据目前课件制作过程中存在的问题及笔者在参加各类课件制作大赛及教师课件制作培训中的一点经验,我想谈谈课件制作过程中应注重的几个问题。
一、课件制作要注重教学性原则多媒体课件应用的目的是优化课堂教学结构,提高课堂教学效率,既要有利于教师的教,又利于学生的学。
所以这就要求课件的制作必须具有教学价值。
二、课件制作要注重科学性原则科学性无疑是课件评价的重要指明之一,尤其是演示模拟实验,更要符合科学性。
课件中显示的文字、符号、公式、图表及概念、规律的表达式力求准确无误,语言配音也要准确。
但在科学性的评判上宜粗不宜细,要做具体分析。
如果片面强调科学性,就会束缚人的手脚,不利于多媒体课件应用发展。
所以,演示模拟原理要正确,要反映主要的机制,细节可以淡化,要尊重事实,允许必要的夸张。
科学性的基本要求是不出现知识性的错误。
三、课件制作要注重易操作性原则课件的操作要尽量简便、灵活、可靠,便于教师和学生控制:在课件的操作界面上设置寓意明确的菜单、按钮和图标,尽量避免复杂的键盘操作,避免层次太多的交互操作。
为便于教学,尽量设置好各部分内容之间的转移控制,可以方便地前翻、后翻、跳跃;对于以学生课堂练习为主的课件,要对输入做即时应答,并允许学生自由选择训练次数,训练难度;对于演示课件,要有较强的交互性。
四、课件制作要注重艺术性原则一个课件的展示不但要追求良好的教学效果,而且应赏心悦目,使人获得美的享受,激发学生的兴趣。
在进行课件设计时,应充分发挥多媒体技术的优势,灵活运用文字、符号、声音、图形、动画和视频图像等多种媒体信息,从听觉、视觉等方面加大对学生的刺激,促进其对所学知识的理解、掌握。
英语课堂多媒体课件的制作要求和常见误区
英语课堂多媒体课件的制作要求和常见误区
王维权
【期刊名称】《网络科技时代》
【年(卷),期】2007(000)016
【摘要】多媒体教学是指运厢多媒体计算机并借助预先制作的多媒体教学软件综合处理语言、文字、声音、图形、图像、影像等多种媒体信息，把多媒体的各个要素按教学要求，进行有机组合并通过屏幕或投影显示出来的教学活动过程，又称为计算机辅助教学。
那么如何在英语课堂教学中恰如其分地使用多媒体课件以辅助教学呢？这需要我们在实践中不断探索。
【总页数】2页(P92-93)
【作者】王维权
【作者单位】浙江省诸暨市店口一中
【正文语种】中文
【中图分类】G434
【相关文献】
1.多媒体课件制作中常见误区及对策 [J], 张歌凌;丁杭军
2.中学地理多媒体课件应用常见误区分析 [J], 朱旭红
3.英语课件制作要求和常见误区 [J], 刘群
4.小学英语课堂活动设计的常见误区及其对策 [J], 黄锦锋
5.小学英语课堂创设情境的常见误区及改进建议 [J], 曾菁瑜
因版权原因，仅展示原文概要，查看原文内容请购买。
走出英语教学课件制作和运用的误区
（ ２ ）不 要 忽 略 了板 书 的 重 要 性
有些教 师认为 ，有 了大屏幕 投影 ，黑板 就没有什 么
用 处 了 ， 在 制 作 课 件 的 时 候 ，把 学 习 目标 、 重 点难 点 、
训练材 料 ，以及 问题的答案 一一都输入 到幻灯片 中，在 课堂上 ，通过大屏幕展示 出来 ，这样 内容又全面 又直观 。 其 实板书 能简 练系统 地体现 教 学 内容 ，突 出重 点难 点， 是课 堂教学 中 自始 至终 的中轴线 ，教师 认真 的书 写反映 出认真的态度 ，对学生 也有 着潜移默 化地影 响，这些都 是大屏幕投影所不能起到 的作用 。 （ ３ ）不要忽略 了传统教学 的重要性
