初中化学-人教版-分子运动实验
初中化学物质分子运动教案
初中化学物质分子运动教案课题：物质分子运动授课对象：初中生课时：1节课教学目标：1. 理解物质分子固体、液体、气体三种状态下的运动特点；2. 能够描述不同状态下物质分子的运动速度和排列方式。
教学重点：物质分子在固体、液体、气体三种状态下的运动特点教学难点：不同状态下物质分子的运动速度和排列方式的描述教学内容：1. 固体中的物质分子运动特点；2. 液体中的物质分子运动特点；3. 气体中的物质分子运动特点。
教学过程：第一步：导入新知识（5分钟）1. 展示一个瓶装水，让学生想象水中的分子是如何运动的；2. 引导学生思考，物质分子在不同状态下的运动特点可能有何不同。
第二步：学习物质分子在固态的运动特点（15分钟）1. 通过实验或图片展示，让学生观察固体状态下的物质分子排列方式；2. 解释固体状态下物质分子的运动是微小的振动。
第三步：学习物质分子在液态的运动特点（15分钟）1. 通过实验或图片展示，让学生观察液体状态下的物质分子排列方式；2. 解释液体状态下物质分子的运动是相对较快的自由运动。
第四步：学习物质分子在气态的运动特点（15分钟）1. 通过实验或图片展示，让学生观察气体状态下的物质分子排列方式；2. 解释气体状态下物质分子的运动是快速的无规则运动。
第五步：总结与归纳（5分钟）1. 让学生总结不同状态下物质分子的运动特点；2. 引导学生思考，为什么不同状态下物质的性质会有所不同。
教学反馈：1. 师生互动问答，检查学生掌握情况；2. 师生共同总结本节课的重点内容。
课后作业：撰写一份50字左右的作文，描述不同状态下物质分子的运动特点。
【教案结束】。
人教版九年级化学上册第三单元课题1-1
四、总结梳理内化目标
1、物质是由分子、原子和离子等微粒构成的。 2、分子的性质：分子的质量、体积都很小； 分子是不断运动的； 分子间有间隔； 同种物质的分子性质相同，不同物质的分子性质不 同。
【易错易混提示】 分子的几点性质，原子也有，如原子体积和质量都 很小，原子也在不断地运动，原子间有一定间隔等； 氨水具有挥发性，而不是酚酞溶液具有挥发性；氨 水使酚酞溶液变色，而不是酚酞溶液便氨水变色。
B 2.为预防H7N9病毒，教室喷洒过氧乙酸溶液后，室内充满过氧乙酸气味，这说明（）
A．分子可再分B．分子在不停地运动C．分子很小D．分子间有间隔 3.某同学测得50mL酒精和50mL水混合在一起后的体积小于100mL。这个事实说明
A （）
A．酒精分子和水分子之间都有空隙 B．酒精分子和水分子质量很小 C．酒精和水发生了分解反应 D．酒精分子和水分子都变成了原子 4.用分子知识解释下列问题： （1）纯净的氧气不能保存在敞口容器中： 分子总在不断地运动。 （2）物质具有热胀冷缩现象： （（34））湿气衣体服很即容使易放被在压室缩内，， 而过固物一体质段和在时液受间体热后不或也易遇能被冷够压时变缩，得：分干子燥间：的分间子隔总会在发不生断改地变运动。
这些数字说明了什么？
性质1：分子的体积和质量都很小。
三、合作探究达成目标
【教师点拨】
观看图片时，提示学生图片是在显微镜下观察的， 可以从大小、体积、间隔等方面考虑。一般情况下 气体分子之间的间隔大于液体的，液体的大于固体 的。
三、合作探究达成目标
探究点二：教师演示氨分子扩散实验
探究分子的运动实验
三、合作探究达成目标
性质3：分子之间有间 隔。
1、温度升高，分子间的 间隔会增大，温度降低， 分子间的间隔会变小。
初中化学:运动的水分子
第二单元第一节运动的水分子【学习目标】1、学会对水的三态变化进行微观解释和原因分析。
2、通过分析水分子的运动与水的三态变化之间的关系，认识水分子的特征。
3、能够理解水的天然循环现象。
4、学会分离混合物的方法。
通过学习水的人工净化所涉及的方法，来锻炼学生实验操作能力和解决实际问题的能力。
