PEPUnirtBLetslk案例及反思教案
四年级下册PEP Unit 2 B Let's talk教案与教学反思
Unit 2 What time is it ? B Let’s talk教案原创不容易，为有更多动力，请【关注、关注、关注】，谢谢！师者，所以传道，授业，解惑也。
韩愈一、教学目标1.能听、说、读、写1到10的数字单词。
2.掌握并能运用单词“o'clock”及句型“What time is it?”“It's...”“It's time to ...”3.认读单词“get up ,go to school,go home,和go to bed."二、能力目标能运用所学的语言知识在创设的情景中进行熟练的交际，并在此基础上将其应用于生活之中。
三、情感目标激发学生学校的兴趣，帮助学生树立学好英语的信心，增强学生的参与意识，引导学生积极与他人合作，共同完成学习任务，并在成功中体会英语学习的乐趣。
四、德育目标通过本课的学习，培养学生珍惜时间、热爱生活的良好品德。
五、教学重难点本课设计根据《小学英语课程教学基本要求》和学生的知识情况，结合学生爱唱、跳、表演等特点，充分采用TPR英语教学法。
教学过程先复习导知——学习新知——游戏操练——总结评价四步。
通过热身营造学习氛围，让学生愉快地进入课堂。
教师还充分利用了许多媒体课件的优势和巧妙的设计游戏，让学生在游戏中学知识，使整堂课活跃起来，避免了枯燥无味的教学，使学生愿学，乐学，学生的积极性得到了提高。
It's ...o'clock. It's time to ...六、课前准备1.CAI课件2.“o'clock”单词卡片及“What time is it ?”“It's ...”“It's time to ...等句型卡片。
3.挂钟一个。
4.模拟钟一个（可任意调时间）。
七、教学步骤Step1:Free talkT:Boys and girls,nice to meet you.Ss:Nice to meet you,too.T:What’s this?(黑板上方悬挂的时钟) （引出clock）Step 2:Warming up（带领学生用一只手模仿时针转圈，同时count from 1 to 12）Step 3:presentation1.Learn the new wrd o’clock(1)count from 1 o’clock to 12 o’clock.(2)利用“教具钟”认读钟点。
PEP5 Unit 2 Part B Let’s talk 教学反思
<新课程标准>告诉我们,课堂教学过程中要始终把学生放在教学的主体，学生通过教师的适时引导、启发和点拨来完成学习活动，从而建构起自己新的知识结构体系，最终实现教学与学的最佳结合。
所以在本节课中，针对儿童好动、好胜、好新、好奇、思维活跃，集中注意持久性较差等特点，在教学过程中注意创设各种游戏活动和竞赛活动，给学生创设一个轻松愉快的语言学习氛围，让学习过程充满乐趣并同时使他们感受到一定的挑战，满足他们的竞争意识和成功感，从而使他们达到积极思维，创造潜能得以开发。
另外，课中还让学生来代替教师的角色，真正实现师生角色的互换，缩短了师生的情感距离，以达到良好的教学效果。
同时,重视多元智能教学理论、合作学习法和任务型语言学习法等的应用。
这些方法的应用，能充分调动学生的各种感觉器官，激发学生积极参与课堂游戏活动。
通过这些活动不仅能培养学生大胆表达的良好学习习惯，而且还为学生提供充分的语言实践机会。
如本节课中的任务型教学活动，学习的空间更加开放，能激发学生创造性地使用所学语言，从而使学生的思维得以激活，学生自主学习的能力得以发展。
上课一开始，播放Part B Let’s chant这首歌谣，让学生再次感受这首歌谣的节奏和韵律，为新句型的教学作好铺垫。
接着,老师出示事先准备好的词卡，词组如下：do homework, watch TV, read books, play football, water the flowers, do housework etc. 然后每小组抽两名学生到到黑板前来，一名学生抽其中的一张纸条，看纸条后将词组用动作表示出来，另一名学生用英语来描述此动作。
然后,让学生再次感受，强化记忆.即全班学生以抢答的形式，再次巩固和强化上节课的内容。
抢答的方法如下：教师手持以上的词组的图片，快速更换图片，学生说出相对应的词组，全体学生抢答。
通过抢答游戏，让全体学生动起来，避免了机械单调地读，活跃了课堂气氛，激发了学生学习的兴趣，同时也锻炼了学生观察、记忆和快速反应的能力。
