初中英语教学中的情景教学
初中英语教学中情景教学法的应用
初中英语教学中情景教学法的应用情景教学法是一种通过营造真实的情境来激发学生学习兴趣和提高语言运用能力的教学方法。
在初中英语教学中，情景教学法的应用能够使学生更好地掌握语言知识和语言运用技能。
以下是几种情景教学法的应用：1. 图片搭配教学法：通过呈现一组图片，让学生观察图片中的人物、场景、动作等，并以此为基础进行对话、描述、询问等活动，激发学生运用语言进行应用的兴趣。
通过展示一张有关家庭的图片，让学生描述每个人在家中的活动，运用句型如“What is he/she doing?”或“What are they doing?”。
2. 角色扮演教学法：让学生扮演不同的角色，通过模拟真实的情境，进行对话、交流等活动。
学生可以扮演购物者和售货员，通过场景模拟购物的过程，学习购物用语和沟通技巧。
3. 任务型教学法：给学生一个具体的任务，需要运用所学的语言知识和技能来完成。
让学生分组进行旅行计划的制定，每个小组需要选择一个旅游目的地并制定旅行计划，通过小组讨论、信息搜集等活动来提高学生的语言运用能力。
4. 情景模拟教学法：通过模拟真实情境，让学生在所设定的情景中运用语言进行交流和表达。
为了提高学生的问路能力，可以设计一个情境：学生在一个陌生城市迷路了，需要向过路人问路。
学生通过模拟这一情境，运用所学的问路用语进行交流。
5. 多媒体教学法：引入多媒体资源，如视频、音频等，创造生动有趣的学习情境。
通过观看视频或听音频材料，学生可以提高听力、口语和理解能力。
通过观看一段有关生活习惯的视频，学生可以学习并拓展有关描述日常活动和习惯的句子。
在应用情景教学法时，教师需要根据学生的兴趣和水平选择合适的教学内容和情景，同时要利用适当的教学资源和教学工具，如图片、多媒体设备等，来激发学生的学习兴趣和积极性。
通过情景教学法的应用，学生能够在真实的情境中运用语言，培养他们的语感和语言运用能力，同时也增加了学习的乐趣。
情景教学法在初中英语教学中的运用
情景教学法在初中英语教学中的运用情景教学法是一种以情境或场景为基础，通过给学生创造真实生活场景，帮助学生理解、掌握知识的教学方法。
它在初中英语教学中的应用可以高效地提升学生的听说能力、培养学生的语言表达能力、提高学生的语言运用能力。
一、引入课程情景在英语教学初期，可以通过课堂上的情景引入帮助学生更好地理解学习内容。
例如，在教学动词时，可以通过实际展示一些常见动作的图片或短视频，让学生亲身体验并模仿，帮助学生轻松理解动词的含义。
二、模拟真实场景模拟真实场景是情景教学法的核心。
通过让学生在情境中模拟真实场景，帮助学生更好地理解学习内容，形成语感和语境，提高英语口语、听力和交际能力。
例如，在教学购物时，可以在教室中设立购物场景，让学生在场景中模拟购物，学习如何用英语去购物。
三、分角色进行交流通过分角色进行交流，可以让学生更主动地参与到教学活动中来，增强学生学习的兴趣和积极性。
例如，在模拟餐厅点菜时，可以让学生分成服务员和顾客两组，利用英语进行点菜、询问等交流活动。
四、多种情景的运用情景教学法不仅限于单一的情境设置，可以在教学的不同阶段和不同知识点中运用。
例如，在教学问路时，可以设计不同的情景，如在火车站、医院等场所中进行问路活动，帮助学生在实际场景中更好地掌握问路的表达和用语。
五、引导学生进行自主探究情景教学活动可以引导学生进行自主探究和学习，让学生在情境中自己发现问题、探究解决方案，从而自主学习。
例如，在教学宾语从句时，可以让学生根据情境自己设计需要使用宾语从句的对话，让学生在实践中感受到宾语从句的使用。
综上所述，情景教学法在初中英语教学中的运用是非常有效的。
通过极具代表性和真实感的情景教学，学生可以更加融入英语的学习中来，加深学习效果，提高口语交际能力，更好地掌握英语知识和技能。
初中英语课堂教学中如何创设情境
