新北师大版小学数学二年级上册《六 测量：课桌有多长》 公开课导学案_0
二年级上册数学导学案-6.2 课桌有多长(厘米的认识)｜北师大版
二年级上册数学导学案-6.2 课桌有多长（厘米的认识）｜北师大版一、学习目标1.记忆厘米符号cm，用厘米测量常见物品长度，并简单比较长度大小。
2.能够测量课桌的长度，并使用数学语言描述。
二、学习重点1.记忆厘米符号cm，用厘米测量常见物品长度。
2.能够测量课桌的长度，并使用数学语言描述。
三、学习难点1.简单比较长度大小。
2.对课桌长度的数学语言描述。
四、学习内容和方法1. 认识厘米•学生打开数学课本P7，老师介绍厘米的概念并向学生展示厘米尺。
•老师手持一些学生熟悉的物品，例如文具盒、书等，让学生用厘米尺测量其长度，并记录数据。
•针对所测物品，老师和学生总结厘米的符号cm，并回归标准答案，进行简单的比较。
2. 课桌长度的测量•学生打开数学课本P7，观察图片并与老师一起讨论可能的测量方法。
•老师向学生介绍标准测量单位的概念，并鼓励学生尝试使用厘米尺测量课桌长度，并记录结果。
•学生统计测量结果并与同桌交流比较。
老师鼓励学生用数学语言表达出各自的测量结果。
3. 巩固练习•学生在小组内交流，测量其他物品的长度并进行简单比较。
•学生进行课堂小测验，检查学习效果。
五、课后拓展1.在家中寻找更多的日常物品进行长度测量并记录数据。
2.意识到厘米和其他单位的转换，并寻找其他常用的长度单位进行比较和思考。
六、教学反思在教学中，我尝试让学生从日常实际生活出发，通过使用厘米尺、测量更多物品等多种方法，来认识厘米，感知物品的长度，并提升他们使用数学语言表述数量概念的能力。
在实际教学的过程中，我发现学生们对于“厘米”这个单位的概念感到陌生，需要在教学中多次重复解释和反复训练。
同时，在课后拓展的部分，我鼓励学生继续在日常生活中应用所学知识，以便深化学生的认知。
新北师大版小学数学二年级上册《六 测量：课桌有多长》 赛课教案_0
课题：课桌有多长教学内容：教材51页内容及52页相关练习。
教学目标：1、再次经历用不同方式测量同一物体长度的过程，体会建立统一度量单位的重要性。
2、认识厘米，知道1厘米的实际长度，体会厘米的实际意义。
3、初步学会用刻度尺测量较小物体和线段的长度，能估计较小物体的长度。
教学重点：1、认识1厘米，体会厘米的实际长度。
2、使用直尺正确测量物体的长度。
教学难点：1、理解厘米的意义体会厘米的实际长度。
2、学会用直尺正确测量物体长度。
教学准备：课件，直尺，硬币，瓜子，别针等实物。
教学过程：一、课前谈话，导入了解学生。
观察学生课桌，导入课题并板书课题：课桌有多长二、探索新知1、测量活动，体会统一单位的重要性。
引导学生用上一节课学的方法来量一量课桌的长度。
汇报板书。
量了半天，到底课桌有多长？怎么办？看来测量物体时我们要使用统一的工具和度量单位才行。
引入直尺和厘米的认识。
2、认识长度单位厘米，体会一厘米的实际长度。
（1）观察直尺，你发现什么？学生观察，汇报。
（2）借助课件认识刻度线，0刻度，厘米。
知道从直尺的0刻度到刻度的长度是1厘米。
（3）用手指比划，出示瓜子、小号别针等实物认识建立1厘米实际长度的表象。
（4）借助课件认识2厘米，几厘米的长度。
过渡：我们一起认识了长度单位厘米，想不想用直尺量一量东西？这时候小熊（学生扮演）说我会量，我会量，我们一起去看看它是怎么量的好不好？3、学习测量方法。
课件出示小熊测量的图片。
带领逐个观察分析，渗透正确测量物体长度的方法。
小结：测量物体长度的方法。
（课件出示）4、及时练习。
课件出示一组测量练习。
引导学生观察，说测量结果和方法。
5、实际测量。
引导学生用直尺测量课本51页第三环节的线段。
同位一起，互助测量，并说一说测量方法。
6、学习画线段。
过渡语：看这条线段直直的，漂亮吗？你们想不想也用我们的直尺来画一画？你觉得用直尺画线段要注意什么？可以用直尺在黑板画一画不规范的画法，引导学生否认。