新人教(pep)五年级英语下册 Unit 4 B Let's talk教学反思.doc
Unit 4 When is Easter?B Let’s talk教学反思本节课讲解的是Unit 4 When is Easter? B Let’s talk，本课的教学内容主要围绕“birthday”展开，由一个主要句型“When is your birthday? It’s on…”，通过参加人物“birthday party”来展开对话内容。
让学生在熟知自己生日的基础上利用英语思维进行表达和交流。
由于在前一节课中学生已经掌握了月份单词，并了解了询问生日月份的有关句子，因此，本课主要引导学生进行“说”，鼓励学生去多说，在交流中让思维发生碰撞，学生的主体性得到实现。
课前我复习了12个月的听、说、读、写，根据同学们的喜好出示了本班同学的照片，当我出示同学们的照片同时，让同学guess：When is ...'s birthday? 同学们纷Her birthday is in ...？或者是His birthday is in...?通过同学们的说，很自然的引入了本节课的主干句子的教学When is...'s birthday? Her/His birthday is in ... .我觉得最成功的的地方就是这里，学生们都很感兴趣自己和同学的生日，当猜对了，喜出望外，当猜错了，有一种越挫越勇的气势。
文本很自然就输出来了。
美国著名的心理学家布鲁纳说过：“学习的最好刺激是对学习材料的兴趣。
”因此，课前，我对本课的内容做了充分的准备，搜集了很多关于本课教学内容的声音、图片资料，以此来引起学生强烈的兴趣，使他们关注本课的教学内容。
同时也利用学生已有的知识经验，在此基础上进行拓展。
例如在Warm-up过程中通过对月份、季节的复习，为今天的教学内容埋下伏笔。
由于教授的是五年级的学生，他们的英语知识有限，如何在最大程度上利用他们的知识，成为关键。
因此本课的教学中，我利用他们已有的认知，巧妙的将教学内容整合起来，激发学生积极探索、创作的兴趣。
人教PEP五年级上册英语Unit 2 My week B Let’s talk 教案
Unit2 B Let’s talk教案
Activities 教学反思：
本课是一节以“Our weekends”为主题展开的对话教学新授课，而本教材B 部分的对话教学的重点是让学生能运用对话中的核心句型来进行语言交际性活动。
对于五年级的学生来说，对话既难又不难。
不难在于让学生正确朗读相对不难，难在于如何让学生将所学知识迁移到生活中，真正运用于语言交际中。
所以，在本课的设计中，除了帮助学生理解对话并以准确的语音语调朗读对话外，我还提供了与学生现实生活相联系的语言交流活动，有效地把语言知识转化为语言能力。
本课中的一切教学设计，都基于将学习的主动性交给学生的理念来设计的，大量对话交流帮助学生在尽量真实的语境中去理解语言、运用语言。
使语言学习不刻意，能活学活用，而不是死记硬背。
从而实现自然习得语言的目的。
但是在授课过程中，学生进入真实情境的速度较慢，也容易被丰富多彩的图片所吸引，导致注意力不够集中。
另外，由于农村地区的学生英语口语相对较差，所以本计划将学习的主动性全部交由学生的设计无法全部实现，在授课过程中仍然较多是教师引导着学生走。
若是能更好地利用前置性作业，让学生更充分地做好准备，授课效果会更好些。
学生也能跟多地开口说英语，实现将英语转化为语用功能的目的。
新人教版PEP三上Unit 5 Part B Let's talk教案 教学反思
Unit5 Let’s eat!Part B Let’s talkTeaching aims:Knowledge aims: Students can understand and say “Can I have some...? Here you are. Thank you. You’re welcome.”Ability aims: Students can use these sentence patterns fluently in daily life.Emotion aims: Students will have the sense of cherishing food and being away from waste.Teaching key and difficult points:1.Students can say “Can I have some...? Here you are. Thankyou. You’re welcome.”2.Students can cultivate the