从“四有”透视高效课堂论文
精心打造“四有”语文高效课堂
精心打造“四有”语文高效课堂语文是一门非常重要的学科，是学生学好其他学科的基础。
语文兼具工具性与人文性，有效的语文教学可以提升学生理解能力、阅读能力、写作能力和文学素质，这对提升学生学习成绩、促进学生全面发展具有重要的意义。
随着新课改的不断深入，语文教师也加大对课程教学的改革力度和创新力度。
就笔者个人教学经验而言，语文教师要想取得理想的教学效果，切实有效落实素质教育目的，必须要打造“四有”语文高效课堂。
其一，有的，即教学目标要明确。
有一个成语叫“有的放矢”，其中，“有的”就是指要有“靶子”，有了确切的“靶子”，射箭才有明确的目标。
从某种程度上说，教学目标是课堂教学的方向，是教师进行教学活动的依据。
课堂上的一切教学活动都是围绕教学目标进行的。
有了教学目标指明方向，教学行为才具有有效性。
在传统的教学中，教学目标就是提升学生学习成绩。
很显然，这种教学目标已经不适应当前的教育形势。
素质教育一再强调要促进学生全面发展。
所以，语文教师要想构建高效课堂，仅仅以提升学生语文成绩为目标是行不通的。
就笔者教学经验而言，语文教师要围绕素质教育设置三维教育目标，既要重视“知识与技能”教学，在课堂上尽给学生传授尽可能多的语文知识和语文技能，还要重视“情感与价值观”教学，将语文的人文性最大限度发挥出来，以此提升学生的文学素养和综合素质，形成正确的价值观念。
此外，还要重视“过程与方法”教学，既要让学生掌握知识，还要让学生掌握如何获取知识的技能与方法。
其二，有矢。
“有的放矢”中的“矢”指的是“箭”，放在课堂教学中就是指“教学方法”。
在语文课堂教学中，教学方法是影响教学效果的因素之一。
新课改背景下，语文教师要摒弃传统的灌输式教学方式，取而代之运用多元化的教学方式。
例如，如今在教育领域中广受青睐的多媒体技术，语文教师可以在课堂教学中将其充分利用起来，通过多媒体技术给学生营造可视化的教学情境，将抽象的知识以生动形象的方式展现出来，吸引学生的兴趣，深化学生的理解。
“四有”数学练习成就有效课堂教学
小学数学“四有”数学练习成就有效课堂教学——论课堂练习中的“精，趣，活，实”内容摘要：所谓有效教学，可以描述为，教学活动始终以学生的发展为主线，围绕三维目标，使学生在“心情愉悦，思维活跃，主动探究”中高效的、能动的完成预设学习目标，是教师充当辅助角色，学生为主要角色的学习过程。
可以说有效教学是教学活动的本质，也是新课程改革的核心理念之一。
在这新理念的指导下，教师都能够注重课堂效益，关注学生学习过程设计彰显“有效”理念的教学预案，但是，仍有教师在设计预案的过程中忽略了课堂练习的有效性的价值，简单认为，课堂练习是新课知识的复习巩固，是一次“重复训练”，忽略了课堂练习的“知识延续，能力提升”的再学习功能。
因此，如何让课堂练习散发出新理念的气息，让学生在“我要学习，我要思考”的积极需求中能“人人学有用的数学，人人获得必需的数学，不同的人学不同的数学”，这是新理念下我们应该共同思考的问题。
多年的理论学习与教学实践，笔者认为，“精，趣，活，实”是数学有效课堂练习必不可少的“四有”目标。
关键词：有效教学课堂练习有效练习精趣活实论文正文：所谓有效教学，可以描述为，教学活动始终以学生的发展为主线，围绕三维目标，使学生在“心情愉悦，思维活跃，主动探究”中高效的、能动的完成预设学习目标，是教师充当辅助角色，学生为主要角色的学习过程。
可以说有效教学是教学活动的本质，也是新课程改革的核心理念之一，这一新课程基本理念已渗透到日常教学的各个层面，也渗透到了每节课的练习中。
课堂练习是小学数学课堂教学的重要组成部分，是学生掌握知识、形成技能、发展智力、挖掘创新潜能的重要手段，也是教师掌握教学情况、进行反馈调整的重要途径。
