青岛版三年级上册可能性的大小
(人教新课标)三年级数学上册《可能性的大小》教学设计和评析
《可能性的大小》教课方案和评析教课内容：可能性的大小（人教版三年级上册P106～107 例 3、例 4）教课目的：1．知识技术目标：使学生进一步体验不确立事件，知道事件发生的可能性是有大小的。
2．过程方法目标：经历事件发生的可能性大小的探究过程，初步感觉随机现象的统计规律性。
在活动沟通中培育合作学习的意识和能力。
3．感情态度价值观目标：感觉数学就在自己身旁，领会数学学习与现实的联系。
进一步培育学生务实态度和科学精神。
教课要点：学生经过试验操作、剖析推理知道事件发生的可能性有大有小。
教课难点：利用事件发生的可能性的知识解决实质问题。
教课过程：一、感觉可能性的大小。
（复习事件确实定性和不确立性。
）1．出示问题：（1）讲话引入：经过前方的学习，我们已经知道了在生活中，有的事情可能发生，有的事情是不行能发生的，今日我们进一步研究可能性问题。
（2）复习旧知：先来复习一放学过的知识。
A B C师：草地上有三个盒子，小红希望一次就能摸出一个黄球，我们建议她从哪个盒子里摸？为何？师：为何不建议小红从 B 盒或 C 盒摸呢？2．师：既然 B 盒和 C 盒都可能摸出黄球，哪个盒子摸到黄球的可能性最大？为何？3．导入：可能性真的有大小吗？今日我们就研究这个问题。
[板书：可能性的大小]二、考证可能性的大小。
（一）研究两种结果可能性的大小。
1．学生试验前的猜想。
（1）师：老师这里也有一个盒子，里面放了红黄两种数目不同样的球，摸到哪一种颜色球的可能性大呢？猜一猜，而后用遥控器选择。
（2）出示：摸到哪一种颜色球的可能性大？①红球②黄球（3）学生选择。
17 人15 人导语：我们这么猜科学吗？在试验的过程中同意改变自己的选择。
2．学生试验。
师：请大家选举两名同学上来担当记录员，用写“正”的方法来记录大家每次摸球的状况。
男女生各选一名同学上来摸球。
一名同学负责拿着盒子，每次要把球摇匀。
下边让我们一同关注他们每次摸的结果，并高声告诉记录员。
三年级数学上册的可能性的大小优秀教案及教学反思
三年级数学上册的《可能性的大小》优秀教案及教学反思教材分析三年级上册的《可能性的大小》是属于[统计与概率]里中概率的起始知识之一,本节课要紧目标是让学生明白随机事件的可能发生的结果,并通过简单的实验让学生体会事件发生的可能性是有大小的,归纳出初步判定可能性大小的方式,体会单次事件发生的不确信性，并进行运用。
其中让学生体会事件发生的可能性大小，明白得数量越多发生的可能性越大，数量越少发生的可能性越小是本节课的重难点，因为关于这点熟悉学生的生活体会高于体会，若是在的进程中，发生小概率事件，也确实是说数量少的反而显现的次数多时，学生可能将生活体会与之相联系，产生熟悉的迷惘，一旦处置不行会使整节课陷入混乱状态。
因此处置起来要慎之又慎，只要引导学生了解实验少的时候，实验结果不必然与预测的可能性大小相符，但随实在验次数的增加，实验结果将愈来愈接近预测的可能性大小。
学情分析基于以上的熟悉，我构建了“从生活中来，到生活中去”的大体假想，打算通过不同情境的创设引导学生去“猜想——验证——感悟”，最终成立起高于生活的可能大小的熟悉。
从生活中来，确实是尊重学生的原有的生活体会，创设“猜球”的情境，勾起学生已有的关于“可能性大小”的认知，初步判定出“数量多的发生的可能性大，数量少的发生的可能性小”。
生活体会要通过验证才能上升到理论熟悉，而其中的“小概率”事件，是提升原有认知的关键的地方。
因此，我采纳了4：2的比例放球，排除一切干扰因素，组织小组摸球，比较、分析数据，体验归纳出当摸球次数少时，是有可能发生小概率事件的，但当摸球次数越多原有猜想就越明显，从而使学生站在了的高度。
最后，通过“摸奖”游戏，让学生体验随机事件的不确信性，最终完成对“概率”的初步体验。
到生活中去，确实是尊重数学的大体使命——去指导，去解决生活中的实际问题。
因此，我创设了“闯关游戏”，让以生动有趣的形式回归生活，使学生在轻松的气氛里，主动的去运用知识、解决生活问题教学目标1.能够列出简单实验所有可能发生的结果，明白事件发生的可能性是有大小的，归纳出初步判定可能性大小的方式。
三年级数学上册的《可能性的大小》优秀教案及教学反思
