教科版科学一上《用不同的物体来测量》
《用不同的物体来测量》导学案
《用不同的物体来测量》导学案一、导学目标1. 了解测量的基本概念和方法；2. 掌握用不同的物体来测量的技巧和方法；3. 提高学生的观察力和思维能力；4. 培养学生的实验能力和创新意识。
二、导学内容1. 测量的基本概念和方法；2. 用不同的物体来测量的技巧和方法；3. 实例分析：用不同的物体来测量的应用；4. 讨论和总结：优缺点及改进措施。
三、导学准备1. 实验工具：尺子、杯子、手机等不同的物体；2. 实验材料：纸张、笔、计时器等；3. 实验环境：安静、明亮的教室或实验室。
四、导学过程1. 引入：通过展示不同的物体，引导学生思考如何用这些物体进行测量；2. 实验操作：让学生分为小组，分别选取不同的物体，比如尺子、杯子和手机，用这些物体进行测量实验；3. 结果记录：学生记录实验结果，比较用不同物体测量的差异和准确性；4. 实例应用：以日常生活中的实例来引导学生探讨用不同的物体来测量的应用；5. 讨论总结：学生围绕实验结果展开讨论，总结用不同的物体来测量的优缺点，并提出改进措施。
五、导学作业1. 撰写实验报告：学生根据实验结果和讨论总结撰写实验报告；2. 拓展实践：学生结合实际生活，尝试用其他物体进行测量，并写下使用体会和感悟。
六、导学评价1. 实验操作：学生能否独立操作实验工具，准确记录实验结果；2. 讨论能力：学生是否能积极参与讨论，提出自己的见解和建议；3. 创新意识：学生是否能在实践中发现问题并提出改进措施。
通过本节课的导学，学生将深入理解测量的基本概念和方法，掌握用不同的物体来测量的技巧和方法，培养实验能力和创新意识，为其未来的学习和实践奠定坚实基础。
《用不同的物体来测量作业设计方案-2023-2024学年科学教科版2017》
《用不同的物体来测量》作业设计方案一、设计背景：在进修物理实验的过程中，学生们经常会接触到测量的知识。
而在测量中，常用的工具是尺子、量角器等传统的测量工具。
本次实验设计旨在通过应用不同的物体来进行测量，让学生们了解到不同物体的形状、尺寸对测量结果的影响，培养学生们的观察力和实验能力。
二、实验目标：1. 了解不同物体的形状、尺寸对测量结果的影响；2. 掌握应用不同物体进行测量的方法；3. 培养学生的观察力和实验能力。
三、实验材料：1. 不同形状和尺寸的物体：如圆柱体、长方体、球体等；2. 尺子、量角器等传统测量工具。
四、实验步骤：1. 让学生们先观察不同形状和尺寸的物体，了解它们的特点；2. 要求学生们选择一个物体，并用尺子进行长度的测量；3. 让学生们用量角器对物体的角度进行测量；4. 让学生们记录测量结果，并分析不同物体形状、尺寸对测量结果的影响；5. 让学生们讨论实验过程中遇到的问题，并给出解决方案。
五、实验要求：1. 学生们需认真观察和测量，保证实验结果的准确性；2. 学生们需认真记录实验过程和结果，进行分析和总结。
六、实验评判：1. 学生们完成实验后，老师可以通过观察学生的实验过程、结果记录和分析来评判学生的观察力和实验能力；2. 学生们也可以通过实验报告的形式来展示实验结果和分析，以及自己对实验的思考和总结。
七、实验延伸：1. 学生们可以尝试应用更多不同形状和尺寸的物体进行测量，进一步探讨不同物体对测量结果的影响；2. 学生们可以设计更复杂的实验，如通过测量不同物体的密度来了解物体的性质等。
通过本次实验设计，学生们将能够通过实践的方式掌握应用不同物体进行测量的方法，培养他们的观察力和实验能力，提高他们的科学素养。
希望本次实验设计能够为学生们的进修带来更多的乐趣和启发。
教科版(新)小学一年级科学上册《用不同的物体来测量》教学教案
《用不同的物体来测量》教案【教材简析】这节课学生将要体验用4种物体来测量。
跟手相比，物体是有固定长度的测量单位，用同一个物体进行测量，测量的结果很接近。
这节课要求从4种物体中选择2种来测量，学生就会发现用不同的物体来测量同一个物体，结果是不同的。
如同一个桌子的长度，它可能是8根小棍儿，也可能是50多个小立方体，这一测量结果就告诉学生，不同的测量工具、不同的测量单位会有不同的测量结果，所以统一测量单位就特别重要。