ability of imitating pronunciationand intonation correctly.Teaching procedures:Step 1 Warm up1.Greetings.2.Enjoy a short video about Peppa pig’s picnic. Students need toanswer two questions after enjoying.Step 2 Lead inShow a picnic picture of Peppa’s family. Then here comes some ducks. They ask “Can I have some bread, please?” to lead in the storyline.Step 3 Presentation1.Listen and answer “What would Wu Yifan like?2.Watch and answer “Are they polite? Why?”Step 4 Practice1.Listen and imitate.2.Do role-play and invite some students to practice.Step 5 Production1.Design a picnic menu and make a new dialogue.2.Invite some students to practice the dialogue with the food anddrinks given by teacher.3.Watch a video about food shortage in Africa and let studentsunderstand the importance of cherishing food and being away from waste.Step 6 Summary and homework1.Have a picnic with your family or friends.2.Listen and imitate the dialogue.Blackboard designUnit 5 Let’s eatCan I have some water, please?Thank you.You’re welcome.教学反思1.对课的反思：本节课的内容食物类单词是学生很感兴趣的话题，当看到这些食物真实的出现在课堂上，学生情绪很激烈，学的很认真，有趣的游戏使学生在玩中牢靠的掌握了单词和重点句型。
UnitBLetstalk教学反思说课稿
Unit3 B Let's talk 教学反思本课堂通过主线索，即用英语描述别人的外貌特征和爱好，在教学过程我通过创设情境，让学生有机会运用已学到的语言材料，突出语言的实践性和交际性，使学生学以致用。
针对小学生的年龄特征和本课时的教学内容，如何设计出能培养学生语言综合运用的能力，并使他们有兴趣进行交际的语言情境？以下是我在设计这堂课后的几点感受：1、教学中我最满意的地方。
教学中，通过教师教授，学生操练，小组合作练习等形式让学生扎实掌握课程内容，而且以学生在课堂上表演等方式时行课堂教学，以鼓励、表扬、启发等教学手段调动学生的学习兴趣，使学生能大胆自信的说英语，形成积极的学习氛围。
在课前，我通过师生合唱学生三年级时学生过的歌曲《My friends》。
让学生很快进入了课堂，调动了学生学习的积极性。
在巩固练习中，我通过用学生喜欢的游戏“role play”进行角色扮演，达到巩固这节课新句型的效果。
学生在这环节中，能身临其境大胆的用英语描述是我最满意的地方。
2、存在的不足之处：当然这节课也反映出了我存在的问题。
第一、句型呈现形式较单一，只是一种形式就是图片展示，其实可以加入动作语言用不同的形式呈现句型。
第二、课程环节设计有些繁琐，导致学生练习不够，而且出现拖堂现象第三、上课时没有对知识进行过深入的挖掘，以致学生学习止于轻轻点水。
通过这次研讨课我收获很多，希望在以后的教学过程中学习其他老师的长处，以弥补自己的不足，努力的完善自己。
Unit3 B Let's talk 说课稿一、学情分析四年级阶段的孩子已经学了一年多的英语，在三年级学习的基础上已经形成了一定的语言学习习惯。
但是他们又不像三年级的孩子一样，对英语充满了强烈的好奇心和学习的热情。
所以在教学时，我会尽量创设情景，运用游戏、歌曲等方法来激发他们学习的兴趣，让英语更贴近学生的生活，更富有童趣。