因此，如何让课堂练习散发出新理念的气息，让学生在“我要学习，我要思考”的积极需求中能“人人学有用的数学，人人获得必需的数学，不同的人学不同的数学”，这是新理念下我们应该共同思考的问题。
多年的理论学习与教学实践，笔者认为，“精，趣，活，实”是数学有效课堂练习必不可少的“四有”目标。
《做”四有“教师论文5篇范文》
《做”四有“教师论文5篇范文》践行社会主义核心价值观弘扬新时期师德修养坚定教师信念争做“四有”好老师———我心中的教师榜样遵义县第四小学李明星党的十八大提出，要积极培育和践行社会主义核心价值观。
中共中央办公厅印发的《关于培育和践行社会主义核心价值观的意见》明确指出：培育和践行社会主义核心价值观要从小抓起、从学校抓起。
作为一名教师，在践行社会主义核心价值观的过程中，我们不但要弘扬社会主义新时期的教师职业道德修养，坚持师德为上，时刻以教师职业道德规范要求自己，同时要自觉增强教书育人的荣誉感和责任感，做学生健康成长的指导者和引路人。
在我的学习生涯中，就有这样一位好老师，他以不一样的面孔，引领了我的一生。
他就是我师范时的班主任陈友明老师。
他以时而严厉、时而幽默风趣的高尚道德情超影响了我的一生，在我的心中至今是一位和蔼可亲的全能教师。
记得去师范报到的第一天见到陈老师时，心底里就非常的忐忑，眼前的陈老师的非常凶狠严厉，一点也不和蔼可亲，有点古板，我们都很不喜欢他。
可经过一时间的了解，我们大家渐渐发现都错了，其实他并不是我们所认为的那样，相反他是那么的随和，那么亲切；很有爱心。
当时的他虽然才三十多岁，很多时候却表现得既像一位父亲，又像一位兄长，对我们的学习和生活都非常的关心。
我永远不会忘记在那个严寒的冬夜，我肚子疼的直打滚，情况非常紧急，室友们也束手无策，只好电话给了陈老师。
当时已经是半夜三点过了，陈老师接到电话，急匆匆的赶到了我们的寝室，说：快。
快。
送往医院，随即背上我就往医院跑，路上没有车，老师硬是汗流浃背地背着跑了半个小时才到了医院，到现在我还能清楚地感觉到那热乎乎湿漉漉的背，腿脚微微颤抖着的他没有片刻休息，寻找医生，背我进病房。
经检查，我得的是急性阑尾，必须马上手术，可我身上没有钱，陈老师急忙交了医药费，终于做了手术。
听室友们讲，陈老师一直没有休息，焦急地徘徊在手术门前。
当我醒来的时候，发现自己躺在医院里，竟痛哭失声起来。
浅析中职专业课“四有”高效课堂的构建
18 汽车维护与修理 2021·08下半月1 对高效课堂的理解（1）高效的前提。
高效的课堂要具备和应用相关的教学技巧，这是高效的前提。
专业课教师的教学应体现以学定教、以学生为中心的教学理念，其与中小学新课程标准所倡导的理念均是吻合的，具有普适性。
教师在课堂中应用这些技巧，就是对标的过程。
职业学校的教师有些是从企业中聘请的，也有兼职的外聘教师，他们的教学尤其需要进行对标，否则就难以具备教学所需的基本理念，以及基于这些基本理念和教育心理学理论所外化的技巧。
除了课堂常用教学技巧外，涉及教学架构以外的，对课堂教学内层的理性思考也值得关注，如：对课堂教学语言互动技巧的思考，对学生思维及核心素养培养的思考，它都涉及到教学艺术、教学思想的层次。
教学技巧既是教师专业技能的外化表现，也是内在教学思想的表现，体现了教师素养的整体感。
（2）高效的表现。
高效的课堂能促进学生喜欢学习，产生内在学习的源动力，学生愿意学，教师愿意教，这就是高效的表现。
乐学是教师驱动的结果，它与问题、情境设计有关，与教学技巧有关，与趣味的教学设计有关。
回顾中职专业课的课堂教学，发现两个普遍性问题：一是时间受限，由于教师预设的教学任务过多，要在有限的时间里高质量完成几乎不可能。