二年级上册数学导学案-第六单元测量第2课时 课桌有多长 北师大版
二年级上册数学导学案-第六单元测量第2课时课桌有多长北师大版一、学习目标1.掌握用尺量长2.学习简单的长度单位换算3.熟悉描述物体长度的词语二、学习重点1.用尺量长2.熟悉描述物体长度的词语三、学习难点长度单位换算四、学习过程1.导入新课本课主要学习用尺量长和描述物体长度的词语。
那么，我们先来回忆一下我们学过的内容。
比如说，在上节课中，我们学习的是：用尺测桌子的长和宽。
今天，我们来加深学习，一起来学习好用尺量长吧。
2.自主探究（1）让学生拿出尺子，面向北方（地球南北），然后用尺子量自己的身高，并说出自己的身高。
（2）讲解如何用尺子量东西：•先固定尺子的起点，用手按住尺子，然后再将尺子另一端移到末端；•保持视线平行，即看齐尺子上的刻度线。
最后读出长度。
（3）练习用尺子量其他物品的长度，例如书桌、椅子、门等。
（4）要求学生说出用尺子量出来的长度，并写下来。
（5）学生们可以自己做练习题，如：•用尺子量自己的手臂长度。
•用尺子量教室墙壁的长度。
•用尺子量校园里的某个建筑物的长度。
•……3.互动讲解通过与学生进行互动讲解，帮助他们理解如何表达物体长度的词语。
（1）教师可以向学生展示一些物体，如杯子、桌子、水杯等，要求学生说出它们的长度，并写出来。
（2）让学生进一步发掘“比”的用法。
比如说比杯子长一点、比教室的白板长一点等。
（3）教师可将“米”、“厘米”等长度单位介绍给学生，让学生写出这些单位的简称和相应的中文名称。
4.练习巩固为了更好地巩固学生的学习成果，老师可以提出以下问题：（1）如果一张书桌长度为 2 米 5 厘米，那么它的长度一共是多少毫米？（2）一个人的身高为 1 米 20 厘米，那么他的身高一共有多少毫米？5.结束本节课我们学习了用尺量长和描述物体长度的词语，通过实践探究和互动讲解，学生们对测量长度的方法和单位有了更深入的了解。
在考试之前，大家一定要保持良好的心态，认真复习，加油哦！五、学习反思本节课的主要内容是对用尺量长和描述物体长度的词语进行了讲解。
二年级上册数学导学案- 6.2 课桌有多长｜北师大版
二年级上册数学导学案- 6.2 课桌有多长｜北师大版一、教学目标1.掌握长度的概念。
2.能够运用长度的单位测量长度。
3.理解长度的比较和加减法的概念。
4.学会在题目中找到有效信息，解决简单的问题。
二、教学重难点教学重点1.长度的概念。
2.长度的单位。
3.长度的比较和加减法。
教学难点1.认识不同的长度单位。
2.添加和比较长度时注意单位的换算。
三、教学内容和步骤1. 导入（5分钟）1.询问学生：在生活中，我们经常用什么单位来测量长度？2.引导学生回答，介绍不同的长度单位，如毫米、厘米、分米、米等。
3.引入学习本节课的主题：“课桌有多长？”2. 讲解（10分钟）1.引导学生认识长度的概念，并介绍长度的单位。
2.通过测量教室里的东西，让学生体会用长度单位来比较长度。
3.介绍“加法”和“减法”的概念，可以通过画图形的方式加深学生的理解。
4.提醒学生注意单位换算，不能简单地把数字相加或相减，而要考虑到不同单位之间的换算。
3. 实践操作（30分钟）1.提供一张图示，让学生测量图示中物品的长度，并写出单位。
例如：桌子的长度为 110 厘米，椅子的高度为 80 厘米等等。
2.提供一些实际生活中的问题，让学生利用所学知识计算。
例如：小明身高110 厘米，小李身高 1 米 10 厘米，他们的身高谁高一些？3.强调学生需要找到有效信息，理解问题，然后进行计算，不能草率从事。
4. 综合练习和小结（10分钟）1.提供一些综合练习题，让学生巩固所学知识。
例如：某馒头的长度为 7 厘米，某面包的长度为 12 毫米，哪个更长？它们的长度之和是多少？2.给学生时间复习，对本节课所学内容进行总结。
四、教学反思通过本节课的学习，学生能够认识长度的概念，能够用长度单位测量长度，了解长度的比较和加减法的相关概念。
通过实践操作，我们也让学生有机会运用所学知识解决简单的问题。
