如何优化农村小学科学课堂教学的策略
课题研究的进度计划(最新)
课题研究的进度计划（通用13篇）一、任教学科：三年级语文二、研究课题：《构建和谐课堂，减轻农村小学生过重课业负担的策略研究》三、指导思想：学期伊始，在学校科研管理的大方针指导下，我将从课题研究的实际出发，结合本学期本人的教学实践和个人课题的自身特点，进一步进行课题研究。
在上学期理论学习的基础上，采用多种形式，如：自主学习、开设研究课、成果展示等。
本年度我将继续努力钻研，认真加强理论学习，进一步探索研究，从各个方面增强自己的理论水平，增加教学实践次数，扎扎实实作好这一年的研究工作。
四、研究目标：1、通过课题研究，培养学生良好的学习习惯，培养积极、融洽的师生关系，形成良好的学习动力系统，实现师生综合素质的和谐发展。
2、通过课题的研究，构建体现和谐课堂教学环境的操作模式，减轻学生负担。
3、通过课题的研究，积极探索有效的校本教研模式，促进教师教学实践水平的提高，达到整体教育教学质量的提高。
五、研究内容：1、转变教师的传统教学观念，努力提高师德素质和教师备课、上课、辅导等常规教学能力。
2、提升教师调控课堂教学的能力，运用精彩的课堂教学设计培养和调动学生的学习积极性，营造和谐、民主的课堂氛围，提高课堂教学效率。
3、改变“教师讲，学生听”的单一的课堂教学模式，设计灵活多样的学生活动。
六、研究措施：1、认真系统地学习有关“和谐课堂、学生减负”的理论知识。
认真地学习一些相关的专著和他人的经验性文章，在学习中提高认识，在学习中转变陈旧的观念，并撰写好学习笔记、心得体会，使之服务于实践。
2、按照确立的研究对象，对实验班的学生进行有计划、有目的、有系统地访谈或问卷，收集关于研究对象的第一手资料，并定期进行数据整理，提出解决措施，撰写调查报告。
3、注重课题研究过程，在学校研究计划安排下，积极参与课题研讨课的上课、听课和评课工作。
主动与全组成员一起探讨成败得失，提高自己的理解和研究能力。
4、联系实际，认真备课、精心设计教学过程，搞好课堂教学，营造一个宽松的学习环境。
基于核心素养的农村中小学课堂教学评价研究
基于核心素养的农村中小学课堂教学评价研究1. 引言1.1 研究背景目前对于基于核心素养的农村中小学课堂教学评价研究仍存在不足。
有必要开展相关研究，以深入探讨核心素养教育在农村中小学教学中的应用和意义。
在这样的背景下，本研究旨在通过对农村中小学课堂教学的核心素养评价方法进行探索和分析，以期为提高农村中小学教学质量和学生素养水平提供参考和借鉴。
通过对农村中小学教学现状的分析和评价，希望能够为更好地实施核心素养教育提供有效的路径和方法。
1.2 研究目的研究目的是探讨基于核心素养的农村中小学课堂教学评价方法，通过对现有教学现状的分析和对影响因素的研究，建立适合农村中小学的课堂教学评价指标体系。
通过此研究，旨在提高农村中小学教学质量，促进学生核心素养的全面发展。
具体目的包括：一是深入了解核心素养教育的概念和特点，为农村中小学教学评价提供理论支持；二是分析农村中小学课堂教学的现状，找出存在的问题和不足之处；三是探索适合农村中小学的基于核心素养的教学评价方法，为提升教学质量提供可行性建议；四是通过对影响因素的分析，为建立科学合理的课堂教学评价指标体系奠定基础。
通过实施以上研究目标，旨在为农村中小学教学改革与发展提供借鉴和指导，促进农村中小学教育的全面提升。
1.3 研究意义农村中小学教育一直是教育改革的重要议题之一。
随着教育理念的不断更新和教育政策的不断调整，核心素养教育逐渐成为农村中小学教育的发展方向。
研究基于核心素养的农村中小学课堂教学评价具有重要意义。
对于学生而言，核心素养是他们终身受益的能力，能够帮助他们更好地适应社会发展的需求，提升自身综合素养。
通过对农村中小学课堂教学评价的研究，可以更加全面地了解学生的核心素养水平，推动学生核心素养的全面发展。
对于教师而言，在农村中小学教育环境下，如何引导学生培养核心素养是一项重要的任务。
通过课堂教学评价研究，教师们可以更好地了解学生的核心素养表现，及时调整教学策略，提高教学效果。