三年级数学上册的《可能性的大小》优秀教案及教学反思教材分析三年级上册的《可能性的大小》是属于[统计与概率]里中概率的起始知识之一,本节课主要目标是让学生知道随机事件的可能发生的结果,并通过简单的试验让学生体会事件发生的可能性是有大小的,概括出初步判断可能性大小的方法,体会单次事件发生的不确定性，并进行运用。
其中让学生体会事件发生的可能性大小，理解数量越多发生的可能性越大，数量越少发生的可能性越小是本节课的重难点，因为对于这点认识学生的生活经验高于经验，如果在的过程中，发生小概率事件，也就是说数量少的反而出现的次数多时，学生可能将生活经验与之相联系，产生认识的迷惘，一旦处理不好会使整节课陷入混乱状态。
因此处理起来要慎之又慎，只要引导学生了解试验少的时候，试验结果不一定与预测的可能性大小相符，但随着试验次数的增加，试验结果将越来越接近预测的可能性大小。
学情分析基于以上的认识，我构建了“从生活中来，到生活中去”的基本设想，打算通过不同情境的创设引导学生去“猜想——验证——感悟”，最终建立起高于生活的可能大小的认识。
从生活中来，就是尊重学生的原有的生活经验，创设“猜球”的情境，勾起学生已有的对于“可能性大小”的认知，初步判断出“数量多的发生的可能性大，数量少的发生的可能性小”。
生活经验要通过验证才能上升到理论认识，而其中的“小概率”事件，是提升原有认知的关键之处。
因此，我采用了4：2的比例放球，排除一切干扰因素，组织小组摸球，比较、分析数据，体验概括出当摸球次数少时，是有可能发生小概率事件的，但当摸球次数越多原有猜想就越明显，从而使学生站在了的高度。
最后，通过“摸奖”游戏，让学生体验随机事件的不确定性，最终完成对“概率”的初步体验。
到生活中去，就是尊重数学的基本使命——去指导，去解决生活中的实际问题。
因此，我创设了“闯关游戏”，让以生动有趣的形式回归生活，使学生在轻松的氛围里，主动的去运用知识、解决生活问题教学目标1.能够列出简单试验所有可能发生的结果，知道事件发生的可能性是有大小的，概括出初步判断可能性大小的方法。
小学数学三年级上册《可能性大小》教案
青岛版小学数学三年级上册《可能性大小》教学设计单波教学内容：青岛版义务教育课程标准实验教科书，六年制小学数学课本三年级上册第七单元第82——85页“可能性的大小”教学目标：1．在游戏中，学生通过小组合作、交流、探究出事件发生的可能性是有大小的。
2．能够借助游戏，判断事件发生的可能性的大小；对简单事件发生的可能性做出预测，并阐述自己的理由。
3．在活动中让学生体验数学与生活实际的密切联系，培养学生的数学应用意识，激发学生学习数学的兴趣。
4．在活动中，学生通过自主合作、探究发现了事件发生的可能性的大小，不仅让学生体验到合作的欢乐、学习的愉悦，而且培养了学生自主学习和自主创新的能力。
教学重难点：能够判断事件发生的可能性的大小；对简单事件发生的可能性做出预测，并阐述自己的理由。
教具准备：教具：课件、小球学具：统计表、小球、自制转盘教学过程：课前谈话，复习铺垫。
师：看表情我就知道咱们这些同学一定是第一次以这种形式坐在这儿，是不是？可能有些同学有点儿紧张，有些担心，那是正常的，有两句话想和大家共勉（课件“老师寄语”）师：细心的同学可能发现了，在这几句话中我用到了三个词：一定、可能、不可能，相信你对这几个词一定不陌生，那你能用它们说句话吗？试试看？师：看来同学们对以前的知识学得很好呀，所以不用紧张，相信自己！一、游戏激趣，初步体会可能性是有大有小的师：和大家初次见面，咱们先来玩一个游戏好不好？那咱们就来玩一个摸球比赛。
师：比赛规则：①男女生个选一名代表上前摸球②每人摸5次，每次摸一个③摸完后放回去，把盒子摇一摇，然后再接着摸③摸到黄球最多的获胜。
设计意图：兴趣是最好的老师，学生一旦找到学习的乐趣，带着学习的自觉意识和欲望走进知识，在他身上隐藏的智慧之门就会訇然洞开。
对小学生而言，最感兴趣的就是游戏，为此，课始通过游戏导入，既能激发学生兴趣，又能启迪学生思维。
让学生在游戏中获得愉快的数学体验，并在体验中有所发现，有所感悟。
人教新课标三年级数学上册：可能性的大小ppt课件
1、转转盘
你来选一种颜色格，如 果你转到黄颜色格,老师就 送你一张图片，谁想来试 试？
换个转盘，这次如果 你还是转到黄色格的话， 就送你一张更漂亮的图案 ，谁来转？
商场为了吸引顾客
购物，经常让顾客参与 购物转奖的游戏。他们 为什么把一等奖的部分 这样设计呀？
小猫扑蝴蝶 扑到哪种蝴蝶的可能性大呢？
人教新课标三年级数学 上册：可能性的大小ppt
课件
2020/9/12
请同学们想一想， 小猴子去追小兔子，结 果会是怎样呢?
