高校新生大学英语听说能力现状与对策研究

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大学英语听说能力提升的教学方法研究

大学英语听说能力提升的教学方法研究引言在大学英语教育中，培养学生的听说能力是至关重要的。

然而，许多学生在这方面遇到了困难。

因此，本文旨在探讨有效提升大学生英语听说能力的教学方法。

1. 提供真实听力材料为了帮助学生更好地理解和应对真实英语环境中的口语交流，教师可以提供丰富多样、具有代表性的听力材料。

这些材料可以包括录音、视频、广播剪辑等，覆盖各种主题和场景。

2. 增加听力输入量大量接触英语听力素材对于提高听力能力至关重要。

教师可以鼓励学生积极参与听力训练，并推荐一些适合他们水平的相关资源。

同时，定期组织听力活动和练习，如电影欣赏、辩论演讲等。

3. 听后复述通过进行听后复述练习，可以帮助学生巩固所听到的内容，并提高口语表达能力。

这个过程可以由小组或个人完成，或者在课堂上进行。

4. 对话模拟通过对话模拟的方式，学生可以在一个近乎真实的语言环境中练习和应用听说能力。

教师可以组织角色扮演活动，让学生充分参与其中，并提供及时的反馈和指导。

5. 创造积极的学习氛围营造积极、互动的英语学习氛围对于提升听说能力非常重要。

教师可以鼓励学生利用英语进行日常交流，在课堂上提供机会进行口语表达，并鼓励大胆尝试，不害怕犯错。

6. 使用技术辅助教学工具借助现代技术工具，如在线资源、移动应用等，可以为学生提供更多适合个性化学习的机会。

例如，使用语音识别软件来检测和纠正发音问题，或者参与在线听力训练平台来提高听写能力。

结论通过采取以上教学方法，大学英语教育可以更加有效地提升学生的听说能力。

然而，请注意每位学生有其独特的需求和进步速度，在实施这些教学方法时要根据个人情况进行调整和适应。

只有通过不断的实践和积极的参与，学生才能够在英语听说方面取得长期、可持续的进步。

大学英语视听说教学现状需求和对策研究

大学英语视听说教学现状需求和对策研究一、引言随着全球化的发展和信息技术的普及，英语已成为全球通行的语言。

在中国，大学英语教学在培养学生听、说、读、写能力的越来越注重提高学生的视听说能力。

目前大学英语视听说教学仍然存在一些问题，比如教学资源不足、教学方式陈旧、学生缺乏实际应用等。

本文将从大学英语视听说教学现状需求和对策两个方面展开探讨。

二、大学英语视听说教学现状需求1. 教学资源不足目前，大学英语视听说教学资源不足是一个普遍存在的问题。

很多学校的英语实验室设备落后，教学材料陈旧，无法满足学生的视听说学习需求。

这使得学生在视听说技能上的提高受到了很大的限制。

2. 教学方式陈旧传统的大学英语教学方式主要以课堂教学为主，缺乏足够的视听说训练。

学生在课堂上主要是被动地接受老师的讲解，很少有机会进行实际的口语表达和听力训练，导致他们的视听说能力无法得到有效提高。

3. 学生缺乏实际应用大部分学生学习英语的目的是为了将来的工作和生活，他们需要具备一定的视听说能力。

由于缺乏实际应用的机会，学生很难将所学的英语知识运用到实际中，导致他们的视听说能力得不到有效锻炼。

三、对策研究学校应该加大投入，更新英语实验室设备，购置新的视听说教学材料，并提供专业的技术支持，为学生提供更好的视听说学习条件。

大学英语教学应该创新教学方式，增加视听说训练的课程设置，利用多媒体技术和互联网资源，丰富课堂教学内容，提高学生的学习兴趣和参与度。

学校可以组织学生参加英语角、英语演讲比赛等活动，提高学生的口语表达和听力理解能力。

学校可以与企业合作，为学生提供实习机会，让他们将所学的英语知识应用到实际工作中去。

四、结论大学英语视听说教学是英语教育的重要组成部分，它关乎学生的英语交际能力和综合语言素质的锻炼。

学校和教师应该充分认识到大学英语视听说教学的重要性和现状需求，积极采取有效的对策，为学生提供更好的视听说学习环境和条件，帮助他们提高视听说能力，更好地适应未来的社会和工作需求。