浅谈新课程标准下小学科学课堂教学的优化策略
浅谈新课程标准下小学科学课堂教学的优化策略发布时间：2021-07-06T10:54:39.283Z 来源：《中小学教育》2021年第7期（下）作者：杨碗秋1 刘俊2[导读] 新时期的背景下，我国的经济发展脚步越来越快杨碗秋1 刘俊21. 自贡市自流井区基础教育中心四川省自贡市 6430002. 自贡市自流井区荣边镇中心小学校四川省自贡市 643000摘要：新时期的背景下，我国的经济发展脚步越来越快。
在这一背景下，学生的综合素养培养内容就成为了重点内容之一。
小学科学这门学科作为一门综合性很强的学科，其中有着很多的知识点内容，需要学生进行深入发掘和学习。
加强小学科学这门学科的课堂教学，有助于丰富学生的个人认知，提升学生的科学能力，加强学生的科学意识。
关键词：小学科学；教学方法；策略引言基于新课改的背景下，在开展小学科学这门学科的教学时，教师应重视革新自己的教学理念。
通过结合当前学生在科学课堂上存在的问题，以学生作为核心的教学内容，优化课堂教学方案，提升学生的科学课堂学习效率，让小学科学这门学科发挥出自己的作用，在小学科学这门学科中增加更多的活力。
一、小学科学教学方式的内涵解析在小学科学的课堂教学中，为了充分保证学生学习的实效性，教师在开展课堂教学时，应重视仔细思考当前学生的实际情况，思考影响学生学习效果的学生认知规律、年龄特点，通过深入思考相应的影响因素，根据科学这门学科的教学特性，优化教学方式。
小学科学这门学科自身具有参与性、过程性、活动性、开放性的特点。
教师在开展课堂教学时，应注意按照这几个特点开展日常的教学，在教学的过程中，教师应重视尊重学生的主体性，将学生和教师放在同等的位置上，开展双向互动。
在科学课堂上，教师应注意根据课堂教学内容，设定一个更为合理的课堂教学方案，让学生自己去探究科学知识，在自己动手的过程中体会科学知识。
二、小学科学教学方式的优化原则(一)坚持实践理论相结合的教学原则，提升学生的自主学习能力教师在开展科学课堂教学时，为了充分保证科学这门学科的教学效率，利用传统的教学方式和现有的教学技术相融合，在教学的时候，通过将理论教学和实践学习相结合的方式，让学生在科学课堂上的主体地位得到尊重和发挥。
浅谈农村小学课程资源开发与利用的策略
浅谈农村小学课程资源开发与利用的策略摘要：目前农村科学课程资源比较缺乏，教师课程资源意识比较淡薄的现状，作为一线的农村科学教师，有责任也有义务对农村课程资源开发尽自己的一份薄力。
为此，本文从课程标准和教科书、教师、学生的生成三大板块入手,扬长避短，初步探讨有关农村课程开发及课程资源的问题。
关键词：农村小学;科学课程;资源匮乏;利用策略中图分类号：G662.7 文献标识码：A 文章编号：ISSN0257-2826 （2018）07-0152-01如何充分利用农村课程资源的优势,同时弥补农村课程资源的不足是农村课程改革要解决的首要问题。
为此，我们进行了“农村小学科学课程资源开发与利用”的实践研究，试从课程标准和教科书、教师、教学生成三大板块入手,扬长避短，初步探讨有关农村课程开发及课程资源的问题。
策略之一：课程标准和教科书课程标准和教科书是基本而特殊的课程资源。
课程标准是国家对基础教育的基本规范和要求，是教材编写、教学、评估和考试命题的依据，是国家管理和评价课程的基础，它是政策性很强的课程资源。
教科书在编写时，遵循了学生的发展特点，精选对于学生终身学习必备的基础知识和经验，开放性和灵活性较以前的教材有很大的不同，它在很大程度上决定了教师的教和学生的学，对教学质量的提高起着关键的作用，它是基本的课程资源。
所以，在教学中，我们首先细致研读课程标准，了解其提出的学习目标和任务，然后结合教材内容利用集体备课的时间进行研讨，把教材中一切能够促进学生终身发展的教学资源充分发掘出来。
1．深究教材，向课外挖掘教材资源科学是一个比较抽象的概念，而教材的特点与以前知识点有很大的区别，开放性和灵活性很大，如何让学生做好充分的准备呢？我在深究了课标，读通了教材之后，把目标投向了“搜集”。
