高考英语短文改错命题的走势与对策-模板
高考英语短文改错问题分析及备考策略
155周刊课堂聚集|教法实践摘 要：高考短文改错直接检测考生对书面语言的监察校验能力，间接考查考生的英文写作能力。
为了提高短文改错能力，除了要加强基础知识的积累、提高语篇的整体理解能力之外，还应对错项设置规律有所了解，以便做到目标明确，有的放矢。
关键词：高考短文改错；问题；分析；策略短文改错材料具有特色，如：贴近实际生活；话题有关学生学习生活；多以书信和日记的形式出现；浅显易懂，没有生僻、超纲词汇；句子结构简单，基本是简单句和并不复杂的复合句等。
错误类型包括词法、句法、行文逻辑等,不能简单地理解为语法改错。
高考英语新课标卷第二卷短文改错分值与近年一致，占10分。
和以往一样，今年高考英语改错的短文也类似于出自学生的习作，以第三人称叙述为主，但是话题与往年不同，为英国的茶文化。
该话题不太贴近学生的生活，涉及到跨文化交际知识，这就增加了学生识别错误的难度。
全文102个词，试题注重对词法、句法等方面的考查，主要考查了主要的、重要的、较高层次的学科能力，突出了英语的交际性、实用性。
试题设置科学、合理，题目难、中、易比例较为适当。
该题文中所设置的错误均为基础知识和基本技能范围。
但是有一个值得注意的动向：灵活性加大，个别句子结构较复杂，有一定的难度。
所以今年短文改错题得满分的学生人数比往年少，平均分也低于去年。
一、评卷时，我们发现考生答题主要存在以下几个问题答题不规范。
动词形式混用。
不规则动词掌握不够牢固。
拼写错误较多。
分不清词性。
基础知识薄弱。
介词的固定搭配也掌握不牢固等诸多问题。
对此，在复习方面，提出以下五个方面的建议：1. “书面表达”与“短文改错”相结合。
学生的习作本身就是很好的改错素材。
在书面表达训练时渗透短文改错训练，即就地取材，将学生的书面表达作为短文改错的原始材料，进行短文改错训练，这样，有利于提高学生的书面表达与短文改错的能力，实现“双赢”。
2．加强英语篇章教学。
常言道，“字不离词，词不离句，句不离篇。
高考英语短文改错应试策略与技巧_[全国通用]
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高考英语短文改错应试策略与技巧短文改错是集语法知识与语言技能为一体的综合性英语试题，旨在考查学生对语言的评价与校正的能力以及对词汇、语法和语篇三要素的把握能力。
一．做短文改错题基本步骤：（一）改前通读，强化语篇意识。
在着手改错之前一定要快速阅读全文，这一步很关键，切忌拿来就改。
只有站在语篇的高度上，通篇解读全文，了解短文大意，才能贯通短文改错上下文，找出与语篇有关的错误并进行有效的改正。
（二）改中细读，注意语法、词汇错误。
在纠错时要仔细地读懂每一个句子，因为只有站在完整句子的角度，才能发现其中的错误。
由于多数句子不是只占一行，所以只有读完整个句子，仔细分析，才能发现错误、纠正错误。
（三）改后复读，纠正失误，减少差错。
做完短文改错后将答案放回原文，再重读全文，其目的主要是查看有无不符合逻辑，语句不通畅，不符合英语习惯的问题。
改后复读，往往会发现那些在通读与细读中不曾发现的问题或作出的误改。
二．短文改错错误类型及改错方法：短文改错错误大致可分为语法错误、词汇错误和上下文关系错误。
这三类错误大致涉及以下几个方面：（一）一致性问题短文改错所涉及的一致性问题主要包括主谓一致、时态、语态一致、代词指代一致、名词的数与格的一致、句式结构与语意一致、行文关系的一致等。
例1：Some students may also save up for our college or future use.(NMET2005)解析：由于该句中主语为some students, 是第三人称，所以该句的our为指代错误，应把our改为their.例2：Their word were a great encouragement to me. (NMET2003)解析：此题是典型的考查主谓一致的题目。
