项目教学法在机械教学中的应用
项目教学法在《机械CAD》教学中的应用
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投 不 黄 水
比 例
材 料
１ ． 锐 角 倒 边 ， 未 注 倒 角Ｃ２ 。
２ ． 键槽深 ６ 。
抽
制 图
校 对 审 核
造 条 件 让 学 生 积 极 主 动 地 尝 试 、探 索新 知 识 ．使 学 生
成 为学 习 的主 人 。它 能 在 教 学 过 程 中 把 理 论 和 实 践 有
机 地 结 合 起 来 ，充 分 发 掘 学 生 的创 造 潜 力 ，着 重 培 养
学 生 的 自学 能 力 、观 察 能 力 、动 手 能 力 、分 析 问 题 、 解 决 问题 的能力 、互相 协作 能 力 、交 流 能力 等 。 ２ ． 将 “ 课 本 为 中心 ”转 变 为 “ 项 目为 中 心 ” 。学 生 学 习 的过 程 是 完 成 一 个 具 体 项 目的 过 程 ，在 教 学 内容 的安 排 上 可 以不 按 章 节 顺 序 来 ，而 是 依 据 所 实 施 项 目
《 机械 Ｃ Ａ Ｄ） ）是 一 门实践 性 很 强 的课 程 ，需 要 学 生
而进 行 的教 学 活 动 ．是 促 进 学 生 主 动 学 习 、 自主 发 展
在 掌握 好课 程 理论 知识 的 同 时 ，能 灵 活使 用 实 际 的 操
作 技 能 。但 长 期 以来 ， 《 机械 Ｃ Ａ Ｄ） ）教 学 的效 果 不 尽 如人 意 ：教 师 教 得 苦 ，学 生 学 得 累 。究 其 原 因 ，与 教 学 方法 有很 大关 系 。传 统 的教 学 方 法 是 按 照教 材 编 写 的 顺 序 对 学 生 进 行 授 课 、讲 解 ，每 节课 讲 解 几 个 操 作
项目教学法在机械制图教学中的应用研究
３． ２ 利用 项 目教 学法 与基 本功 训 练 机 械 制 图教 学 可 以 利 用 项 目 教 学 法 ， 在 项 目教学法 中 ， 教 师 应 该 引导 学 生 困惑 。 因此 ， 在《 机械制图》 教 学 中选 用 应 用 使 原 本 枯燥 的教 学 ， 变得津津乐道 ， 其具 体 现 会 刊 图 ， 再 从 机 械 图的 图 框 、 标题 栏 开 始 绘制， 在 点 滴 中成 长 。 要 注 意一 点一 滴 的 提 项 目教 学 法 。 项 目教 学 法 就 是 要 使 学 生 在 相 关 的 作 用 论 述 如 下 。 高， 这样 才有 利 于 注 重 学 生 基 本 能 力 训 练 。 教 师 的 指 导 下 完 成 一 个 项 目的 全 过 程 ， 使 ２． １ 项 目教 学法 与学 生 的实 践 能力 通 过 项 目教 学 法 的 实 践 过 程 ， 可 以 激 教 师在 项 目教 学 中 ， 要 求 学 生 认 真 对 图形 学生在 完成这 一过程 中 ， 通 过 自始 自终 的 把 构 想 出 的 空 间 形 体 进 行 对 实 践 学 习 来 掌 握 已制 定 的 教 学 计 划 内 容 。 发 学 生 的 学 习积 极 性 和 主 动 性 ， 使 学 生 通 的 差 别分 析 ， 学 生 通 过 实 践 的知 比 ， 从 对 比错 误 形 体 得 出正 确 的 立 体 形 状 。 在教 师的指导 下 ， 通 过 学 生 全 部 的独 立 组 过 在 项 目实 践 执 行 中 ， 织的形式 ， 自 己安 排 制 图的 学 习 内 容 ， 解决 识 ， 上 升 的 理论 的 层面 ， 提 高 二 者 相 关 的 知 ３． ３ 利用 项 目教学 法 与提 高学 生 的 能力 在利用 项 目教学法 中， 要 按 学 生 的 选 项 目中 遇 到 的 实 际 困难 ， 这 样 不 仅 可 以 提 识 和 技 能 ， 这 样 才 能 体 验 在 实 践 与 理 论 结 例如 ： 将 全 班 学 生 分成 几 高 学 生 自身 的 学 习兴 趣 ， 而 且 能 够 调 动 广 合 的 乐 趣 ， 达 到 培 养 自 己的 综 合 素 质 的 目 择 分 成 若 干 小组 。 