初中英语课堂教学中如何创设情境在初中英语教学中，创设情境是非常重要的，它可以激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
那么，在英语课堂中，如何创设情境呢？1. 利用教具和多媒体设备在英语课堂中，可以通过使用教具和多媒体设备来创设情境。
比如，通过使用图片、幻灯片、视频等展示逼真的场景，让学生感受到身临其境的英语环境。
同时，可以利用教具如地图、模型等展示不同国家和文化的特点，帮助学生更好地理解英语知识和文化背景。
2. 运用真实生活情境创设情境还可以通过运用真实的生活情境来实现。
教师可以设计一些与学生生活密切相关的情境案例，让学生在课堂中扮演不同的角色，进行情境模拟。
比如，教师可以设计一个购物的情境，学生可以扮演买家和卖家之间的角色，用英语进行交流。
3. 创造游戏化学习环境游戏化学习是一种有效的教学方式。
教师可以设计一些英语学习游戏，让学生在游戏中运用英语知识。
比如，可以设计一个角色扮演游戏，学生扮演不同角色，在游戏中进行英语交流。
这样的情境创设可以增加学生的参与度和学习动力。
4. 运用小组合作学习小组合作学习是创设情境的有效方式之一。
教师可以将学生分成小组，让他们在小组内进行英语情境讨论。
比如，可以给学生分发一段对话材料，要求他们在小组内模拟对话情境，运用所学的英语知识进行讨论和交流。
这种情境创设可以促进学生的交流和合作能力。
5. 制作情境化教学材料教师可以制作一些情境化的教学材料，用于课堂上的教学。
比如，可以制作一些与学生生活相关的对话、文章等，让学生在阅读和理解的过程中融入情境，更好地掌握英语知识。
同时，还可以制作一些情境化的练习题，帮助学生巩固所学的知识。
总结起来，创设情境是初中英语课堂教学中的重要环节。
通过利用教具和多媒体设备、真实生活情境、游戏化学习环境、小组合作学习以及情境化教学材料等方式，可以有效地创设情境，激发学生的学习兴趣，提高英语学习效果。
教师在课堂上要注重创设情境，并合理运用这些方法，以营造良好的教学氛围，使学生在情境中获得更好的学习体验。
情境教学法在初中英语教学中的有效应用
情境教学法在初中英语教学中的有效应用一、情境教学法简介情境教学法是一种注重情境和情境再现的教学方法。
它通过创设特定的情境，使学生沉浸进行感知、认知、学习和实践，以便更好地理解和掌握知识。
情境教学法提倡“学以致用”，即让学生学习的知识能够在实际生活中得以应用。
情境教学法的有效应用可以增强学生的学习兴趣，提高学习的效果，培养学生的语言表达能力和解决问题的能力。
1. 创设情境激发学习兴趣在初中英语教学中，教师可以通过创设各种真实的情境来激发学生学习英语的兴趣，如模拟商店购物、餐厅点餐、机场乘坐飞机等情境。
这样的情境可以让学生在仿真的环境中学习英语，不仅容易引起学生的兴趣，而且可以让学生在情境中对词汇、语法等知识进行更深入的理解和掌握。
2. 发挥学生的主动性和创造力情境教学法注重学生的主动参与和创造，教师可以通过任务型教学、小组合作等方式，让学生在情境中主动探索和应用所学的英语知识。
在模拟商店购物的情境中，教师可以设置购物任务，让学生自己扮演卖家和顾客，进行真实的交流和应用，这样不仅可以提高学生的语言实际运用能力，还可以培养学生的合作意识和解决问题的能力。
3. 培养学生的语言应用能力情境教学法侧重学生在情境中的语言应用能力，教师可以通过多种情境设计，让学生在情境中真实地运用英语进行交流。
这样的教学方法能够培养学生的听、说、读、写全面发展的语言能力，提高学生的口语表达和交际能力。
在模拟餐厅点餐的情境中，学生可以学会用英语进行点菜、询问价格、表达喜好等，从而提高他们在实际生活中使用英语的能力。
4. 促进知识的迁移与应用情境教学法注重知识的迁移与应用，教师可以通过真实的情境让学生在实践中运用所学的知识。
