网络环境下的教学模式
网络环境下混合式教学
网络环境下混合式教学简介随着网络技术的发展，混合式教学作为一种新的教学模式被提出并受到越来越多的关注。
相较于传统的教学模式，混合式教学基于网络与传统教学相结合，在提升学习效果的同时也提高了教学的灵活性和便捷性。
混合式教学模式本身是一种有包括在线教育、远程教育在内的多种教育形式。
可以根据实际情况灵活的选择不同的教育形式。
基于网络教育，尤其是在MOOC等大规模开放在线课程的框架下，混合式教学已经成为企业、高校、社会组织等多个领域的普遍趋势。
混合式教学的优势从教学效果来说，混合式教学除了传统教学的优势，还有以下的优点：更加灵活混合式教学是集成了多种教育形式的新型教学模式。
教师可以根据学生的学习进度和实际情况灵活调整授课方式，比如通过在线课程或视频教学等方式，扩大课程的覆盖面和开发更多的课程资源。
而学生可以根据自己的实际情况，对教学内容进行自主决策，并通过网络自学或参与课堂互动等多种方式掌握知识。
节约时间和成本传统的教学模式需要学生和教师开支大量时间和成本来进行交通等方面的考虑。
而混合式教学则打破了时间和空间的限制，大大减少了课堂时间和成本，同时保持了相应的教学质量和良好的互动效果，既节省了时间，又降低了成本。
提高互动效果综合利用各种技术手段，混合式教学将传统教学与现代技术性教学相结合，拓展了教学形式，支持教学资源和互动效果的更大化。
比如，通过网络互动和交流可以建立起有利于思考和分析问题的“社区”，促进学生之间的深入交流和互动。
实现混合式教学需要注意的几点确定教学目标混合式教学的教学目标必须要明确。
需要了解学生的兴趣爱好以及学习特点，并建立起一套联系紧密、充满挑战、能够激发他们学习兴趣的课程方案和教学方法。
选择适合的教学场所教学场所毋庸置疑，是影响教学成果和效果的一个重要因素。
需要选择适当的教育场地和实验场地，比如图书馆、科研室、体育馆、工作场所等。
同时也要充分利用网络教育的优势，鼓励学生在线上互动交流。
网络环境下小学数学主题教学模式的应用研究
网络环境下小学数学主题教学模式的应用研究摘要：随着信息技术的不断发展和普及，网络已经成为现代社会的重要组成部分，对教育领域产生了深远的影响。
网络环境下小学数学主题教学模式的应用，是当前教育改革和发展的热点和难点问题之一。
本文通过探讨网络环境下小学数学主题教学模式的应用，旨在提出一套有效的教学模式，以促进小学数学教学质量的提高。
关键词：小学数学；主题教学；网络环境一、网络环境下小学数学主题教学模式的定义网络环境下小学数学主题教学模式是指在网络环境下，以主题为中心，结合信息技术手段，开展小学数学教学的一种教学模式。
这种教学模式强调以学生为主体，以主题为线索，通过探究、实践、合作等方式，培养学生的数学思维能力和创新精神。
二、网络环境下小学数学主题教学模式的应用1.丰富教学资源网络环境下的小学数学主题教学模式，可以通过网络平台获取丰富的教学资源，包括数学知识、教学案例、数学游戏、数学动画等。
这些资源可以丰富教学内容，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
2.增强教学互动网络环境下的小学数学主题教学模式，可以通过网络平台增强教学互动，包括在线讨论、在线答疑、在线测试等。
这些互动方式可以提高教学效果，培养学生的数学思维能力和创新精神。
3.提高教学效率网络环境下的小学数学主题教学模式，可以通过网络平台提高教学效率，包括在线预约、在线作业、在线评价等。
这些方式可以提高教学效率，减轻教师的工作负担，提高教学效果。