二、说教学内容本课时选自PEP小学英语四年级上册第三单元B部分的内容，此课是第五课时，属于会话教学课，主要是引导学生对别人的外貌特征和学好做大概的描述。
新人教版小学英语四上Unit5BLet's talk教学反思
新版PEP四年级上册Unit5 A. Let’s talk教后反思蒙阴二中徐雪妮结合《英语课程标准》，结合自己执教的课题，现将反思汇报下：一、反思教学目标结合新课标，结合四年级学生的学习情况、年龄特点、爱好等，对本课教学目标拟定如下：1、能够听懂、会说: What would you like for dinner? I’d like some…，please.在情境中运用该句型征求并表达用餐意愿。
2、理解对话大意，能用正确的语音、语调朗读对话，并能在情境中恰当运用功能句：What’s for dinner? Dinner’s ready!3、能在语境中理解新词dinner,soup,vegetable,ready的意思，并能够正确发音。
4、培养学生健康饮食、科学饮食的思想，了解中西方饮食文化的差异。
反思：通过授课，大部分学生能达到教学目标要求，积极主动地参与课堂学习，并对所学知识表现出强烈的表现欲，课堂气氛比较活跃，学习效果较好。
二、反思教学重难点重点: 能听懂会说Let's talk中的对话，灵活运用What would you like for dinner? I’d like s ome…,please.难点: 理解对话内容，并能在情境中熟练运用；vegetable 的正确发音。
反思：通过授课，本课重点内容，100%的学生都能听懂、认读句型，80%的学生会运用所学句型，参与对话表演。
对难点部分，vegetable的发音，个别学生掌握的不是太好，需要继续强调，反复认读。
三、反思教学步骤Before the class enjoy a song <What would you like?>Step1 Preparation1.Greetings.T:Boys and girls,are you ready?Ss:Yes,ready.T:Great.This is my fisrt time to your school.It’s really very beatiful.Today I’m your new teacher.You can call me Helen. Nice to meet you, boys and girls.Ss:Nice to meet you,too, Helen.T:Thank you.I like your voice.Now,let’s begin our class.Today，let’s have a match. First, I’ll divide you into 2 groups.You are Group 1 and you are Group2. If you do better, I’ll give you a ball for your group.The more, the better.Are you clear? Come on!Ss:Yes! Come on!(反思：课前师生问候，拉近距离；安排分组，介绍评价方式：两组比赛，谁回答问题好就奖励一个小球。
人教PEP版四年级英语下册《unit2 B let’s talk》教学设计教案学案反思
3、能够比较熟悉地吟唱本单元的歌谣
教学
重难点
重点：“It’s time to…”和“s time for…”的用法
难点：区别“It’s time to…”和“It’s time for…”的用法，及对“Hurry”意思的理解。
教学
准备
多媒体课件
教与学活动
C、Act and guess
一个学生做表情，另外一个学生猜其含义。
4、Let’s act.
学生在教师的示范、指导和鼓励下，结合上面提供的情景画面，通过小组合
作，创编并表演。
5、Let’s talk.
课件呈现课文，学生读，分小组角色表演。
1、Let’s find out.学会用英语了解自已要观看的电影的场次、地点和时间，并做出选择。
设计意图
修改
1、Greetings
教师一进教室便问全班学生：What time is it?许多学生会凭自己的感受猜测，随后教师拿出闹钟，学生根据闹钟的时间回答：It’s…o’clock.教师继续用It’s time for….引导学生回答It’s time for English Class.接着引入本课的教学：Yes, It’s time for English class. Are you ready?启发学生回答：Yes, I’m ready.