教 师 要 把 多媒 体 教 学 和 传 统 的教 学 结 合 起 来 ，做 到
优 势互补 。尤 其在 英语 的多媒 体教 学中 ，分角色 演练 、
分 组 讨 论 、做 英 语 小 游 戏 等 这 些 互 动 方 式 ， 都 是 应 该 有 的 ；加 强 师 生 之 间 的 互 动 交 流 ，根 据 学 生 的 反 馈 合 理 地
认识到 的。
・
多媒体课件 制作应该 以 “ 简单 、实用 ”为原贝 不 要 片面 追求所 谓 的美观 。有些 课件所 用色 彩 比较 亮丽 鲜艳 ，这 往往会 分散学 生的注 意力 ； 一些 课件 画面背景 复杂 ，按 钮繁多 ，让人 眼花缭 乱；这样往 往会让 学生 的 注 意力过 多沉溺在课件 中 ，冲淡 了学生对 学习重点 、难 点的关注 ，最 终影 响到教学的实际效 果。 （ ２ ）课件 不要粗制滥造 ，要用心 设计 笔者看过 一些教师制 作的课件 ，里面有 各种各样 的 字 体 、未加 处理 的模糊 图片等 ，这 样的课件 不仅不能给 人 以美 的享受 ，而且 会让人失 去兴趣 。一般 来讲 ，课件 开头可 以采 用一张欢迎 页面 ，附上简洁 的欢 迎词就可 以 了。文字 的处理上 ，文字 比较 少的时候 ，可以采用大 一 点的字号 ，但不要让 文字充斥整个 屏幕 ，要 留有一 定的 空 间；如果 需 要用 到 图片 ，一定要 保证 图片 的清 晰度 ，
人教版《普通高中教科书英语》编写特点及教学建议
教学人教版《普通高中教科书英语》（以下统称“新教材”）是在普通高中课程标准实验教科书（以下简称“实验版教材”）的基础上，依据《普通高中英语课程标准（2017年版）》（以下统称“课标2017年版”）精心修订编写而成，共10册，分必修（3册）、选择性必修（4册）与选修（3册）。
为帮助一线教师更深入、准确地理解、把握教材，分析使用教材，实现学科的育人价值，本文对新教材的编写指导思想、教材结构以及教材特点进行分析解读，并提出使用建议。
一尧教材主要特点新教材立足中国国情，坚持继承与创新相结合，放眼世界与未来，关注时代的发展变化，深刻把握外语教育发展趋势，以课标2017年版为依据，在编写时着力体现普通高中课程性质、任务和要求，全面反映课程内容，发展学生的英语学科核心素养，促进学生形成适应终身发展和社会发展的关键能力和必备品格。
新教材坚持思想性原则，坚持工具性和人文性的统一，编写理念和设计思路突出了英语学科的育人价值，并有机融入社会主义核心价值观教育，全面贯彻党的教育方针，落实立德树人的根本任务，把培养具有中国情怀、国际视野和跨文化沟通能力，能够“传播中国声音，讲好中国故事”，能够担当民族复兴大任的社会主义建设者和接班人作为教材育人的根本目标。
在主题的选择和听、读文本的编写以及活动的设计上，新教材坚持正确的导向，坚持弘扬正能量，促进学生形成正确的人生观和价值观，在介绍国外优秀文化的同时，也非常重视介绍中华优秀文化，加深学生对中华优秀文化的理解和热爱。
此外，新教材还选取了国内外先进人物事迹，挖掘其精神内涵，旨在让学生充分感受他们的思想品质、科学精神及奉献精神，如John Snow 、Albert Einstein 、詹天佑、林巧稚、杨利伟、钱学森等国内外著名人物，以及改革开放40年来做出杰出贡献的钟南山、袁隆平、屠呦呦等人的先进事迹。
新教材设计充分保证了教材的科学性和高适用性，设定了必修、选择性必修和选修的整体构架，优化调整了单元主题和排列顺序，新增贴近时代发展、展示中外优秀文化的主题，使主题意义更加突出，教材内容的深度和广度也得到提高。