在模拟乘坐飞机的情境中，学生可以学会用英语进行购票、办理登机手续、询问航班信息等，这样的情境可以让学生将所学的知识自然地应用到实际生活中，促进知识的迁移和应用。
三、如何有效应用情境教学法进行英语教学1. 合理设计情境教师在利用情境教学法进行英语教学时，需要根据学生的实际情况和学习需求，合理设计情境。
情景教学法在初中英语口语教学中的应用
情景教学法在初中英语口语教学中的应用1. 情境感知情景教学法是通过创造真实的语言情景，让学生置身于实际生活中的情境当中，使他们能够更好地感知到语言的应用环境和语境。
这种教学法能够帮助学生更快地掌握语言的用法和语境，增强他们的语感。
2. 语言输入和输出情景教学法注重提供真实的语言输入和鼓励学生进行积极的语言输出。
通过模拟真实生活场景，学生可以接触到真实的语言输入，提高他们的听力和讲话能力。
学生在参与情景教学中会不知不觉地进行语言输出，这样可以帮助他们更好地掌握口语表达能力。
3. 体验式学习情景教学法强调学习者的体验和参与，通过亲身体验真实情境来学习语言，让学生通过参与体验来理解和掌握语言的使用方法。
这种学习方式可以更好地激发学生的学习兴趣，增强他们的学习动力。
1. 基于真实生活场景的口语对话训练情景教学法可以利用真实的生活场景来进行口语对话训练，比如在超市购物、在餐厅点餐、在机场办理登机手续等。
教师可以设置相关的情境，让学生分角色进行对话练习，这样不仅能够提高学生的口语表达能力，还能够培养他们在实际生活中运用英语的能力。
2. 视频模拟情景对话利用视频模拟情景对话也是情景教学法在口语教学中的常见应用。
教师可以选取一些真实生活中常见的情景，例如在医院看病、在银行办理业务、在旅游景点问路等，让学生观看视频并进行模拟对话练习。
通过看视频，学生可以更加形象地感知到语境和情境，从而更好地理解和运用相关的口语表达。
3. 情景游戏情景教学法还可以通过情景游戏的形式来进行口语教学。
比如进行角色扮演游戏、情景交际游戏等，让学生在轻松愉快的氛围中感知并运用语言。
这种形式不仅能够激发学生的学习兴趣，还能够培养他们的合作意识和交际能力。
以“在餐厅点餐”为例，通过情景教学法进行口语教学。
1. 教学目标：让学生能够在餐厅用英语进行点餐和交流。
2. 教学步骤：（1）教师通过图片或视频向学生介绍在餐厅点餐的场景，让学生感知并熟悉这一情景。
情景教学法在初中英语教学中的作用
情景教学法在初中英语教学中的作用情景教学法能够激发学生学习英语的兴趣和动机。
传统的英语教学往往以死记硬背、机械式的语法练习和课文默写为主，容易让学生产生学习英语枯燥乏味的感觉。
而情景教学法则通过情景模拟和情境创设，让学生在轻松有趣的氛围中学习语言，培养他们对英语学习的兴趣和积极性。
通过角色扮演、情景模拟等方式让学生在日常生活场景中使用英语进行对话和交流，这样不仅让学生对英语学习更加感兴趣，也能够增强他们的英语口语表达能力，从而提高学习效果。
情景教学法能够促进学生全面发展英语语言能力。
传统的英语教学往往偏重语法和词汇的教学，忽略了语言的实际运用和交际能力的培养。
而情景教学法则注重学生在情景中的语言运用，通过情境创设和实际交流让学生更好地理解和掌握语言知识，同时培养他们的听、说、读、写全方面的语言能力。
在教学《在餐馆用餐》这一话题时，教师可以通过模拟餐厅情景，让学生扮演客人和服务员，在实际语言交流中学习并掌握用餐时的常用英语口语，如点菜、询问服务等，从而提高学生的实际应用能力。
情景教学法能够激发学生的创新思维和实践能力。
传统的英语教学注重知识的灌输和应试技能的训练，忽视了学生的创新和实践能力的培养。
而情景教学法则注重学生在情景中的实际操作和思维发散，通过情景模拟和角色扮演等活动，激发学生的想象力和创造力，培养他们解决问题的能力和实践技能。
在教学《制作英文广播节目》这一话题时，教师可以让学生围绕特定主题，自由发挥想象和创造力，制作英文广播节目，并进行展示和分享，从而锻炼学生的实际操作能力和团队合作精神。