5、通过有关水资源的学习，让学生树立节约用水、科学用水的意识。
【重点】分子的三个特征。
能够理解水的天然循环现象，并能用分子运动的观点来解释这种现象。
【难点】分离液体中难溶性固体杂质的方法---过滤；分离液态混合物的方法—蒸馏【课时】2课时第一课型自主学习【课堂目标】1、了解水的三态变化，能用从微观方面解释原因。
2、掌握分子的三个特征。
3、了解并学会分离混合物的几种方法。
4、通过老师批改作业收集学情为第二课型的精讲点拨做好针对性的准备。
复习提问已学知识第一学段：自主学习：1.学生利用教学案和教材进行自主学习2.根据学习内容学生自主完成检测一3.通过老师批改收集学情导入：老子在道德经中说：水善利万物而不争，处众人之所恶，故几于道。
居善地，心善渊，与善仁，言善信，政善治，事善能，动善时。
有了水才有了地球上的万物生灵；有了水才有了人类的灿烂文明。
水到底是什么样的物质？它究竟有什么特性？它有什么用途？我们怎样才能合理利用它？提出问题：1、为什么江河、湖泊中会存在大量的水？2、还有哪些物质是由水分子构成的？【学生活动一】水的三态变化(阅读课本P22)一、实验探究：将针筒中的水煮沸、观察现象。
清楚观察到体积变大。
提出问题：水变成水蒸气体积增大许多，猜想在这个过程中，水分子发生什么变化？学生讨论：★【总结】：一定量的水，当它由固态变为液态，再由液态变为气态时，水分子的和不会变化，变化的只是水分子之间的和分子的。
这样的变化是变化。
所以针管实验的正确猜想是。
注意：固态的水：水分子排列，分子都在的位置上。
分子间有一定的间隔。
液态的水：水分子排列，在较自由地运动。
初中化学九上教材实验之探究分子运动现象(含答案解析)
初中化学(九上)教材实验之探究分子运动现象（含答案解析）实验一：探究分子运动的实验【注意】大烧杯的作用：防止氨分子扩散到空气中对空气造成污染(或将氨分子局限在一定的空间内运动，浓度增大，使实验现象明显)。
1.实验步骤（1）向盛有约20mL蒸馏水的小烧杯A中加入5~6滴酚酞溶液，搅拌均匀，观察溶液的颜色。
（2）从烧杯A中取少量溶液于试管中，向其中慢慢滴加浓氨水，观察溶液颜色的变化。
（3）另取一个小烧杯B，加入约5mL浓氨水。
用一个大烧杯或水槽罩住A、B两个小烧杯(如图所示)，观察现象。
2.实验现象：B烧杯中的溶液变为红色，A烧杯中的溶液不变色。
3.原因分析：浓氨水有挥发性，A中的氨分子运动到B中与水反应生成氨水，氨水显碱性，使酚酞溶液变红。
4.实验结论：分子在不断地运动。
5.实验评价:（1）污染空气。
（2）药品浪费较大。
（3）实验用时偏长，约需要4～5分钟才能观察到明显现象。
（4）原装置在讲台上演示时，不能移动，限制了能够观察到实验现象的学生范围。
6.实验装置的改进改进优点：操作更加简便，实验在密闭装置中进行，减少了氨气的逸出，减少了对空气的污染，更环保，实验所用溶液量较少，节约药品，现象明显7.其他装置改进8.实验拓展：比较分子运动的快慢现象：烧杯中的水都变红了，且红墨水在热水中比在冷水中扩散更快实验二：水和空气的压缩实验现象：水不容易被压缩，而空气容易被压缩说明：1．构成物质的微粒之间有空隙；2．构成水的微粒空隙很小，构成空气的微粒很大；实验三：水与酒精的混合实验现象：充分混合后的液体体积小于混合前的液体体积说明：同种微粒之间的空隙相同；不同种微粒空隙不同气体微粒间的空隙大，固体、液体微粒间的空隙小。
1.如图所示，在小烧杯A中装入30mL蒸馏水，再滴入3滴酚酞，在小烧杯B中装入30mL浓氨水，用一大烧杯把A、B两个烧杯罩在一起，过一段时间看到的现象是，该实验说明。
一些同学对上述结论有不同看法，主要有以下两种猜测：第一种：B烧杯中的蒸馏水使酚酞试液变红；第二种：B烧杯中浓氨水挥发出氨气，扩散到A烧杯中的溶液中使酚酞试液变红。
分子运动和分子间间隔实验-人教上第三单元课题1
