昌平区“网络条件下高中语文整合教学实验研究”
互联网+背景下高中语文写作教学探究
互联网+背景下高中语文写作教学探究互联网技术的迅猛发展改变了我们的生活方式和学习方式，也深刻影响着教育教学模式的变革。
在这个互联网+的时代，教育领域也开始探索如何利用互联网技术来提升教学效果。
高中语文写作教学作为语文教学的重要组成部分，也需要与时俱进，充分利用互联网+的优势，以更有效的方式帮助学生提高写作水平。
随着互联网技术的普及和应用，高中语文写作教学也逐渐面临着新的挑战和机遇。
目前，传统的高中语文写作教学主要以课堂教学为主，老师通过讲解和示范，引导学生进行写作练习。
传统教学模式存在一些不足，比如教学资源有限、学生的写作兴趣和积极性不高、反馈机制不够及时等问题。
这些问题制约了学生写作能力的提高，也影响了语文写作教学的效果。
互联网+背景下，学生接触信息的方式也发生了变化，他们倾向于通过互联网获取信息，习惯于在网络平台上进行交流和表达。
在这样的背景下，高中语文写作教学需要从传统的课堂教学模式转变为更加多元化、开放式的教学模式，积极借助互联网和多媒体技术，提升教学效果，激发学生的写作兴趣和潜能。
在互联网+背景下，高中语文写作教学可以充分利用互联网技术和多媒体技术的优势，打破时空限制，拓展教学资源，提升教学效果，具体表现在以下几个方面：1. 丰富的教学资源互联网上有大量的文学作品、写作范例、写作技巧等丰富资源，可以为教师提供更多的教学素材，丰富教学内容。
学生也能够通过互联网获取更广泛的信息，拓展写作的思路和内容。
2. 多样化的教学方法在互联网+背景下，教师可以利用网络模拟写作实践、利用多媒体技术展示优秀作文、开展网上写作分享等多种教学方法，使写作教学更加生动、形象，激发学生学习兴趣。
3. 及时的反馈机制通过互联网平台，教师可以及时收集学生的写作作业，进行评阅和指导，给予学生针对性的反馈和建议。
学生在网络平台上还可以相互交流、互相学习，形成良好的互动氛围。
4. 提升写作综合能力在互联网+背景下，高中语文写作教学应注重培养学生的综合能力，包括文献检索能力、信息筛选能力、写作表达能力、网络交流能力等。
《网络环境下高中语文课程整合的研究》开题的报告
网络环境下高中语文课程整合的研究开题报告一、选题信息化是现在世界经济和社会发展的大趋向，以网络技术和多媒体技术为中心的信息技术已成为拓展人类能力的创建性工具。
信息技术与课程整合（ curriculum integration ）是指在课程教课过程中把信息技术、信息资源、信息方法、人力资源和课程内容有机联合，共同达成课程教课任务的一种新式的教课方法。
所以，要用信息技术系统地办理课程的各个方面，以成立能知足学生需要的有机整合的系统，并且依据学生的反应进一步改良这个系统。
整合重申信息技术要服务于课程；重申信息技术应用于教育其出发点第一应当是课程，而不是纯真的信息技术；重申应当想法找出信息技术在哪些地方能增强学习的成效，能使学生达成用其余方法做不到的事。
1998 年 2 月温哥华学区的“信息技术报告”指出，信息技术与课程整合能够有效地改良对课程的教课，该报告以为二者的整合能实现增强学生批评性思想、使学生掌握收集、办理信息的技术和促使学习者之间的合作沟通三大目标。
信息技术是一个涵盖很广的观点，它是指“以多媒体技术、网络环境为依靠的学习、工作、社交的通道”。
要想优化教课构造，改良学生的学习，提升语文教课效率，以适应现代化对语文教课的客观要求，即信息技术与语文学科的整合目标，假如没有信息技术供给的支持是不行想象的。
语文教课的发展离不开信息技术的支持，而语文学科教课的发展又推动着信息技术的不停创新与进步。