选 择 不 同 的项 目形 式 。 各 组 学 生 根 大 学 生 对 机 械 制 图学 习 的 积 极 性 。 的， 提 高 学 生分 析 问题 和 解 决 问题 的 能 力 。 个小组 ， 共 同 讨 论 思 考 在 机 械 制 图教 学 中 ， 首 先 要 体 验 机 械 零 件 据 教 师 的 项 目任 务 通 知 书 ， 的构思 ， 在 头 的 思维 中建 立 空 间概 念 ， 才 能 和 绘 制 。 最后 ， 由教 师对 每 个 小 组 项 目进 行 １ 项 目教学 法的特 点和应用意义 得 到 机 械 零 件 综 合评 价 和 评 估 ， 这 样 既 提 高 了 学 生 的 动 般来说 ， 通 过 项 目教 学 法 的 手 段 ， 在 够 进 行 绘 制 机 械 的 零 件 图 ， 又 培 养 了 学 生 的 职 业 教 学 中可 以 显 现 如 下 特 点 。 第一 ， 通过项 目 制造 的完整工艺 制图 。 项 目教 学 法 改 变 了 手 能 力 和 综 合 素 质 ，
项目教学法在《机械制造技术基础》教学中的应用
一
《 械 制 造 技 术 基 础 》 程 一 般 在 第 ２学 年 的 第 机 课 １学 期 开 设 ， 生 除 了 《 械 识 图 》 程 学 习 和 进 行 短 学 机 课
期 的 车 、 工 实 习 外 ， 加 工 工 艺 并 不 熟 悉 。通 过 项 钳 对 目分 析 能 使 学 生 充 分 了 解 项 目 的 目标 ， 解 完 成 项 了 目应 具 备 哪 些 知 识 ， 发 学 生 的 求 知 欲 。 然 后 进 行 激 分 组 ， 项 目以 ３人 为 一 组 ， 据 学 生 自身 兴 趣 和 特 本 根
的 “ 械 基 础 ” “ 属 材 料 学 ” “ 差 配 合 与 技 术 测 难 度 适 合 的 工 程 项 目 。 项 目 内容 既 要 呈 现 在 复 杂 的 机 、金 、公
量 ” “ 械 制 造 工 艺 学 ” “ 工 工 艺 学 ”、 钳 工 工 艺 、机 、车 “ 背 景 之 中 ， 要 是 学 生 最 终 能 实 现 的 ， 且 教 师 又 可 又 而
个 人 人 参 与 的 创 造 实 践 活 动 ， 重 的 不 是 最 终 的 注
长， 自由 组 合 ， 保 每 一 个 学 生 都 能 掌 握 车 、 、 中 确 钳 铣
的 一 项 技 能 ， 其 以后 的 考 工 考 级 打 下 扎 实 的 基 础 。 为
（ ） 目实 施 三 项
结 果 ， 是 完 成 项 目的过 程 。学 生在 项 目实 践 过 程 而 中 ， 解 和 把 握 课 程 要 求 的 知 识 和 技 能 ， 验 创 新 的 理 体 艰 辛 与 乐 趣 ， 养 分 析 问题 和 解 决 问 题 的 能 力 、 队 培 团 精神 和合作 能力 等 。
项目教学在机械加工专业教学中的应用
学 的 三个 中心 ：由 以教 师为 中 心转 变为 以学生 为 中心 ，由以课 本 为 中心 转变 为 以 “ 目”为 中心 ， 由以课 堂 为中 心转 变为 以实 际 项 经 验 为 中 心 。在 机械 加 工专 业 中采 用 项 目教 学法 ，可 以将 教 师 的 主动 性 、学 生 的积极 性 调动 起 来 ，极 大 地提 高学 生 的实 践动 手能 力 ，增 强 学生 的创新 意识 ，还 可 以增 强 同学 问 的团 队协 作精 神 ， 这对 知识 的传 授 与更 新产 生更重 大 的影响 。
一
３ 、与企 业实 际生产 过程有 直接 的关 系 ； ４ 、学生 有独 立制定 计划 并实 施 的机会 ，在 一定 时 间范 围 内可 以 自行组织 、安排 自己的学 习行 为 ； ５ 、项 目工作 有 明确 而具 体的成 果展 示 ；
６ 、学生 自己克服、处理在项 目工作 中出现的困难和问题 ；