英语人教版教学目标及要求(最新完整版)
英语人教版教学目标及要求(最新完整版)英语人教版教学目标及要求英语人教版的教学目标及要求包括以下几个方面：1.知识技能：学生应该掌握基本的英语语言知识，包括词汇、语法、语音和语用等方面。
具体来说，学生应该学习大约400个左右的核心词汇，掌握基本的语法结构和用法，并能够运用这些语言知识进行基本的口头和书面交流。
2.语言运用：学生应该具备基本的语言运用能力，包括听、说、读、写四个方面。
学生应该能够听懂简单的英语对话和短文，能够用英语进行简单的口头和书面交流，能够读懂简单的英语*，能够写出简单的句子和段落。
3.学习策略：学生应该掌握一些学习策略，包括学习计划、时间管理、归纳总结、记忆方法和思维策略等。
这些学习策略能够帮助学生在学习英语的过程中更加高效地学习。
4.情感态度：学生应该具备一定的文化素养和跨文化意识，了解中西方文化的差异和交流技巧。
同时，学生也应该具备基本的自信心和自主学习能力，能够在学习中克服困难，自我调节和评价。
5.语言能力发展：学生在完成英语学习后，应该具备相应的语言能力，能够用英语进行简单的交流和阅读简单的*。
同时，学生的语言能力和自主学习能力也应该得到相应的提高和发展。
总之，英语人教版的教学目标及要求旨在帮助学生掌握基本的英语语言知识和技能，提高他们的语言运用能力和自主学习能力，为他们的未来学习和职业发展打下坚实的基础。
人教版英语语音课教学目标人教版英语语音课的教学目标可以包括：1.了解语音基础知识，如音素、音标等。
2.能够正确读出英语字母和字母组合的音素。
3.了解语音拼写之间的关系，并能够听音辨调。
4.掌握单词重读音节，并能够读出含有相同音素的单词。
5.掌握句子重读音节，并能够听音识词。
6.能够了解连读、失去爆破、弱读和语调等语音现象。
7.能够听音模仿英语语音，并能够进行简单的口语表达。
8.培养良好的语音语调，提高英语口语表达能力。
人教版英语教学目标和任务人教版英语教学目标和任务主要如下：1.教学目标：学生能够使用所学的语言和语法知识，与同学进行有意义的交流。
人教版四年级英语教案编写要点详解
人教版四年级英语教案编写要点详解教案是教学的重要组成部分，是教师进行教学活动的依据。
编写教案是教学的关键环节，是教师进行教学的核心任务之一。
对于四年级英语教学而言，编写教案也是不可或缺的。
本文将详细介绍人教版四年级英语教案编写的要点，以便教师在制定教案时能够更加科学、规范、有效地进行教学。
一、确定教学目标教学目标是教学活动的核心，是教师设计教学方案的前提和基础。
在制定教案时，首先应该明确课程目标和教学目标。
课程目标是教学计划的总目标，它是教学计划的重要组成部分，是有关当前课程教育目标的明确表述。
教学目标则是在特定的教学条件下，为满足课程要求，实现课程目标和学生发展需要，教师在课堂上实施教学活动而规定的预期结果。
在教案中，应该明确每一节课的教学目标，以保证教学进程的顺利进行。
二、根据教学目标设计教学步骤在确定教学目标之后，教师需要根据教学目标设计教学步骤。
教学步骤应该清晰明了，符合学生认识和学习规律，便于实施。
具体操作上，教师需要根据教材的内容，结合教学目标，运用各种教学策略和方法，逐步实现教学目标。
三、注重教学手段教学手段包括语言、文字、图片、实物、视频等。
教师在制定教案的过程中，应该注重教学手段的多样性和灵活性。
