教师不但要教书

教师不但要教书，还要育人——“以身立教，为人师表”，以自身的人格力量，教会学生如何做人。

一、教师的人格在整个教育过程中具有不可忽视的重要作用：奠基作用、催化作用、修正作用、完善作用。

二、教师在教育教学中该如何“以身立教”，以人格培养人格呢？教师待人要真诚；教师的人格要合格；教师要讲究文明，以身作则（仪表、举止、语言、礼仪等）；教师要全面发展……等等。

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教师是人类灵魂的工程师，他担负着教书育人，传播人类文明，培养合格人才，提高民族素质的重任，教师的知识水平、业务能力、思想道德、心理素质如何，将直接影响到人才的质量与教育的效果。

教师不只是要会教书，而且要会育人，教导学生学会如何学习，学会如何做人。

一名优秀的教师，除了必须以满腔的热情对待事业，对待学生以外，还必须自觉地，高标准地去塑造自身的人格，从而才能培养出学生健康的人格。

这里所说的“人格”，指的是一个人作为某种权利和义务的主体，在道德上应当具备的人品和资格。

捷克教育家夸美纽斯也指出：“教师的职务是自己的榜样教育学生。

”古语也说：“善歌者教人习其声，善导者教人习其志”。

一句话，教师要想不愧为“人类灵魂工程师”的光荣称号，就必须在人格塑造上勇于履行“以身立教
为人师表”的道德要求。

自古就有“十年树木，百年树人”之说，培养人的工作关系着国家民族的未来与发展。

结合我们芦墟二中的办学思想“与人为本，与时共进”，本人想结合在班主任工作中的实践探索，来谈谈如何“以身立教
一、教师职业的特殊性质，决定了教师的人格在整个教育过程中具有不可忽视的重要作用。

教师的人格魅力是提高教育质量的前提。

一个教师对自己育人的工作职责是否明确，也就是说一个教师的教育思想是否端正，这是衡量一个教师职业道德的根本，也是师德规范的首要问题。

（一）、教师崇高的思想品德对学生思想品德的形成起着奠基作用。

中学生世界观尚未形成，正处于可塑性最强的年龄阶段，是形成人格及人的基本素质的关键时期。

一个人能否成才，首先取决于他是否具有足够的辨别客观事物崐真善美的能力，是否有良好的道德行为习惯。

学校教育，应首先是“成人”的教育，“成人”才能“成才”。

教师，特别是班主任，是班集体的主要教育者及组织者。

在学生的人格素质的形成中起重要的作用。

人的素质是个整体，而人格素质则是其根和主干，它决定着学生素质的发展方向。

教师又是他们心中的偶像和效法的榜样，教师的思想素质无疑在无形中会给学生以影响。

"学高为师，身正为范"，教师崇高的思想品德对学生思想品德的形成起着奠基作用，幼小的心灵播下希望的种子，就会有一个良好的结果。

（二）、教师良好的职业道德对学生思想品德的形成起着催化作用。

一个优秀的教师不仅品质高尚，而且有着良好的职业道德。

首先，他应满腔热忱，关心爱护学生，不歧视、辱骂、体罚学生，"亲其师而信其道"，这样的老师可敬可亲，学生才会愿意学，也才学得好。

其次，他应该有强烈的事业心和责任感，对工作总是一丝不苟，精益求精，爱岗敬业，乐于奉献，这同样会给学生以影响和感染，使本一心向善的学生更增添了动力，小树才有机会长成参天大树。

（三）、教师文明的言谈举止对学生思想品质的形成起着修正作用。

教师是教人怎样做人的人，首先自己就必须知道怎样做人。

教师以身作则，才能起到人格感召的作用，培养出言行一致的人。

如果一位教师在讲台是教育学生应当诚实，但某天为应付检查，为了听领导的话，居然教唆学生如何去说谎，在学生心灵中留下难以磨灭扔阴影，那又如何来塑造学生健全的人格呢？。