大学英语自主听力学习现状及对策分析

大学英语自主听力学习现状及对策分析随着国际交流与合作的不断深入，英语已成为世界各国交流的重要工具之一。

作为大学生，掌握良好的英语听力能力是至关重要的，因为这不仅能够提高交流效率，还有助于学习和工作。

目前大学生的英语自主听力学习存在不少问题，本文将总结当前的现状，并提出相应的对策。

一、现状分析1. 英语听力学习重视不足当前大学生的英语听力学习普遍存在着轻视的现象。

由于英语听力并不是高考的考试科目，许多学生对其重视程度不高，往往只是应付而已，这就导致了他们在日常学习中缺乏对英语听力的主动学习，进而影响了听力水平的提高。

2. 自主学习能力不足部分大学生自主学习英语听力能力不足。

许多学生习惯于通过课堂学习获取知识，而忽视了自主学习的重要性。

他们对于如何有效地进行英语听力学习缺乏自己的理解和探索，这严重制约了他们的学习效果。

3. 缺乏有效的学习方法部分学生在进行英语听力学习时缺乏合适的学习方法。

虽然有一些学生会利用网络资源进行辅助学习，但是他们没有正确的方法和技巧去进行学习，导致学习效果不明显。

当前大学英语自主听力学习存在种种问题。

面对这些问题，我们迫切需要采取相应的对策。

二、对策分析学校和教育部门应该加强对英语听力学习的重视。

可以在大学英语教学中增加听力训练的比重，让学生意识到英语听力的重要性，促使他们主动进行听力学习。

学校应该注重培养学生的自主学习能力。

可以通过课外活动和项目学习等形式，培养学生自己动手、解决问题的能力，引导学生主动参与英语听力的学习过程。

学校和教师也可以指导学生使用有效的学习方法。

可以引导学生利用英语学习网站或者APP进行听力训练、推荐一些听力训练的书籍和资料等，让学生明白如何进行有效的英语听力学习。

这些对策能够有效应对当前大学英语自主听力学习的问题，提高学生的英语听力水平，更好地适应当前国际化的趋势。

三、结语大学英语自主听力学习的现状需要引起我们的重视，通过加强学生对英语听力的重视、培养学生的自主学习能力以及推广有效的学习方法等对策，才能够更好地提高学生的英语听力水平，为他们更好地适应未来国际社会的需要做好准备。

大学英语视听说教学现状需求和对策研究

大学英语视听说教学现状需求和对策研究【摘要】本文主要研究了大学英语视听说教学的现状、需求分析和对策建议。

在现状分析部分，探讨了当前教学存在的问题和挑战。

需求分析部分分析了学生和教师在视听说教学方面的需求，提出了相应的对策建议，包括教学方法的创新和教师培训需求。

结论部分总结了研究成果，并展望了未来的发展方向。

建议加强视听说教学在大学英语教学中的重要性，提高教师的专业水平和教学技能，以更好地满足学生的学习需求，促进大学英语教学质量的提升。

【关键词】大学英语、视听说教学、现状、需求、对策、教学方法、教师培训、研究背景、研究目的、总结、展望未来、建议1. 引言1.1 研究背景有必要对大学英语视听说教学进行深入研究，探讨其现状、需求以及对策建议，以期提升学生的视听说能力，培养他们的跨文化交际能力，更好地适应全球化时代的需求。

