网络环境下的教学设计
教师网络上课教学设计
教师网络上课教学设计引言：随着互联网的普及和发展，网络上课已经成为教育领域的一种新型教学模式。
无论是在线教育平台还是学校内部的远程教学，教师们都需要进行网络上课教学设计。
正确的教学设计能够更好地促进学生的学习效果，提高教学质量。
本文将围绕教师网络上课教学设计展开，从课程目标、教学内容、教学方法等方面进行讨论。
一、明确课程目标网络上课教学设计首先需要明确课程目标。
教师需要清楚自己想要达到的教学效果是什么，学生需要通过这门课程学习到什么。
课程目标可以分为知识目标、能力目标和情感目标。
对于每一个目标，教师都需要设计相应的教学活动和评估方式，确保学生能够达到预期的目标。
二、合理选择教学内容在网络上课教学设计中，选择适合的教学内容非常重要。
首先，教师需要根据课程目标确定需要教授的知识点和概念。
然后，根据学生的学习水平和兴趣爱好，合理选择教材和教学资源。
此外，教师还可以通过引入故事、实例、案例分析等方式来丰富教学内容，增加学生的学习兴趣和参与度。
三、灵活运用教学方法网络上课教学设计需要灵活运用适合的教学方法。
传统的面授教学方法在网络上可能不再适用，教师需要根据网络平台的特点和学生的特点，选择合适的教学方法。
可以采用问题导向的教学方法，激发学生的思考和探索精神；可以利用多媒体技术，呈现丰富多样的教学资源；可以借助在线讨论、团体合作等方式，促进学生的互动和合作。
四、精心设计教学活动网络上课教学设计需要精心设计教学活动。
教师应当充分考虑学生的学习特点和需求，安排合理的教学活动。
可以设计小组讨论、案例分析、实验模拟等活动，提供实践机会；可以设计测验、作业、项目等评估活动，及时了解学生的学习情况。
通过合理设计教学活动，可以激发学生的学习动力，提高学习效果。
五、充分利用网络工具在网络上课教学设计中，教师应当充分利用各类网络工具来辅助教学。
例如，可以利用在线课程平台进行课件制作和课程管理；可以利用视频会议工具进行在线教学和讨论；可以利用在线测验系统进行学习评估等。
网络环境下课堂教学设计论文
谈网络环境下的课堂教学设计摘要：基于网络环境下的课堂教学是一种新型教学模式，它在时空上延伸了师生的互动范围，为教学提供了更广博的信息资源。
当学科教师在网络环境下开展课堂教学活动时，要预先做好教学设计。
本文将就网络环境下课堂教学设计中所涉及到的相关问题做一些探讨与研究。
关键词：网络环境课堂教学设计网络资源网络环境下的课堂教学是一个多层次的活动，它可以根据网络的基本分类方法分为三类：第一类，广域网环境下的课堂教学；第二类，局域网环境下的课堂教学；第三类，广域网和局域网并存的网络环境。
[1]现以笔者设计并实施的一节网络环境下的课堂教学，教学内容为《使用outlook express处理电子邮件》，对网络环境下课堂教学作一些思考和探索。
1 设计思想1.1 突出主体，体现主导本节课的重难点知识在于学习“如何在outlook express中添加个人账户”，对于此部分学习，课堂上采用的辅助课件是学生利用已学的利用搜索引擎查找所需资料相关知识在网站的“帮助”菜单中找到的，以web页呈现。
整堂课以学生的自主学习为主，教师引导学生思考、讨论，并适时进行点拨，这充分体现“学生为主体，教师为主导，思考为主轴，练习为主线”的教学思想。
1.2 建构知识，循序渐进课程设计遵循知识建构的规律，利用多媒体网络教室强大的演示功能、交互功能，以及便利的网络资源利用性，以大多数学生对qq聊天工具的了解，让学生反复思考使用outlook express处理电子邮件所要完成的几项基本步骤，然后把思考结果进行讨论与总结，参考网站“帮助”菜单中提供的辅助资料，再通过进一步讨论及教师的引导，逐步进行知识的建构。