建 构 主义 学 习理 论 是 当今 世 界教 育 的潮 流 ，最 早 由著名 的瑞 士 心 理学 家 皮 亚杰 （ ． Ｐａｅ ） 出 。建 构 主义 学 习理 论认 为 ， Ｊ ｉ ｔ提 ｇ
用 价值 的产品为 目的 的任务 ，它应 该满 足 以下条件 ： １ 、该工 作过程 用于 学 习一 定 的教学 内容 ，具 有 一定 的应 用价
二、机械 加工 专业较 为适 应开展 项 目教学 在 项 目教 学 中 ，学 习 过 程 成 为 一 个 人 人 参 与 的创 造 实 践 活
的层 次 ，实 行 英语 分 层 教学 ，提 高 教 学针 对性 ，提高 学生 的英 语 水平。 ２４ 实践 实训改革 ．
中标 准英语等 几个方 面的 内容 。通过训 练使 学生 的学过 的知识 得到 有机融 合 ，提高学 生的专业 素质和职 业技能 。 ２ 拓 宽 知识 面 ，加 强 素质教 育 ，培 养 学 生敬 业精 神 ，服 从 ． ６
项目教学法在《机械设计基础》实训教学中的应用
项目教学法在《机械设计基础》实训教学中的应用作者：陈其明来源：《职业·中旬》2010年第05期《机械设计基础》是机械类专业的一门主要技术基础课程,对学生学习专业课程起着承上启下的重要作用。
其主要任务是使学生掌握各种常用机构及通用零件的工作原理、特点和应用的基本知识,使学生学会根据具体条件及与国家有关的标准、规范,选用机构及零件类型,并能对机构的运动、零件工作能力进行简单校核,从而具有设计简单机械传动装置的能力。
项目教学法作为德国双元制教学模式的一种教学方法,在我国高职教育中已得到充分重视和推广,在《机械设计基础》课程上的应用主要集中课程教学中实施问题探讨。
本文就项目教学法在《机械设计基础》实训教学应用过程中,怎样提高学生的学习积极性和培育学生个体知识优势问题进行探讨,以供同行参考。
一、项目教学法项目教学法是师生通过共同完成一个完整的项目工作而进行的教学活动。
学生在项目实施过程中,理解和把握课程要求的知识和技能,体验创新的艰辛与乐趣,培养分析问题和解决问题的能力及团队精神和合作能力等。
项目的实施多采用小组工作的方式,即小组共同制定计划、共同或分工完成整个项目。
项目教学法一般可按照下面五个教学阶段进行:确定项目任务:通常由教师提出一个或几个项目任务设想,然后同学生一起讨论,最终确定项目的目标和任务;制定项目计划:根据项目的目标和任务,确定工作步骤和程序,并与教师经过分析讨论后最终得到认可;实施计划:学生确定各自在项目组内的分工及成员间合作形式后,按照已确定的工作方案和程序实施项目;检查评估:可采用学生自评、教师检查的方式对项目进行评估,分析评估结果。
二、项目教学法在实训教学中的实施过程项目教学法的关键是设计和制定项目,实训教学项目的设置应当充分考虑生产实际和生活中所遇到的问题。
负责实训教学的教师要注意从生产实际和生活中收集和积累素材,整理使其成为实训教学中所需要的项目以及扎实的专业知识。
确定项目时,一是既要充分了解全体学生知识掌握情况,又要掌握学生个体知识差异,设置好项目完成的方法和步骤;二是要有利于调动学生学习主动性;三是有利于培养学生创新能力。
项目教学法在《机械设计基础》教学中的应用
专 业教学 研究
项 目教学法在《 机械设计基础》 教学中的应用
林毅 贞 姚 劲 松
（ 阳江 职 业技 术 学 院 广 东 阳 江 ５ ９ ￣ ） ２５ 摘 要 ： 据 高 职 教 育 的培 养 目标 ， 项 目教 学 的涵 义 、 施过 程 、 学 案 例 等 方面 就 《 械 设 计 基 础 》 程 如 根 从 实 教 机 课 何 进行 项 目教 学 作 了初 步 探讨 。 关 键 词 ： 目教 学 法 ： 械 设 计 基 础 ； 用 项 机 应
题 情 境 提 出 一 个 或 几 个 项 目任 务 设 想 ． 然后 与 学 生 一 起 讨 论 ．最 终 确 定 项 目的 目标 和任 务 。为便 于学 生 能 力 迁 移 ． 目 项 任 务 的规 模 和难 度 应 适 当