纵观整个单元，这节课的难度是最大的，原因有四个：一是测量所用物体要从4种物体中选2种物体，每个小组最少要用2种物体来测量；二是要量3个物体，即讲台高度、桌面长度、活动手册长度，即每个小组最少要完成６次测量；三是信息量大、数据量大，数据的比对、分析对学生来说很困难；四是边长为1厘米小立方体测量起来，要花费很长时间，难度较大。
根据以上原因，建议将测量物体的4中选2，改成3中选2（要保留小立方体和小棍儿），这会大大降低数据比对的量值，再将测量３件物体改成２件（所测量的对象要注意前后课的衔接，尽量保持单元的连贯性，这样有利于学生体验、理解测量的准确度是在不断提高的，故建议保留活动手册长和桌面的长）。
这节课中的亮点将出现在数据分析的过程中。
因此，第一步要利用班级记录表呈现每一个小组的数据。
这里不要嫌繁琐只挑几个小组分享数据，一定要全班的数据都进行分享，这不但是“大数据”的需要，更是尊重每一位学生的劳动；第二步，要将学生测量的纸带贴到黑板上（还用上一节的思路，本节在测量桌面长度时，也用一条纸带比照桌面的长度），用同一种测量工具的放在一起，分成三组，便于学生观察。
第三步，带领学生观察数据，发现用同一个物体测量，测出的结果是很接近的，再引导学生观察纸带，发现每一条记号线之间的距离都是一样的，这说明物体是有固定长度，测量单位不会像手那样变化，也不会有大有小，所以测得的数据很接近，比用手量准。
在观察数据的基础上再引导学生进一步思考：同是量桌子的长度，结果一样吗？原因是什么？将概念指向由于单位不同，结果也不一样。
用不同的物体来测量教案
用不同的物体来测量教案
为了给教案提供一种创新的测量方式，我们可以使用以下物体进行测量：
1. 毛笔：毛笔的长度可以用来测量物体的大小或长度。
教师可以用毛
笔来演示测量不同物体的长度，并与学生一同讨论结果。
2. 铅笔：铅笔的重量可以用来测量物体的重量。
教师可以在不同物体
上放置铅笔，通过铅笔与物体的重量相比较，学生可以掌握物体的重
量概念。
3. 水杯：水杯的容积可以用来测量物体的容量。
教师可以要求学生将
不同的物体放入水杯中，并观察水杯中的水位变化，从而测量物体的
容量。
4. 毛绒玩具：毛绒玩具的高度可以用来测量物体的高度。
教师可以要
求学生使用毛绒玩具进行高度测量，让学生熟悉使用不同物体进行测
量的方法。
5. 塑料尺：塑料尺是一种常见的测量工具，可以用来测量物体的长度、宽度等。
教师可以引导学生使用塑料尺进行具体的测量操作，培养学
生的测量技能。
通过使用这些不同的物体进行测量，可以激发学生的创造力和探索精神，使教学更加生动有趣。
一年级上册科学教案用不同的物体来测量教科版
一年级上册科学教案2教学目标：科学概念目标：1、不同的物体能够作为标准单位测量物体的长度。
2、标准单位的测量比非标准单位的测量能产生更为一致和可比较的结果，便于信息的交流。
3、测量需要让标准单位的物体首尾相连，需要统一起点、终点。
科学探究目标：1、能使用多种标准物完成测量任务。
2、能运用数字描述测量结果。
3、在教师的指导下，尝试以图表的形式组织信息和整理测量结果。
科学态度目标：1、逐步适应多种测量工具和测量单位。
2、逐步形成记录数据的意识和适应。
3、情愿关注和客观看待他人的测量结果。
科学、技术、社会与环境目标：体会到测量单位的标准化给交流带来的便利。
教学重难点能用不同的标准物完成测量任务，并能对数据结果进行简单分析。
教学预备：教具：PPT、铲子、两条纸带、2把剪刀、两色记号笔、2块橡皮、礼品袋、佩奇和佩奇妈妈的贴纸、小立方体和小棒的板贴各2、翻页笔，板贴：家、商场、课题、佩奇、佩奇妈妈。
学具：材料1：佩奇组：纸带、铲子、水彩笔、剪刀、小立方体、记录单1。
佩奇妈妈组：纸带、礼品袋、水彩笔、剪刀、小棒、记录单1材料2：佩奇组：小棒、记录单2。
佩奇妈妈组：小立方体、记录单2。
一、复习导入（4min）小朋友们，今天，我们的课堂来了一位奇异嘉宾——小猪佩奇。
播放佩奇音频：复习如何用拃测量铲子的长度。
请两名同学上台测量铲子的长度，并引导学生发觉与摸索：什么缘故两位同学测得的数据不一样？师小结：用手测量时，每人的一拃长度不同，我们的结果不同。