二是缺乏对学生学习的适时点拨，求快、求顺。
教师不能一味地对学生进行启发引导，点到要害处、拨在迷惑时，才能显示出意义。
在教学时教师应把握点拨的度，顺着学生的思维，在最恰当的位置，用合适的力度，帮助学生获得学习所带来的喜悦。
（3）高效的结果。
高效的课堂应培养学生良好的思维及学科核心素养，它难以物化，也比较难评价，但能从学生的学习过程中，从教师的教学过程显现出来。
职业教育越来越重视培养学生的核心问题解决能力，培养学生具备最基本的核心素养，如：科学思考问题的能力，良好的思维方式等，其对学生的可持续发展具有重要意义。
对职业学校的学生来说，它所表现出来的可以是对专业情境中某个问题的解决能力，而教师所要做的有两点：一是适时点拨，给学生一个思维支点；二是在课堂的思维训练中，要避免环节之间距离太远或问题之间跳跃太大导致学生出现思维障碍。
从“四有”透视高效课堂
２ ． 预 习 阶段 分 课 前 预 习 和 课 中预 习 ． 课 前 预 习 主 要 是 收 集 材料 ． 让 学 生 先 了解 本 节 课 将 要 学 习 的 问 题 ． 在 上 课 之 前 收 集 相 关 的 资料 ． 这 样 既 可 以 拓 展 学 生 的 知 识 面 又 能 为 学 习 新 课 奠 定基础 。 而课 中 的预 习则 主 要 体 现 在 上课 时教 师 给 定 的 自学 时 间 和学 习 目标 ． ． 进 一 步 熟悉 教材 内容 ． 培 养学 生 的 自学 能 力 。 预
面和谐发展。 教师在备课阶段 ． 就要合理安排好课堂 时间 ． 科 学 合理地设计好 板书 ， 同时 还 要 注 意 课 堂 氛 围 的 营 造 ． 让 学 生 参 与到课堂教学 的每一个 环节 ， 动 口、 动手 、 动脑 。 成 为 课 堂 真 正
的主人。 （ 二） 有 教 材
习 的最 后 一 步就 是 合 作 学 习 ， 分 小组 讨论 、 展示讨论结果 ． 这 样 做 的 目的 是 为 了培 养 合 作 学 习能 力 和 探 讨 问题 的 精 神 以及 团 队精神 。
３ ． 展 示 是 新 授 课 的关 键 部 分 ． 也 是 学 生 展 示 本 组 讨 论 成 果 的最 精 彩 部 分 ． 这 个 时 候 各 小 组 代 言 人 将 会 把 他 所 在小 组 的集 体 智 慧 展 现 在 全 班 面 前 小 组代 言人 在 班 内展 示 小 组 学 习成 果 时 不 仅 培 养 了学 生语 言 表 达 能 力 和 自信 心 ． 同 时提 高 了学 生 综
、
（ 一） 有 学 生
有学生就是要做到 。 教 学 目标 符 合 学 生认 知 水 平 和 学 生 身 心发展 特征 ， 一切从学生 出发 ， 重视学生 个体 ． 分层 教学 ： 不 断 激发学生 的学习兴趣 ． 让 每一 个 学 生 学 有 所 得 ： 注 重 对 学 生 学 习 方 法 的 指 导 和 良好 习 惯 的培 养 ． 开发 学生潜 能 ． 促 进 学 生 全
其他(心得)之有效教学之“四有”
其他论文之有效教学之“四有”庐江县城南小学俞云飞关于有效教学的研究，国内外学者仁者见仁，智者见智，总的看来顾名思义，就是有效率、有效果的教学。
“有效”是指教师通过一段时间的教学之后，学生所能获得的具体的进步或者发展，也就是说，学生有无进步或发展是教学有无效益的唯一指标。
“教学”是指教师引起、维持或促进学生学习的所有行为。
我在实际教学中坚持做到“四个有”：（一）有爱心。
苏霍姆林斯基说：“没有爱，就没有教育。
”人类生活需要在爱的孕育中充实，学生渴望在爱的环境中成长，这些乃是人之常情。