制 定 项 目计 划 在 此 阶段 应 根 据 项
图 １ 开料 机 锯 条 断 裂 现 场 图
项 目教 学 法 的涵 义
目的 目标 和 任 务 确 定 工 作 步 骤 和 程 序
为 了 更好 地 调 动 学 生 的积 极 性 ．充 分 发
业 能 力 ．笔 者 对 学 生 提 出 了一 个 项 目任 务 ：开 料 机 锯 条 断 裂 情 况 调 查及 原 因 分
析 学 生 对 这个 项 目非 常 感 兴 趣 ． 以小 组
中 图分 类 号 ： １ Ｇ７ ２ 文 献标 ）２ ０ ９ —２ １ ７ — ７ ７（ ０ ２ Ｏ — ０ ９ ０
高 职 培 养 目标 定 位 于 技 术 应 用 人 才 和 高 技 能 人 才 在 科 学技 术 迅 猛 发 展 的 今 天 ．这 种 人 才 不 仅 要 有 合 理 的 知 识 结 构 ． 要 有 全 面 的 职 业 素 质 和 职业 能力 。 还 《 械 设 计 基 础 》 一 门 培 养 学 生 机 机 是 械 设 计 能 力 的技 术 基 础课 程 这 门课 内 容 复 杂 、 论 性 强 、 识 面 广 。 生 觉 得 理 知 学 比较 枯燥 。 鉴 于 此 ， 者 结 合 近 几 年 《 笔 机 械 设 计 基 础 》 学 的经 验 ． 教 将德 国 职 业 教 育 常 用 的 一 种 教 学 方 法— — 项 目教 学 法
项目教学法在机械基础教学中的应用
项目教学法在机械基础教学中的应用作者：李颖来源：《卷宗》2014年第02期1 引言项目教学法式通过一个完整的项目而进行的教学活动，其目的是在课堂教学中把理论与实践教学进行有机的融合，充分发挥学生的主观能动性，提高学生解决实际问题的能力。
“机械基础”是机械类专业的一门专业基础课程，对后续课有着极为重要的支撑作用，一般都安排在一年级的第二学期开课，它的难点是涉及的机械设备多，抽象性强，由于多数学生没有见过实际设备，因此都存在难以适应的情况。
受到传统教学方法的影响，这门课程的教学一直不尽如人意，究其原因，主要是由于理论与实践结合不紧密所致。
而项目教学法则可以满足当前机械基础教学的需要，达到培养应用形人才的目标。
2 项目教学法的基本理念与特点项目教学法是师生共同完成一个完整的项目工作而进行的教学活动，是以职业生涯发展为目标，以工作项目为参照点设置的课程体系。
其特点是：把整个学习过程分解成为一个个具体的事件或任务。
注重学生解决具体问题的能力、接受新知识的学习能力以及与人协作和进行项目的社会能力培养。
项目教学法一般说来具有以下特点：一是实践性。
项目的主题与真实世界密切联系，学生的学习更加具有针对性和实用性，从而开拓学生视野，缩短学生与现实的距离；二是自主性。
把实践教学的权利交给学生，发挥学生的主体作用，引导学生由被动的继承学习转为主动的创造性学习。
三是开放性。
体现学生围绕主题所探索的方式、方法和展示、评价具有多样性和选择性。
3 项目教学法在机械基础课程中的运用项目教学法一般按照项目任务、制定计划、项目实施、检查评估四个步骤进行。
按照这个原则，机械基础课程的很多内容都可以以这种方式实施，下面以铰链四杆机构的基本性质为例来说明在机械基础课程中如何具体应用项目教学法的基本理念。
3.1 任务描述根据现有的教学设备（硬质塑料板、螺栓等），完成一个水平面上规则短圆柱体零件的夹紧夹具的制作，要求有示意图，计算公式，并根据图纸完成简易实物模型的制作。
项目教学法在机械创新设计课程教学中的应用
上的创新 。②如果补上这些内容 ， 即使是精简的内
容， 实施操 作起 来一 方面 时 问不够 ， 响课 程进 度 ； 影 另 一 方面 已经学 习 过这 些 内容 的 同学 就 会 产生 厌
收集 到大量关于手动压力机 的资 学情绪 ， 同样不是我们想要 的结果。如果采用传统 泛 的社会调查 ， 的教学模式 ， 也难以达到本课程 的 目标 ， 因为传统 的教学从体系结构到内容、 方法和手段上已不能保 证对专业人才培养 目标和机械创新设计课程教学