通过对大学英语视听说教学现状的分析和研究，可以为今后的教学改革和发展提供有益的参考和建议。

的确立，是为了全面了解当前大学英语视听说教学的现状，准确把握问题所在，为后续的需求分析和对策建议奠定基础。

1.2 研究目的本研究旨在深入探讨大学英语视听说教学的现状，分析学生在这一领域的需求，提出相应的对策建议，探讨教学方法的创新，以及探讨教师在这一领域的培训需求。

通过对这些方面进行全面的调研和分析，旨在为提高大学英语视听说教学质量提供参考和帮助。

我们希望通过本研究能够全面了解当前大学英语视听说教学的现状和存在的问题，为今后改进教学方法、提高教学质量提供可靠的依据和参考。

我们也希望通过本研究能够激发对于教学方法创新的思考和探讨，为教师的专业发展提供有效的支持和指导。

通过本研究的深入研究和分析,为大学英语视听说教学提供新的思路和方向，促进教学质量的不断提升和教师的专业发展。

2. 正文2.1 大学英语视听说教学的现状大学英语视听说教学目前存在着一些问题和挑战，需要进一步的改进和完善。

教学资源不足是一个普遍存在的问题。

大学英语自主听力学习现状及对策分析

大学英语自主听力学习现状及对策分析1. 引言1.1 背景介绍大学英语自主听力学习是大学生英语学习中的重要组成部分，但当前存在着一些问题和挑战。

随着社会经济的不断发展和国际交流的日益频繁，学生英语听力能力的培养变得尤为重要。

许多大学生在英语听力学习中存在着诸多困难，例如缺乏有效的学习方法、缺乏自主学习的意识和能力、缺乏高质量的学习资源等。

在这种背景下，如何提高大学生的英语自主听力学习水平，已成为亟待解决的问题。

为了更好地了解大学英语自主听力学习现状及对策分析，我们需要首先对该问题进行深入的研究和分析。

这不仅有助于发现问题的根源所在，更有助于提出针对性的解决方案，从而推动大学英语自主听力学习的持续进步。

通过对相关研究文献的梳理和分析，可以更全面地了解该问题的现状及存在的挑战，为后续的研究工作奠定基础。

【背景介绍】完。

1.2 问题现状大学英语自主听力学习现状存在的问题主要体现在以下几个方面：一是学生缺乏自主学习的意识和能力。

在传统教育模式下，学生习惯依赖老师的教导和指导，缺乏独立思考和自主学习的习惯。

在英语听力学习中，很多学生面对困难时不知如何自主解决，导致学习效果不佳。

二是学生缺乏有效的学习方法和技巧。

大多数学生在面对英语听力材料时，只是被动地听，缺乏针对性地提高听力水平的方法和技巧。

他们往往只重视听力材料的数量，却忽视了对材料的反复听、听后复述、听后记录等训练方法。

大学英语自主听力学习的问题主要表现在学生自主学习意识不强、缺乏有效的学习方法和技巧、学校重视程度不够等方面。

解决这些问题，需要学生和学校共同努力，建立起科学有效的自主听力学习体系，有效提高学生的英语听力水平。

2. 正文2.1 现状分析目前大学英语自主听力学习存在以下几个主要现状：1. 学生主动性不高：许多大学生在英语自主听力学习中缺乏自主性和积极性，常常将时间花在其他课程或娱乐活动上，对英语听力学习的重要性缺乏认识。

2. 学习资源匮乏：大学生在自主听力学习中缺乏有效的学习资源，如真实语境下的听力材料、专业的听力训练平台等，导致学习效果不佳。

大学英语听说教学的问题与对策

大学英语听说教学的问题与对策大学生英语听说能力的培养是高校英语教学的重要问题。

本文分析了大学英语听说教学存在的问题，并提出了相应对策。

[标签]大学英语教学听说能力学生美国学者krashen在第二语言习得理论中指出，发展外语能力主要依靠两种途径：语言学习和习得。

Krashen认为习得比学习更重要，只有经过语言习得这一环节，学习者才能真正摆脱母语的“羁绊”，即克服母语的干扰。

目前，我们的英语教学方法局限于语法翻译法，偏重于知识的传授，片面地追求卷面成绩，忽视对学生听说能力的培养。

笔者在参加省重点课题的调查中发现，76.7％的学生不能顺利地完成日常的简单对话。

因此，改进大学英语听说教学方法已迫在眉睫。

一、大学英语听说教学存在的主要问题1、传统教学方式的束缚。

目前的大学英语教学仍主要采用教材、黑板、录音机等传统手段，以传授语言知识为主，课堂教学中缺少交际活动。

这种教学方式要求学生掌握教材中的知识，而不是主动地建构知识，因此学生很难具备发现新问题、运用新方法、提出新见解的能力，更难具备创造力和创新精神，不利于学生英语应用能力和英语复合型人才的培养。

此外，这种方式导致教师在教学中不以学生实际需要为中心，机械地传授知识。

而学生的主体性不强，习惯于依赖教师，死记硬背，缺乏参与意识和自主学习能力。

大学英语教学在观念、方式和内容上依然较多地偏重语言知识的传授和积累，忽略语言实际运用能力的培养。

2、应试教学的束缚。

目前的大学英语教学带有浓厚的应试教学成分，教师在教学中注重应试技巧，不少学生学习英语的目的只是为了拿到四、六级证书。

学生忙于应付考试，由此导致了教学目标滞后、观念片面，学生口头、笔头能力差的后果。

3、教学体系与课程设置的束缚。

大学英语基础课程一般分为精读和听力(或听说)两大类。

精读课占课程总学时的80％左右，而所谓的听力课由于受师资、班级规模等制约，大都只是集中进行听力训练，近年来又有缩短听力教学时数的做法。

大学英语自主听力学习现状及对策分析

大学英语自主听力学习现状及对策分析1.缺乏自主学习意识大部分大学生对英语听力学习缺乏主动性和自主性，未能充分认识到英语听力对英语学习的重要性，缺乏主动学习的动力。