培养学生搜集资料、整理资料的能力是新课程改革中的一项重要目标,是发展学生探究能力，提高学生科学兴趣和素养的基础，同时也是为学生学习做充分准备。
优化农村小学科学实验教学有效性策略
优化农村小学科学实验教学有效性策略摘要】随着素质教育的不断深入，小学科学课程在义务教育阶段的重要性日益显著，其既是一门综合课程，同时也是一门活动性质的课程。
《小学科学课程标准》中明确提到：借助学习小学科学课程，有利于学生保持强烈的好奇心，促进学生科学的潜力得到发展，使其实践能力和创新精神得到有效培养。
对此，本文笔者结合自身工作实践经验，对优化农村小学科学实验教学有效性的策略进行了探讨，以供参考。
【关键词】农村小学；科学实验教学；有效性《科学课程标准》中明确提到：“科学学习要紧紧围绕探究开展。
探究不仅是科学学习的目的，同时也是科学学习的方式。
亲身参与探究活动是学生学习科学的重要渠道。
”教师必须对教学进行精心审计，认真组织学生开展实验，在实验的过程中把学生的主体作用发挥出来，使其积极主动投入到实验、观察等活动中，亲身体验实验所产生的诸多变化和现象，促进自主掌握知识能力的提高。
一、周密设计过程，引导实验开展在开展实验前，教师应把准备工作做好，就一些较为危险的实验，教师应在课堂教学前操作一遍，并把实验应注意的事项和学生应着重观察的地方记录好[1]。
在学生操作实验的过程中，教师应给予学生指导，以顺利完成相关实验。
教师在确定实验方案的过程中，需要充分考虑各种可能出现的情况，尽量做好指导工作，确保学生实验操作的成功性。
以“声音”相关知识为例，通常教师在针对此部分知识展开实验的时候，都会采用相同的力量对大小不同的音叉进行敲击，从音叉的发音将声音的强弱判断出来。
但在实验操作中，学生难以清楚地分辨出声音的高低，同时在敲击音叉的过程中不能确保使用的力度始终相同。
所以，教师在操作实验之前，需要让学生初步认识和了解声音的高低强弱，进而给予学生引导，让其场音阶，借助对“叮”、“当”的相应音阶进行模拟，使学生了解到“叮”的音阶要高一些。
对学生而言，他们并不熟悉敲击音叉，所以在实验前可以让学生模拟一次，体会重力敲击和轻轻敲击之间的不同。
小学科学课堂教学策略优化与提升
小学科学课堂教学策略优化与提升小学科学课堂教学是培养学生科学思维和创新能力的重要环节。
然而，由于传统的教学方式和教学方法的限制，学生对科学的兴趣和探索欲望有所减弱。
因此，如何优化和提升小学科学课堂教学策略，激发学生的学习热情，提高他们的科学素养，成为一个亟待解决的问题。
一、创设具有实践性和探索性的场景要提升小学科学课堂教学质量，可以通过创设具有实践性和探索性的场景来激发学生的学习兴趣和动手能力。
教师可以利用实验、观察、调查等方式引导学生主动探索，让他们亲自动手进行实践操作。
例如，在学习植物的生长过程时，可以让学生种植一盆花卉，并给予适当的指导，让学生亲自观察、记录植物的生长情况。
二、引导学生积极参与讨论与合作小学科学课堂教学中，引导学生积极参与讨论与合作，有利于培养他们的思辨能力和合作精神。
教师可以选取具有争议性或讨论价值的案例或问题，引导学生就不同观点进行讨论，同时鼓励学生表达自己的见解，并尊重不同的观点。
此外，教师还可以组织学生进行小组合作，让他们一起解决问题或完成实验，培养他们的团队合作能力。
三、运用多媒体技术辅助教学随着科技的发展，教育也逐渐借助多媒体技术辅助教学。
小学科学课堂教学中，教师可以运用多媒体课件、教学动画、实物模型等辅助教学工具，使抽象的科学知识变得更加直观易懂，增加学生的学习兴趣。
例如，在学习天气现象时，教师可以利用多媒体课件展示不同的天气现象及其形成原因，通过观看动画和模拟实验来帮助学生更好地理解和记忆相关知识。
四、鼓励学生进行实践探究学生通过实践探究能够更好地理解和应用所学的科学知识。
因此，在小学科学课堂教学中，教师应鼓励学生进行实践探究，培养他们的观察力、实验能力和解决问题的能力。
例如，在学习物体的浮力时，可以组织学生进行一系列的实验，通过观察和实践，引导他们探究出物体浮力与物体的形状、重量、密度等因素之间的关系。