第 １ 卷第 ３ ２ 期 ２ １ ６月 ０ ０年
黄 冈 职 业 技 术 院 学 报 学
Ｊ ｕ ａ ｆＨｕ ｎ ｇｎ ｏｙｅ ｈ ｉ ｏ ｒ ｌｏ ａ ｇａ ｇＰ ｌｔｃ ｎｃ ｎ
Ｖ０ ． ２ Ｎｏ ３ １ １ ．
Ｊｎ．０ Ｏ ｕ ２ １
项 目教 学 法 在 机 械 创 新 设 计 课 程 教 学 中 的 应 用
Ｄ Ｉ１ ．９ ９ ． ｓ ．６ ２—１ ４ ．００ ０ ．０ Ｏ ：０ ３ ６ ／ｊｉ ｎ １７ ｓ ０ ７ ２ １ ．３ ２
教学模式是课程观 、 课程 内容 、 课程结构及其 课程观指导下的课程 内容及其进程 和安排在时间
和空 间方 面 的特定 组 合形 式 … 。项 目教学 法 ， 师 是 生通 过共 同实 施 一 个 完 整 的 “ 目” 作 而 进 行 的 项 工
作者简介 ： 郭
胜 （ ６ 一）男 ， １ ８ 。 工程师 ， 要从 事模具设计和制造教学工作ｏ Ｅ ａ ： ｏｉ ｈ ６ ． ｍ ９ 主 —ｍ ｉ ｇ ｑ ｎ ＠１３ ｅ ｌｕ ａ ｏ
・
６ ・ ３
第３ 期
项 目教学法在 机械 创新 设计课程教学 中的应用
第 １ 卷 ２
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项目教学法在机械教学中的应用
【摘要】机械制图是机械专业基础课程中的一门主于课程，是探讨绘制和识读机械图样理论、方法和技术的一门专业基础课。
近年来，项目教学法在机械制图课程中的应用越来越广，项目教学法这种新型的教学方法，通过教师创设项目，学生以小组为单位实行合作学习、探究，充分发挥学生主体作用，提升学习兴趣，提高学习效果。
下面本文对此进行了探讨。
【关键词】项目教学法；机械制图；教学
一、项目教学法的引入
所谓项目教学法，是指以建构主义学习理论作为指导理论的，以学生作为整个教学活动的中心，在教学活动中，教师将需要解决的问题或需要完成的任务以项目的形式交给学生，在教师引导下，以个人或小组工作方式，由学生自己按照实际工作的程序，共同制订计划，共同或分工完成整个项目。
教师借此引导学生对现实生活中的问题进行深入地学习，帮助师生进行互助教与学。
教师成功实施项目教学法时，学生的学习积极性被极大激发，并高质量地完成项目学习。
通过这一教学方法，使学生对自己所需的知识的认识理解更深刻，并构建起自己的知识系统的一种有效的教学方法。
二、项目教学法在机械教学中的重要性
1、传统《机械制图》课程教学方法的弊端
《机械制图》课程项目作为各大高职院校工科专业，尤其是机械制造与数控加工专业的基础课课程，是整个工程建筑行业领域从业
人员必须具备的专业知识与技能之一。
传统意义上的《机械制图》课程教学以教师、教材为教学中心，很多学生认为《机械制图》教材难度较大，随着课时的压缩，实训机会的减少，学生对零件图和装配图的测绘部分往往变成抄图和描图的过程，对其中的结构和工作原理含糊不清，甚至一无所知。
在与老师的访谈过程中，普遍反映部分同学的空间感的建立过程比较困难，而所采用的教材图例比较少，更加不利于学生学习。
2、项目教学法应用于在机械教学的重要性
《机械制图》课程在教学过程中的组织形式与活动安排将会对整个专业课程教学质量与教学效率的实现起到决定性的作用与影响。
而项目教学法最大的特点在于它对教师的主导性地位做出了调整，学生在接受项目、制定项目执行步骤并完成项目的过程中，受到教师的引导与启发，会发现并解决项目进行中的一个又一个问题，主动的进行知识的探索与学习，进而充分体现学生的主体性地位。
它帮助学生建立工程意识、掌握工程技术课程的学习方法、提高画图和识图能力、培养严谨的工作作风和认真负责的工作态度。
用图样表达设计思想、研究问题、交流经验，具有形象、具体、准确的优点，特别是对机器设备和工程建筑等结构形状的表达，对运动轨迹的描述。
只有熟练地掌握该课程的知识和技能，方能顺利地学习后续专业课程，以及从事设计、制造和科研等技术工作。
针对当前高职教育的目标要求，通过教学实践，我认为有必要对机械制图的教学方法和课程内容设置进行一些改革和调整。