图1分子运动和分子间间隔实验一、使用教材人教版九年级化学第三单元课题1 《分子和原子》二、实验器材无色透明的塑料饮料瓶两个，塑料滴管若干，分子间隔实验器，50ml 烧杯，培养皿（可用浅平容器代替）。
三、实验创新要点/改进要点利用塑料滴管提前密封等量稀氨水，在饮料瓶中进行氨分子的扩散实验；使用由塑料滴管特制的工具向分子间隔实验器中注入酒精，免去了油酸的使用，提升了实验效果。
四、实验原理/实验设计思路课程标准提供的相关案例中就有如图1所示的分子运动实验，人教版化学教材中也采用了这一实验方法。
这个实验操作简单，几乎不需要准备，但也存在以下一些缺点：（1）氨气是一种有强烈刺激性气味的气体，浓氨水放置在敞口的烧杯中，使教室中弥漫一股难闻的有刺激性气味的物质，造成人身的伤害和空气污染。
（2）实验所用浓氨水用量比较大，浪费药品。
（3）由于以上两点的共同影响，不便于进行学生分组实验。
（4）原装置在讲台上演示时不能移动，教室后面的学生难以观察到实验现象。
（5）不能对比出温度对分子运动速度的影响。
而对分子之间间隔的实验，课标和教材中都没有提供实验方案。
虽然很多学校实验室都配备了如图2所示的分子间间隔实验器，但由于需要用到油酸做为水和酒精之间的隔离介质，而初中化学实验室又没有配备油酸，所以这一仪器形同虚设，没有发挥应有的价值。
基于上述问题，对实验进行了如下改进：（1）原实验需浓氨水量较大，倾倒时有强烈刺激性气味，现改用塑料滴管吸取少量浓度只有2.5%左右的稀氨水封闭的胶头中，基本难以闻到氨气味了，避免了产生大量刺激性气味污染空气，保证了师生健康安全。
（2）原实验罩上大烧杯后不够密封，反应现象不图2够明显，现改用两个相对密封的饮料瓶，利用塑料滴管提前密封少量稀氨水，在白色的棉花团显出红色，更直观，用时更少，更环保（如图3）。
（3）两个饮料瓶一个用水浴加热，另一个保持室温，可以得出温度和分子运动之间的关系。
分子间间隔实验器在学校中很少使用，是因为没有油酸做隔离的情况下难以将乙醇快速平稳地加注到水面上方，防止乙醇和水快速混和影响实验。
实验2 分子运动现象 初中化学实验报告
实验2 分子运动现象
实验类型：
探究性实验
实验目的：
1.练习量筒、滴管和玻璃棒的使用；
2.能运用分子的观点，对所观察的实验现象作出适当的解释。
实验用品：
烧杯、量筒、滴瓶、玻璃棒；
浓氨水、酚酞溶液、蒸馏水。
实验过程：
1.提出问题
分子是运动的吗？
2.猜想与假设
（1）分子式运动的；
（2）。
3.制定方案（设计实验方案）
（1）设计思路：利用浓氨水使无色酚酞溶液变红研究分子的运动。
（2）实验流程：检验酚酞溶液遇的蒸馏水变色情况→检验酚酞溶液遇浓氨水的变色情况→滴有酚酞溶液的水和浓氨水在互不接触的情况下的变色情况→
分析得出分子唉不停地运动。
4.进行实验
实验步骤实验现象结论和解释（1）向盛有约20mL蒸馏水的小
烧杯A中加入5—6滴酚酞溶液，
搅拌均匀。
烧杯A中溶液的颜色酚酞溶液遇水
（2）从烧杯A中取少量溶液于
试管中，向其中慢慢滴加浓氨
水。
试管中溶液的颜色酚酞溶液遇浓氨水（3）另取一个小烧杯
B，加入约5mL浓氨水。
用一个大烧杯罩住A、
B两个小烧杯（如右图）。
观察几分钟。
烧杯A中烧杯B中
问题与讨论：
分子观点认为，分子总是在不断运动的。
按照这样的观点，上述实验中，A 烧杯内的酚酞分子在运动中也会有部分进入B烧杯，从而使B烧杯内的液体也变红。
但实验中并未观察到B烧杯内的液体也变红。
这一现象如何解释？。
初中化学《分子热运动》教学设计
《分子热运动》教学设计【教学设计思路】1．本节课作为本章的第一节内容，是学生在学完宏观物体的有关知识后，对微观世界的知识进一步探究学习，为后面研究物体内能及其有关知识做好铺垫。
但由于分子的运动无法直接观察探究，所以本节课主要采用实验为主，以计算机模拟的方法为辅组织教学。
2．为加深学生对扩散这个常见现象的探究兴趣，设计了学生熟悉的红墨水在水中扩散的实验。