五、及时提供反馈和评价及时提供反馈和评价对学生的学习动力和发展非常重要。
《信息技术环境下农村中小学教学模式和教学方法的创新研究》课题实施方案
《信息技术环境下农村中小学教学模式和教学方法的创新研究》课题实施方案【刨新】l新课程研究I《信息技术环境下农村中小学教学模式和教学方法的创新研究》课题实施方案摘要:国家农村中小学现代远程教育工程项目为农村开设信息技术必修课创造了条件..在这种背景下,如何发挥其效益,是摆在每一所项目学校面前的重大课题关键词:信息技术;教学模式;教学方法;创新研究课题批准号:GS[2008]Z046号一,课题背景我国新一轮基础教育课程改革'纲要》中明确提出:"大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用,促进信息技术与学科课程的整合.逐步实现教学内容的呈现方式,学生的学习方式,教师的教学方式和师生互动方式的变革."国家农村中小学现代远程教育工程项目的全面实施,使计算机技术,数字音像技术,网络技术及多媒体技术的现代信息技术进入农村中小学课堂.改变了农村教学环境.丰富了农村教学资源.然而调查表明.这些先进的教学设备,也仅限于简单的显示信息,增强课堂表面气氛,学生仍是被动地接受刺激,而不是主动去发现,去探索.二,课题意义建构主义理论提倡在教师指导下的,以学生为中心的学习.计算机多媒体技术进入课堂,能够为学生创设真实情景,提供形象直观的交互式学习环境,使创建新的教学模式成为可能.在现代教育理论的指导下,创建一种以教师为主导,学生为主体,强调学生对知识的主动探索,主动发现和对所学知识的主动建构,从而达到培养学生学会学习,学习思考,学会创新的目的是非常有意义的.三,研究目标本课题我们将研究如何结合农村中小学教学实际,探索并总结利用农远项目资源,形成基于信息技术环境下的课堂教学模式和教学方法创新的新模式.具体达成以下三个目标:1.语文,数学,英语,科学,品德,艺术等学科的课堂教学中,充分,合理地运用农远项目资源,改进教学信息传递的方法,手段.有效地调动学生学习的积极性,营造自主,合作,探究的学习氛围.给学生提供广阔的思维空间和时间.培养学生的创新精神和实践能力. 2.改革传统教学方法,探索运用信息技术于课堂教学中的新策略,新模式,提高课堂教学质量.3加强教育科研,提高教师在课堂教学中运用信息技术的水平和能力.四,研究内容1.研究在现代信息技术环境下,如何通过教育科研,促进教师专业发展,充分发挥学生的主体性作用.2.研究信息技术环境下的教师角色转换,探索出符合农村中小学实际的信息技术环境下的教学新模式和新方法.3.研究信息技术环境下学生科学的学习习惯,学习方法,学习方式的形成.以促进学生综合素质的提高并形成终身学习的习惯. 五,研究原则1主体性原则.强调以学生为中心.要在学习过程中充分发挥学生的主动性,要让学生能根据自身行动的反馈信息来形成对客观事物的认识和解决实际问题的方案,尊重学生独立的人格以达到创新意识的培养.2民主性原则.师生之间首先要有民主,才能有真正的师生平等,学生才敢于质疑权威,表述自己的创新思维,培养他们的创新精神. 3互动性原则.在具体的教学实践中通过学生之间的相互交流,丰富他们的认知,以利于学习的广泛迁移.让学生在具体的活动中,在同社会,周围环境的互动中学会选择,判断,学会获取知识的方法,培养自己的创造能力,并让学生的每一种创意都在实践活动中得到检验,获得反馈信息,使学生得到创造的体验.4独立学习原则.培养学生独立学习的能力是进行"信息技●王璩术环境下教学模式和教学方法的创新研究"这一课题研究的核心, 使学生在基于因特网的研究性学习中获得终身学习的能力.5传统教学手段与信息技术相结合原则."鼠标代粉笔,屏幕替黑板"确实是教育的一大进步.但鼠标不能完全代替粉笔,屏幕不能完全代替黑板,就像电脑不能代替人脑一样.特别是在农村中小学,更需要传统教学手段与信息技术辅助教学的有机结合,从而避免农村教育由一种极端走向另一种极端.六,实验范围,对象1.本校3～9年级学生.各级随机抽出—个实验班,其余为对照班. 2在实验班探寻信息技术与学科课程教学整合的最佳结合点.