而且，高职学校学生
知识架构与综合能力存在显著的个体性差异，这使得他们在高职教学阶段专业选择中也存在较为明显的差异，传统意义意义上“一锅端”式的教学方式与这种个体性差异之间的突出矛盾要求我们将项目教学法作为《机械制图》中最基本的教学方式。
学生能够根据自身能力与知识构成的不同，选择最适合自身发展的项目进行研究与探索。
三、项目教学法在机械教学中的具体应用
1、项目的选取
项目教学法是要学生有一定能力的前提下才能进行，因此应首先给学生慢慢讲解基础概念，并帮助学生真正理解这些概念。
《机械制图》课程项目的选取需要充分体现《机械制图》课程的核心内容与根本教学任务。
所选择的项目需要尽可能全面与系统的涵盖到整个教学单位阶段《机械制图》课程大纲要求学生必须掌握的基本内容与关键知识点。
与此同时，项目的设计与选取还需要兼顾学生知识覆盖面的扩展，使项目立足于教材而高于教材。
传统的《机械制图》教学是通过板书的形式，而随着现代的科技发展，教学媒介越来越多样化，特别是计算机图形处理技术的发展，为课程教学的改革和发展提供了良好的机遇。
传统的手工绘图、板书教学的方法注重绘画的过程，老师在黑板上画图，根据三等规律作图，作图过程由点到面，进而到立体图形的形成，这样有助于学生掌握投影规律及三视图的形成，容易掌握绘图步骤和要点，完成作业质量较好，是一种较好的教学方式。
项目的选取要遵循项目教学法的原则，坚
持以学生为主体、理实一体化教学。
由于项目教学需要学生参与实践，活动项目所涉及的知识和技能所涉及的内容符合最近发展区理论，通过学生主动的探索和学习是有能力完成的。
在实践过程中，由于学生能力，知识储备，以及不同学生间的能力差异，使得学生不可避免的会遇到挫折。
因此，在进行项目教学前，应给学生进行说明，让学生做好面对失败和挫折的心理准备，将失败和挫折感带给学生的消极影响降到最低。
2、项目实施
项目确定以后，就要进入具体的实施阶段。
首先对班级的学生进行合理划分组，每组的学生要有好中差三种层次的学生组成。
在课前就可以把任务下达各小组长，使他们有意识地指导本组学生。
小组合作探究是项目教学经常采用的组织形式，一般要求学生每6人为一组，每人都有具体任务，分工明确，合作互助，在规定时间内，完成项目任务。
改变传统课桌摆放形式，把课桌摆成圆弧形便于学生讨论，中间再摆放三张空桌子，作为模型的摆放场所和学生讲解的舞台。
让学生在实践的过程中发现问题、解决问题。
收集到的项目资料小组共享，互通有无，团结协作。
在进行项目教学的过程中，老师和学生间的互动增多，学生之间有时需要进行协作。
因此，老师应让学生树立起沟通和协作的意识。
在整个活动中，教师起引导作用，出示正确答案，在学生学习过程中起主持人的作用，对于教学难点，可以利用课件辅助引导，提高图形的识读能力。
每完成一个项目的学习，主要根据项目完成的情况、小组合作情况以及语言
表达能力等方面制定评价标准，组织学生自评与互评，评出优胜组。
各小组成员的成绩主要由小组成绩，各组员对本小组贡献的情况进行互评，学生本人自评这三个方面来确定。
这在倡导小组合作学习，学生相互启发，共同完成项目的同时，教师也要发挥主导作用，积极的对学生的学法进行指导。
最后，教师需要根据项目教学各小组完成项目的质量进行评价与分析，使学生认识并了解到自身知识结构的缺陷与不足，在未来教学过程中加以改进与完善。
总之，项目教学体现“以学生为主体，教师为主导”的现代教学理念，强调学生对知识的主动探索、主动发现和对所学知识意义的主动建构，符合建构主义思想。
将项目教学引入到《机械制图》课程中具有重要的价值，值得推广。
参考文献：
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[2]张永辉.项目化协作学习在机械制图教学中的实践与思
考.[j].江苏技术师范学院学报（职教通讯）.2009.（02）.
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