在课堂上，教师可以通过语言、文字、图片等多种形式进行讲解，以有效地吸引学生的注意力。
同时，还可以通过实物、视频等形式进行教学展示，帮助学生更加深入地理解教学内容。
四、合理使用教学资源教学资源是指在教学中所使用的各种资源，包括课件、多媒体教学辅助工具、教具、教材等。
教师应该根据教学目标和教学内容合理使用教学资源，以达到最佳的教学效果。
五、重视评价与反馈在整个教学过程中，评价与反馈是至关重要的。
教师应该根据教学目标和教学内容，使用各种评价手段，对学生进行全方位、多角度的评价，及时给予学生积极的反馈，并对教学过程进行反思和总结。
六、注重知识与能力的有机结合在制定教案的过程中，教师应注重知识与能力的有机结合。
初中英语多媒体课件制作的几点建议
初中英语多媒体课件制作的几点建议1. 简洁明了多媒体课件的制作需要注意要简洁明了。
学生的视觉感受比前面所说的听觉、触觉更加敏感。
如果您的多媒体课件制作不够简洁明了，大段的文字和复杂的图片和动画，会让学生感到头晕和疲惫，甚至可能误解您的意思。
建议可以选择一些简单清晰的图片和短小精悍的文字介绍。
另外，讲解时不要过快，并且注意音量和节奏的掌握，让听众轻松愉悦地听课。
2. 语言生动多媒体课件的制作需要注意语言的生动性。
生动的语言可以激发学生的兴趣，让他们更容易吸收和理解课程内容。
用一些形象生动的比喻，例子和故事，让学生更容易理解和记忆您所讲课程的内容。
3. 视觉效果多媒体课件的制作需要注意视觉效果的因素。
视觉效果是课件的一个重要组成部分，也是学生最先注意到的部分。
一个精致的多媒体课件需要有好的视觉效果，包括背景颜色，字体颜色和大小、图片和视频等，仅仅是介绍一个概念或者公式的文本是不够的。
4. 掌握讲解时机多媒体课件的制作需要注意掌握讲解时机。
不同的课程有不同的讲解时机，不同的讲解时机需要有不同的方式，不能一概而论。
有些课时，讲解的时候需要加强听课的互动，增加师生之间的互动，以及师生之间的资源共享，而有些课时，则需要安排精美的PPT和准确的步骤让学生跟随和理解。
5. 教育理念多媒体课件的制作需要注意教育理念的问题。
教育理念是一个课程设计的重要组成部分，同样地，多媒体课件制作也需要教育理念的支持。
您所设计的课程是为了帮助学生掌握具体的知识与技能，还是为了培养学生的创新思维能力、实践能力和团队合作能力？多媒体课件应该体现出相应的教育理念特征，切实帮助到学生实现更好的教育目标。
6. 迈出自己的脚步多媒体课件的制作需要注意迈出自己的脚步。
每位教师的授课风格和讲解习惯都有所不同，这是个性和个人风格的体现。
在多媒体课件的制作过程中，教师可以适当加强个人特色的设计，让学生感受到自己与众不同的品质和教学风格，令学生更加容易流连忘返。
新课程英语课堂教学中值得注意的几个问题
新课程英语课堂教学中值得注意的几个问题以人教版教材为例，“读前”环节是为引导学生有的放矢地投入文章的阅读，进而提高阅读效率而设置的。
但是在教学实践过程中，有些教师在这一环节或是会提供过量的有关文章背景知识的介绍，或者是让学生听课文录音，然后教师提问，这样便使得一个极为简单的环节复杂化了。
对于学生来讲，读前环节若占用过多的课堂时间，有时反而会影响其应有的阅读效果。
笔者认为，设计一个简单又巧妙的读前环节会对阅读更有帮助。
例如，教师可提出一到两个与阅读文章内容相关的有些悬念的小问题，让学生在片刻时间内思而不答，这样自然便激起了学生的阅读兴趣；也可以引导学生简要分析课文标题，因为课文的标题往往隐含着阅读文章的话题。