研究如何合理,充分地运用现有的信息技术资源,发挥其最大效能,实施课堂教学模式与方法的创新的研究,优化课堂教学过程,提高教学效率.使课堂教学向课外延伸.七,课题思路从现实存在的问题人手,以教师为主导,学生为主体.注意教学系统"四个要素"的地位与作用,合理利用信息技术环境建立自主式,合作式,研究式的课堂模式;应用信息技术创设信息化教学环境.优化教学过程,改进学习方式.八,研究方法本课题研究的主要方法是行动研究法.教师要将行动与研究结合起来,参与研究和实践,并根据研究中遇到的具体情况,边实践,边探索,边修改,边完善,使理论与实践,成果与应用有机统一起来.同时与文献研究法,经验总结,法调查研究法等相结合.九,创新程度本课题的研究顺应了时代发展的要求,适应培养学生创新人格的需要.1.具有革新性,强调教学理念和教学过程的革新.2.具有系统性.要求用系统科学的思想和方法进行实验研究,强调软件和硬件的整合,技术和课程的整合,理论和实践的整合. 从而构建信息技术环境下教师独特的教学风格和彰显人文精神的学科课堂教学模式.3紧紧抓住国家农村中小学现代远程教育工程项目这一农村教育发展机遇,构建符合农村中小学实际的教学模式与教学方法. 十,实验步骤本课题实验周期为两年,分四个阶段完成:(一)准备阶段(2008年4月至2008年5月)1成立课题组,完成课题申报工作.2选择,确立实验教师和班级.3.制订实验研究方案.4参加一级课题组的培训.(二)第一轮研究与实验阶段(2008年5月至2009年1月)自2008年5月起,在实验班级开展"信息技术环境下教学模式和教学方法的创新研究"的实验研究教学并接受课题组的评估.(三)课题研究的推广阶段(2009年2月至2009年12月)1.扩大实验规模,进行具有验证性的实验班级第二阶段实验研究教学.2实验教师分学科进行实验总结.(四)课题研究的结题阶段(2010年1月至2010年4月)1课题组进行实验研究工作总结,撰写研究报告.2.汇编实验教师在本课题研究过程中所设计的优秀教案,撰写的论文,形成专着;汇编自制教学课件等.3.学生借助信息技术进行学习的体会及创新能力的展示.4.填写实验研究成果鉴定表,申报成果鉴定.十一,课题保障校长直接参与课题研究,同时学区将课题研究纳入统一管理, 2009.10-◆27l新课程研究1.一【刨新】让自信在操行评语中延伸操行是指学生的思想品德,学习,劳动,文体活动等各方面的表现.科学地对学生进行操行评定,可以培养学生的思想道德品质.激励学生不断地奋发向上.操行评语应针对每个学生的个性和特点,给予恰如其分的评价,切忌过分笼统,形成"众人一面.千人一词,简单划一"的现象.那么.如何让操行评语闪烁个性的光芒呢?笔者略谈几点体会.一,深入全面的了解.捕捉个性的闪光点有人把教师喻为一本书,我想每个孩子也是一本书.要想给孩子一个恰如其分的评价,必须通过各种途径了解学生.如经常深入班级观察,与学生进行心灵的对话,或通过他人进行侧面的了解,或向任课老师打听,或向家长询问,撷取第一手资料,从而全面细致地了解学生.从中捕捉其个性的闪光点,从而为写评语作好准备. 二,动情地鼓励,委婉地点拨.闪烁个性的光芒.鼓起希望的风帆前苏联教育家马卡连柯曾说:"培养人就是培养他对前途的希望."因此,班主任写评语也一定要积极诱导.鼓励为主.得到鼓励是所有儿童正常的心理需求,而且实践证明,获得激励作用最大的学生.往往是受到鼓励最多的学生.因此,要点燃学生心中的希望之火,扶植他们的自信之树,就必须重视"鼓励"的教育功能.但评价学生要防止走向极端.不要以自己主观的好恶来代替客观评价.写评语时既要动情地鼓励,又要委婉地点拨,从而使学生改正缺点.具体操作还要因人而异.如对那些天赋较好,能力较强,自觉性较高的优秀学生,应该提出更高的要求和希望.例如.我曾对一位品学兼优的学生写下了这样的评语:XX同学:作为班干.你能以身作则.让众多同学佩服得五体投地;另外.你思维敏捷,回答问题总是一语中的,常常让众多同学投来赞许的目光;演讲时,台下的观众总是爆发出如雷般的掌声;排球赛夺回桂冠时.多少人对你蜂拥而上,众星捧月般地把你高高举在头顶……你真是多才多艺.