国家教育部基础教育司副司长李天顺在《落实“全国中小学信息技术教育工作会议”精神，踊跃推动中小学信息技术教育》中说到：“信息技术与学科课程的整合是教育技术应用于教育的中心，是改革教育模式、教课方式和教课手段的重要门路”。
“课程整合就是要将信息技术与课程的教与学融为一体，解决“两张皮” 的问题。
要求在各门课程的学习中，将信息技术作为一种工具，提升教与学的效率，改良教与学的成效”。
网络教课的理论基础是奥苏贝尔的“学与教”理论和建构主义的“学与教” 理论二者的联合。
网络信息技术与高中语文课堂的融合分析
网络信息技术与高中语文课堂的融合分析随着信息时代的到来，网络信息技术已经渗透到我们的生活之中，语文教育也需要进行相应的转型和升级，将网络信息技术与语文课堂相融合，以此来更好地促进学生对语文知识的学习与掌握。
本篇文章将对网络信息技术与高中语文课堂的融合问题进行分析，并提出相关的建议和策略。
1. 增强学生的语文学习兴趣在传统的教学模式下，学生对文本理解和写作可能会感到枯燥、乏味。
而通过网络信息技术，可以将更多的社会热点、文化知识、新闻事件等带入语文课堂，让学生更容易接受和理解学习内容，进而提高学生的学习兴趣。
2. 拓展学生的语言环境通过网络信息技术，学生可以接触到更多的语言环境，例如社交媒体、新闻资讯、课外阅读等，这些语言环境可以帮助学生更好地了解语言的使用和规范，从而提高自己的语文素养。
3. 提高学生的创新能力网络信息技术让学生有机会接触到更多的思维和创新方法，例如制作PPT、电子相册、微视频等，这些都可以培养学生的创造力和创新能力，促进学生的综合发展。
1. 以PPT为例，改进语文教学方式PPT是一种常见的文化创意工具，它既可以将信息化表达优美的理念和构图技巧更直观生动地呈现出来，也可充分调动学生主动学习的积极性，尤其在课件创新方面有较强的表现能力。
老师可以利用电脑及PAD，使用多种软件工具，如Word文档、PPT演示，通过制作课件和课程计划来实现教学目标，达到让学生带动教师学习的互动、合作。
2. 利用网络资源拓宽教学辅助网络资源作为语文教学的辅助，可以在图形与多媒体等多方面加强学习的效果，吸引学生的注意，产生趣味效果。
例如使用搜狗搜索引擎，通过新闻、论坛等多种形式提取资料，利用新媒体富足的多媒体技术，逐步完成教育和培养学生的素听和实践能力。
3. 设置网络互动环节，提高教学效果网络互动既可以拓宽教学资源，又可以提供新颖的思维方式，增加学生参与的积极性。
如网络课程习题、论坛同步更新、微博互动集成等，都可以为教师提供信息共享方式。
《网络环境下高中语文课程整合的研究》鉴定意见
2019年6月28日，市专家组对张敏同志主持研究的市教育科学“十三五”规划重点课题“网络环境下高中语文课程整合的研究”的研究成果进行了鉴定验收，鉴定组成员通过审阅研究报告、听主持人汇报、查看相关研究资料、答辩、座谈等活动，认为该课题完成了预期研究目标，形成以下鉴定意见：
1．该课题选题符合高中语文新课程标要求。运用多媒体辅助语文教学化静为动，变难为易，寓乐于教，激发和提高了学生的学习兴趣；使抽象问题形象化，突出重点和难点，便于学生对知识点的理解和运用，发展了学生的思维；节约传统的板书时间，开阔知识面，增加信息量，提高学习效率，培养了学生自主学习的能力；使他们在愉悦的环境中对课堂产生审美情感，使他们获得美的陶冶，培养了学生的审美能力等等。