所以，崇高的神圣的师爱应具有很强的渗透力和感染力，因此如果教师能真正理解学生，赋予其真挚、纯真的爱，就能使学生自尊、自爱、自强、自信，激起他们幸福、快乐、奋发向上的主人公热情，产生强烈的内驱力。
我认为，教育的最高境界是和谐，是让学生在快乐的氛围中受到教育。
如果心情不舒畅，谈不上学习，更谈不上思维活跃，当然也谈不上创造。
笔者认为教师的爱心是最实在的生活。
实际教学之中，我会尊重每个学生，不仅仅让他们感到我和蔼可亲，更重要的是我理解并尽力满足他们的内在需要，无论是学习上的，心理上的，还是生活上的。
在教学中，不想学生之所想，不急学生之所急，不从学生的实际需要出发，即使我表面上“和蔼可亲”，学生也不会有较深刻的感受的。
所以，对于学生的正当要求，我会尽力满足；对于有困难的学生我会倍加理解、同情和呵护，这样学生会在亲情般的氛围里更有效率的成长。
（二）有情趣。
在制定教学目标时，就从“知识和技能、过程和方法、情感态度价值观”三方面考虑，以更好地实现教学的总体目标。
这个道理一般良师皆能做到，教育发展到今天，我们又能深刻地领悟到，还有比能力更重要的东西，那就是情感、态度和价值观。
但是如果学生对学习失去了信心，没有了兴趣，那么，就什么都白忙活了，学生表情木然，从心底抗拒教师，我会黔驴技穷。
因此可以通过情趣，把本来枯燥无味的课上得十分有趣，我以为这是教师的“丰功伟绩”。
浅谈“四有课堂”教学模式的实效性
浅谈“四有课堂”教学模式的实效性近年来，“四有课堂”教学模式在教育领域中备受关注，这一教学模式以“有趣、有意义、有挑战、有质量”为核心理念，旨在提高学生的学习积极性，培养学生的创新能力和实践能力。
对于“四有课堂”教学模式的实效性，学术界和教育界存在一定的争议。
本文将从“四有课堂”教学模式的内涵、实施效果和改进策略等方面展开探讨，旨在深入分析“四有课堂”教学模式的实效性。
我们需要了解“四有课堂”教学模式的内涵。
“四有课堂”教学模式是由“有趣、有意义、有挑战、有质量”四个要素构成的。
有趣，是指教学内容生动有趣，吸引学生注意力；有意义，是指教学内容能够引发学生思考，增强学生的学习兴趣和主动性；有挑战，是指教学内容设置一定难度，能够激发学生的学习动力和积极性；有质量，是指教学内容与学生的认知水平相适应，能够提高学生的学习效果和成绩。
在这一教学模式下，教师要注重激发学生的学习热情和创新能力，引导学生主动参与学习，提高学生的综合素质和能力水平。
学生也要积极配合教师，努力学习，提高自身的学习能力和创新能力。
尽管“四有课堂”教学模式在现实中表现出了一定的实效性，但也存在一些问题和不足。
一些教育工作者发现，在传统的教学环境和学习方式下，难以全面体现“四有课堂”的教学理念。
一些教育工作者发现，在实际教学中，教师在设计有趣、有意义、有挑战、有质量的教学内容方面缺乏必要的能力和经验。
一些教育工作者发现，在实际教学中，学生的学习积极性和学习主动性并不高，难以全面贯彻“四有课堂”的教学理念。
一些教育工作者发现，当前对“四有课堂”教学模式的理论研究还不够深入和系统，需要加强和改进。
为了弥补“四有课堂”教学模式的不足，我们需要采取一定的改进策略。
学校和教育机构要加大对“四有课堂”教学模式的宣传和推广力度，鼓励教师根据学生的实际情况和特点，灵活设计教学内容和教学方法，全面贯彻“四有课堂”的教学理念。
教育工作者要加强对“四有课堂”教学模式的理论研究和实践探索，提高自身的教育教学水平和能力，为学生营造一个有趣、有意义、有挑战、有质量的学习环境。
做“四有”学生,打造高效课堂
做“四有”学生,打造高效课堂摘要：在新课改和“五严”规定下，如何打造和谐高效课堂？以《雅典民主政治》一课为例，从如何激发学生学习兴趣，促进学生体验，引领学生问题探究，联系现实感悟四个方面谈如何打造高效的历史课堂。