但天外有天,人外有人,不要让小环境束缚住了你前进的脚步,不满足才是向上的车轮.奋斗吧,争取更上一层楼!对于一些后进生,有些老师常有这种感受,好像一点优点都找不到.这时就要戴上放大镜,善于捕捉偶然的瞬间,即使是偶然的●王忠一次.也要大做文章,予以充分的肯定.寄予满腔的希望,还给他们自尊,自信,鼓起他们希望的风帆.例如.我们班曾有这样一位后进生,他从小无父母.跟着年迈的奶奶相依为命,特殊的经历,造就了他沉默寡言的性格,自卑的心理影响了他的学习,在他心中,好像从未见过"阳光".于是,在写评语时,我写到:X×同学:你的家境虽然贫寒,但你却坚持读书.这说明你是坚强的.你知道吗?当你取得点滴进步时,老师有多么高兴呀!振作起来吧!当你以崭新的姿态面对学习时,多少同学会为你自豪,多少老师会为你喝彩!加油吧.期待着你的进步!结果奇迹出现了,一向张不开嘴读书的他,竟然能在晨读课中放声朗读.后来又在我一次故意的安排中(事先指导他朗读.然后在课堂上找他读),赢得了众多同学不约而同的掌声,那一次,他竟然激动得哭了.没想到,一次小小的评语竟然会有这么大的魔力!当然,表扬是鼓励,指出方向是鼓励,批评缺点也是一种积极的鼓励.但批评要委婉地点拨,而不能俨然一个"法官"给小学生写"判决书".例如,给一位作业拖拉贪玩的学生,我写下了这样的评语:×X同学:还记得那次运动会上.当你快跑到终点时,你突然绊倒了,但是你却重新爬了起来.强忍着剧痛跑到了终点,当时多少老师和同学被你感动.打扫卫生时,你不怕脏不怕累,常常汗流浃背.你喜欢玩耍.这并不是你的缺点.可是如果只贪玩不学习,知识会飞到你的脑子里去吗?另外,作业拖拉.不仅影响了你的学习.也影响了你的心情,因为你玩的时候也会背着思想包袱.最后老师赠你一句话:要学就学个踏实.要玩就玩个痛快,相信你不会让老师失望.因此,写评语时首先要通过细致地描绘学生生活中的具体场景来赞扬其优点,而后用询问商讨的口气把缺点指出来,使学生极力改正缺点.总之.一个孩子一本书,班主任越是善于细致地描绘学生的微妙之处,越能在学生的内心深处荡起奋进的激流,收到"以小见大" 的功效.(铜山县房村镇吗家小学)这样保证了课题研究的经费,并可以协调各部门之间的关系.开展课题研究.进行业务指导.理科教研组组长担任课题组负责人,全面负责课题研究工作.由各学科骨干教师组成课题组研究人员,电教专干对课题研究进行技术支撑.分工明确,各司其责.每学期制订一次研究计划和做好学期小结,定期召开课题组成员会议,及时收集课题研究成果和反思阶段工作的经验和教训,在实践中解决问题,不断提高研究质量.校农远项目领导小组负责组织开展不同形式的校际交流活动,每学期从学校,教研组及各实验教师三个层面填写阶段性实验情况报表,通过总结达到巩固实验成绩,深化实验程度,培养实验骨干的三大效应.另外,通过教师信息技术技能竞赛活动及邀请城区教师进行信息技术与学科教学整合观摩交流活动.促进教师信息技术应用技能及信息技术与学科教学整合意识与能力的提高. 十二,课题研究的预期成果本课题最大的成果应体现在利用现代远程教育技术所建构的多种创新型课堂教学模式上.让问题成为教学活动的开端,成为贯穿整个教学活动的主线,成为教学活动的归宿.另外,课题研究预计还有以下一些成果:1实验研究阶段性总结;2.实验研究结题报告:3课堂教学实录及公开课展示,电脑课件,优秀教学设计集锦. 28?-2O09.10十三,课题组分工王璩全面负责,课题论证,课题申报,撰写开题报告与研究报告;在九年级进行化学教学模式与教学方法的实验研究.刘忠整理资料,完成论文《信息技术环境下的教学模式与教学方法初探》,课例录像,在七年级进行品德教学模式与教学方法的实验研究.郭维岐负责对课题研究的领导与课题经费的开支审核,终审课题研究经验论文集.王宏负责课题组成员之间的联络,课题研究经验系列论文的整理,在三年级进行语文教学模式与教学方法的研究.王凯辉负责在九年级进行数学教学模式与教学方法的研究,形成《信息时代如何改革传统的教学模式使学生学会利用远程教育资源进行学习》的经验论文.十四,课题研究计划访问的专家许大仁陇南师专科研处主任王钦定西市教育科学研究所所长王维国定西电大校长周建业通渭县教研室主任《信息技术环境下农村中小学教学模式和教学方法的创新研究》课题组2008年4月20日(定两rf『通渭县平襄镇店予学校)。