情景教学法在初中英语教学中具有着重要的作用。
它不仅能够激发学生学习英语的兴趣和动机，促进学生全面发展英语语言能力，加强学生英语语言环境的营造，还能够激发学生的创新思维和实践能力。
教师在日常的英语教学中应该注重运用情景教学法，激发学生学习的热情，提高他们的语言运用能力，促进他们全面发展。
相信在情景教学法的指导下，学生的英语学习将会更加轻松、愉快，取得更好的学习效果。
初中英语课堂创设教学活动情境的途径
初中英语课堂创设教学活动情境的途径在初中英语教学中，创设合适的教学活动情境对于学生的学习至关重要。
一个好的情境可以激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
下面将介绍几个创设教学活动情境的途径，帮助教师们更好地进行教学。
1. 利用教学资源创设情境学校的教学资源是创设情境的重要工具，教师可以利用这些资源来创设教学活动情境。
在教授有关交通规则的课程时，教师可以利用学校的假想交通场景模拟真实道路情况，通过让学生扮演交通参与者的角色，模拟交通情境，进行讨论和实践，以帮助学生理解和掌握交通规则知识。
2. 利用多媒体技术创设情境多媒体技术在教学中的运用可以有效地创设情境。
教师可以利用投影仪、电脑和网络资源，呈现与教学内容相关的视频、图片、音频等，以创造一个真实的学习情境。
在教学有关动物的课程时，教师可以通过播放动物的视频和音频，让学生感受到动物的真实存在，从而激发学生的学习兴趣。
场景模拟是一种有效的创设情境的方法。
教师可以设计一系列的角色扮演，学生可以在这个场景中扮演不同的角色，参与情境中的活动。
在教学购物相关的课程时，教师可以模拟真实的购物场景，在教室里摆放一些商品，让学生以顾客的身份到商店购物，并通过与教师或其他学生的对话来练习购物对话。
这样一来，学生能够更好地理解和运用相关的词汇和句型。
团队合作是创设情境的另一个重要途径。
教师可以将学生分成小组，让他们在小组内合作完成一项任务。
在教学与环保相关的课程时，教师可以让学生分组进行环保行动计划的制定，要求学生从不同角度思考环保问题，并提出具体的解决办法。
这样一来，学生可以通过合作讨论和协作实践，深入了解环保知识，提高问题解决能力。
实地考察是创设情境的一种重要方式。
教师可以组织学生进行实地考察，让他们亲身体验和感受相关的学习内容。
在教学与生态环境相关的课程时，教师可以带领学生去郊区或公园进行生态考察，让学生观察和记录生态环境的特点，并针对所学到的知识进行讨论和分析。
这样一来，学生不仅能够从书本上理解生态环境的概念，还可以通过实地考察对所学知识进行实际应用。
谈初中英语教学中的情景教学法
谈初中英语教学中的情景教学法英语教学过程中，引入或创设的情景主要是由教师以教学内容为中心，根据学生的发展水平来进行。
其目的不仅要激发学生学习英语的兴趣，调动其学习积极性，而且还要使学生在轻松、兴奋、欢快的气氛中学习、理解知识，正确牢固地掌握知识并形成语言技能。
教学中，可以通过以下这些方法来进行情景教学。
一、创设情景，坚持用英语组织课堂教学用英语组织教学指的是教师用语言、教具及各种教辅设备，为学生营造一个融视、听、说于一体的语言环境，使学生有如身临其境，有利于调动他们的非智力因素，加深对学习对象、课文内容的理解，完成对知识的掌握。
教师从初一开始就要尽量多说英语，用英语组织教学。
开始学生可能不习惯，也听不懂，教师可以借助实物、图片、模型，手势、动作、表情等手段来帮助学生理解。
只有教师开口讲英语，学生才有可能听英语，只有学生听了英语，才有可能说英语，只有说英语，才能掌握英语。
因此，只要教师坚持由简到难，由浅入深，循序渐进的原则用英语组织教学，学生就会培养和逐渐提高听的能力，听力提高了，开口说就有了依据和保证。
没有足够听的实践是不可能开口说的，所以教师一定要坚持用英语组织课堂教学是实施情景教学的前提和关键。