三、网络环境下小学数学主题教学模式的应用效果网络环境下小学数学主题教学模式的应用，可以提高小学数学教学质量，包括提高学生的学习兴趣、提高学生的学习效果、提高教师的教学效率等。
这些效果的取得，需要教师和学生共同努力，才能取得最佳的教学效果。
网络环境下小学数学主题教学模式的应用，是当前教育改革和发展的热点和难点问题之一。
本文通过探讨网络环境下小学数学主题教学模式的应用，提出了一套有效的教学模式，以促进小学数学教学质量的提高。
网络环境下的教学模式、目标、教师角色及教学方法初探
有利 于学生对知识的感知 、理解和记忆 ； ３、按超文本方式组织的教学信 息更 符 合人类的联 想思维 ；
４、大 容 量 存 储 技 术 ， 为学 习者 提 供 ｒ 前所未有的丰富 、多样化的学 习资源 ； ５、利用 多媒体计算机和 网络技 术为
学 习者 创设 的 各种 模 拟 仿真 环 境 对 学 习 者
、
网络 环 境 下 的教 学 模 式
在 网页上创设 不同的问题和链接 （ 这些链
接 既 可 链 接 到学 习 网站 内部 ，也 可 链接 到 网站 外 部 ） 。当然 ，链 接 应该 足 够 多 ，以 帮
ｌ 、师生 互动。新的课 程理念把教学 活 动看 作是 师 生 交往 、共 同发 展 的 互 动过 程 ，即把教学本 质定位为交往 。它强调师 生 间 、学 生 间 的 动 态 信 息 交 流 。 通 过 交
师 生角色
１ 、学生获取知 识的渠道增加 ，学生 知识层次差异加大 ，传统的课堂教学不能
满 足 学 生 的 要 求 。革 除 弊 病 的 办法 ，一 方 面是更新教学内容，另一方面是减少 课堂 面 授 的 时 间 ，以 网络 为 媒 介 ，组 织学 生 采 用 自学 （ 老师要 负责指 定主要教材 ） 。小 组协 作式 学 习 、 课 堂讨 论 、项 目开 发等 方 法学 习。
维普资讯
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教 学
目标 教 师 角色及 教 学 方 法 初探
王晓丽 河北省张家 口机械工业学校 ０ ５ ０ ７００
手 、 电子 抢 答 来 与教 师交 流 ，教 师 也 可通 方式 ，创造出具有社会价值的新观点、新 过 网络遥控辅导 ，或 在学生不知晓的情 况 理论 、新 知识 、新方法的心理 活动过程 。 下 对 学 生 屏幕 进 行 监 视 。 教 学 活 动 中 ，除 了用 到 网络 教 室软 件 以 外 ，还 可 以 通 过 电 子邮 件 交 流 信 息 ，或 通 过 ＱＱ或 ＭＳ 进 行 即时 通 讯 。 Ｎ ２、协作学 习。在 网络学 习环境 下 ， 学生 由于特 定 的学 习 目的组 成学 习共 同 体 ，共 同完 成 学 习任 务 。 网络 协 作 学 习 模 式 要 求学 生与 学 生 之 间加 强协 作 ， 以达 到 深 刻 理 解 与掌 握 教 学 内 容 的 目的 。 ３ 、 任 务 驱 动 。 “ 务 驱 动 ” 是 指 任 ２、 培 养 学 生 自主 、 协 作 学 习 的 能 力， 提供学习者的信息素养。 网络环境下的 学 习要 求 学 生 有较 强的 自主 学 习能 力 ，要
网络环境下的教学模式的研究报告
省教育科学“十一五〞规划课题网络环境下教与学模式的研究实验方案一、问题的缘起〔一〕时代背景21世纪，随着信息技术的飞速开展，互联网络作为传播的新媒介正悄然地改变着人们的生活、学习、工作方式。
传统的教育教学模式正面临着世界教育信息化的开展与可持续开展的挑战。
因而，构建以现代信息技术〔尤其是网络技术〕为根底的开放性和可持续性教育与学习化体系，已成为新世纪教育改革和开展的必然趋势。