学习策略优化
学习策略优化优化学习策略，培养创新素质学习策略是指在学习情境中，学习者对学习任务、对学习方法的调节和对学习过程的调控。
在政治课教学过程中，教师协助学生提升或优化学习策略，能有效的提升学习质量，较好地培养学生的创新素质，全面提升个人创造水平和创造品位。
一、激发学习兴趣，培养创新意识现代心理学认为，学习的探索动机中最现实、最活跃的部分是理解的兴趣，良好的兴趣品质对于创造活动的实行和创造成果的取得具有重要的影响和作用。
兴趣不但能激发人的求知欲，引发好奇心，促使人们获得实行创新所需要的大量的知识，而且大大丰富人们的想象力，驱使学生去积极思考、观察和研究。
学习对政治课有兴趣与否，将直接影响着思维的积极性。
如果在教学中总是照本宣科，一言堂，只会使学生厌烦，失去学习兴趣。
这样学生是不会积极主动地参与教学过程的，因而难以达到培养学生素质的目的。
所以，教师在教学中首先应富有创新意识，设计形象生动的教学情境，激发学生强烈的探索欲望，这样才能有利于培养学生的创造思维水平。
注意化抽象为具体，变枯燥为神奇，从个别到一般，深入浅出，提升学习兴趣，激发学习热情。
如在讲授价值规律这个内容时，要求学生收集相关市场价格变化的资料，并实行交流，同时充分使用录像、幻灯等多媒体手段，努力调动学生的积极性，从而使教学生动、形象，学生的学习积极性也油不过增，而且还会经常使用该理论去分析诸如石油市场、黄金市场、汽车市场的价格波动情况，其创新意识的增强是显而易见的。
二、创设问题情境，培养质疑水平质疑是一种水平，也是一门艺术，教师要善于创设问题意识环境，启发引导学生独立思考，让学生提出不同的看法观点；为此，要通过讨论、辩论、论坛等途径，创造民主、宽松、和谐的课堂氛围，让学生的问题意识充分表露和发展，对他们某些与众不同的见解，考虑问题时标新立异的构思以及别出心裁的想法，哪怕只有一点点的新意，都应予以肯定，并据此加以引导，共同探讨，扩大思维中的闪光因素。
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如何优化农村小学科学课堂教学的策略
作者：韩相欣
来源：《读写算·教研版》2015年第15期
摘要：只要我们全身的融入到实践新课程这项教育改革的大潮中，农村小学科学课也能因农村的特色环境而上出质量、特色。
关键词：农村科学；课堂教学
中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）15-225-01
小学科学课是以培养学生科学素养为宗旨的启蒙课程，是大力实施科教兴国战略，提高公民科学素质的重要阵地。
在当前的新课程改革中，强调科学课的学习要以探究为核心，学生是学习的主人，是课堂的主体。
教学中要注重学生在学习中的探究活动，注重学生的经历、体验和发现，在这种活动中逐步培养学生的科学兴趣、能力和情感。
但在农村小学科学课的教学中，这些问题一直困绕着我们，师资力量的薄弱，缺乏专业知识；教学用具的缺少，一些科学活动表面化，难以让学生深入探究。
如何应对这些问题，让农村小学科学课也能因农村的特色环境而上得精彩呢？结合自己的实践，来谈下优化农村小学科学课堂教学的策略。
一、合作交流，优化课堂教学
如今农村小学教师总体师资偏紧，许多的学校没有更多、更好的教师安排到科学学科上来。
加上有的大多数人对科学学科的不重视，认为科学课是随便哪个教师都能上，造成很多学校没有专业教师在上科学课。
各个完小都是由担任语、数等重要学科的教师兼任。
教学任务的繁重让一线的农村教师没有太多的时间和精力去钻研教材，吃透文本。
所以科学教师提高自己的科学理论知识和学习名师的教学方法、经验是一个困难的问题，所以我就如何农村小学科学课堂教学的策略，定期开展教研活动，进行交流反思，不断改进教学方法，达到优化课堂教学效果进行了有效的尝试。
二、改进现有教具，利用农村的资源自制教具，优化教学资源