他们通常是被动地在课堂上进行听力训练，缺乏自主进行听力训练的意识。

2.听力技能薄弱由于缺乏自主学习意识，大部分大学生的听力技能相对薄弱。

他们在词汇量、听辨能力、听力速度等方面存在较大的不足，导致在英语交流和听力理解能力上面临较大的困难。

3.学习资源利用不足现代技术的发展给大学英语听力学习提供了更多的学习资源，然而大部分学生对于这些资源的利用并不充分，缺乏对于线上资源的主动使用和学习策略的指导。

二、对策分析1.提高自主学习能力针对大学生缺乏自主学习意识的问题，学校和教师需要引导学生培养自主学习的意识和能力。

可以通过组织听力学习小组、引导学生进行听力学习计划制定、提供学习指导等方式，帮助学生养成自主学习的习惯和能力。

在课堂教学中，教师应该加强对于听力技能的训练，提高学生的听辨能力、听力速度和词汇量，通过大量的听力训练和实践，提高学生的听力技能，在日常生活中，提倡大学生多听英文广播、英文电影和英文歌曲，增强他们的听力技能。

学校和教师应该充分利用现代化技术手段，提供更丰富的英语听力学习资源，并指导学生合理利用这些资源。

建议学校建立英语听力学习中心，为学生提供更多的线上学习资源和技术支持，通过线上平台进行听力训练和考试评测，提高学生的学习效果。

三、具体对策实施1.建立导师制度学校可以建立导师制度，为学生提供专业的听力学习指导，通过单独辅导、导师带领学生进行听力学习小组活动等方式，帮助学生加强听力学习。

2.实施英语角活动学校可以举办英语角活动，为学生提供更多的口语交流机会，并结合听力练习，提高学生的听力理解和口语表达能力。

3.鼓励学生参与英语角色扮演在课堂教学中，教师可以安排学生进行英语角色扮演活动，引导学生积极参与英语对话，锻炼他们的听力理解和口语表达能力。

大学生英语听说能力的现状及对策

１听说基本功薄弱．
（）１语音语调不准确，词汇量不足，法知识不牢固。语黄良波、方静清在教学实践中发现不少学生受母语及方言的影响，发音不准，重音掌握不好，连读、对弱读、失去爆破以及音的省略和同化不适应，听不出语句重音及语调变换所表达的含义。因此，学生听说方面表现出的词汇量不在足以及语法知识不牢固尤其明显。（）２目的语背景文化知识贫乏。黄良波、方静清、红朱霞在教学过程中探讨提高学生听说能力时，发现很多学生
听说；利用网络资源和收听校园广播的学习者只有１％和２
１％；Ｏ参加外语角活动者仅占９％。根据长春８所高校的调查，６６％的学生课后从未进行过英语会话。张灿灿、敏对刘于吉首大学２０级二年级三个班学生的调查表明，Ｏ０５６％的学生只依据听说教材学习，很少在课后进行自主学习，课外
、
大学生英语听说能力的现状
懂的内容也听不懂了。还有一些学生在说英语时总是特别
关注别人的反应，害怕发音不准而受到老师和同学的嘲笑。这些情况表明目前大学生在英语听说方面存在一定的心理障碍，这样会极大地影响学习效果。４锻炼听说能力的形式单一．
嘉兴学院的调查显示，５的学生通过课堂教学练习６％
划，Ｏ７％的学生不知道依据自身的英语听说水平层次选择学习策略；８２％的学生寻求不到最佳学习策略；只有ｌ％的６学生经常反思自己的学习策略，自己各阶段学习进行评对估。长春８所高校的调查发现，了解一定口语策略的学生只有１％。上海第二工业大学的调查和访谈也说明了学７