在信息技术迅猛开展的今天，随着网络技术、多媒体技术的日臻成熟，教学的网络化、多媒体化已经成为现代教育的一大特征，多媒体与网络教学代表了现代教育的一个开展方向。
应用多媒体网络教学必将引起教学过程的根本改变，也必将导致教育教学思想、观念、理论和教学模式的深刻变革。
何克抗教授指出：“当前深化教学改革的主要目标是创立新型教学模式。
〞信息时代的教学，决不是传统的、封闭式的单纯的授受模式，而是开放的、综合的、多元的、立体的、交互的新型模式，有助于开发学生多方面智能，提高学生的综合素质，培养学生的创新精神和实践能力。
网络凭借其强大的优势，为学生构建了想象、设计、创造、协作交流和展示自我的平台，它集各种有效信息于一体，创设了多元联系的灵活可变的学习情景，为学生提供了探究学习活动的源泉，更为创始问题情景，培养学生发现问题、探究问题和设计问题提供了很好的条件和保障。
因此，深入开展网络环境下教学模式的研究与探索是十分必要的。
〔二〕问题的提出“十五〞期间，我们道里区教科所受省、市教育科学规划办委托，参与组织了教育部规划课题“用教育信息化带动教育现代化的理论与实践研究〞的实验研究工作，道里区四十余所学校、其他地市三十余所学校参与，取得了丰硕的成果，尤其是在信息技术和学科课程及教学的整合方面，在理论和实践上取得了重大突破，建立了一批省市信息化示学校，造就了一支精良的具有较高教科研能力和信息意识的教师队伍，培养了一大批具有良好信息素养的学生，积累了丰厚的现代教育资源和珍贵的研究财富。
探索网络环境下教与学的模式
探 索 网络 环 境 下 教 与 学 的模 式
窦 永 恒
刚络环 境 下教 与 学 的创 新实 验研 究 是 教师 通 过 网络创 设教 与 学 的环境 ，引导 学 生主 动参 与 、主 动 探索 、主动 思 考 、主 动 实践 ， 实现 学 生多 方面 能 力综 合 发展 ，重视 活 动在 人 的 发展 中 的作 用 ，通 过学 生 的主 体探 究 活动 主 动积 极 地 构建 自己 的认 知结 构 ，获 得具 有 创新 意 义 的学 习成 果 。根据 络教 学 交往 的交 互 性 、主 体性 等特 点 ，着 重研 究 以
～
３ １现 代社 会 是一 个信 息社 会 ．
良莠不 齐 的信 息 冲 击 着 学生 的视野 。教 师 的作 用 更 初 步 整 合 ， 以便 学 生 的探 究 在课 堂 上 能快 捷 、 准确 地 收
‘ 都设 计 上 “ 果展 示 ”这 重 要 的 是体 现 在 课前 对 相 关任 务驱 动所 涉 及 的 资源 进 行 般 成
２ ４互 助合 作 ．
使 学 生在 白学过 程 中 自主选 择 和 自我 设 计， 充分 挖 掘 学 信 息 是 学 生开 展 探 究性 活 动 迈 出 的第 一 步 ，更 重要 的是
学 ” “ 中 做 ”的 过程 中提 升 门己 的信 启、 学 素养 和 自主探 决 问题 。
１ ２ 实施 开放 式教 学 ，拓展 学生 的思 维 时空 ．
“ 是 思 之 源 ， 思 是 智 之 本 。 ” 学 生 在 教 师 指 导 疑 下 ，尝 试 自学 ，质疑 提 出问题 ，利 用 网络 查 询进 行 解 疑 来 达 到 对 知识 的掌握 及 能 力 的培 养 。并且 利 用 网络 获 取 引导 学 生将 搜 集 的信 息 进 行 加工 、整理 ，得 出 结论 ，解
论网络环境下的计算机教学模式
（ 接 １ １页 ） ８ １Ａ的 电流 。２ 电流法 测量 上 ０ －０ １
２燃 油泵 电流 的测量 方法