请同学们进行摸球试验 ，摸球20次，根据摸球 的情况完成好）摸到哪种颜色球的 可能性大？
（2）摸到哪种颜色球的 可能性小？
数量多 可能性大 数量少 可能性小
为什么小猫又抓到黄蝴蝶呢?
怎样才能抓到更多的黄蝴蝶 ?
青岛版小学数学三年级上册可能性的大小教学实录
“可能性的大小”教学实录一、创设情境。
师：同窗们都逛过商场吧？不知道你注意过没有，一些商场、超市为了吸引顾客，常常举行有奖促销活动。
有一家超市的活动方式是这样的：在一个盒子里放一些球，有黄色和白色两种，凡是一次购物满100元的顾客，就可以够摸一次奖。
摸到黄球有奖，摸到白球则没有奖。
若是你是这家超市的老板，你会如何往盒子里放球，让顾客来摸奖呢？学生纷纷举手。
生1：我会放的黄球多一些，白球少一些。
师：为何呢？生1：因为这样容易摸到黄球，顾客中奖了，会很高兴，就会再来店里买东西。
师：你的意思是放的黄球数量多，摸到黄球的可能性就大，是吗？生：是。
师：你是一个很大方的老板，很会替顾客考虑，也很会做生意。
还有别的放球方式吗？生2：只放一个黄球，其它全放白球。
师：你的意思是放白球多一些，放的黄球少一些。
说说你的想法。
生2：这样摸到白球的可能性大一些，顾客不容易中奖，就可以够多赚一些钱。
师：这是一个很精明的老板。
他的意思是说放的黄球少一些，摸到黄球的可能性就——生齐答：小一些。
师：若是放的白球多一些，摸出白球的可能性就——生齐答：大一些。
二、实践探讨。
一、师：通过适才的讨论，咱们有了一个一路的想法：哪一种颜色的球放得多，摸到哪一种球的可能性就大，（板书：数量多——可能性大；数量少——可能性小。
）真的是这样吗？有无办法验证？生：可以亲自摸一摸。
师：这个主意好！实践是查验真理的唯一标准。
此刻，每一个小组眼前的袋子里都放有4个黄球和2个白球。
依照大家的猜想，哪一种球摸出的次数多？生齐答：黄球。
师：好，下面咱们就做个摸球实验来验证一下咱们的猜想。
摸之前先看活动要求：（显示）一、组长安排好摸球顺序,全组按顺序摸球。
二、摸之前先摇一摇，每人每次任意摸出一个球，再把球放回袋子。
3、每人一共摸三次,然后下一个接着摸，组长在记录单上记录摸得的结果。
4、观察实验结果是不是与自己的猜想一致。
请一名学生读出“活动要求”，学生质疑。
二、学生分组摸球，师巡视。
三年级可能性的大小
可能性的大小教学内容：三年级上册第106页。
教学目标：1、能够列出简单事件所有可能发生的结果，知道事件发生的可能性是有大小的。
2、能对一些简单事件发生的可能性做出描述，并和同伴交换想法，初步感受随机现象的统计规律性。
3、有团结合作的意识，提高运用所学知识解决实际问题的能力。
教学准备：教师用的两个盒子，学生用的8个盒子，黄色乒乓球和白色球若干。
教学过程：一、复习旧知，引入可能性大小1、创设情境师：同学们，请看这是什么？（出示一黄一白的乒乓球）今天我们就来玩乒乓球，好吗？（出示两个盒子，第一个盒子里装有5个黄球1个白球，第二个盒子里装有1个黄球5个白球）师：老师在这两个盒子里都装上了一些黄球和白球，如果让你们从其中一个盒子里随便摸一下，可能摸到什么颜色的球？师：对，可能摸到黄球，也可能摸到白球。
下面我们就来进行一次摸球比赛。
比赛分两个队，哪个队摸到黄球的次数多就算获胜，想参加吗？师：我请5个男生，再请5个女生进行PK，每个同学只摸两次。
其他同学统计他们摸的情况。
（首先，确定哪个队摸哪个盒子）师：哪个队获得胜利？师：两个队都摸了10次，为什么（）队摸到了（）次黄球，而（）队却只摸到了（）次呢？其中有什么秘密呢？师：同学们都谈了自己的想法，到底这里有什么秘密呢？我们今天就来研究这个问题。
二、操作实践，探索新知1、体验可能性的大小与物体的数量有关（1）猜测，引发探究欲望师：老师在这个盒子里装上10个黄乒乓球，2个白乒乓球。
摇一摇，闭上眼睛摸一个，可能摸到什么颜色的乒乓球？师：大家想得很全面，可能是黄色，也可能是白色。
那摸到哪种乒乓球的可能性大些？（学生可能会说黄色的个数多，摸到的可能性大，白色个数少，摸到的可能性小）师：你们的说法只能是一种猜想（板书），数学课上提倡大胆的猜想，可光靠猜想行吗？我们还应该干什么？（板书：验证）对，应该通过实验来验证猜想，有一句，就是实践是检验真理的唯一标准。
师：接下来，我们就亲自动手摸一摸吧。
2022年青岛版(六三制)小学《可能性的大小》精品课件(推荐)