8：30 8：13 12：00 2：12 7：05 7：50 9：40 9：05
在猜时间的过程中，可以渗透ready一词，当学生猜对时，可以用Oops！表示惊讶。
B、启发学生在这8个时间段中将会做的事情用It’s time for或It’s time to进行回答，在学生的回答过程中注意区别for和to的用法，课件呈现他们的不同用法，如：
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PEP五（上）Unit 3 Part B Let's talk案例及反思兰山区金雀山中心小学商吴琼一、案例背景1. 学生分析：本节课的授课对象是小学六年级的学生。
他们已经学过很多表示食物的单词，如apple, pear, hamburger, hot dog, pork, cabbage等，和表示味道的单词，如sweet, sour, fresh, tasty, healthy等。
2. 教学内容句型：What's your favourite food? I\We like...3. 教学目标与要求（1）知识目标a 能听懂、会说：What's your favourite food? I\We like...并能在情景中熟练运用。
b 能够听懂Let's try的录音，为几张配图正确排序。
（2）能力目标a 培养学生用英语进行日常交流的能力。
b 培养学生的观察、记忆、思维、想象和创造能力。
c 培养学生的小组合作能力。
（3）情感和策略目标a激发学生的学习兴趣，培养学生学习英语的积极态度，使学生树立学习英语的自信心。
b培养学生的创新精神、合作意识和主动竞争竟识。
c培养学生养成健康、合理的饮食习惯。
d 培养学生的爱国主义精神，增强国情教育。
4．教学重、难点分析（1）本课时需要重点掌握询问和回答最爱吃什么食物的句型：What's your fa vourite food? I like ...（2）难点为单词favourite的发音。
5．课前准备（1）多媒体课件（2）食物卡片（3）Sarah、Chen Jie的头饰（4）晚餐图（一张示范用图，三张学生用图）（5）教师准备录音机和相关录音带。
二、教学过程Step I Preparation1. Greeting2. Let's chant（设计意图:利用歌谣开始本课教学可以创造轻松的学习气氛,通过唱唱跳跳，调动学生的各种感官,激发学生参与课堂活动的热情,并且复习本课将要用到的形容食物的单词sweet, sour, fresh, tasty, healthy, 为本课的学习做好准备。
）3. Free-talk师生谈话活动：教师谈及自己所喜爱的食物，复习已学句型：Do you like…? Yes, I do.\No, I don’t.\ I like...\I don't like...It's...\They're...（设计意图:教师和学生通过交流各自喜欢的食物，创设英语学习氛围，激发学生的学习兴趣，复习所学过的表达自己喜好的句型，以旧带新，为新课学习做准备。
在谈话的过程中，将学生喜欢的食物卡片作为奖品发给学生，也为拓展活动设计晚餐准备素材。
整个环节体现层次性，由易入难。
并且适当引出It's my f avourite.为后续的What's your favourite food?的学习做好铺垫。
）。
Step II Presentation1. Let's tryT: I have four friends. Let's listen what they like. Open your book, turn to P32 Let's try. Listen and number.（设计意图：利用听力活动进一步熟悉本单元新词，并引入新句型What's your favourite food?）2. 利用课件教授favouritea. 引出单词T: There're so many food here. Guess! What's my favourite?S1\S2\S3\S4\S5\S6\S7\S8\S9...: Apples? Fish?...课件中的摩天轮出示谜底。
T: Dumplings are my favourite. I like Chinese food. (Who's right? Gre at!对猜对的同学进行评价。
)b. 新授单词favourite, 元音、元音组合和重点辅音逐个正音。
(f a v o u r i t e)|eΙ||v||Y|c. T: Dumplings are my favourite food.教读favourite food，继而引出What's your favourite food?在板书的同时，教读句子。
（设计意图：利用一个简单的Guess活动，让学生猜老师喜欢的食物，充分激发学生们的好奇心，通过课件中的摩天轮形象揭示谜底，体现favourite的“义”；通过元音，元音组合，难点辅音的逐个正音，突破“音”的难点。
并且在此表明老师最喜欢中国的传统食物，培养学生的爱国主义情感，加强国情教育。
）Step III Practice1. 多种形式的句型操练T: I like dumplings. What's your favourite food?S1: I like...Ss: What's your favourite food?S2: I like...（设计意图：对本课主要句型进行大量操练，采用师生互动，生生互动的方式，有集体，有个人，为下一环节的游戏做好句型准备，使游戏能够有效、快速进行。