二、用有固定长度的物体测量更准确（6min）1、师出示2块橡皮，那用一样长度的橡皮来测量呢？请两位同学进行测量，教师在PPT表格中填写数据。
你有什么发觉？（生：用橡皮测量铲子长度，结果一样。
）2、什么缘故用橡皮测量结果一样？（两块橡皮是一样的）教师追问（哪里一样？长度一样），伺机出示：有固定的长度。
3、除了橡皮，我们还能够用什么物体来测量铲子的长度呢？小结：生活中有固定长度的物体能够作为工具来测量。
一年级科学上册《用不同物体来测量》教学设计
《用不同的物体来测量》教学设计【教材简析】这节课学生将要体验用4种物体来测量。
跟手相比，物体是有固定长度的测量单位，用同一个物体进行测量，测量的结果很接近。
这节课要求从4种物体中选择2种来测量，学生就会发现用不同的物体来测量同一个物体，结果是不同的。
如同一个桌子的长度，它可能是8根小棍儿，也可能是50多个小立方体，这一测量结果就告诉学生，不同的测量工具、不同的测量单位会有不同的测量结果，所以统一测量单位就特别重要。
纵观整个单元，这节课的难度是最大的，原因有四个：一是测量所用物体要从4种物体中选2种物体，每个小组最少要用2种物体来测量；二是要量3个物体，即讲台高度、桌面长度、活动手册长度，即每个小组最少要完成６次测量；三是信息量大、数据量大，数据的比对、分析对学生来说很困难；四是边长为1厘米小立方体测量起来，要花费很长时间，难度较大。
根据以上原因，建议将测量物体的4中选2，改成3中选2（要保留小立方体和小棍儿），这会大大降低数据比对的量值，再将测量３件物体改成２件（所测量的对象要注意前后课的衔接，尽量保持单元的连贯性，这样有利于学生体验、理解测量的准确度是在不断提高的，故建议保留活动手册长和桌面的长）。
这节课中的亮点将出现在数据分析的过程中。
因此，第一步要利用班级记录表呈现每一个小组的数据。
这里不要嫌繁琐只挑几个小组分享数据，一定要全班的数据都进行分享，这不但是“大数据”的需要，更是尊重每一位学生的劳动；第二步，要将学生测量的纸带贴到黑板上（还用上一节的思路，本节在测量桌面长度时，也用一条纸带比照桌面的长度），用同一种测量工具的放在一起，分成三组，便于学生观察。
第三步，带领学生观察数据，发现用同一个物体测量，测出的结果是很接近的，再引导学生观察纸带，发现每一条记号线之间的距离都是一样的，这说明物体是有固定长度，测量单位不会像手那样变化，也不会有大有小，所以测得的数据很接近，比用手量准。
在观察数据的基础上再引导学生进一步思考：同是量桌子的长度，结果一样吗？原因是什么？将概念指向由于单位不同，结果也不一样。
2021教科版一年级科学上册第二单元教学设计(附目录)
教科版一年级科学上册第二单元教学设计1. 在观察中比较教学目标：概念目标：1.观察物体的相同之处和不同之处就是在进行比较。
2.不同的观察和比较方法，可能会有不同的结果。
科学探究目标：1.能从多种角度观察和比较物体。
2.尝试用排序的方式来描述和记录观察的结果，并与同学讨论、交流。
3.具有对探究过程与方法进行反思的意识。
科学态度目标：1.愿意倾听他人的意见，乐于讲述自己的观点。
2.乐于进行小组合作学习。
科学、技术、社会与环境目标：了解观察和比较是人们经常用到的认识活动。
教学重点：引导学生从多种角度观察和比较物体。
教学难点：引导学生学习尝试用排序的方式来描述和记录观察的结果，学会小组合作，能够交流汇报成果。
教学准备：每组四只恐龙模型、学生活动手册、课件等。
教学过程：一、活动导入1.谈一谈你对恐龙的认识。
2.观看《恐龙之最》视频。
3.举例谈一谈你的收获。
4.小结：科学家们比较的标准有很多，如比较物体整体的大小、轻重、高矮等，还可以只比较物体的一部分，如翅展（臂展）的长短、尾巴的长短、头部的大小等。
5.揭示课题：在观察中比较二、聚焦问题1.出示图片，数一数图中有几只恐龙？2.通过观察，你觉得哪只恐龙大、哪只恐龙小？（学生可能会按图片上恐龙的位置去描述，也可能会用自己了解的恐龙名字去说明他的比较结果，所以比较的对像不容易让他人明确，引出比较前要确定各对像最好有一个明确的统一代称。
）3.为恐龙编序号，再说一说觉得哪只恐龙大、哪只恐龙小？4.通过观察，你还有其它比较的标准和结果吗？5.追问：⑴你是怎么知道的？⑵大家觉得这样比较公平吗？6.小结：公平的观察比较，要先对齐——再比较。