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中图分类号：Ｇ６４２；Ｈ３１９．９文献标志码：Ａ文章编号：１６７１－８７９８（２０１４）０２ — ０１５５ — ０６
ＳｉｔｕａｔｉｏｎｓａｎｄｓｏｌｕｔｉｏｎｓｏｆｃｏｌｌｅｇｅＥｎｇｌｉｓｈｌｉｓｔｅｎｉｎｇａｎｄｓｐｅａｋｉｎｇｏｆｆｒｅｓｈｍｅｎ
Ａｂｓｔｒａｃｔ：Ｓｏｍｅｆｒｅｓｈｍｅｎａｒｅｐｏｏｒｉｎｌｉｓｔｅｎｉｎｇａｎｄｓｐｅａｋｉｎｇａｎｄｕｎａｂｌｅｔｃｌａｄａｐｔｔｈｅｍｓｅｌｖｅｓｔｏｔｈｅ
浙江科技学院学报，第２６卷第２期，２０１４年４月
ＪｏｕｒｎａｌｏｆＺｈｅｊｉａｎｇＵｎｉｖｅｒｓｉｔｙｏｆＳｃｉｅｎｃｅａｎｄＴｅｃｈｎｏｌｏｇｙ
ｓｔｕｄｙｏｆｃｏｌｌｅｇｅＥｎｇｌｉｓｈ，ｗｈｉｃｈａｆｆｅｃｔｓｔｈｅｉｒｉｍｐｒｏｖｅｍｅｎｔｏｆＥｎｇｌｉｓｈ．Ｔｏｓｏｌｖｅｔｈｅｐｒｏｂｌｅｍ，ｆｉｒｓｔｌｙ，ａｃｏｍｐａｒａｔｉｖｅｓｔｕｄｙｏｆｌｉｓｔｅｎｉｎｇａｎｄｓｐｅａｋｉｎｇｒｅｑｕｉｒｅｍｅｎｔｓｉｓｍａｄｅｂｅｔｗｅｅｎｈｉｇｈｓｃｈｏｏｌＥｎｇｌｉｓｈ
Ｅｊ
】
叶依群
（浙江科技学院语言文学学院，杭州３１００２３）
摘
要：高校新生不适应大学英语学习，主要表现在听说方面，听说能力薄弱影响了学生英语水平的总体提高。
通过对比中学和大学英语听说要求，调查新生英语听说方面存在的问题，并在分析其原因的基础上，提出培养学生的自主学习能力、建设网络教学平台、进行课内外训练等对策，以期提高学生的交际能力。关键词：高校新生；大学英语；听说；现状；对策
ＹＥＹｉｑｕｎ
（ＳｃｈｏｏｌｏｆＬａｎｇｕａｇｅｓａｎｄＬｉｔｅｒａｔｕｒｅ，ＺｈｅｊｉａｎｇＵｎｉｖｅｒｓｉｔｙｏｆＳｃｉｅｎｃｅａｎｄＴｅｃｈｎｏｌｏｇｙ，ｔｌａｎｇｚｈｏｕ３１００２３，Ｃｈｉｎａ）
在对外交往中，听说水平的高低直接影响人们相互理解和工作效率。随着国际交流的日益频繁，高校新生英语听说能力的培养显得越来越重要。不可否认，随着近年来中学英语教学改革的推进，中学毕业生的英语水平日渐提高，但地区性差异比较明显，城市与农村，尤其与偏远地区生源的学生差距很大。对很多高校新生来说，听说依然是大学英语学习中的薄弱环节。从《普通高中英语课程标准》与《大学英
ｐｌａｔｆｏｒｍａｎｄｐｒｏｖｉｄｅａｃｃｅｓｓｆｏｒｐｒａｃｔｉｃｅｂｏｔｈｉｎａｎｄｏｕｔｏｆｔｈｅｃｌａｓｓｒｏｏｍ．Ｋｅｙｗｏｒｄｓ：ｆｒｅｓｈｍａｎ；ｃｏｌｌｅｇｅＥｎｇｌｉｓｈ；ｌｉｓｔｅｎｉｎｇａｎｄｓｐｅａｋｉｎｇ；ｓｉｔｕａｔｉｏｎ；ｓｏｌｕｔｉｏｎ
Ｖ０Ｉ．２６Ｎｏ．２，Ａｐｒ．２０１４
ｄｏｉ：１０．３７１ — ８７９８．２０１４．０２．０１４
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同校新生大学英语听说能力现状与对策研究
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