通过引导学生分析课文标题，学生不仅能大致判断并把握文章的体裁和题材，也可以预测课文将会传达出的重要信息。
2. 对阅读理解及听说环节中教材内容的处理较随意，教材资源浪费严重“阅读理解”及“听说”环节是英语课堂教学的重点，这些教学环节不仅可以为学生学习提供必要的历史知识、人文知识和科技知识，同时还设计有可供学生选择的练习题。
教师如果能将这些内容作适当整合并且加以充分利用，无疑会对扩充学生的知识面及提高阅读、听说能力起到应有的作用。
然而，有些英语教师由于对教材的系统性和功能性重视不够，对阅读之后的理解（Comprehending）环节的内容常常弃之不用，特别是面对一些可供学生进行深层理解的思考题和能够训练学生发散思维的讨论题时，教师不愿意“浪费”时间与学生进行深入思考和讨论，很轻易地便将其放弃了。
还有些教师认为教材中听说环节的习题设计偏难，其题型与高考题型也不太吻合，便将这一环节或者是不予讲解，或者是将其改换成高考听力题的题型模式。
事实上，教材中听说环节的内容往往是一个单元大话题的延伸，而听说训练的题型是否与高考听力题的题型一致并不是最重要的，重要的是通过各种听说实践，可以切实提高学生的听说能力。
3．在词汇、语法及写作教学方面追求一步到位，违背了循序渐进的教学原则在日常英语教学中，不少教师研究教材少，钻研“教参”多。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
英语课件制作要求和常见误区
江西省南丰县市山中学王嫦春
多媒体教学是指运用多媒体计算机并借助预先制作的多媒体教学软件综合处理语言、文字、声音、图形、图像、影像等多种媒体信息，把多媒体的各个要素按教学要求，进行有机组合并通过屏幕或投影机投影显示出来的教学活动过程，又称为计算机辅助教学。
那么如何在英语课堂教学中恰如其分地使用好多媒体辅助教学呢？这需要我们在实践中不断探索。
运用多媒体教学需要注意的几个问题
1、注重课件风格和教师教学风格的一致性
多媒体辅助教学的关键在于课件。
离开课件，再好的硬件设施也只能成为摆设。
因而课件必须充分展现教师的教学风格。
在教学过程中，教师往往形成了自身固有的、为学生所适应的教学风格。
所以在设计课件脚本的过程中，教师应亲自创作，自然地把自身的风格融入到课件中，既体现自己的教育思想，又让学生易于接受。
多媒体辅助教学的关键在于课件，所以在设计课件脚本的过程中，教师应亲自创作，自然地把自身的风格融入到课件中，一定要事先对话题、情景、训练项目（日常用语、词汇、语法等）等进行精心的设计，创设良好的交际环境，体现自己的教育思想，让学生易于接受从而达到教学目的。
2．注意计算机多媒体运用的频度
有些教师为了体现教学手段的现代化，在一堂课中频繁地使用计算机多媒体。
事实上，学生在这样的课堂上的无意注意过多，教学信息在传递过程中的干扰过大，学生对语言素材的获取量相当有限，导致学生在有限的课堂上缺少语言训练的时机，即使有所训练，也很不足。
我们应充分利用无意注意的规律与积极因素，由引起学生无意注意到维持他们的有意注意，进而转化为从事学习和创造活动必需的“有意”注意。
所以，在“导课”或“呈现”这两个环节上我们可以多用些，在其它环节上少用一些。
但是不论在哪个环节使用多媒体，教师都应有一个目标，那就是我们之所以要使用多媒体，是为了挖掘教材中的情景语言点，是为了活化教材，创造真实的情境。
3．注重各种媒体的综合应用
在英语课堂教学中，计算机多媒体辅助教学手段所起的作用是许多传统的教学媒体不可替代的。