好奇心是孩子的天性，科学教材内容编写的理念所需要的课堂教学方法，恰恰符合了儿童成长的特征。
作为科学教师要“引领孩子们去亲历科学”，没有相关的实验仪器和探究的有结构的材料，那是不可能的，更说不上引导学生深入开展科学探究和深入推进科学课程改革。
而事实上，农村小学中，实验室里的仪器与教材不配套，根本不能满足教学所需，加上农村小学资金困乏，对添置实验器材根本没有计划。
科学老师在这样的情况下，也只能让学生的分组实验改成老师的演示实验，或者由老师来讲解实验可能发生的各种实验现象了。
为了确保实验的开设率和成功率，我主要从下面两方面去挖掘：
1、改良原有实验教具。
去年我们有一次大规模的学校教学设备达标验收，那次验收中农村小学也基本配备了常识课中所配套的教学仪器。
有关于沉浮的实验盒、电流实验盒、光学实验盒、热学实验盒、声学实验盒等。
这些实验盒中很多实验器具，我们还可以“古为今用”。
如我们在上《沉浮》单元时，学校没有与现行教材配套的学具盒，我们把先前用过沉浮实验盒中的同体积的铁块、铝块、塑料块、木块拿过来分析物体重量与沉浮的关系，一样也很自如。
2、利用农村资源自制教具。
在探究活动课中，虽然城镇学校有着充足完美的器材供学生实验，但在探究生态环境方面，优势还在农村学校，因为农村的周围有丰富的动植物资源，能为学生科学学习提供很好的学习材料。
比如在上“观察动物”、“观察植物”这些课时，我可以带领学生到野外，随时而且很快地找到一些动植物供学生观察和学习。
在上《蚯蚓的选择》这课时，学生能随便地到田边、地沟找到蚯蚓来探究。
有些教材内容要求学生自己准备材料要费时完成，一些学生在课堂上满口答应，课后却没有行动，我就创设情境，来唤起学生的兴趣。
三、培养科学纪律意识，优化学科教学质量
科学老师都有一个共同的体会，教学中难以调控好课堂纪律。
这也是科学老师上课的成功关键所在，究其原因是多方面的，但我认为其主要的原因有两方面：其一，受社会环境的影响。
在农村，由于父母的文化水平及家庭的生活环境，学生从小就被灌输“吃的苦中苦，方为人上人”的古训，为了能早日跳出龙门，他们自觉地以分数作为自己学习的唯一目标，将时间和精力都花费在如何面对考试，如何提高分数。
因此，在课堂中有些学生经常做小动作、说悄悄话或做语数作业。
家长也只关心孩子的语数学习成绩，认为科学等其他学科的分数有没有无所谓。
其二，教师课堂调控的缺乏。
针对这些现象如何解决这些问题呢？其一，与家长取得联系，告诉其孩子在科学课堂上的不好表现，再尊重其意愿告诉他们，小学课程是各门学科的基础，要打好基础，让家长明白这门学科同样重要，督促、关注其孩子对各门学科的学习情况。
其二“科学纪律既是培养学生科学素养的基础，也是小学科学教学的重要内容。
”教师应制定一些比较合理的、可行的教学常规，并严格监督执行。
主要内容有以下方面：
1、听的规则。
（1）上课时集中注意力听课，不能做小动作或看与本课无关的书籍；（2）认真倾听同学的发言，并大胆发表自己的意见；（3）听清楚要求自带的实验材料准备好；4、实验中听清要求，严格按要求进行实验。
2、停的规则。
（1）在实验环节中要求停止实验，老师先喊；“停”，再边拍手边喊：停、停、停。
要求学生跟着喊“停”三次，这时实验没做好的小组都要立即停下；（在小组汇报探究结果时，该组汇报的是没有完成实验的原因。
）（2）在室外探究时，听老师吹哨子。
3、记的规则（先分组，按桌位顺序分成：小组长、记录员、实验员、调度员四人为组，各负其责并要求轮流调换。
）（1）仔细观察实验现象，涉及到数据的一定要及时记录下；（2）认真完成课外的科学调查与实验，并做好记录。
在学生明确了以上的课堂规则后，我就经常及时地反复巩固，直到学生养成一种课堂意识，达到优化课堂教学质量。
以上仅是自己在科学教育教学实践中积累的点滴思考，我觉得小学科学课优化教是农村小学科学教师教学中需要面对的一个长久的、棘手的又必须要解决的问题，这需要我们广大的农村科学教师在实践中不断地完善、总结提高。
只要我们全身的融入到实践新课程这项教育改革的大潮中，农村小学科学课也能因农村的特色环境而上出质量、特色。