3．该课题组成员通过查阅大量的参考资料，进行深入细致的研究以及课堂教学实践，积累了较丰富的教学经验，取得了一定的研究成果，构建了一套相对完整的语文网络课堂设计模式。通过课题研究，教师的教学理念不断更新，学生学习语文的积极性有了较大的提高。其成果已在全校开展实施，有一定的推广价值，并选题有一定的教育教学理论依据，有较高的研究价值。研究计划周密，方法科学，采用了调查法、对比法、实验法及行动研究法等，资料比较可靠，研究内容有较强的实用性。在实证研究中，渗透了教学模式的研究：⑴媒体因素充当教学过程中传递信息任务的角色。⑵师生活动方式适当向媒体方面转化，课堂教学活动由教为主变成以学为主。⑶师生关系转化。教师由课堂教学的垄断者成为间接形式的主持者，学生成为教学的主体。研究中，实验教师能主动、积极地探索在语文课堂教学中如何利用现代教育技术，改革传统的教学模式，吸引学生的注意力，调动学生的学习情感，激发学生主动参与学习的积极性，创设良好的课堂教学气氛。“语文教学网络化”所展示出的课堂教学比以往活泼、生动，对提高课堂教学效率起到积极作用。
《网络环境下高中语文课程整合的研究》研究报告
网络环境下高中语文课程整合的研究研究报告邱县第一中学语文课题组一、研究背景：近年来，随着现代教育技术手段的日臻完善，以培养学生创新精神和实践能力为核心的素质教育已深入学校课堂，为教学教研模式的标新立异带来了机遇；而培养和提高教师的教育素养和能力急需更新教育理念，转变教学模式。
本课题研究理论依据是在建构主义指导下的信息化教育理论。
建构主义提倡在教师指导下的，以学习者为中心的学习。
学习者在教师创设的情境、协作与对话等学习环境中充分发挥自身的主动性和积极性，学生是信息加工的主体，是认知结构的主动建构者，而不是外部刺激的被动接受者和被灌输对象；教师是教学过程的指导者与组织者，是意义建构的帮助者、引导者与促进者，而不是知识的传输者与灌输者。
这样我样就可以把学生、教师、教学信息、学习环境作为信息化教育教学模式的四个要素，这四个因素相互作用、相互联系成为稳定的信息化教育的教学模式结构。
信息技术是教学多要素、多渠道、多角度、多层次、科学化、艺术化、民主化的重要手段，信息技术与学科整合教学又是科学与艺术的统一，是实现教学科学的艺术化和教学艺术的科学化的完美融合。
语文作为一门基础学科，不但具有工具性、人文性，而且与日常生活联系非常密切，涉及范围广，实践性很强，高中语文课程更是强调应进一步提高学生的语文素养，使学生有较强的语文应用能力和一定的审美能力、探究能力，并形成良好的思想道德素质和科学文化素质，为终身学习和有个性的发展奠定基础。
基于这一目标，传统的“填鸭式”教学已不适应语文教学发展的要求，也与社会发展相脱节。
按新课程语文教学理念，语文课程重在实践，要适应现实生活和学生自我发展的要求。
但传统的教法：老师讲，学生听，学生学习少了主动性和自主性，学习学得被动，对语文学习缺乏创新精神。
现在新的教学策略、教学方式是让学生自己学、主动学，老师主要是“导”，以体现高中语文课程的时代性、基础性、选择性，培养高中学生的语文实践能力和创新精神，提高学生的语文素质，实现素质教育，而语文课程的革新与现代化，必须要求相应的教学工具、教学途径也现代化、科学化，信息技术作为最广泛最先进的科技，它在语文教学中的应用是必选无疑的。
《网络环境下高中语文课程整合的研究》最终成果
《网络环境下高中语文课程整合的研究》最终成果语文教学的网络化邱县第一中学张玉敏【摘要】多媒体技术与高中语文课程的整合，使高中语文课堂更有生机与活力，教学形式、教学内容、教学思维更能发挥学生自主性，网络环境下可以培养学生对信息的检索、筛选、加工能力，充分体现新课程理念：自主、合作、探究。
【关键词】高中语文课堂教学网络化优越性我们正在走进一个信息时代。
信息科技将从根本上改变人类社会的生产方式和生活方式，信息时代的生产方式和生活方式具有数字化、网络化、智能化、集成化、移动化、个性化的特点。