燃油泵零流量压力 。 燃油泵零流量压力的检测， 可 以用测量电流的方法来解决 。燃油泵零流量压力 是燃油泵所能提供的最大压力。方法是堵住燃油 泵出油口， 然后给油泵通电， 测量此时油泵供油压 力。 这个压力是油泵出油 口完全堵塞时的压力 ， 所 以比 较大。 这个指标指示了油泵的储备能力 ， 即发 动机对燃油需求量最大时 ，燃油泵的出油量能否 满足供应。 要进行燃油泵零流量压力的检测 ， 查看 油压上升隋况时， 要堵住燃油回油管路。 这项检测 应是一个简短的检测。 状况良好的燃油泵 ， 零流量 压力可以在 ５ ０ｋ ａ ０ Ｐ 以上。 判断零流量压力 ， 可以 间接通 ｒＮ量燃油泵工作电流来确定 ，燃油泵零 ￣ ＿ ｔ 流量电流在 １Ａ以上。如果零流量电流相对对正 ０ 常状态电流提高幅度极小 ，就要检查油泵和管路 是否泄漏， 油泵是否失效。１ 电流法测量压力调 ３ 节阀。 检测汽油压力调节器回油是否正常的方法， 压力调节器根据进气管真空度或发动机负荷的变 化， 调节燃油压力。 可以通过测量燃油泵的工作电 流来检查油压是否正常。连接电流表到燃油泵驱 动电路， 起动发动机 ， 拔下连接到压力调节器上的 真空软管。正常情况下 ， 燃油压力会上升 ， 对应油 泵的工作电流会上升。 如果电流值没有上升 ， 表明 在发动机满负荷工作时， 油压不足， 这时要检查管 路是 否有 泄漏 、 油泵 是 否泄 漏 、 压调 节器 是 否 燃 油 正常工作。 重新装上压力调节器的真空软管 ， 燃油 泵的工作电流应当恢复到标准数值。如果电流数 值偏高， 说明燃油工作匪力偏听偏高， 可能是因为 压力调节器受损或回流管路受阻。
参 考 文献
网络环境下作文“四环”教学模式
１激 趣导 入 、 立目标。 ． 确 网络 环境
下的作文 教学 目 有别 于传统 作文教 标 学目 ， 标 在确立 目 标时要 定位在如 何完
成和深化对 教学目标 的意义建 构上 ； 对 教 学效 果 的评 价 ， 不能 单纯 依据 学 生 作 文成 品的完 成情 况 ， 要 看 学 生获 还
取、 加工处理 信息 ， 主写作 、 由发表、 自 自
评 改、 交流 作品过 程 中的参与 情况 。 因
此 ， 环 境 下作 文教 学 目 的确 定 ， 网络 标 除了常 规作 文教学 目 外， 标 还包括 以下
内容 ： 一是从 作文网站 和互联网中获取 所 需的写作素材 ； 是能对搜集 到的素 二 材 进 行加 工、 理 、 合 ； 是通 过计 处 整 三
算 机输入 ， “ 园地 ” 在 习作 提交 自 己的作
文； 四是浏览同学的作文并使 用评 改工 具 进行 批改评 论， 与交 流。 参 根据这 些 内容去确 定每次作 文教学的具体 目标， 然后依据 目 标展 开教学 ， 通过谈 话或运
学 生的写作能 力和写作 素养 。 “ 构 以 建 主 义理 论 ” “ 习环 境 理论 ” 、学 为指导 ，
流反馈 ” 四个环节组成 。
网络作 文教学 新模 式就是 以现代 教育 思想 、 与学理 论 为指导 ， 教 以网络 为写作环境 ， 发挥学生的主动 『与 充分 生 创造 性 ， 发学 生写作兴 趣 ， 养其 信 激 培
息能力 （ 括获 取、 包 分析 、 加工信 息 ） 和 创新能力的新 型教学模 式。 常规 作 文 教学 中的写 前 指导 、 选 材写 作、 交作 文、 改作文 这几 个重 提 批 要环 节在网络环 境下仍然适甩 但其方 法和形 式与常规 作文大不相 同。 经过我
互联网教育中的五种新模式
互联网教育中的五种新模式互联网的飞速发展，促进了社会的进步和人们的快速变革。
在这个信息万物互联的时代，教育也随之而变化，互联网教育逐渐成为了一个新的潮流。
随着人们对互联网教育越来越关注，其本质也逐渐呈现出五种新的模式。