由于系动词是were ，又因word作“说的话”解时是可数名词，故应将word 改为words.例3：Today it is much easier to be healthy than it is in the past.解析：有in the past作提示，is应改为was，使之与时间状语in the past一致，这属于时态一致问题。
高考英语短文改错的复习策略
…
．
Ｓｅｉ ｉ ｆ ｉｅ ｎ ａ ａ 理 解 为 不 同 地 区 的 特 色 菜 肴 ， ｐｃ ｌ ｓ ｏ ｄ ｆｅｔ ｒ ｓ ａｄ ｈ ｆｒ ｅ
说 明 菜肴 的 品种 有很 多 种 ， 为 复 数 概 念 ，ｉ 应 ｄｓ 可 数 名 词 ， ｈ为 因 此 此处 ｄｓ 应 用 复数 表 泛 指 。 ｉ ｈ
就 好 区分 它们 了。
如：０ ２ ９年重 庆题 ０
Ｔｈ ｏ ｄ ｉ ｎｅａ ｅ ａ ｅ ｅ ｓ ｏｄ ｆｏ ｔ ａ ｎ ａ ｏ ｈ ｒ ｅ ｆ ｎ ｏ ｒ ａｃ ｎ ｂ ａ ｙ ｔｌ ｒｍ ｈ ｔｉ ｎ ｔ ｅ ．
怎么 办 呢 ？我们 不 妨站 在 出题 人 的 角 度 ， 改 错 题 的 命 题 规 律 从 人手 ， 一看 出题 人 会 在 哪些 方 面 设 置 障 碍 ， 此 做 到 心 中有 看 以 数 ， 题 时就 朝 这些 方 面努 力 ， 而轻 松地 取 得好 成 绩 。那 么 就 做 从 让我 们一 起 来看 一 看短 文 改错 的命题 规 律 吧 。 我们 知 道 短文 改错 就 是 把 错 误 的 词 改成 正确 的词 ， 题 人 命 会从 组成 句 子 的词类 上 下 功夫 ， 置 障碍 ， 以我 们 就从 各 种词 设 所 类人 手 ， 来解 决 问题 。
命 题 人会 从 它 们与 它 们 所 修 饰 的 词 的 关 系 上设 置 障碍 ， 所 以同学们要明确地知道它们各 自都能修饰什么样的词如形容词 通 常来 修饰 名词 或代 词 ， 副词 可 以修 饰 动词 ， 容 词 ， 而 形 副词 ， 介 词 短语 或 整个 句 子 ， 把握 住 形容 词 和 副词 的修 饰 功能 ， 做 题 时 在
做就 一定 能 够做 好 短 文 改错 题 呢？ 事 实 也 并 不尽 然 ， 么 又 该 那
高考英语短文改错中的问题及对策
５３０ ４ ０ ２）
、
引言
为 了统筹 兼 顾 全 国各 个 地 在 教 育基 础 、 师资 力 量 、 学 教 水 平等 方 面存 在 的 明显 的地 区 差异 性 ．ｏｌ 年 的 高 考 英 语 试 ２ ０ 题 仍 然 采用 一 贯 的 分地 区命 题 的 形式 。分 地 区 命 题增 大 了命 题 的工 作 量 ， 成 高 质量命 题 人 力资 源 的 相对 不足 ， 得 试 题 造 使 的效 度 、 型 设计 的科 学 性 、 理 性 等很 难 得 到 保 证 。本 文 拟 题 合 以广 西 ２ １ 年 高 考 短 文 改错 为例 ．分 析高 考 短 文 改错 设 计 中 ００
文 改 错 的 错 误 时 ． 参 照 学 生 学 习过 程 中 出 现 的错 误 和 遇 到 不 的 困难 ， 仅仅 是 毫 无 依 据 地 改 变 句 子 的 语 法 、 组 搭 配 、 加 词 增 单 词 、 掉单 词 或 替换 单 词 等 ， 删 刻意 使 原 来 正 确 的文 章 出现 错 误 ． 样 的错 误 设 计会 使 考 试 成 了游 戏 ， 把 高 中英 语 教 学 引 这 会 向为 了考 试 而 考试 。 考 试 和提 高 英 语运 用 能 力脱 节 。 使 综观 广 西２ ０ 高 考 短文 改错 ． ０１ 年 我们 认 为 其 中 的３ 错误 处 设 计 的科 学性 值 得 商 榷 。 例 如 ， 照 出题 者 的 初 衷 ，７ 按 ７ 题需 要
把 该 行 中 “ ｉ ｅｆ ｓｐ ｉ ｎｔｅＳｏｙＷ ｒ ｉｇＳ ｏ 中 的 ｏ 改 ｗ ｎｔ ｒｔ ｒ ｅｏ ｔｒ ｉ ｎ ｈ ｗ” ｈ ｉ ｚ ｈ ｔ ｎ 为 ｉ ｗｎｔｅｆ ｓ ｐ ｚ ｎ 意 为 “ … … 中 获 得 一 等 奖 ” ；８ ｎ ｉ ｈ ｉ ｔ ｒ ｅｉ…” ｒ ｉ 在 ）７