21世纪，以计算机和网络通讯为核心的信息技术在社会各个领域中得到广泛应用，信息的获取、分析、处理、发布和应用能力将成为衡量现代人基本能力和文化水平的重要标志。
培养学生的信息素养，提高学生处理和运用信息的能力，成为新世纪教育的重要内容和任务。
我们的教育，应力求培养学生良好的信息素养，把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段，为适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础。
语文能力不单指听、说、读、写的能力，还包括对语言信息的查找、筛选、归纳、概括和删改、编辑等能力。
因此，中学生除了应该具有一般的语文能力外，还需要具有较高的对语文信息进行处理与应用的能力，比如利用图书馆、网络资料库进行学习的能力。
并且，在这个学习过程中，还可以培养学生的自主学习能力以及与他人协同作业的合作精神。
基于以上思考，及响应学校号召，我们进行了《网络环境下高中语文课程整合的研究》课题的研讨，利用网络技术，以课堂为平台，建设网络教材，创建开放性的学习资源库和具有良好的协作交流功能的学习环境，为学生增加语文素养，提高学科能力打下基础。
一、采用计算机网路进行语文课堂教学的优势（一）语文学科的特点与网络特点的比较语文作为母语，与其他学科相比，具有模糊性、文学性、人文性、实践性等特点。
语文教学作为母语教学，与其他学科教学相比，也就具有更高的要求和更大的难度。
网络信息技术与高中语文课堂的融合分析
网络信息技术与高中语文课堂的融合分析随着信息技术的迅速发展，网络信息技术在各个领域的应用也变得越来越广泛，其中包括教育领域。
高中语文课堂作为学生学习语言文字知识和文化传统的重要场所，如何与网络信息技术进行融合，以提升教学效果和学生学习兴趣，成为了教育工作者和研究者们关注的热点问题。
本文将就网络信息技术与高中语文课堂的融合进行分析，探讨其影响与实践。
一、网络信息技术与高中语文课堂的融合1.网络信息技术的应用网络信息技术包括各种互联网应用和软件，如教学平台、数字资源库、多媒体教学软件、在线交流平台等。
在高中语文课堂中，教师可以利用这些技术工具进行多媒体教学，呈现丰富的语言文字形式和文化背景，提高教学对学生的吸引力和感染力。
网络信息技术也可以为学生提供丰富的学习资源和交流平台，促进学生之间的合作学习和思想交流，拓展学生的语言文字视野和文化观念。
2.融合实践案例（1）利用多媒体教学软件进行课堂教学：教师可以利用多媒体软件，结合图片、音频、视频等形式，呈现课文内容和背景知识，使抽象的语文知识更加生动形象，提高学生对课文的理解和接受程度。
（2）利用数字资源库进行阅读指导：教师可以建立数字资源库，收集整理各种语言文字作品和文化资料，在学生阅读过程中提供必要的指导和补充材料，引导学生深入理解和思考，拓展学生的阅读视野和背景知识。
（3）利用在线交流平台进行作文批改和互动讨论：教师可以建立在线交流平台，学生在写作过程中将作品上传到平台上，教师进行批改和评价，并引导学生进行互动讨论和交流，促进学生之间的写作交流和学习互助。
二、网络信息技术与高中语文课堂融合的影响1.提升教学效果网络信息技术丰富了高中语文课堂的教学手段和资源，使得教师可以更加生动形象地呈现语文知识和文化背景，激发学生的学习兴趣和表现欲望。
网络信息技术也为学生提供了更加便捷和多元的学习途径，使得语文知识的传授和学习更加有效和深入。
2.拓展学习空间网络信息技术打破了传统语文课堂的时间和空间限制，使得学生可以随时随地进行语言文字学习和文化交流。