关键词：高效课堂；兴趣；体验；探究；感悟在新课程改革和“五严”规定下如何追求和谐高效课堂？我力争在课堂上让学生做到“四有”：有兴趣、有体验、有探究、有感悟。
一、引用历史资料，激发兴趣苏霍姆林斯基说过：“我力求做到使周围世界和大自然都始终以鲜明形象、画面、概念和印象来给学生的思想意识提供养料。
”在历史教学中，恰当利用图片能让学生获得生动的形象，理解深刻的道理，激发求知的欲望。
在《雅典民主政治》一课中，我展示拉斐尔名画《雅典学院》，全画汇集着不同时代，不同地域和不同学派的著名学者在自由讨论。
解读后，学生对雅典文化产生一种仰慕之情，激发了他们的学习兴趣。
历史故事是古人留给我们生动、丰富、典型的教育素材。
在学习雅典民主局限性时，我利用处死苏格拉底的故事，苏格拉底身为雅典公民被法庭以不信神和腐蚀雅典青年思想罪名判处死刑，尽管他曾有逃亡机会，但仍选择饮下毒汁而死，因为他认为逃亡只会进一步破坏雅典法律的权威。
二、创设历史情境，促进体验书中得来终觉浅。
历史课堂要把陌生的历史变成可以触摸、可以聆听、可以感知的素材。
创设历史情境，让学生穿越时空，变换角色，能有效地促成学生去感受历史、体验历史。
例如情境：在公元前594年的雅典，你是愿意当贵族还是愿意当工商业奴隶主或是平民？在此之前呢？说出你的理由。
然后让学生分组讨论回答。
公元前594年是梭伦改革的时间，改革一定程度打击了贵族势力，大大提高了工商业奴隶主的地位，平民的利益得到一定程度的保障，但还是处于弱势地位。
设计这个情境的目的是加深理解梭伦改革对各派权益的影响。
学生在讨论时主要分成了两派：贵族与工商业奴隶主，争论也非常激烈。
学生通过“穿越”和争论，不仅加深了对知识的理解也提高了自主学习的能力。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
从“四有”透视高效课堂
随着新课改在全国如火如荼地进行，再一次掀起了课堂改革的新浪潮，老师们不禁要问，课堂改革已经进行了这么多年，也改了这么多轮，那到底要把课堂改成什么样子？到底哪一种才是最好的。
我认为不管怎么改，形势可以多种多样，但目的就只有一个。
那就是要符合国家全面实施素质教育的要求，要学生喜欢，要能培养出真正符合国家、社会发展趋势的21世纪的先进人才。
一言以蔽之，就是要把课堂变得高效。
一、一堂高效的课堂必须要有四个因素，即有学生、有教材、有激情、有拓展。
简单地称之为“四有课堂”
（一）有学生
有学生就是要做到，教学目标符合学生认知水平和学生身心发展特征，一切从学生出发，重视学生个体，分层教学；不断激发学生的学习兴趣，让每一个学生学有所得；注重对学生学习方法的指导和良好习惯的培养，开发学生潜能，促进学生全面和谐发展。
教师在备课阶段，就要合理安排好课堂时间，科学合理地设计好板书，同时还要注意课堂氛围的营造，让学生参与到课堂教学的每一个环节，动口、动手、动脑，成为课堂真正的主人。
（二）有教材
教材是教学的根本，课堂教学内容一定要符合课程标准和教材要求，准确把握教材的知识的系统性和科学性，重点突出、难点突破，教师在处理教学重难点的时候还要注意教学的方式方法，最好
是深入浅出，让学生容易接受。
作为一个成功的教师，一定要会引导学生探寻、演绎知识形成的过程和其思维方法，在处理教材的时候要做到条理清晰，逻辑严密，教材处理要有特色。
（三）有激情
这里说的有激情，不光指的是教师要有激情，这个激情应该体现在整堂课堂当中，即通过教师带动或调动全班同学的激情，而把激情贯穿于整堂课堂当中。
激情不仅体现在语言流畅、生动、幽默、饱含激情，还体现在教材分析中。