1.3 因材施教，主动求知本堂课设计中利用web网页呈现的辅助材料让学生在探索与发现的过程中学习，对于一般学生，只要按照辅助材料上篇《基本设置》中的介绍与提示操作，就可以完成并掌握在outlook express 中添加账户的基本方法，并可以进行简单的功能设置；对于学有余力的学生，可以在辅助材料下篇《高级设置》中得到进一步学习，优化自己所添加账户的功能。
网络环境下的研究性学习教学设计
网络环境下的研究性学习教学设计作者：张莉来源：《教育界》2010年第19期理论指导建构主义学习理论与教学理论：主张以学生为中心，强调学生是信息加工的主体，是知识意义的主动建构者；认为知识不是由教师灌输的，而是由学习者在一定情况下通过协作、讨论、交流、互相帮助(包括教师的指导帮助)，并借助必要的信息资源主动建构的。
教材分析、目标设计及策略围绕单元学习要求，开展探究性学习，拓展课文的内涵和外延，培养学生的自主学习能力和合作学习能力。
计划分三课时完成：第一课时：准备阶段。
学生根据本单元课文内容及实际需要选题，教师以选题的相同或相近，把学生分成几个协作小组。
第二课时：实施阶段。
在网络环境下，教师与学生的关系是同等的合作关系。
学生在网上搜集资料加以整合，讨论成文：教师巡视指导。
第三课时：交流阶段，即风采展示——交流学习成果阶段。
根据交流情况选出佳作十篇，登在班级网站上。
教学重点与难点1.如何让学生抓住选题的突破口。
2.如何引导学生在网络环境下浏览、选择、获取与选取相关的有用信息。
课前教师准备1.建立网络教室。
2.建立自然专题学习网站(1)总标题：江山多娇——我爱大自然；(2)分成四个部分：学者笔谈、师生评说、学生作品、风景论坛；(3)链接几个著名的搜索引擎网站及自然风光专题网站。
3.建立一个公共邮箱。
班级全体同学都能发信收信，便于课外交流讨论选题。
4.指导学生掌握上网和文字编辑的基本技能。
教学步骤：第一课时：准备阶段(一)导入江山多娇。
访问江河大川，把所见所闻所思所感真切地写下来，是一大乐事。
请看西双版纳的密林里，神奇秀丽；海峡那边的阿里山上，风光如画；古人笔下的永州小石潭，水清境幽；黄州承天寺，积水空明；世界著名威尼斯，别具魅力，自有神韵。
一山一林，一潭一溪，莫不使你赏心悦目，获得美的享受。
为此，征得大家的同意，我们决定搞一个自然风景单元的研究，拓展课文的内涵与外延，培养大家自主学习能力和合作学习能力。
互联网+ 教学设计
互联网+ 教学设计《互联网＋教学设计》在当今数字化时代，互联网技术的迅猛发展正在深刻地改变着教育的形态和方式。
“互联网＋教学设计”作为一种创新的教育理念和方法，为教育带来了新的机遇和挑战。
互联网＋教学设计的核心在于将互联网的优势与传统教学设计有机融合，以提升教学效果和学习体验。
互联网为教学提供了丰富的资源和便捷的交流平台，使教学不再局限于课堂和教材。
通过网络，学生可以获取海量的知识信息，教师能够利用各种在线工具和软件设计更加生动有趣、个性化的教学活动。
首先，互联网为教学设计提供了丰富多样的教学资源。
以往，教师的教学资源主要依赖于教材和教辅资料，内容相对有限。
而现在，通过互联网，教师可以轻松获取各类图片、视频、音频、动画等多媒体素材，以及优秀的教学案例、教案、课件等。
这些资源不仅丰富了教学内容，还能够以更加直观、生动的形式呈现知识，激发学生的学习兴趣。
例如，在讲解地理知识时，教师可以通过在线地图和卫星图像让学生直观地感受地球的地貌和气候；在教授历史事件时，利用相关的纪录片和影视作品能让学生更身临其境地了解当时的背景和情境。
其次，互联网使得教学方式更加灵活多样。
传统的课堂教学往往是教师讲、学生听，学生的参与度和主动性相对较低。
而在互联网＋教学设计中，教师可以利用在线学习平台、教学软件等工具，设计翻转课堂、混合式学习、探究式学习等多种教学模式。
例如，翻转课堂模式下，教师将知识点的讲解制作成微视频，让学生在课前自主学习，课堂上则主要用于讨论、答疑和实践操作，这样大大提高了课堂的效率和学生的参与度。
混合式学习则将线上学习和线下学习相结合，根据不同的教学内容和学生需求，灵活安排学习方式，充分发挥两种学习方式的优势。