“互联网+”模式下高中语文教学探析
“互联网+”模式下高中语文教学探析1. 引言1.1 背景介绍高中语文教学一直是教育领域的重要议题。
随着互联网的快速发展和普及，互联网+模式在各个领域的运用也日益广泛。
对于高中语文教学而言，如何借助互联网+模式提升教学效果，培养学生的语文素养，成为了一个重要课题。
在这种背景下，研究互联网+模式下高中语文教学的意义和方法显得尤为重要。
通过对互联网+模式在语文教学中的应用进行探究，可以有效地拓宽教学资源的渠道，丰富教学内容，提高学生的学习积极性和参与度。
了解互联网+模式下高中语文教学的优势，可以帮助教师更好地利用现代技术手段，提升教学质量，培养学生的综合素养。
通过分析互联网+模式对传统语文教学的影响，可以帮助我们更好地掌握语文教学的趋势和方向，促进教师角色的转变，激发学生的学习兴趣，推动高中语文教学朝着更加现代化、个性化的方向发展。
1.2 研究意义研究意义是指通过对互联网+模式下高中语文教学的深入探讨，可以更好地了解当前教育领域的发展趋势和变革方向。
对于教育工作者和决策者来说，研究这一主题有助于指导未来教学改革和教育政策制定，推动学校教育朝着更加智能化、个性化的方向发展。
通过对互联网+模式在语文教学中的应用进行研究，可以挖掘出更多有效的教学方法和手段，提高语文教学的效果和水平。
研究互联网+模式对传统语文教学的影响，有助于发现传统教学方式的不足之处，为教师教学方法的更新和优化提供借鉴。
研究互联网+模式下高中语文教学的意义重大，能够促进教育改革，提升教学质量，推动教育现代化进程。
1.3 研究方法研究方法在高中语文教学中具有重要作用，通过科学合理的研究方法可以更好地探究互联网+模式在语文教学中的应用和影响。
在进行研究时，首先需要明确研究的目的和意义，确定研究的范围和重点，以确保研究的科学性和可行性。
需要采用多种研究手段，如文献资料分析、问卷调查、实地观察等，综合使用定性和定量研究方法，以全面深入地了解互联网+模式在高中语文教学中的情况。
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昌平区“网络条件下高中语文整合教学实验研究”
阶段总结大会隆重召开
2007年9月27日，昌平区“网络条件下高中语文整合教学实验研究”阶段总结大会在前锋学校隆重召开。
课题总负责人、特级教师顾德希，北京市教育学会副会长张凯，昌平区教育委员会副主任杨保红，教师进修学校副校长赵素华，前锋学校校长李小奇、副校长刘斌胜出席了会议。
全区主管教学的副校长、主任，高中语文教研员及高中语文教师参加了大会。
会议由昌平区教育委员会高中科科长李金亮主持。
首先，全体与会人员观摩了前锋学校赵红梅老师的展示课《走近李白》。
之后赵素华副校长做了题为《以前瞻性的实验课题为引领，全面提升我区教育教学质量》的专题汇报。
接着，昌平二中唐棠老师、昌平三中王俊玲老师展示了优秀案例。
最后课题负责人顾德希先生、市教育学会副会长张凯先生及昌平区教委杨保红副主任先后讲话，并为“优秀案例”、“优秀学生作品集”的获奖教师代表及获“组织奖”的学校代表颁奖。
顾德希先生和张凯先生充分肯定了昌平区的课题研究工作，认为赵红梅老师的研究课很成功，体现了高中课改精神及自主、合作、探究学习的成果，昌平区的教师和学生有能力，有创造力。
他们希望我区高中课改稳定有序的推进，并希望能继续关注和进一步开展课题研究。
教委副主任杨保红认为这次活动很成功，对中学语文教研员郑学英、李艳平、史英的合作精神给予了充分肯定。
团队的合作意识，正是昌平基础教育倡导的精神。
（撰稿人：史英审稿人：陈静郑学英）。