本节课中，我们强调了单位的换算，但由于时间限制，只能让学生浅尝辄止。
北师大版二年级上册6.2《课桌有多长》（28页教案导学案）
北师大版小学数学二年级上册第六单元第二课时《课桌有多长》教学设计课题课桌有多长单元第六单元学科数学年级二年级学习目标1.利用测量课桌有多长，让学生体会建立统一度量单位的重要性；认识长度单位厘米，初步建立1厘米长度的空间观念，学会用“厘米”作单位测量物体的长度。
2.在活动探究中，培养学生发现问题、解决问题的意识。
3.感受数学与生活的紧密联系，提高学生学习数学的兴趣。
重点建立1厘米长度的表象，使学生学会用尺测量较短物体长度的方法。
难点能正确地用直尺测量物体的长度。
教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图导入新课一、复习旧知1.填一填。
2.比一比，谁长一些？二、导入新课师：上节课淘气和笑笑学习了测量教室有多长，下课了红红和明明也测量起了自己的课桌。
课件出示：板书课题：教室有多长通过复习，检查学生掌握知识的情况，同时为后面学习新知做准备。
通过谈话，活跃课堂，激发学生学习的兴趣。
讲授新课一、感受长度单位的统一性课件出示：师：课桌有多长呢？师：通过测量你发现了什么？师：为什么会这样呢？引导学生得出：用不同的物品做标准测量同一个物体，量出的结果就不同。
师：大家想想有什么办法能解决这个问题吗？师：这是一个不错的办法！看来测量之前要有统一的标准，其实我们可以用尺子测量物体的长度。
二、认识尺子课件出示：师：拿出尺子，大家看看上面都有什么？学生根据图中的信息自由说说。
学生：同样的课桌测量的结果不一样。
学生自由说说。
学生独自思考后自由说说：可以选用同一个物品做标准测量。
通过说一说的环节让学生感受到用不同的物品做标准测量同一个物体，量出的结果就不同。
师：想一想，它们这样量对吗？反馈：只有第二只小熊是正确的，其余三只小熊的测量方法是错误的。
师：那么怎样测量物体的长度才是正确的？引导学生得出：通常，测量物体的长度时，要把一端对准尺子的0刻度，物体的另一端对着尺上的刻度几，物体就是几厘米。
四、量一量，画一画师：你能量一量它有多长吗？课件出示：师：真不错！那么你能画一条长4厘米的线段呢？师：能说说你是怎样利用手中的尺子画线段呢？学生独自观察，然后自由说说。
新北师大版小学数学二年级上册《六 测量：课桌有多长》 公开课获奖教案_0
《课桌有多长》教学设计教学内容：北师大版二年级数学上册第六单元《课桌有多长》（“厘米”的识）。
教材分析：“厘米”是学生认识的第一个长度单位，它将为以后学习“米”“分米”等长度单位做准备。
在测量中，教材安排了丰富的测量活动，如自选工具测量物体的长度、估测物体的长度、实际测量物体的长度、是学生体会到统一测量工具的必要性，在这个基础上引导学生认识“厘米”，体会“厘米”的实际意义，形成估测意识，学习测量的技能等。
教学目标：1、知识与技能：初步学会用刻度尺测量物体和线的长度（限整厘米），能估计较小物体的长度，会用刻度尺测量物体的长度。
2、过程与方法：经历用不同的工具测量同一物体长度的过程，体会统一长度单位的必要性。
3、情感态度和价值观：认识厘米，体会厘米的实际意义。
教学重难点：重点：让学生初步建立对1厘米的印象。
难点：能用刻度尺测量较小的物体长度。
教学方法：自主学习、合作探究。
教具学具：Smart课件、直尺、小方块。
教学过程：一、问题情境，引入课题。
师：瞧！孩子们坐的真端正！我们教室的课桌也摆得多整齐呀！那你们想不想知道每天陪伴我们学习的课桌到底有多长呢？（想）师：这节课我们就一起来学习“课桌有多长”。
（板书课题——课桌有多长）二、引导操作，探究新知。
1、估计课桌有多长。
（1）师：上节课我们在测量教室的时候想了很多方法！现在测量这一张课桌，你能想到用哪些工具来测量呢？谁愿意为大家分享一下！（出示课桌图片）生1：我用铅笔测。
生2：我用尺子测量。
生3：我用文具盒来测量生4：我用数学书来测量生5：我用本子来测量。
生6：我用手来测量。