再者，互联网有助于实现个性化教学。
每个学生的学习能力、兴趣爱好和学习进度都有所不同。
在互联网环境下，教师可以借助学习管理系统和数据分析工具，了解每个学生的学习情况，为他们提供个性化的学习计划和指导。
网络环境的教学设计
A、丰富多样的学习资源 B、良好的学习交互功能 C、直观友好的界面设计 D、活泼生动的教学策略
设计策略：
A、相关度——与教学内容（教材、课本） 相关的程度
B、整合度——综合、加工、处理水平的程度 C、扩展度——扩大知识面、丰富素材资料、
增加学习功能的程度
4、网络学习资源的作用
（1）网络课件：知识点的教学 （2）网络课程：整门课程的教学 （3）专题网站：专题的学习和研讨 （4）案例库：典型个案分析 （5）题库：练习测试 （6）多媒体资源库：资源浏览
2、分别解答不同的问题 3、教师给予判断、引导和分析 4、强化学习者对问题的理解
协作学习的设计原则
1、要建立起协商群体 2、教师提出问题要具有可争论性 3、学习过程可控 4、讲究学习效率
协作学习应注意问题
1、教师应对学生提出的问题进行正确引导 2、要善于发现学生中的积极因素（哪怕只是萌芽），
并及时给予肯定鼓励 3、要善于发现学生的模糊或不当之处，并及时用学
2、评价指标体系的设计
（1）指标项的形成 （2）评价标准的确立 （3）权重系数的确定
评价指标体系
是反映评价目标的各个要素之间关系及其重要程 度而建立的量化系统。
指标体系=指标项 + 标准 + 权重
反映要素 反映标准 反映程度
3、网络教学评价指标体系实例
（1）基于Web教室的课堂教学评价 （2）基于网络环境的主题学习评价 （3）多媒体教学软件质量评价 （4）教师的信息素养评价指标体系
（一）学习目标与任务的确定
1、学习目标的确定 2、学习内容的选择 3、学习形式的确定 4、学习结果的描述
（二）学习者特征分析
1、当前学习起点的确定 2、学习风格的分析
网络教学设计方案
网络教学设计方案一、引言近年来，随着互联网技术的不断发展，网络教学逐渐成为一种重要的教育方式。
本文旨在设计一个优秀的网络教学方案，以便提高学生的学习效果和教学质量，满足现代教育的需求。
二、背景分析近年来，传统教学方式存在一些问题，如教师的资源受限、学生的学习时间和空间受限等。
而网络教学的出现，则为教育带来了新的希望。
网络教学可以打破传统教学的局限，提供更为广泛的学习资源和更自由的学习环境。
三、目标设定1. 提高学生的学习主动性和自主学习能力；2. 提高教师的教学效率和教学质量；3. 提供丰富的学习资源和多样化的学习方式。
四、教学内容与方法1. 教学内容在网络教学中，教师应为学生提供丰富多样的学习资源，包括教材、教学视频、学术论文等。
同时，还可以结合学生的实际需求，选择一些与他们相关的案例和实践活动，以提高学习的实效性。
2. 教学方法在网络教学中，教师可以灵活运用多种教学方法，如在线讨论、小组合作学习、个性化指导等。
通过与学生的互动，激发学生的学习兴趣和主动性，培养学生的批判性思维和解决问题的能力。
五、教学评估与反馈在网络教学中，教学评估和反馈是不可或缺的环节。
教师可以通过在线测试、作业提交等方式，对学生的学习情况进行评估，并及时给予反馈。
同时，教师也可以借助学生的反馈，对自己的教学进行改进和完善。
六、学习支持与管理1. 学习支持学习支持是网络教学中的重要环节。
教师可以通过在线课程平台，为学生提供学习指导和学习资源。
同时，还可以设置在线助教或学习小组，解答学生的问题，提供学习帮助。
2. 学习管理在网络教学中，学习管理也是重要的一环。
教师可以利用学生学习的数据和信息，对学生的学习情况进行跟踪和管理。
通过对学习数据的分析和评估，及时调整教学策略，提高学生的学习效果。
七、安全与隐私保护在网络教学中，安全与隐私保护是非常重要的。
教师应确保学生的个人信息和学习内容的安全，采取适当的措施防止信息泄露和网络攻击。
网络环境下的教学设计