操练同时继续发食物卡片，调动学生的积极性，为晚餐做储备。
）2. GameT: I’m a little tired. Let's play a game. I need four students. Can you help me? 教师和四个学生站成弧形示范，每人先回答问题I like...，再问下一位What's your favourite food?，循环进行。
小组竞赛时，在单位时间30秒钟内，说的越多，得到的食物卡片越多。
一组活动时，其他组为其计数，最后得到卡片最多组为胜。
（设计意图：通过限时游戏，调动学生的参与积极性，对本课的句型进行操练，也可以培养学生的小组合作能力和竞争意识。
在游戏过程中，一组活动，其他组计数，可以集中全体学生的注意力，避免这些同学无事可做。
）3. 简单拓展句型What's your favourite fruit\ drink\vegetable\colour\animal\day\numbe r...? I like...（设计意图：对本课句型进行简单地拓展，培养学生的发散思维和口语表达能力。
）4. 对话教学T: Today, Sarah and Chen Jie are having a picnic. Watch carefully and answer my question. What's Sarah's favourite food?看对话两遍，回答问题。
（设计意图：根据对话内容，设计一个听力题，让学生带着问题去听对话，整体感知对话。
）(1) Read follow the video.(2)Read follow the teacher.（设计意图：让学生跟着录音机和老师朗读对话两遍，以便纠正学生的发音。
）(3)Read in groups.(Teacher and Ss\ Boys and girls\Girls and Boys)(4)Read by themselves.(5)Read in pairs and try to act it out（带上头饰）.（设计意图：通过不同的形式，由整体→部分→个人的反复操练对话，进行朗读训练，培养学生的朗读能力，增强语感，也为下一环节的对话拓展做好准备。
）Step IV Production1．拓展对话T: Chen Jie likes fish. Sarah likes fish and grapes. What about you?找一名学生一起做一个拓展对话，为学生做一个示范。
（设计意图：通过教师示范，引导学生用What's your favourite food\fruit\ drink\vegetable\colour\animal\day\number...?进行自由对话，询问他人喜好,拓展本课内容。
创设语言情景让学生进行重点句型的替换操练，巩固、运用所学语言，培养学生的发散思维和口语交际能力。
）2．设计一个Healthy\Yummy\Tasty... Dinnera. T: It's time for dinner. Let's plan a big dinner for our class. Lo ok. This is my healthy dinner for my family.We have Chinese food, vegetable and fruit for dinner.I like... They're...My mother likes...My father likes...I like my healthy dinner.Plan a yummy dinner, tasty dinner or fresh dinner... for us.b. 小组讨论在学生的桌子上有准备的画着餐桌的图，用自己小组获得的食物卡片进行讨论，设计晚餐。
c. 小组展示由组长主持，自由展示设计的晚餐。
（设计意图：学习语言的目的是运用语言。
在小组活动中，询问组内成员最喜欢的主食、水果、蔬菜、饮料...引导学生运用本课所学句型表达自己的喜好，将本课所学内容运用到实际，培养学生运用语言运用能力。
并且在活动过程中，正确引导学生应当谦让他人，个人服从集体。
）Step V Progress1. SummaryT: Can you eat hamburgers everyday?Can you eat hot dogs everyday?Can you eat French Fries everyday?看课件中的一段卡通片，挑食造成营养不良,身体不健康.卡通片结束出现：All kinds of food are good for our health. Except meat we should also eat more fruit and vegetables.T: Health is the most important.（设计意图：通过一小段反映挑食和大量食用西式快餐害处的卡通片引导学生应当养成健康的饮食习惯。
）2. HomeworkT: Homework for today: Plan a healthy dinner for your family. OK. Cla ss is over. Goodbye!（对学生进行情感教育，关心父母，和家人共同养成健康的饮食习惯。