高考短文改错常见错误解析与纠正策略
高考短文改错常见错误解析与纠正策略高考短文改错是高考英语试卷中的重要题型之一，考查学生对语法、拼写、词汇等方面的掌握情况。
然而，很多学生在做这类题目时常常出现一些常见错误。
本文将针对高考短文改错中的常见错误进行解析，并提出纠正策略，帮助学生们更好地应对这一题型。
首先，让我们来看一下高考短文改错中常见的错误类型。
1.词汇错误：学生们常常会将一个单词的原形或正确变形写成另一个单词，或者将一个单词的拼写错误，从而导致语句的意思发生变化。
例如，将“important”写成“importent”、将“happiness”写成“happyness”等。
2.语法错误：学生们在使用时态、语态、主谓一致等方面容易出现错误。
例如，将“have”写成“had”、将“is”写成“am”等。
3.冠词错误：学生们在使用不定冠词、定冠词时容易出现错误。
例如，将“a book”写成“an book”、将“the cat”写成“a cat”等。
4.标点错误：学生们在使用标点符号时常常会出现错误，如缺少标点、标点符号使用错误等。
例如，将“Hello I'm Tom”写成“Hello, I'm Tom.”、在句子中间使用句号等。
针对这些常见的错误，我们可以采取以下纠正策略。
1.词汇错误：学生们可以通过加强词汇的记忆和复习来避免这类错误。
同时，可以充分利用词典和语料库等工具，来检查自己写出的词语是否拼写正确。
2.语法错误：学生们可以通过加强语法知识的学习和理解来纠正这类错误。
特别是需要注意时态、语态、主谓一致等语法知识点的正确运用。
此外，多阅读英语文章和写作练习也能帮助学生们提高语法水平。
3.冠词错误：学生们可以通过阅读和积累大量的英语文章来提高冠词的正确使用。
另外，可以通过模仿和仿写来训练自己对冠词的掌握。
4.标点错误：学生们可以通过多读英语文章和练习来提高标点符号的正确使用。
此外，也可以请教老师或同学来帮助自己检查标点使用的准确性。
高考英语短文改错技巧(精选5篇)
高考英语短文改错技巧(精选5篇)高考英语短文改错技巧（精选篇1）1、考生必须熟悉设错方式：多词、少词、错词。
⑴多词现象大多出现在冠词、介词、助动词、连词、语义重复及行文逻辑等方面。
⑵少词现象主要出现在冠词、介词、副词、助动词、不定式符号to、连词等。
⑶错词现象主要在冠词、介词、名词单复数、动词时态、非谓语动词、主谓一致、代词、连词、词形。
2、考生平时应加强基本功训练，用一个“错题集”本把自己或同学在书面表达中出现的错误归纳一下，以便考前复习。
高考英语短文改错技巧（精选篇2）(1)代词的主格和宾格(I / me; he/him; she/ her; we/ us they/ them )错误(2)反身代词(myself/yourself/himself/herself/themselves/ourselves)使用错误(3)代词的单数和复数使用错误(4)代词指代错误(5)多代词或少代词Soon I began to enjoy talking to myself on paper as I was learning to express me in simple English. (me 改为 myself ) One day I wrote a little story and showed to my teacher. (to 前加it)If any one of us had any difficulty in our life and study, the other would help him out. (other后加s)What’s more, you have to be friends with your pupils and take good care of him. (him改为them)高考英语短文改错技巧（精选篇3）(1)不定式、动名词作主语、宾语时(2)and 连接的不定式或动名词前后不一致(尤其距离较远时)(3)介词后用动名词形式作宾语;某些动词后要求接动名词或不定式高考英语短文改错技巧（精选篇4）学生应把改错内容当作一篇小短文来理解，这样能对短文有个宏观把握，对上下文有全面的了解。