同时为实现物理源于生活，服务于生活，同时了解和分子热运动有关的现代科技，所以让学生列举扩散现象在生活中的有关实例。
3．本节需要考察的知识与技能内容比较抽象，在学习过程中，主要充分调动学生的学习积极性，以学生分析、讨论为主，在教师引导的基础上，运用“观察·实验·探究·创造·反思”五位一体的教学模式，以“提出问题──实验探究──分析归纳──得出结论”为主线的思维过程进行教学，利于培养学生逻辑思维能力和归纳总结的能力。
4．本节课为了使学生在学习过程中，对于分子运动情况及扩散现象有更具体、清晰的了解，在相关部分设计了多媒体课件。
【教材分析】教材首先介绍物质是由分子组成的知识，并对分子大小进行讨论，使学生对分子的体积小、数量大留下深刻印象。
然后，通过演示扩散现象，使学生从宏观现象出发，通过推理来感知一切物质的分子都在不停地做无规则运动。
通过红墨水在热水和冷水中扩散快慢的比较，让学生讨论得出温度越高，热运动越剧烈的结论。
最后通过演示实验和类比的方法，让学生了解分子之间存在相互作用力。
【教学目标】1．知识与技能1）明确物质是由分子组成的，一切物质的分子都在不停地做无规则的运动。
2）能够识别扩散现象，并能用分子热运动的观点进行解释。
3）明确分子热运动的快慢与温度有关。
4）明确分子之间存在相互作用力。
2．过程与方法1）通过实验说明一切物质的分子都在不停地做无规则的运动。
2）通过实验使学生推测出物体温度越高，热运动越剧烈。
3）通过实验以及与弹簧的弹力类比使学生了解分子之间既存在引力又存在斥力。
初中化学氨分子运动实验的创新设计
氨分子运动实验的创新设计
一、实验目的
（课本94页）氨分子运动实验是初中化学实验教学的重点之一，在教学中用时较长且浪费药品。
为解决这个问题，特设计了一套进行氨分子运动实验的简易直观化装置，它既适合教师演示也适合学生实验，材料易得，装置简单，易于操作，实验现象直观效果好，用时短。
二、实验仪器及试剂
U形管1支、小烧杯2个、背景板1块、浓氨水1瓶、无色酚酞溶液1瓶。
三、实验仪器装置图及仪器的组装说明
在U形管中涂上酚酞和胶水的混合物，将U形管以倒U字形固定在背景板上，这样就组装好整套装置了。
四、实验操作
首先在U形管中喷入水雾，将酚酞溶液和浓氨水分别倒入2个小烧杯中，将小烧杯放在U形管口下方正对位置，观察实验现象。
实验完毕，清洗和整理仪器。
五、实验效果图
1、实验前
2、实验中
3、实验后
六、改进的意义
1、结构简单，操作简便，安全性好。
装置可反复使用，下次使用时可节约准备实验的时间。
2、材料来源于实验室和生活中常见用品，易于自制推广，有利于学生课内外开展实验。
3、实验现象明显，直观，用时短，趣味性强，对比性好，更好的演示了分子运动的动态过程，有助于学生认识分子运动的客观实在，引发学生的学习兴趣和探究欲望。
4、实验用药少，时间短，氨分子在几乎密闭的体系中扩散，既节约药品又环保。
2018.10.26。
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人教版九年级化学上册
第三单元课题1 分子运动现象
各位老师，大家好！
我是xx，来自xx初级中学，今天我说课的题目是：“分子运动现象”，“分子运动现象”是人教版九年级化学教材上册第三单元课题1的内容，我将从以下环节进行说课：一、教材与学情分析；二、教学目标；三、教学环节与教法；四、教学方法；五、教学反思与评价。
一、教材与学情
（1）教材分析
“分子运动现象”是人教版九年级化学教材上册第三单元课题1的内容，本课题是学生由宏观世界转向微观世界的开端，承接了前面物质的性质与变化的内容，同时衔接后面化学式、质量守恒定律的学习。
本实验旨在将“分子在不断运动”这一性质由前面的理论知识通过化学实验，将其更加形象地体现出来，以增进学生的理解。
（2）学情分析