但这并不等于说，计算机多媒体可替代其它一切教学媒体。
只有综合使用，才能取长补短，发挥最大的教学效益。
避免只注重多媒体而忽视常规教学媒体和手段。
教师不应一味赶潮流，而应根据教学需要选择合适的媒体和手段，合理使用多媒体与常规媒体和手段，发挥其各自的长处。
根据学生实际和教学实际，恰当地选用媒体形式是我们不变的原则。
4．课件设计需要全盘考虑
并不是所有的教学都能够做成相应的课件，也不是所有的能制成课件的教学内容都必须通过课件来呈现。
比如课文中常见的情景对话就比较适合用课件来呈现，而听力训练虽然也可以制成课件，
但一般情况之下倒不如使用录音机更方便。
有些课件的内容与表现形式需要在事先就做好编排、处理，否则做到后面就可能发现：某些内容由于开发水平与设备条件的限制而做不下去，或者勉强做出了，但实际效果却达不到要求，甚至还不如采用常规教学方式那么好。
运用多媒体教学的几个常见的误区
1、容易把英语课变成多媒体课件展示课
合理运用多媒体辅助教学能给英语课堂教学在效率上带来飞跃，这已被无数的实践所证明。
但是，刻意地追求现代化，过多地使用多媒体，英语课就变成了多媒体展示课。
多媒体辅助教学虽有不少的优点，但在英语课堂上，教师所具有的很多作用是计算机的功能所不可取代的。
计算机多媒体仅仅是辅助教师教学的工具中的一种，只能起到为教学服务的作用，它不可能完全替代教师在课堂上的教学活动。
是否使用计算机多媒体，应取决于英语课堂教学的需要。
2、把投影屏幕当成黑板
在英语课堂上，教师应随时根据教学进度的需要创设情景，引导学生进行操练，从而达到运用英语进行交际的目的。
而且，优秀的板书不仅精练，教师还可以根据学生提出的疑问随时调整、修改板书内容。
如果用投影屏幕完全替代黑板，就会影响学生视觉感知的一贯性，使学生对教材的重点、难点的把握受到影响；而且因为屏幕上的内容一屏一屏稍纵即逝，也会影响学生记课堂笔记。
3、把课件做得太长太大
有些教师为了突出课件的作用，使用了长时间、大容量的教学课件。
由于课件太长，以至于取代了常规的英语教学，而使英语教师变成了计算机的操作者，使得教师在教学过程中的主导作用没有得到体现，教师在教学过程中的主动性和创造性受到了禁锢。
而且长时间、大容量课件的制作会耗费教师大量的时间与精力，人为地提高了CAI教学的难度，影响了教师使用CAI的积极性。
学生在长时间观看的过程中容易产生视觉疲劳和心理疲劳，使得学生的注意力难以保持，甚至产生厌倦心理。
因此，在满足教学需要的前提下，课件制作宜小、精、短、简。
4、让专业老师代做课件
有一些课件虽然有英语教师的参与，但主体内容却是计算机教师根据英语教师的备课凭感觉做出来的，因为有的参与课件制作的英语教师，不仅对课件制作外行甚至连计算机的基本操作都不熟练，所以他们无法参与课件设计的关键过程即将备课稿改成为脚本，而脚本又是制作多媒体教学软件的直接信息。
可以想象，课件设计的关键过程与直接依据离开了英语老师的参与，制作出来的课件带有先天不足的毛病就是很自然的事情了，因而也出现了多次修改课件的现象。
解决这个问题的关键，就是要真正地参与课件的制作，使英语教师在参与的过程中将其教学思想真正的体现在课件的设计与制作当中。
只有这样，才能够真正提高教学质量和教学效率，实现CAI的教学目的。
总之，多媒体教学必须根据教学目标和教学对象的特点，通过教学设计，合理选择和运用现代教学媒体，并与传统教学手段有机组合，共同参与教学全过程，以多种媒体信息作用于学生，形成合理的教学过程结构，从而达到最优化的教学效果。