二、创设情景，进行词汇教学英语中一部分名词可以用实物进行教学，也可借助卡片和简笔画进行教学，并且还可以进行简单的游戏（guess：what is it? and touch sth）如：school things、colors、parts of a body、transport tools、clothes、names of country and so on.教学还可以借助手势、动作、表情等肢体语言，或让学生根据英语单词做手势、动作和表情等进行词汇教学。
如：情绪类（happy、sad、angry、relaxed）、乐类器（voilin、guitar、trumpet、piano、drums）；方位介词（in、on、under、behind、in、front of）等，这样进行教学使抽象的文字变成具体的行为和事物，加深了他们对词语的感知和记忆，也调动他们学习的积极性和主动性。
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试论初中英语教学中的情景教学
摘要：随着教学的深入，由于缺少语言环境，学生越学越觉得枯燥，大部分中学生对英语不感兴趣。
据调查和实施，开展情景教学是培养学生学习英语积极性的一种行之有效的好方法。
关键词：初中英语课堂教学情景
所谓情景教学法，就是在教学过程中教师有目的引入和创设具有一定情感色彩的，以形象为主体的主动具体的场景，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解知识和技能，并使学生心理机能得到发展的方法。
在传统英语教学中，教师只是根据教材要求，教材内容和编排，教师精心的教读和讲解，学生拿着课本记、读和机械训练，慢慢地学生失去了学习英语的兴趣。
语言脱离了语言环境就难以恰当的表述意义，难以发挥其表情达意的本质功能。
因此，“情景需要语言，语言应当从情景教起。
”
英语教学的根本出发点是通过各种情景掌握语言的意义，从而达到在交际中运用语言的目的。
捷克教育家夸美纽斯曾说：“一切知识都是从感官开始的”，并认为这是教学中的“金科玉律”。
虽然这种论述未免有绝对化之嫌，但它的确反映了教学过程中学生认识规律的一个重要方面：直观可以使抽象的知识具体化、形象化，有助于学生感性知识的形成。
情景教学法使学生身临其境或如临其境，给学生展示鲜明具体
的形象（包括直接和间接的），使学生从形象的感知达到抽象的理性思维和顿悟，从而激发学生的学习兴趣，使学习活动成为学生自觉活动。
在英语教学过程中，引入或创设的情景主要是由教师以教学内容为中心，根据学生的发展水平来进行的。
其目的不仅要激发学生学习英语的兴趣，调动其学习积极性，而且还要使学生在轻松、兴奋、欢快的气氛中学习、理解知识，正确牢固地掌握知识并形成语言技能。
教学中，可以通过以下这些方法来进行情景教学。
一、用英语组织课堂
教师应根据学生实际，用简单的英语和身势语言来组织课堂，并尽量在英语课上少讲汉语。
平时学生所听、所说、所读、所写大多是汉语，英语课是学生接触英语唯一的机会。
其次在课余时间和学生交谈时也尽量使用简单的口语，引导学生开口说英语。
二、创设情景，进行词汇教学
英语中一部分名词可以用实物进行教学，也可借助卡片和简笔画进行教学，并且还可以进行简单的游戏（guess：what is it？ and touch sth）如：school things、colors、parts of a body、transport tools、clothes、names of country and so on。
教学还可以借助手势、动作、表情等，或让学生根据英语单词做手势、动作和表情等进行词汇教学。
如：情绪类（happy、sad、angry、relaxed）、乐类器（violin、guitar、trumpet、piano、drums）、方位介词（in、on、under、behind、in、front of）等，