计。在 网络环境下实行教学 ， 在体现学 生 自主学 习的情况 信 息 化 是 当今 世 界 经 济和 社 会 发展 的 大 趋 势 ， 以 网络 下 不能忽视老 师的指导作 用， 否则学 生极其 容易偏 离学 习 技 术 和 多 媒 体 技 术 为 核 心 的信 息 技 术 已成 为拓 展 人 类 能 目标 。 因此 ， 在网络教学 的环境下 ， 不 仅 仅 要 调 动 老 师和 学 力 的创造性工具。为 了适应这个发展 趋势 ， 达到优化教学 生 学 习 的主 动 性 和 积 极 性 ， 更 重 要 的是 在 网 络环 境 下 构 建 的 目的， 必须在现代 网络环境下重新进行教学设计 。 通过有 目标的教学设计优化 教学过 程以及 教学 设计 运用 系统 的 方法 分析 教学 问题并确定 教学 教学 设计模式 ， 目标 ， 建立策 略方案解决教学 中存在 的问题 ， 并且 试行解 改 善教 学 效果 。 ２ 网络环境对 教学设计 的影 响 决 方案、 评价试行结果以及对方案进行修改的过程。这个 教 学 设计 是 以获 得 优 化 的 教 学效 果 为 目的 ， 以 学 习理 定 义基 于 解 决 问题 ， 从 分析教学 问题开始 ， 通 过 选 择 和 咸阳 ７ １ ２ ０ ０ ０ ） （ Ｓ ｈ ａ ａ ｎ ｘ ｉ Ｐ ｏ ｌ ｙ ｔ ｅ ｃ ｈ ｎ ｉ ｃ Ｉ ｎ ｓ ｔ ｉ ｔ ｕ ｔ ｅ ， ￣ａ ｎｙ ｎｇ ａ ７ １ ２ ０ ０ ０ ， Ｃ ｈ ｉ ｎ ａ ）
摘要： 网络环境下的教学设计已成为教师必须掌握的一种新的技能。针对传统的课堂教学设计不能适应网络教学这一情况， 从 教学设 计的角度 出发 ， 综合 考虑影响教 学设 计的主要 因 素， 突破传统的教学设计策略， 提出了 基 于网络环境下合理 、 有 效的教 学设 计
网络环境下的教学设计
网络环境下的教学设计教学设计指在教学活动之前,为获得优化的教学效果,遵循科学的教学理论,适用系统的方法,对参与教学活动的诸多要素,进行分析和策划,从而形成最佳教学方案的过程。
网络环境下教学媒体的设计是多种媒体的作用辅助教学的最优化。
人的各种活动多是由一定的动机所引起的,学生进行学习总是为一定的学习动机所支配的。
学习动机中最现实、最活跃的成分是认知兴趣。
教学内容新颖,引人入胜,教学方法生动、活泼、多样是吸引学生注意,激发学习动机,提高学习效率的前提条件。
而用网络环境下教学媒体的设计辅助课堂教学就能有效地实现这一切。
夸美纽斯说“教学的艺术就是一种使人感到愉快的艺术”,给学生展示一些美丽的与课文相融的图片,可愉悦学生的心灵,激发创作热情,从而一步步踏入老师所营造的情境中,产生共鸣。
朱自清先生的《绿》,“格调清朗,节奏明快,充满生命的活力,洋溢着勃勃生机,反映作者勇于进取的精神”,更动用了多种写作手法。
语文老师在这一节课的教学中,为了使学生进入情境,备课时准备了大量的精心挑选的色彩明艳浓烈的图片,其中有一张堪称美仑美奂的“梨花带雨”图片,以及与“绿”课有关的大量的录像片段,还有和本课有关的背景资料,把他们按照一定的顺序有机地链接在一起,以网页形式在学校的网络中心服务器上发布,上课时,学生一人一机,先让学生自学课文,相关的背景资料等学生都可以在网上获得,网页上的图片和相关录像,加深了同学们对《绿》这篇文章的美好印象,在课上同学们可以在网上了解他想了解的一切。
整个课堂教学中学生活动的时间占了多数,很多学生在看到“梨花带雨”这个图片时,不由得惊呆了,任课老师趁机“从大家眼神中,我看到了一幅美丽的’梨花带雨’图,大家能否用语言去描绘、赞美呢?”,同学们的写作热情被激发了,纷纷发言,可惜许多同学语言干瘪,词不达意,老师顺势引入课文,“让我们看看朱自清先生是怎样描绘梅雨潭那醉人的’绿’的,学习他的表现手法,然后再描绘”。
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网络环境下的教学设计