在此之前学生已经对微观世界有个初步的理论了解，比如“分子很小”，“分子总在不停地做无规则运动”，但基本上处于物理学科的层次，对于化学角度还缺少抽象思维意识，难以想象出具体的微观粒子形象。
此外，他们已具备一定的实验操作技能，因此对于简单的实验可以进行相应的现象描述，并根据已学的知识做出简单的解释。
二、实验教学目标
⑴知识目标：认识分子、原子的存在，了解其性质，理解其概念。
⑵过程与方法：运用实验解释分子在不断运动的性质，培养学生的想象能力和抽象思维能力。
⑶情感态度与价值观：通过对物质世界是运动的和分子的可分性与不可分性的认识，培养学生用辩证统一的观点思考问题的思想方法
⒊实验教学重难点
⑴重点：能想象氨分子的存在和运动，并会利用生活中常见的用品进行简单的实验探究。
⑵难点：提高学生抽象思维能力、想象能力和分析推理能力并进行简单的实验探究。
三、教学环节与教法
在教学中，努力倡导学生主动参与，乐于研究和勤于动手，在身心愉悦的环境下获得新知识，提高分析和解决问题以及交流与合作的能力，为此主要采用创设问题情景法、演示实验法、讲授法、活动探究法等教学方法，和合作学习、分组实验的自主学习方法。
本节课学生的学习方法主要采用实验探究法、讨论和分析法、归纳法。
在学习过程中使学生真正成为教学活动中的主体。
由于初三学生还是化学的初学者，在实验探究时教师应注意以下指导：
1、在实验之初，要向学生提示观察角度。
2、要重视学生对实验现象的观察、描述、记录。
3、要不失时机地引导学生透过实验现象分析其本质，得出结论，
才能不断培养和提高学生科学探究的能力。
四、教学过程
（一）教材上探究分子运动现象实验（教师演示，学生观察并记录）实验原型及不足之处：
1、将浓氨水放置在敞口的烧杯中，教室里会弥漫难闻的有刺激性气味的氨气，不仅污染空气也不利于师生健康。
2、原实验药品用烧杯盛放，用量较大，会造成一定的浪费，氨分子的扩散过程不明显，不便于学生观察。
3、该实验不容易对比出温度对分子运动速率的影响。
4、原装置在讲台上演示时不能移动，教室后排的学生不易观察到实验现象。
（二）探究解疑
原实验的改进及创新
1、学生自己设计用小烧杯与玻璃片进行实验
2、学生用塑料瓶与滤纸改进实验
3、学生改用浓盐酸实验
4、学生改用紫色石磊进行实验
5、改用浓盐酸与密闭容器进行实验
（三）实验效果
1、玻璃片上的酚酞溶液变红
2、固定在塑料瓶中上部的湿润的酚酞滤纸变红。
3、氨水几乎没有扩散到空气中，教室中几乎闻不到有刺激性气
味的物质，减少了污染。
4、氨水可以重复利用，大大减少了酚酞溶液，节约了药品。
5、该实验操作简便，现象明显。
6、该实验装置便于移动，可以让教室全体学生都观察到实验现象。
（四）梳理归纳
1、本实验的改进和创新
（1）用封闭的矿泉水瓶代替大烧杯
（2）用喷有酚酞试液的白色滤纸花替代盛装酚酞的小烧杯A
2、实验改进自我评价：
（1）实验用品生活化，使学生认识到化学与生活的密切联系，生活之中处处有化学。
（2）用矿泉水瓶和集气瓶进行实验，创造一个密封环境，无氨味挥发出来，努力做到环保化，使学生认识到化学实验的安全性原则。
（3）用玻璃片进行实验，所用浓氨水更少，节约药品，使学生认识到化学实验的经济性原则。
（4）利用变色的滤纸花使实验更加形象直观，让学生真切感受到氨分子存在并在不断运动，激发学生学习兴趣，突出知识重难点。
（五）课后作业
布置家庭小实验：回家后看看还可以利用什么材料改进这个实验（提示学生可以用碳酸饮料瓶，同时可以将纸折成自己喜欢的形状）（六）课后总结
知识：分子在不断运动且温度越高运动速率越快
方法：用科学探究的方法解决问题
感悟：化学学习的方法及重要意义
五、教学反思与评价
（1）实验创新点
1、素材源于生活和课本
2、内容具有趣味性和探究性
3、操作简单易行
学生有兴趣、有机会、有能力，主动参与实验，并获得知识。
（2）教学设计创新点
1、源于生活，高于生活
2、合作探究，自主实验
3、开拓思维，启迪智慧
寓教于学，教学相长。