教师的一言一行都是教师内在素养的外在体现，都会给学生以潜移默化的作用影响，而学生也正是通过这一点来了解教师的思想，"桃李不言，下自成蹊"，教师注重修养，注意言行，处处给学生做出表率，言教辅以身教，身教重于言教，学生受到影响，其不良的行为和习惯受到约束，得到修正。

（四）、良好的心理素质对学生思想品质的形成起着完善作用。

一个心理不健全、不健康的教师很难成为一名优秀的教师，同样，一个心理不健全、不健康的学生也很难说是一名优秀的学生，将来也很难成为出众的人才，挑起重大的责任。

比如遇到困难和挫折，是张皇失措，退避三舍，还是从容镇定，迎难而上呢？又比如遇到不顺心的事，或是领导同事的误解，或是家庭内部矛盾，是大吵大闹，怨天尤人，还是不争不辩，宽宏大量？完整的德育教育应包含心理素质教育，对学生进行必要的心理教育是今后德育中应该加强的地方。

尊重学生和师爱在教学中和重要位置
教师的天职在于育人，在于培育学生美好的心灵，因此教师有人类灵魂工程师的美称。

学高为师，德高为范，教师除了具有渊博的学识以外，给予学生必要的尊重、关心和支持也是十分必要的，否则教师渊博的学识也会失去光彩。

师爱在学生健康发展中的重要意义，它可以创造积极向上气氛，激发学生内在的潜能和创造力，促使他们良好的思想品德的形成，但是，师爱只有在被学生真切感受到的情况下，才能发挥其特有的作用。

这就需要老师尊重学生的人格，以民主、平等的方式对待学生，出现问题时，不是一味的批评、指责，而是循循善诱，当他们的朋友，与之同喜同忧。

如果以简单、粗暴的方式对待学生，甚至打骂，体罚学生——这样的“爱”学生是极其反感的，甚至产生对立情绪，那么搞好教育工作便无从谈起。

其次，教师要让每个学生都理解，接受自己的爱，真正发挥师爱的效应，也必须了解每个学生，对每个学生爱的需求，接受爱的方式了然于胸。

事实上，每个学生都是独立的个体，他们有不同的生活环境，成长经历、个性特点、内心世界，对爱的需求和接受爱的方式各不相同。

如同样对一件事的赞扬，对于“吃软不吃硬”，自尊心强而且倔强的学生可能生效；对于“吃硬不吃软”，顽皮而习惯于畏服的学生不一定起作用；而对于怀有成见而戒心重的学生，甚至被看作为讽刺，反而引起更大的反感或反抗。

这样，就难免出现教师施爱而学生不领情的尴尬局面。

因此，要教育好学生，还得因人施爱。

第三，要把师爱分给每一个学生，不能有丝毫的偏差。

学生是需要爱的，爱心能唤起他们的求知欲，培养他们良好的心理素质，激发他们努力地完成学习任务。

作为教师，应该热爱每一个学生，对于一些特殊的学生，更是要倾注特殊的爱，给他们自尊、自信、自强的力量。

某位同学在周记里这样写道：“我可以算得上是个人人恨之的大反派，虽说是女孩子，可我坏的很，每天上课，总有三节缺课，就算上课，总喜欢搞气氛，玩弄同学，我不懂事，把班上搞的一团糟。

直到遇见某老师。

她像母亲般的关怀我，很多时候把我叫到办公室，讲她小时候与我相似的经历，讲她后来的变化，让我看到前方的曙光。

她还经常到我家，了解我，关心我，渐渐的我被软化了，在她的教育关怀下，我不断发掘自己读书的潜力，结果期末考试各科成绩均跃居前列。

”这位老师正是付出了自己的爱，才换来了学生的爱。

一个真正爱学生的老师是不会歧视任何一个学生的，正如一句话所说：“没有教不好的学生，只有不会教的老师。

”
让我们给学生必要的尊重、关心、和支持，教师才不愧人类灵魂工程师的美誉，教师渊博的学识才会发出灿烂的光彩。

师爱是人类最美好、最圣洁的情感之一，是架设在师生心灵间的一座桥梁。

让我们人人献出一点爱，让爱创造出教育的奇迹。