之表格的修饰
刘刚
教材:江苏省教育出版社小学《信息技术》
学习目标:
知识目标:1、了解对表格修饰后的优点。
2、学会自动套用格式。
3、自定义表格的格式。
能力目标:培养学生动手能力、探索能力、协作能力,能运用自己所学知识进行创作。
德育目标:培养学生的审美意识和创新意识。
教学课时: 1课时
教学重点: 1、学会自动套用格式。
2、自定义表格的格式。
教学难点:自定义表格的格式。
教学环境:网络教室、苏亚星电子教师控制系统。
教学准备:
多媒体机房一座、投影仪、学生机预装课件一个、教师机预装演示课件一个
教学方法:讲练结合
教学过程:
一、导入：
1、今天，我们一起来学习表格的修饰也就是给表格化装，也许有同学会问那有什么作用呢？我们看下面两张表格就知道了。
（多媒体出示两张表格）
2、师：大家看这两张表格，你觉得哪一张好？为什么？
①比较漂亮。
②易于理解。
③条理清晰。
[意图：让学生了解为什么要对表格进行修饰，对表格修饰后有什么优点，激发学生学习的兴趣。
]
3、可以看出经过修饰过的表格有这么多的优点，同学们通过这节课的学习也能
够做出漂亮的表格。
（揭题：表格的修饰）
二、新授：
表格的修饰有两种方法：（自动套用格式、自定义单元格格式） 1、自动套用格式：
自动套用格式是一种比较简单、快速修饰表格的方法，它可以在短短几步之内给表格加上实用的经典格式。
步骤：
①选中表格区域。
（强调）[意图:让学生明白应该先要告诉计算机要对什么内容
进行操作]
②选择“格式（O ）”菜单中的“自动套用格式（A ）……”弹出“动套用格式对话框”。
③在“在动套用格式对话框”中选择一种格式。
④通过“选项（O ）……”对应用格式进行调整。
⑤单击“确定”按钮。
练一练（通过课件学生进行练习）
1、进行表格修饰的第一步是什么?（选择题）
2、模仿秀(在EXCEL 的表格中预先插入一张表格的图片,学生按要求做一张一模
一样的表格)
选择一种格式
对格式进行调整
[意图:巩固知识点,强化实际操作能力] 2、自定义单元格格式:
如果你对表格比较挑剔，所学的“自动套用格式” 还不能满足你的要求的话，那你可以通过自定义格式来修饰表格，花较长的时间，
出你想要的任何表格。
1、选中表格区域。
2
、选择“格式（O ）”菜单中的“单元格（E ）……”打开“单元格格式”对话框。
3、选择“边框”选项卡。
②认识“单元格格式”工具栏：
师:同学们请看单元格格式面板,它一共分成二部分:
1、定义线条区域。
(用来定义所需表格的线条类型以及线条颜色) 2、绘制线条区域。
(在相应的位置绘制线条)
比喻:大家在画图的时候首先要做的是选择一支合适的画笔,其次是沾上所需
绘制线条
定义线条
颜色的颜料,最后在纸上(画图区域)绘画。
我们修饰表格同样如此,我们
先应该在定义线条区域选择合适的线条和颜色,然后才在绘制线条区域
绘制表格线,坚持“先定义后绘画”的原则。
[意图：通过形象比喻让学生直观、清楚地了解整个作画流程。
]
③在绘图区域绘制表格线：
师:我们如何来在画图区域画出自己所需要的表格呢?
教师演示:
在单元格格式中 在实际修饰表格中
师:看了老师的表格修饰的演示后,大家发现了什么规律? 学生小组讨论:(参考课件的教学部分自主学习)
[意图：通过直观的观察对比并辅以课件自助学习让学生自己发现其中的规律。
]
对比
教师小结:
[意图：对学生的认识做一个总结，纠正有些同学认识上的偏差]
练一练（通过课件学生进行练习）
1、利用“单元格格式”面版进行修饰应遵循哪个原则?（选择题）
2、给表格找到自己的家。
（选择题）
3、模仿秀(在EXCEL的表格中预先插入一张表格的图片,学生按要求做一张一模一样
的表格)
三、本课总结：（小组讨论）
1、在应用表格格式的时候要注意什么？
2、应用表格格式的两种方法各有什么优缺点？
四、提高练习：
在学生掌握的基础上进行提高强化。
(对表格进行综合运用)。