一、在线直播课程在线直播课程是互联网教育模式的常见形式，小编相信大家都有听过或者参与过。
在线直播课程不仅可以为学生提供堪比传统课堂的教育体验，而且为教师提供了一个新的教学方式。
此外，许多网络教育平台也重视直播课程的质量。
为了有更好的画质和稳定的网络环境，很多平台采用了CDN分发网络。
也就是说，平台会在全国不同地区部署高速稳定的网络服务器，提供最佳的观看体验。
二、在线语音课程互联网教育的另外一个重要的模式是在线语音课程。
这种模式通过一种虚拟的语音聊天方式，为学生提供良好的学习体验。
在线语音课程的主要好处是增强学生对知识点的理解能力。
学生可以和老师一对一地进行对话，深入问道疑问点，加速知识点的掌握。
此外，在线语音课程还可以通过在家学习减轻学生的负担。
对于那些需要照顾家庭成员或者具有多重兴趣爱好的学生来说，这可能是完美的解决方案。
三、云端教学云端教学是互联网教育发展的另一个新趋势，也是许多教育机构和学者密切关注的方向。
在这个模式下，学生可以通过国内或海外教育机构的学习平台在线学习。
云端教学采用的核心技术是云计算。
通过云计算技术，教育机构可以在云平台上实现在线教学、在线测试和在线作业等教学功能。
并且云端教学还能随着学生的需要进行课程更新和更正。
四、VR/AR教育VR/AR教育也是互联网教育发展的一个重要方向。
VR/AR教育技术可以在虚拟环境中为学生提供与实际课堂相似的学习体验。
通过在虚拟实境中进行互动体验，学生可以更好地挖掘自己的潜力，增强自信心，掌握知识点，更轻松地完成教学目标。
这种模式需要高度的技术装备和教学设计。
五、MOOCMOOC（大规模开放在线课程）是目前最为流行的互联网教育模式之一。
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网络环境下的新型教学模式
随着网络、多媒体技术的日益变化，教学的网络化、多媒体化是现代教育的一大特征，网络教学代表了现代教育的一个发展方向，为了迎接知识经济时代的挑战，为了在激烈的国际竞争中立于不败之地，我们必须跨上网络快车。
在网络环境中，教育信息呈多媒体化，教学过程具有较强的交互性，教育信息的传递呈网络化、智能化，这使网络环境下的教与学更具魅力，教学模式也与传统教学有了巨大的不同，教师和学生的地位也发生了根本的变化。
所以，探索网络环境下新型的教学模式，是教学改革和教育技术面临的最重要的课题。
而信息技术教育将是培养学生信息素养的重要途径，信息技术学科的建设与发展是核心，所以探索一种以培养现代人为目标的新型信息技术课程教学模式，将成为我们的首要任务。
经过几年的实践与探索，下面我就简单谈一谈网络环境下的教育教学模式。
一、网络环境下的“发现教学法”模式，培养了学生的创新精神。
苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。
”心理学研究也指出：学生对周围事物充满好奇，学生有一种与生俱来的、以自我为中心的探究活动方式。
这就表明，“有效的学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，通过学生的自我发现是学生学习的重要方式”。
“发现教学法”主张在生动自由的课堂教学气氛中，学习者自己去发现教材结构。
在整个教学过程中应以学生为主体，教师为主导。
首先，教师要引出“发现点”。
这个“发现点”既不能让学生对于其结果一目了然，又不能让学生望而却步，而是提出以后，让学生觉得有思考的余地。
围绕“发现点”展开讨论，提出多种设想。