三、探索比较1.请出四只恐龙模型，（已编号）引导观察它们有什么不同之处？2.说一说你想比较这四只恐龙的标准是什么？预测可能的结果是什么？3.小组合作进行观察比较，并将结果记录在记录表中。
（教师巡示指导）4.展示记录表，交流你们的比较方法和结果。
用不同的物体来测量一年级科学教案
用不同的物体来测量一年级科学教案
可以使用以下物体来进行一年级科学教案的教学：
1. 放大镜：让学生观察微小的物体，了解放大镜的原理，培养学生的观察能力。
2. 磁铁：演示磁性现象，让学生了解磁铁的吸引力和磁场的概念。
3. 水晶球：讲解光的折射原理，让学生通过观察水晶球中的影像了解折射现象。
4. 温度计：教授温度测量方法，让学生了解温度计的工作原理。
5. 弹簧：展示弹力的产生，让学生了解弹簧的弹性原理。
6. 电池和灯泡：制作简单的电路，让学生观察灯泡发光，了解电池、导线和灯泡的作用。
7. 植物：观察植物的生长过程，讲解植物的生命周期和基本结构。
8. 动物标本：让学生近距离观察动物标本，了解动物的外形特征和生活习性。
9. 地球仪：教授地球的基本知识，如地理位置、地形等，培养学生的地理观念。
10. 显微镜：让学生观察显微镜下的世界，了解微生物的存在和显微镜的原理。
这些物体可以帮助学生通过实际操作和观察，更好地理解科学知识。
在教学过程中，教师可以根据学生的兴趣和实际需求，灵活调整教学内容和教学方法。
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教科版一年级科学上册第二单元比较与测量第四课
《用不同的物体来测量》教学设计
一、教学目标
科学概念目标：
不同的物体可以作为标准单位测量物体的长度。
不同的工具可用来测量物体,长的工具便于测量长的物体。
标准单位的测量比非标准单位的测量能产生更为一致和可比较的结果,便于信息的交流。
测量需要让标准单位的物体首尾相连,需要统一起点、终点。
科学探究目标：
能使用多种标准物完成测量任务。
能运用数字描述测量结果。
在教师的指导下,尝试以图表的形式组织信息和整理测量结果。
科学态度目标：
逐步适应使用多种测量工具和测量单位。
逐步形成记录数据的意识与习惯。
愿意关注和客观看待他人的测量结果。
科学、技术、社会与环境目标：
体会到测量单位的标准化给交流带来的便利。
二、教学准备
学生准备：纸带、橡皮、回形针、小棒、小立方体、学生活动手册、班级记录表。
教师准备：课件等。
三、教学重点
引导学生尝试使用不同的物体进行长度的测量，掌握基本的方法。
四、教学过程
（一）复习导入
1.教师需要指出用手测量时，每人的一长度不同，导致我们的结果不同，无法真实反映桌子的高度。
2.继而提出问题让学生讨论:“我们还可以用什么来测量?”
（二）聚焦任务
1.根据学生的讨论，小结：生活中的许多物体都可以作为测量工具来测量。
2.提出任务:今天，我们要使用常见的物体来测量桌子的高度、长度和书的长度。
（三）探索活动：测量
1. 物体的选择。
出示可供选择的测量物 (即测量单位的物体):回形针、小棒、橡皮、小立方体,提问:“你们小组会选哪两种物体来测量?”
2. 测量桌子和书。
(1)教师要先提醒学生测量注意事项:确定起点和终点;每一个单位之间要首尾相连, 一条直线摆放;可以利用第3课的测量纸带测量桌子的高度。
(2)分发材料。
(3)巡视,提醒学生:记录实验数据,写上名字和日期;留意终点和起点;每一个测量单位之间要首尾相连,一条直线摆放。
(4)还需指导学生解决不是一个测量单位时的读数问题。
3.汇报测量结果（也可让学生汇报数据由教师填写）。
（四）研讨
1.提示学生可从不同的角度观察。
2.讨论:“我们的测量结果有哪些不同?”鼓励学生各抒己见。
3. 讨论:用物体和用手测量,哪个更准确? 引导学生对比纸带正面和反面用物体测量与用手测量的结果,得出结论。
学生可能的观点有:物体的长度不变,用物体测量,测量结果更准确;不同的人用同一种物体测量,结果基本相同,与用手测量相比,测量结果更准确;不同的人手的长度不同,一的长度不同,测量结果不够准确。
四、板书设计
五、课后小计。