师：现在同桌合作确定一种工具来测量你们课桌的长度，并把测量的结果记在心里，好吗？学生生测量。
生汇报，（谁来汇报一下，——————你是用什么工具测的？）生1：我是用数学书测量的。
生2：我是用本子来测量的。
生3：我是用文具盒测的。
生4：我是用手测的。
（师板书学生的汇报）。
（2）师：请孩子们观察这些测量结果，你发现了什么？生：测量结果不同。
北师大版二年数学上册《第六单元课桌有多长》说课稿
北师大版二年数学上册《第六单元课桌有多长》说课稿一. 教材分析《第六单元课桌有多长》是人教版小学数学二年级上册第六单元的一节实践活动课。
本节课的主要内容是让学生通过实际操作，认识长度单位，学会用长度单位测量物体的长度。
教材通过生动的图片和实际操作，让学生感受到数学与生活的紧密联系，培养学生的动手操作能力和解决实际问题的能力。
二. 学情分析二年级的学生已经具备了一定的观察能力和动手操作能力，他们对于长度单位有一定的认知，但还不够系统和深入。
通过本节课的学习，学生需要进一步巩固对长度单位的理解，学会正确使用长度单位进行测量。
此外，学生还需要在实践中培养合作意识和团队精神。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够认识长度单位，学会用长度单位测量物体的长度。
2.过程与方法目标：学生在实际操作中，培养动手操作能力和解决实际问题的能力。
3.情感态度与价值观目标：学生感受到数学与生活的紧密联系，增强对数学的兴趣和自信心。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够认识长度单位，学会用长度单位测量物体的长度。
2.教学难点：学生能够正确选择长度单位，并进行准确的测量。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用情境教学法、操作教学法和小组合作教学法。
2.教学手段：利用多媒体课件、实物模型、长度单位卡片等辅助教学。
六. 说教学过程1.导入：通过一个有趣的故事，引出本节课的内容，激发学生的兴趣。
2.教学新课：介绍长度单位，让学生直观地感受长度单位的大小。
3.实践操作：学生分组进行实际操作，测量课桌的长度。
4.交流分享：学生展示测量结果，分享测量过程中的心得体会。
5.总结提升：教师引导学生总结本节课所学内容，巩固对长度单位的理解。
6.布置作业：让学生运用所学知识，测量生活中的物体长度。
七. 说板书设计板书设计要简洁明了，突出本节课的重点内容。
可以设计如下板书：长度单位米分米厘米测量物体长度——————八. 说教学评价教学评价可以从以下几个方面进行：1.学生对长度单位的认识程度。
北师大版二年数学上册《第六单元课桌有多长》教学设计
北师大版二年数学上册《第六单元课桌有多长》教学设计一. 教材分析《第六单元课桌有多长》是北师大版二年级数学上册的一个单元，主要内容是长度单位的学习和应用。
本单元通过实例让学生认识厘米、分米、米等长度单位，学会用这些单位测量物体的长度，并能够进行长度单位的转换。
教材通过生活中的实际情境，让学生感受到数学与生活的紧密联系，培养学生的测量意识和能力。
二. 学情分析二年级的学生已经具备了一定的观察能力、动手操作能力和初步的数学思维能力。
他们在一年级时已经学习了简单的加减法和几何图形，对数学学习有了一定的认识。
但是，学生对长度单位的概念和应用还不够熟悉，需要在教学中通过实例和操作活动来加深理解。
三. 教学目标1.知识与技能：让学生认识长度单位厘米、分米、米，学会用这些单位测量物体的长度，并进行长度单位的转换。
2.过程与方法：通过实际操作和观察，培养学生的测量意识和能力，提高学生的动手操作能力。
3.情感态度与价值观：让学生感受数学与生活的紧密联系，培养学生对数学的兴趣和好奇心。
四. 教学重难点1.重点：让学生掌握长度单位的概念和应用，学会用厘米、分米、米等长度单位测量物体的长度。