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可能青性岛的版大（小五年制） 数学 五年级 上册
5 摸球游戏——可能性
情境导入
探究新知
课堂练习
课堂小结
课后作业
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可能性的大小
温馨提示
有些事件的发生是确定的，有些则 是不确定的。不确定事件发生的可能性 是有大小的。
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可能性的大小
课堂练习
1. 从8张扑克牌中任意抽出1张，可能抽到哪种扑 克牌？抽到哪种扑克牌的可能性最大？
礁石上的海鸥 有多少只？
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可能性的大小
探究新知
怎样来数呢？
我们也要按照顺序一个一个地数。
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可能性的大小
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可能性的大小
礁石上有（ 20）只 。
拨一拨
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可能性的大小
摆一摆
一个十
+
20
1个十 返回
可能性的大小
20里有2个（十）。
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可能性的大小
用计数器拨一拨。
十个
12 90
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可能性的大小
（ 14）
（ 13）
（ 20 ）
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可能性的大小
按顺序写数。
14 15 16 17 18 19 20 20 19 18 17 16 15 14
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可能性的大小
在○里填上“＞”、“＜”或“＝” 。
填
18○＞10 11＜○14 17○＜18 10○＜ 20 19○＞15 12○= 12 15＜○20 16○＞ 12
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可能性的大小
课堂小结
认识20
20是由2个十组成的，个位上1 个也没有，用0表示。
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可能抽到
抽到
扑克牌的可能性最大。
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4092 4040 10000 24000
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2044 1992 5021 11988
两个超市在搞促销活动，抽到红球赠
送奖品。你选哪个超市去摸奖？
黄色 蓝色
实践活动：我当小小设计师。
同学们，你们认为商场的经理是希望顾客抓 到一等奖越多越好呢？还是越少越好？为什么？
一等奖 二等奖 三等奖
请同学们根据图例，运用手中的圆片为商场 经理设计一个抓奖转盘。
同学们，通过今天的学习， 你有哪些收获？
统计与可能性
恒涛双语实验学校
恒涛双语实验学校 杨绍桢
韩翠
活动规则
• 小组长：组织有序的摸球,每个小组摸12次， 每次摸球前小组长充分摇匀。 • 组 员：每次只能摸一个，每次摸出球后重新 放回，任何人不能偷看。 • 记录员：用“正”字记好每次摸出球的颜色， 最后算出蓝球、白球各摸出几次，填 写在表格中，准备汇报。
组别
摸出蓝球的 次数
摸出白球的 次数
盒中蓝球、白球的数量
一组
二组 三组 四组 五组 六组 七组 八组 九组 十组
请你把所有小组统计的摸出黄球和白球的次数与盒中蓝 球和白球实际的数量进行对比观察，你有什么发现？
ห้องสมุดไป่ตู้ 历史上的数学家掷硬币试验的数据统计表
实验者
抛硬币总次数
正面朝上次数
反面朝上次数
德•摩根 蒲丰 费勒 皮尔逊