高考英语短文改错的命题特点及应对策略
高考英语短文改错的命题特点及应对策略【摘要】英语短文改错题是集各项语法规则和语言技能于一体的综合性试题。
主要考查学生在篇章结构中综合运用语言知识的能力、理解的准确度及掌握的熟练程度。
尽管短文本身文字难度不大，却是高考中得分较低的试题之一。
考生要想在高考中取得较高分，除了要有扎实的基本功，还应了解改错题的命题形式及解题技巧。
【关键词】高考短文改错；考点规律；应试策略英语短文改错题，即通过对语篇的阅读理解，运用所掌握的语言基本规则对其中要求判别的10行进行分析、判断来辨别正误和改错。
短文改错题是集各项语法规则和语言技能于一体的综合性试题。
主要考查学生在篇章结构中综合运用语言知识的能力、理解的准确度及掌握的熟练程度。
尽管短文本身文字难度不大，却是高考中得分较低的试题之一。
考生要想在高考中取得较高分，除了要有扎实的基本功，还应了解改错题的命题形式及解题技巧。
1.综观近几年高考短文改错（Error Correction），命题形式有：1.1 正确即“√”为1处。
2.错词（words mistaken）为6处。
在标有题号的一行中有一词在词法、搭配或词义等方面有错误，要求考生找出错误并换上正确的词（change a word），这类错误在所有错误中占绝大多数。
1.2 缺词（words missing）为1—2处；在标有题号的一行的任何位置——包括行首词前和行末词后——缺了一词，要求考生按语法、搭配或上下文语义的需要找出缺词的位置并补上所缺的词（insert a word）。
1.3 多词（words redundant），一般为1—2处。
在标有题号的一行中有一词按语法、搭配或上下文语义要求纯属多余，要求考生认定该多余的词并划去（cross out a word）。
短文共有10处错误，但究竟哪一行多一词，哪一行缺一词或错一词，则没有任何规律和标记。
历年考题的统计资料表明，绝大多数改错设计为错词一类。
其主要原因除了命题因素外，更由于这类错误形式难度较大，并更能考查考生的实际语言驾驭能力。
高考短文改错题应试对策
高考短文改错题应试对策马爱生关键词短文改错错误类型应试对策高考短文改错题着重考查考生的语言基本功和正确使用英语进行表达的能力，它是一种区分度较高的题型。
纵观近年来各地高考试卷，该题型的命题特点：错误类型设置相对稳定，考查的词类覆盖面广；试题的难度趋于平稳，长句不是很多；正确行1个，错词为6－7个，剩余的为多词和少词。
总体上看，短文改错考查错误的类型是：学生在平时写作表达中经常出现的，受汉语影响易犯的词法、语法错误，以及语篇的行文逻辑错误。
一、词法、句法的错误1．名词数的误用例如：（1）We practise every week and often watch football match on TV together.（2）We study quite a few subject, such as maths, Chinese, English, and physics.（3）He collected some informations about computers.解析：例（1）中的match可数，应改为matches；例（2）由quite a few可知，应用subjects；例（3）中的informations不可数，应去掉s。
对策：1．掌握常用名词可数与不可数概念的界定。
2．重视修饰限定语后的可数名词的表达方式。