这样进行教学使抽象的文字变成具体的行为和事物，加深了他们对词语的感知和记忆，也调动了他们学习的积极性和主动性。
三、创设情景，进行对话教学
教师根据对话内容创设真实或类似真实的语境，让学生进行交流，在交流中掌握知识和技能。
在教学询问方向的对话时，学生看着图去找地方，经常会弄错了。
我们可以把教室变成一张地图，桌子之间拉开一些路，某些桌子上放上几个地名牌子，教师先教学生怎么走，然后学生指挥他的partner在教室里走，这样他们更容易掌握，也很有趣味。
同时要鼓励学生在生活中尽可能使用英语。
四、创设情景，进行语法教学
传统语法教学是讲解式教学，其实我们也可以把语法放到具体的情景中去教学。
如：few、a few、some、a lot of = many、too many/little、a little、some、lots of = much、too much。
这些词汇的归纳可以通过向学生展示物品的数量（如：杯子里的水、桌子上的书）。
这样学生印象深刻，容易掌握。
五、倾注真挚情感，消除紧张心理“教贵情深”
教学艺术的魅力在于情感。
积极的情感交流能促进教学气氛和谐，更能充分调动学生的主动性、积极性，激发学生的学习兴趣。
古人云：“亲其师，信其道。
”如果一个教师关心、爱护、尊重学生，学生也会爱教师、尊敬教师，还会把对教师的热爱转移到他所教的科目上，课堂上就会能积极配合教师的教学，踊跃发言，变
被动学习主为主动学习。
因此，教师要热爱每个学生，对所有学生一视同仁。
教师只有在课堂上调整对学生的情感，在举止、眼神、语言上使学生感到和蔼可亲、可信，学生才能消除紧张恐惧心理，愉快地接受教师的教学，为学好该科奠定了可靠的心理基础。
同时教师要不断的寻找学生身上的闪光点，并及时表扬他们，让他们对自己充满信心。
六、创设良好情景，开展多种形式的活动
教师除了在课堂上尽量利用实物，真观教具等创设情景和语境，进行丰富多彩的训练外，还可把有趣的活动引入课堂。
例如：1.利用课前几分钟让学生上台用英语作“free talk”；
2. 教唱英语歌曲，不少英语学习内容可以用歌曲形式表达，这有助于激发兴趣和分散难点；在英语教学中融音乐与英语为一体，能帮助学生理解对话，表现情景内容，创设有声语言环境，使学生自然投入。
在唱歌过程中，可以根据歌曲内容进行问答、分角色对话，体现歌曲中的交际情景。
让学生从机械、呆板、单调、紧张的学习环境中解脱出来，消除学习疲劳，并感受到学习的乐趣，提高学习效率。
3.进行绕口令比赛及接龙游戏等。
如：复习形容词比较级时，让学生课前准备，上课时一人说出一个形容词的比较级及最高级。
4.猜谜比赛，可根据学生的实际，选有趣的谜语，让学生竞猜。
5.根据课文内容编写短剧或会话，让学生上台表演。
6.进行英语演讲比赛。
一般来说，中学生好胜心强，他们会积极准备，认
真参与。
这样既巩固了书本知识，又培养了学生的交际运用能力。
七、运用电教手段，调动学生的视听感官
在英语课堂教学中模拟表演创设的情境，往往受时空限制无法全部做到，在这种情况下可运用录音、录像、投影、幻灯等电化教学手段来移植情境，形象生动地再现有关对话的时空，做到声像结合，图文并茂。
教师将学生要学的对话融入其中，会加深学生对语言的理解，帮助学生在语言与表达形象之间建立起联系，从而调动学生积极性使学生更自觉、更有趣地进行英语交际活动。
尤其在教学课文时，多媒体多媒体能发挥更好的作用。
总之，情景教学法以现代心理学所揭示的人的心理活动规律为基础，重视学生的情绪情感生活，既突破了以往唯智主义的框框，又吸取了传统教学方法的优点，集直观性、启发性、形象性、情感性于一体，代表了现代英语教学的方向，在英语教学中起着非常重要的作用。
英语教师在课前必须认真备课，创设切合学生实际、切合教材内容、切合语言交际实际，形象感人，新颖而富于启发的情景，并努力在教学实践中用好这一方法，努力提高教学质量和课堂效率，为国家培养同更多的、合格的英语人才。