2.难点：让学生能够进行长度单位的转换，并能够灵活运用长度单位解决实际问题。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生活中的实际情境，让学生感受到数学与生活的紧密联系，激发学生的学习兴趣。
2.操作教学法：通过学生的动手操作活动，让学生直观地理解长度单位的概念和应用。
3.问题解决法：引导学生运用长度单位解决实际问题，培养学生的测量意识和能力。
六. 教学准备1.教具：尺子、测量工具、实物模型等。
2.学具：尺子、测量工具、练习本等。
3.教学资源：教材、教学课件、教学视频等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过一个生活中的实例，如测量教室的长度，引出长度单位的概念，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）教师向学生介绍长度单位厘米、分米、米，并通过实物演示和讲解让学生理解这些单位的大小关系。
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《课桌有多长》参考教案
一、教学内容
北师大版二年级数学上册第六单元P51-52页。
（厘米的认识）
二、教学目标
1、经历用不同工具测量同一物体长度的过程，体会统一长度单位的重要性。
2、认识厘米，体会厘米的实际意义。
3、能估计小物体的长度，会用刻度尺测量物体的长度。
4、在学习活动中，发展空间观念，同时体会到数学就在自己身边，培养学数学，用数学，爱数学的意识。
三、教学重难点
1、建立1厘米的长度观念，掌握测量的方法。
2、掌握正确的测量方法，能在刻度尺上正确读出物体的长度。
四、教学准备
教师：多媒体课件、直尺、软尺、卷尺等
学生：尺子、铅笔、橡皮、曲别针、小棒1根等。
五、教学过程：
1、导入新课
同学们，我们每个人都有一个小课桌，请你仔细观察一下课桌的面是什么形？
请同学们跟老师一样摸一摸桌子的长，用手比划一下桌子的长。
那除了我们能用手比划桌子的长，你还能用什么方法知道课桌有多长呢？
请同桌两人先商量一下用什么方法量？师：说一说你用什么工具量的？师：共同量一量你的课桌有多长。
量的结果是多少？
（预设如下）
生1：我用手量的，有5个手掌那么长。
生2：我用书量的，有2本半书那么长。
生3：我用铅笔量的，有3枝铅笔那么长。
生4：我用尺子量的，有4把尺子还多一点那么长。
……
学生交流汇报，根据学生的回答，教师及时总结。
师：为什么同样的桌子量的结果不一样呢？让学生充分发表意见。
小结：使用的工具不同，结果就会不一样，只有当工具一样时，结果才会相同。
看来，统一测量的工具非常重要，你知道在日常生活中，人们一般用什么工具测量物体的长短吗？
尺子。
（教师出示实物直尺。
）
2、合作交流，探究新知。
（1）认识尺子：出示课件尺子图：
观察尺子，你看到了什么？尺子上的“0”表示什么？
两个人比一比，数字0到数字1之间的1格，是不是一样长？
（2）认识厘米
这1格的长度就是1厘米，厘米就是我们今天要认识的一个长度单位，可以用字母cm表示。
指导看书体会一厘米的长度。
帮助学生用手势表示1厘米的长度，找一找：尺上还能找出这样的一厘米吗？
（3）体会1厘米的实际长度
a．用尺子上的1厘米比一比，曲别针大约有多长？并说说你的方法。
(强调：把尺子的0刻度对准曲别针的一端，看曲别针的另一端对着的数最接近几，曲别针的长度大约就是几厘米。
)
b．用手势表示1厘米的长度。
(操作：用食指和拇指轻轻夹住曲别针，再轻轻地抽出曲别针，指肚之间的缝隙大约就是1厘米。
)
c．练一练。
判断：够1厘米吗？（如：铅笔盒、书、本等的厚度。
）
说一说：什么东西的长度或厚度大约是1厘米？
（4）认识几厘米
a．数一数：从0刻度到2刻度之间有几个1厘米，是几厘米？从0刻度到b．刻度是几厘米？从0刻度到4刻度是几厘米？从2刻度到5刻度是几厘米？
b．打手势：4厘米大约有多长？7厘米大约有多长？10厘米大约有多长？
（5）量一量：铅笔有多长？。