2．冠词的误用例如：（1）He failed but he wanted to try the second time.（2）In the fact, they are planning to visit China next year.（3）I’ll take this chance to wish you wonderful time on your birthday.解析：例（1）中的the应改为a；例（2）中的In fact是固定搭配，故应去掉the；例（3）中的wonderful time可数，前须加a。
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高考英语短文改错命题的走势与对策
短文改错是集语法知识与语言技能为一体的综合性英语试题，旨在考查学生对语言的评价与校正能力和对词汇、语法和语篇三要素的把握能力。
自1996年起该题型的试题结构是：短文改错设置十项判断，其中无错误判断1题，有错误判断9题。
在有错误判断的9题中，多词删除1～2题，漏词补全1～2题，其余均为纠错题。
最近三年高考短文改错的试题显示，短文改错的命题走势是稳中有变，试题中与语法规则有关的改项在减少，对固定习语与结构的机械性记忆要求在慢慢淡化，而需
表1 20XX～20XX年高考英语试卷短文改错题错项分布情况
年份语法固定习语与结构语篇
20XX 4 3 2
20XX 3 2 4
20XX 3 1 5
一、近三年高考短文改错试题的三大特点
1.短文改错的基本得分年年有保证
尽管短文改错试题的难度在逐年上升，但该题中的基础知识得分每年都得到落实。
三年中，动词时态的改项年年都有设置，而且只局限于对一般现在时与一般过去时的判断。
有关名词的改项也是每年都作要求，而且都是可数名词的单复数变化。
冠词的用法在三年中，有两年被列为改项内容。
而固定习语像catchsight of,in other words,at home和edown等是学生很熟悉的基本习语，较易识别与纠正。
因此，只要掌握基本的基础语法知识与习语，短文改错中与最基础的语法有关的错误是不难找出并加以纠正的，对常用习语及其用法是不难作出判断的。
2.短文改错的试题难度年年在提高
统计显示，20XX年与20XX年的短文改错试题，均是多词删除2题，漏词补全1题，错题纠正6题。
而20XX年的短文改错试题，多词删除2题，漏词补全2题，错题纠正5题。
改错形式设置上的变化表明短文改错的试题难度呈上升趋势。
20XX年的短文改错试题涉及从句的难度要求是将一个连词改成另一个连词，即将that...or not中的that改为whether,so...as中的as改为that。
而
20XX年的短文改错试题涉及从句的改错难度，则是要求添加一个连词或删除一个介词后，再构成状语从句，即在It was about noon we arrived at the foot o f the mountain一句中的we前添加连词when，构成时间状语从句。
在
I was so tired that I fell asleep at the moment my head touched the pillow一句中把介词at删除，从而构成由the moment引导的时间状语从句。
上述的设置形式和难度上的变化反映出该题型的难度稳中有升。
3.短文改错的语篇意识年年在强化
短文改错在改项的设置上历来注重在语篇中考查学生对所学知识的运用能力。
20XX年的改错设计涉及语篇因素的有2题，即第82题将but改为and；第85题划掉often。
20XX年的试题涉及到语篇因素而作出改动的有4题，即第78题在can与make之间加to；第83题划掉about；第84题将and改为or；第85题将What改为How。
而在20XX年的试题中，因语篇因素而需要改错的试题已达5项之多，即第78题添加when，引出状语从句；第79题将人称代词them改为us，达到人称上的一致；第80题将visiting改为visited，构成并列谓语；第84题将and改为but，表明上下文之间的转折关系以及第85题划掉at后，构成由the moment引导的时间状语从句。