在围绕“发现点”组织讨论过程，教师要抛砖引玉，启发学生从以往的知识、类似的软件使用经验等角度展开思维，防止出现离题千里，不着边际的局面。
对于学生形成的每一种假设实行分析，去掉一些与本课程无关或难度较大的设想，留下一些学生能够独立思考的问题，让他们去“发现”。
通过讨论，学生得到一些他们“发现”的内容，然后相互补充、综合。
最后，由教师引导学生把这些结论与教材内容相结合，从而完成一次“发现”。
在教师营造自由的课堂氛围中，学生通
过细心的观察，持续地思考，大胆地设想，勇敢的实践，得到了自己的“发现”，这种发现的喜悦比单纯教师知识的传授印象要深刻的多，对于提升学生学习信息技术的兴趣、培养学生的创新水平、分析问题和动手解决实际问题的水平有很大的好处。
二、网络环境下的“自主探索、自主参与”教学模式,培养了学生的学习水平。
自主探索、自主参与既是课堂教学中的一种值得大力倡导的学生学习的方式，又是一种要求学生逐步具有的学习水平和习惯。
网络环境下的教学为学生的自主探索性学习提供了宽广的舞台，这种教学，如何确立学生的主题地位，如何创设探究的情境，如何引导学生质疑问难，从中引出学习的主题，如何使用网络环境支持学生在对网络信息资源的查阅、收集、整理、提炼、推理的过程中完成对问题的理解、知识的建构和意义的建构。
网络环境下，师生关系发生了根本性变化。
教师不再仅仅管理学生的师长，更重要的是成为学生自主学习、自主探究的指导者、引路人、协助者，师生之间成了完成学习目标的合作者。
三、网络环境下的“小组协助与合作”教学模式，培养了学生的集体意识。
“小组协作”是以几名学生为小组（其中一名兴趣小组成员为组长），组成学习的基本单位，通过小组成员的协作学习能有效的提升学生的集体协作水平、人际关系处理水平，培养学生的团队精神。
学生在学习小组内相互协作、相互协助、群策群力，共同完成相对应的教学任务。
在信息技术教学中，小组协作式教学能够采用分组教学的形式。
用分组教学的一般活动过程是：课前三分钟，每个小组成员周周都要向本小组介绍自己本周获取的信息（内容能够谈自己的学习体会、网络使用方面的知识技能、如何在日常学习生活中用好网络、作为小学生的我们该以什么态度来面对网上的一些不健康的内容等等），在这个过程中，学生的信息素养和创新精神能够得到很好的培养，同时也锻炼了他们的口语表达水平。
上课后，教师向各小组布置任务，给以必要的说明，提供必要的资料和网络资源，然后由学生小组共同研究，制定完成方案，最后将结果（能够是解决问题的方案、电脑作品等）展示出来。
例如：当教师在介绍“计算机病毒”时，能够安排小组通过网络、图书馆查找相关资料，收集信息。
学生在小组内，按照组长的分工，分别查找计算机病毒的种类、危害传播方法、如何防范等信息，展开研究活动，然后实行讨论，形成
共识，最后以多媒体演示文档的形式展示也来，最后小组共同讨论、交流，这就涉及到小组的合作了。
小组的交流与合作也是当前教学活动中重要的学习形式，它能够从小培养学生的参与热情与合作精神，而网络环境下学习的开放性和交互性的特点又为师生间、生生间、人机之间的充分的自由的交流与合作提供了有利的条件。
网络环境下的“合作”教学到底如何有效展开，研究的问题主要包括：学习过程中合作的数量、质量、频率的把握，合作小组成员之间同质与异质的搭配，任务的分工与执行，小组成员间及组际间的交流合作及经验的共享，教师的组织、引导、点拨、评价等的时机把握及，小组成员间及组际间任务的完成、任务的解决、智慧的生成等。
总来说之，探索网络环境下教育教学模式，是每一位教师的重要任务，势在必行。
作为一名信息技术教师更是任重而道远。
所以，我们一定要努力学习，探索新的教育教学模式，向人们体现出未来教育体制与教学模式诱人的前景。