教师要以真情实感融入教学，引领学生感受教学内容的知识性、趣味性和人文性，让学生的情感受到感染和熏陶，最终的目的是让学生有浓厚的兴趣投入到学习中去。
（四）有拓展
教材并不能用短短的几页就能包罗万象，有很多知识是教材中没有提到的，或者随着时间的推移，教材存在着严重的滞后性，如政治学科，教材就总是跟不上时政变化的脚步，这时候就需要教师去帮助拓展。
拓展要注意知识的纵横联系，点面结合，要理论联系实际，渗透学科内容，注重对学生创新意识和创新能力的培养。
拓展要符合学生知识与能力、方法与态度、情感与价值三位并重，让学生全面受益。
二、要上好一堂高效课堂不仅教师本人要拥有先进的教学理念，还要把这种理念贯穿到平时实际的教育教学中
在日常的教学中，结合政治学科的学科特点，我是这样把“四
有课堂”融入到我的日常教学中的。
具体来说，主要分为三大块，即新授课、练习课和复习课。
（一）新授课
新授课分四个部分：课前三分钟、预习、展示、反馈。
1.课前三分钟是一堂课的准备阶段，学生是否能提早进入当堂课的学习状态课前这三分钟是相当重要的。
教师可以让学生在课前三分钟大声朗读，一方面让学生了解教材大意营造课堂氛围，另一方面才能“强迫”学生从行为到心理全方位进入学习状态。
2.预习阶段分课前预习和课中预习，课前预习主要是收集材料，让学生先了解本节课将要学习的问题，在上课之前收集相关的资料，这样既可以拓展学生的知识面又能为学习新课奠定基础。
而课中的预习则主要体现在上课时教师给定的自学时间和学习目标，进一步熟悉教材内容，培养学生的自学能力。
预习的最后一步就是合作学习，分小组讨论、展示讨论结果，这样做的目的是为了培养合作学习能力和探讨问题的精神以及团队精神。
3.展示是新授课的关键部分，也是学生展示本组讨论成果的最精彩部分，这个时候各小组代言人将会把他所在小组的集体智慧展现在全班面前。
小组代言人在班内展示小组学习成果时不仅培养了学生语言表达能力和自信心，同时提高了学生综合素质，而且真正把素质教育落实到了课堂教学实际中。
在小组代言人展示完后，其他小组将进行补充和自由评价，在这个过程中不仅拓展了知识点也拓展了学生的思维，培养了学生敢于质疑的精神。
4.反馈是新授课的最后一个环节，学生通过一节课的参与学习，对本堂课也已经有了整体的把握，在课堂的最后时间，我们应让学生按照思想品德课的三个学习目标（情感目标、知识目标、德育目标）一一进行小结，教师则适当补充，这样学生巩固了本堂课的知识的同时也培养了学生的归纳能力，落实学科德育目标。
（二）练习课
练习课同样分四个步骤：做练习、合作学习、展示、小结。
做练习是为了巩固当堂课的知识内容，是查漏补缺的重要环节。
学生独立完成练习作业对巩固知识，培养独立思考的习惯至关重要。
学生在独立完成练习之后还要学会合作学习，即学生自己对所做答案进行讨论、讲评。
首先，全班各个小组按指定题目讨论得出正确答案、解题步骤、解题依据，其次，由小组代言人在组内展示讨论成果，逐步培养合作学习能力和探讨问题的精神以及团队精神，让学生源于教材高于教材。
再次，小组代言人展示小组讨论成果，由各小组针对该小组的错误内容进行自由评价，拓展知识点，补充完整相应内容。
教师应让学生参与到从做练习到讲评练习的各个环节中去。
（三）复习课
复习课可以简单地归纳为以下几方面：一读，读知识要点；二练，先分单元练习，后综合练习；三归，学生自主归纳单元的标题和主要知识点并记忆；四看，看教材中的典型案例，看已做练习册，试卷。
目的是让学生熟悉教材、巩固知识点、培养归纳能力、牢记
基础知识、熟悉教材的框架结构。
高效课堂的建立是学生素质教育的客观需要，只有教师打破传统灌输式教育的桎梏，不断地尝试，大胆地放手，把讲台留给学生，让学生成为课堂的主人，才能实现课堂教学的高效。
【责编田彩霞】。