上述各题中的错误都不是简单的语法性错误，而是要根据全句的句意和语篇的连贯性，才能找出错误并改正之。
对这类和语篇有关的错误判断，必须先从上下文中找到依据，然后才可着手进行改错。
所以只有站在语篇的高度，通篇解读短文，了解短文大意，才能贯通上下文，在整体理解短文中找出与语篇有关的错误并进行有效的纠正。
二、教师在平时的教学中应重点抓好的几方面工作
1.熟读课文，形成良好语感
教材是命题的依据，试题是紧扣教材范围以内的词汇、句型与语法的。
分析近年来的试题覆盖面，不难发现试题所涉及的语法范畴及对习语、句型的考查，都在中学英语教学大纲及课本的范围之内。
所以吃透教材，熟读对话、课文，形成良好的语感对提高判断与校正能力大有帮助。
在解读试题的过程中，往往凭着良好的语感，你会对某行中的某处感到别扭，不顺口，这时也许你还不一定能用语法术语说出其所以然，但直观的语感会让你觉得必须改动其中某一个词，或添加一个词，或删去一个词，这样读起来才顺口。
这就是良好的语感帮助你发现错误并进行纠正。
此外，这些年短文改错中涉及的相关习语在教材中的复现率是很高的。
因此，如果你把对话、课文读得朗朗上口，到要用时你就会不假思索地脱
口而出，使问题得到解决。
2.熟记语法，保证基础得分
通观短文改错试题的覆盖面，我们对英语的基础语法知识不可忽视。
与名词、动词、冠词、代词、连词、介词有关的改项频繁出现在近年的改错试题中。
尤其是动词与名词，年年出现。
英语基础语法中的基本要素包括：(1)对名词的可数与不可数，可数名词的单复数形式的判断。
(2)对冠词的泛指、特指的判断。
(3)对动词的时态、语态的判断。
(4)对代词的格、数的判断。
(5)对形容词、副词的语法功能及它们的原级、比较级、最高级的判断。
(6)对不同介词在不同场合的选用及其与动词、名词、形容词、副词等相关词的搭配的判断。
(7)对并列、转折、选择连词和引导不同从句的不同连词的判断。
3.熟知走势，适应试题变化
近几年的短文改错试题中与高中阶段有关的语法知识的比例有了较明显的上升。
这一走势表明试题正在稳中有升地向较高要求发展，因此关注这一动态，留神这一走势就显得很有必要。
对定语从句、v-ing分词、v-ed分词、名词性从句、状语从句、不定式和主谓一致的考查已先后出现在改错试题中。
所以尽快适应这一变化，充分考虑高中阶段所学的语法知识在短文改错试题中的体现已经提到了议事日程，其中包括：(1)对非谓语动词的作用与用法的判断。
(2)对各种从句的判断。
(3)对主谓一致现象的判断。
4.熟练思维，强化语篇意识
近年的短文改错在试题的设计上更讲究语篇意识，注重考查灵活运用所学知识的能力，因此，只有站在语篇的高度，通篇领会与理解短文，注意短文中的前后呼应，上下文的一致和合理的逻辑推理，才能成功地找出错误并加以纠正。
从某种意义上说，对短文改错的认识与解答已经不是单纯的语法知识问题，而是对短文的整体语篇的认识问题。
因此牢牢把握住这一变化，并在平时的操练中加以特别关注，对提高短文改错的整体能力是至关重要的。
三、科学的答题技巧是把握短文改错的重要环节
1.改前通读
在着手进行纠错前，要通读短文，了解短文大意，凭借语感找出那些明显的错误。
2.改中细读
在纠错时要仔细地读懂每个句子。
因为只有站在完整的句子的角度，才能发现其中的错误。
由于不少句子不是只占一行，所以只有读完整个句子，通过分析，才能发现错误，纠正错误。
3.改后复读
在细读改错时，有时会碰到一时找不准错在何处这种情况，这时可把这一改项暂时搁置起来，先往下改。
等到改完了全文，再进行复读时，上下文的一致，前后信息的呼应以及合理的逻辑推理会让人豁然开朗，茅塞顿开，于是难题迎刃而解。
此外，在改后复读时，往往会发现那些在通读与细读中不曾发现的问题和作出的误改。
复读有助于纠正失误，减少差错。
短文改错这一英语高考题型的难度与力度正在发生着稳中有升的变化。
只要我们时刻关注试题的变化，研究试题的走势，紧跟形势的发展，我们就能牢牢掌握主动权，去实现预定的目标。